《语文园地一》教学设计（共2课时）-2025-2026学年统编版小学二年级语文下册

《语文园地一》教学设计-2025-2026学年统编版（新教材）

小学语文二年级下册

共2课时

一、教材分析

《语文园地一》是统编版小学语文二年级下册第一单元的综合性学习内容,

紧密围绕本单元“春天里的发现''这一主题展开，整合了识字、写字、词句运用、

日积月累、阅读实践等多种语文学习活动，是对本单元所学知识的梳理、巩固

与拓展，更是培养学生综合语文素养的重要载体。

教材编排遵循二年级学生的认知规律，注重趣味性与实践性的结合，各板

块分工明确、联系紧密。"识字加油站''以公园导览图为情境，呈现了与公园场

景相关的词语和生字，引导学生在生活中识字，感受汉字的实用价值；“字词句

运用”分为两部分，一是补充描写春天的词语并遂行句式练习，二是根据不同提

问读出句子的重音，兼顾词语积累与语言运用能力的培养；“书写提示”聚焦半

包围结构的汉字，通过观察对比，引导学生掌握这类汉字的书写规律，培养良

好的书写习惯；“日积月累''选取古诗《赋得古原草送别（节选）》，让学生在朗

读背诵中积累古诗，感受野草顽强的生命力，传承中华传统文化；“我爱阅读”

选取拟人体散文《笋芽儿》，以生动形象的语言讲述笋芽儿的成长过程，既贴合

春天的主题，又能激发学生的阅读兴趣，培养阅读理解能力和想象力。

本单元语文园地以“综合实践”为核心，将语言学习与生活实际、自然观察

有机融合，不仅能帮助学生巩固本单元所学的语文知识和技能，还能引导学生

继续发现春天的美，培养观察能力、思维能力和审美能力，为后续的语文学习

奠定坚实基础。

二、核心素养教学目标

1.文化自信：认识公园导览图中的生字新词，感受汉字在生活中的应用价

值；朗读背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，初步了解古诗大意，感受中华

传统文化的魅力，增强对中华文化的亲切感和认同感。

2.语言运用：能准确认读“亭、咨、询”等生字，正确书写“底、原、处”等

半包围结构的汉字；能补充描写春天的词语，仿照例句用恰当的句式表达自己

对春天的发现和感受；能根据不同的提问，读出句子的重音，提升语言理解与

运用能力。

3.思维能力：通过观察公园导览图、对比半包围结构汉字的写法、想象笋

芽儿的成长过程，培养观察力、比较分析能力和逻辑思维能力；在词句积累与

运用中，发展联想与表达能力。

4.审美创造：在补充描写春天的词语、朗读课文和古诗的过程中，感受春

天的美景和语言的韵律之美；在书写汉字、阅读《笋芽儿》的过程中，培养审

美情趣和创造意识，激发对自然和生活的热爱。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认读“亭、咨、询''等生字，掌握半包围结构汉字的书写规律，能正确、

规范地书写相关汉字。

2.积累描写春天的词语，能仿照例句用“我看到了…………让我感到春天

来了”等句式表达对春天的发现。

3.朗读并背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，初步了解古诗大意；能正

确、流利地阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。

（二）教学难点

1.在书写中把握半包围结构汉字的笔画舒展特点，做到书写规范、美观。

2.能根据不同的提问，准确把握句子的重音并读出相应的语气；能结合生

活体验，用生动的词语和完整的句子描述春天的景象。

3.理解《赋得古原草送别（节选）》中“野火烧不尽，春风吹又生'’的含义，

感受野草顽强的生命力；在阅读《笋芽儿》时，能发挥想象，体会笋芽儿成长

过程中的心情变化。

四、教学过程（分2课时完成）

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，春天已经悄悄来到我们身边，我们一起找过春天，看到了五

颜六色的花朵，听到了清脆悦耳的鸟鸣。今天，老师要带大家去一个美丽的地

方——公园，一起去公园里面发现更多春天的秘密，还要认识一些藏在公园里

的生字宝宝，你们愿意去吗？

生：愿意！

师：太好了！那我们就出发吧！（课件出示公园导览图）请同学们仔细看看

这张公园导览图，说说你在图上看到了哪些地方？

生1：我看到了湖心亭！

生2：我看到了餐厅和咨询处！

生3：还有宝塔和露天剧场！

师：大家观察得真仔细！这些都是公园里面的景点和设施，今天我们就先

来认识这些地方的名称，还要认识它们里面藏着的生字宝宝，这就是我们今天

要学习的《语文园地一》的第一个内容——识字加油站。

设计意图：结合本单元“春天”的主题，创设“逛公园”的生活情境，贴合二

年级学生喜欢游玩、乐于探索的特点，既能激发学生的学习兴趣，乂能自然引

出“识字加油站”的内容，让学生感受到语文与生活的密切联系，为后续的识字

学习做好铺垫"

（二）探究学习“识字加油站”

1.认读词语，正音识字

师：请同学们打开课本，看看“识字加油站”里的词语，借助拼音，自己试

着读一读，把不认识的字多读几遍，把词语读准确、读流利。

（学生自由朗读词语，教师巡视指导，提醒学生注意拼音的声调，尤其是

平舌音和后鼻音。）

师：谁愿意来当小老师，带着大家读一读这些词语？

（指名学生领读,教师相机正音：“亭、厅”是后鼻音,读作“ting、ting”,

引导学生拉长声调读一读；“咨、餐''是平舌音，读作"zT、逐n”，提醒学生舌尖

要抵住下齿背发音。）

师：大家跟着小老师读得真认真！现在我们来开火车读词语，看看哪一列

火车开得又快又准！

（开展开火车读词语游戏，每组推选代表，依次朗读词语，其他学生认真

倾听，帮助纠正发音错误。）

师：火车开得真稳！现在我们去掉拼音，再来读一读这些词语，看看大家

还能不能认出来。

（课件出示去掉拼音的词语，学生自由读、同桌互读，指名读，巩固词语

认读。）

2.交流识字方法，巩固记忆

师：读完了词语，我们来认识一下里面的生字宝宝吧！（课件出示“亭、咨、

询、餐、厅、居I]”等生字）请同学们仔细观察这些生字，想一想，你有什么好方

法可以记住它们？和同桌互相交流一下。

（学生同桌交流识字方法，教师巡视指导，引导学生运用己学的识字方法

记忆生字。）

师：谁愿意把你的识字方法分享给大家？

生1：我用“加一•加”的方法记“咨”，“次”加上“口”就是“咨”。

师：这个方法真好用！还有吗？

生2：我记“厅”，“厂”加上“丁”就是“厅”，就像工厂里有一个丁字形的桌子。

师：你太有想象力了！这样记就不容易忘记了。

生3：“亭”和“厅”长得很像，都是后鼻音,但是“亭”上面是嗝”字头，“厅”

上面是“厂”字头，我便可以对比着记。

师：你观察得真仔细！对比识字法能帮助我们区分形近字，大家要向池学

习。

师：老师再教大家一个字理识字的方法，“亭”的小篆字形就像一座有顶有

柱的亭子，所以它的本义就是亭子，我们看到“亭''字，就可以想到公园里的湖

心亭。

（课件出示“亭”的小篆字形，引导学生观察，加深记忆。）

师：现在我们来玩“生字找朋友''的游戏，请同学们给这些生字组词，看看

谁组的词语最多。

生1：“亭”可以组“亭子、凉亭”。

生2：“剧”可以组“电视剧、剧场”。

生3：“咨”和“询”可以组成“咨询”,就是询问问题的意思。

师：大家组的词语都非常好！“咨询”这个词很常用，比如我们在公园找不

到路了，就可以去咨询处询问工作人员，大家记住这个词了吗？

生：记住了！

3.情境运用，拓展延伸

师：我们认识了这么多和公园相关的词语和生字，现在我们就来模拟逛公

园的场景，看看大家能不能灵活运用它们。

师：假设我们现在在公园的门口，想去湖心亭玩，谁能告诉大家，我们应

该怎么走？可以用上我们刚才认识的词语。

生1:我们从门口进去，一直往前走，就能看到湖心亭了。

师：说得很清楚！还有不同的路线吗？

生2：我们可以先去咨询处问一问工作人员，然后按照工作人员指的路线

去湖心亭。

师：你太聪明了！遇到困难就去咨询，这是一个很好的习惯。

师：再请大家想一想，我们在公园游玩的时候，还会遇到哪些地方？这些

地方的名称里面，可能藏着哪些我们不认识的生字？

生1：公园里有卫生间，里面有“卫''字。

生2：公园里有花坛，里面有“坛”字。

师：大家说得都很好！其实，生活中到处都有生字宝宝，只要我们留心观

察，就一定能认识更多的字。课后请大家和爸爸妈妈一起去公园或者小区里逛

一逛，寻找藏在身边的生字，把它们记下来，下节课和大家分享。

设计意图：遵循“识字一记字一用字”的逻辑，引导学生运用多种识字方法

记忆生字，既巩固了生字认读，乂培养了学生的识字能力；通过模拟逛公园的

情境，让学生在实践中运用所学的词语和生字，体现了“在运用中学习语文''的

理念；拓展延伸环节引导学生在生活中识字，激发学生主动识字的愿望，培养

学生留心观察生活的习惯。

（三）学习”字词句运用”（第一部分）

1.补充词语，感受春天之美

师：逛完了公园，我们继续回到春天的怀抱里。春天有蓝蓝的天空，暖暖

的阳光，还有各种各样美丽的景物。请同学们打开课本，看看“字词句运用''的

第一部分，这里有一些描写春天的短语，但是缺少了一些词语，我们一起来把

它们补充完整，好吗？

生：好！

（课件出示短语：的天空、的阳光、的微风、的田

野、的柳条、的草坪）

师：请同学们结合自己平时对春天的观察，想一想，这些横线上可以填什

么词语？和同桌互相讨论一下，把你想到的词语说给同桌听。

（学生同桌讨论，教师巡视指导，引导学生从颜色、感受、形状等角度思

考，鼓励学生说出不同的词语。）

师：谁愿意来分享一下你的答案？

生1:我填“蔚蓝的天空暖暖的阳光”，因为春天的天空是蓝色的，阳光照

在身上很暖和。

师：说得真好！“蔚蓝”这个词用得非常准确，“暖暖的”也写出了春天阳光

的特点。还有吗？

生2：我填“柔和的微风”“碧绿的田野”，春天的风吹在身上软软的，田野里

的草都绿了。

师：你观察得真仔细！“柔和”写出了微风的温柔，“碧绿”写出了田野的颜

色，非常棒！

生3：我填“细长的柳条”“绿油油的草坪”，柳条细细长长的，草坪绿油油的,

特别好看。

师：你的词语真丰富！"细长”写出了柳条的形状，“绿油油”不仅写出了草

坪的颜色，还体现了草坪的生机勃勃。

师：大家想到的词语都非常好！其实，描写春天的词语还有很多，比如“粉

红的桃花清澈的河水”“叽叽喳喳的燕子“，请同学们再想一想，还有哪些词语

可以描写春天的景物？

生1：五颜六色的花朵。

生2：解冻的小溪。

师：大家太厉害啦！积累这么多描写春天的词语，以后我们写春天、说春

天的时候，就可以用上这些词语，让我们的句子变得更生动、更优美。

师：现在请同学们跟着老师，一起朗读补充完整的短语，边读边闭上眼睛

想象画面，感受春天的美丽。

（师生齐读短语，引导学生读出春天的美好，读出短语的韵律感。）

2.仿照例句，练习表达

师：我们积累了这么多描写春天的词语，现在我们就来试着用这些词滔说

句子，把春天的美丽表达出来。请同学们看看课本上的例句：“我看到了碧绿的

田野、细长的柳条。又暖暖的阳光让我感到春天来了。”

（课件出示例句，教师领读例句，引导学生观察例句的句式特点。）

师：请同学们仔细观察这两个例句，说说它们分别是用什么句式来表之的？

生1:第一个例句用了“我看到了……”的句式。

生2：第二个例句用了”……让我感到春天来了”的句式。

师：大家说得非常准确！现在请同学们用上我们刚才补充的描写春天的词

语，仿照这两个例句，自己试着说一句话，先和同桌互相说一说，互相听一听。

（学生同桌互说句子，教师巡视指导，提醒学生把句子说完整、说通顺，

鼓励学生用上积累的优美词语。）

师：谁愿意来分享一下你说的句子？

生1：我看到了蔚蓝的天空、绿油油的草坪。

师：句子说得很完整，还用上了我们刚才补充的词语，真棒！

生2：柔和的微风让我感到春天来了。

师：说得真好！把微风的特点和春天的感受结合起来了，非常生动。

生3：我看到了粉红的桃花、解冻的小溪，清清的河水让我感到春天来了。

师：你太优秀了！不仅说了两句话，还把两个句式结合起来了，句子说得

又完整又优美，大家要向他学习。

师：现在我们再来玩一个“春天发现会”的游戏，请同学们轮流站起来，用

今天学到的句式，分享自己在春天里的发现，看看谁的发现最特别，谁的句子

最生动。

（学生轮流分享句子，教师适时引导和鼓励，让学生在互动中巩固句式，

提升表达能力。）

设计意图：结合春天的主题，引导学生补充描写春天的词语，既积累了词

语，又让学生感受到春天的美景；通过仿照例句练习说话，降低了学生的表达

难度，贴合二年级学生的表达水平，同时培养了学生的语言运用能力和联想能

力；互动游戏的设计，让学生在轻松愉快的氛围中练习表达，激发了学生的表

达热情。

（四）课堂小结

师：今天这节课，我们一起逛了公园，在“识字加油站''认识了很多和公园

相关的生字宝宝，学会了多种识字方法；在“字词句运用”中，我们补充了描写

春天的词语，还学会了用“我看到了…………让我感到春天来了”的句式表达

春天的发现。大家表现得都非常棒！

师：课后请大家巩固今天认识的生字和词语，把补充的短语和自己说的句

子读给爸爸妈妈听，再积累更多描写春天的词语，下节课我们继续学习《语文

园地一》的其他内容。

第二课时

(-)复习回顾，导入新课

师：同学们，上节课我们一起在《语文园地一》里收获满满，认识了很多

生字宝宝，还积累了很多描写春天的词语和句子，现在我们先来做一个“词语接

龙''的游戏，复习一下上节课学到的词语，好不好？

生：好！

师：游戏规则是：老师说第一个词语，后面的同学依次接上，接上的词语

要和春天或者上节课学到的内容相关。比如老师说“天空”，下一个同学可以说

“天空一蔚蓝”，再下一个同学说“蔚蓝一颜色”，以此类推.

师：准备好了吗？开始！老师先说第一个词语：亭子。

生1：亭子一凉亭。

生2：凉亭一春天。

生3：春天一阳光。

生4：阳光一暖暖。

师：大家接得又快又准！词语接龙游戏太精彩了！看来大家上节课学得非

常认真。今天这节课，我们继续走进《语文园地一》，一起学习书写提示、日积

月累和我爱阅读，还有更多的知识等着我们去发现，你们有信心吗？

生：有信心！

设计意图：通过“词语接龙''的游戏，复习上节课所学的生字和词语，既能

巩固旧知，又能激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂学习状态，自然引

出本节课的教学内容。

(二)学习“书写提示”

1.观察汉字，发现规律

师：同学们，我们每天都在写字，写一手漂亮的汉字是一件非常光荣的事

情。今天，我们就来学习一类新的汉字结构——半包围结构，看看这类汉字有

什么书写特点，怎样才能把它们写得规范、美观。

（课件出示“书写提示”中的汉字：底、原、处、递）

师：请同学们仔细观察这四个汉字，先自己读一读，然后和同桌互相讨论

一下，这些汉字都是什么结构？它们有什么不同的地方？

（学生自由朗读汉字，同桌讨论交流，教师巡视指导，引导学生观察汉字

的结构特点。）

师：谁愿意来分享一下你的发现？

生1:这些汉字都是半包围结构。

师：说得非常准确！这些都是半包围结构的汉字。还有什么不同的地方吗？

生2：“底”和“原”是上面包围下面，“处”和“递”是下面包围上面。

师：你观察得太仔细了！其实，“底”和“原”是左上包围结构，“处”和“谈是

左下包围结构。请同学们再仔细观察，左上包围结构的“底”和“原”，它们的包

围部分有什么特点？

（学生再次观察汉字，教师引导学生关注“底”的“广”字头和“原”的“厂”字

头。）

生：它们的撇画都很长，很舒展。

师：太棒了！你一下子就发现了关键。左上包围结构的汉字，书写时包围

部分的撇画要写得舒展，这样才能把里面的部分包住，让汉字看起来更美观。

那左下包围结构的“处”和“递”，它们的包围部分有什么特点呢？

生：它们的捺画很长，很舒展。

师：说得真好！左下包围结构的汉字，书写时包围部分的捺画要写得舒展，

这样汉字才会显得大气、美观。大家记住这个规律了吗？

生：记住了！

师：我们一起来读一读课本上的书写提示，加深一下记忆。“左上包围的字,

撇画要舒展；左下包围的字，捺画要舒展。”

（师生齐读书写提示，巩固书写规律。）

2.教师示范，学生仿写

师：现在，老师来示范书写这四个汉字，大家仔细观察老师的笔顺和笔画

写法，尤其是撇画和捺画的写法。

（教师在黑板的用字格中逐一示范书写“底、原、处、递“，边写边讲解：

书写“底”时，先写“广”字头，撇画要舒展，从田字格的左上格起笔，句右

下格舒展，然后写里面的“氐”，注意“氐”的笔顺，最后写一横，要写得平稳;

书写“原”时，“厂”字头的撇画要长而舒展，里面的部分要写得紧凑，不要

太松散，最后一笔捺画要写得平稳；

书写“处”时，先写“攵'，捺画要舒展，从田字格的右上格起笔，向左下格

舒展，然后写里面的“卜”，要写在田字格的中间位置；

书写“递”时，的捺画要舒展，像一条小路一样托住里面的部分，里面

的“弟,，要写得紧凑，笔顺不要写错。）

师：老师示范完了，现在请同学们拿出田字格本，先在练习本上试着描红,

然后再仿写2-3个，书写的时候要注意笔顺正确，撇画和捺画要舒展，把汉字

写得规范、美观。

（学生仿写汉字，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误，提醒学生注

意书写姿势，做到“头正、肩平、臂开、足安”。对于书写认真、进步较大的学

生，及时给予鼓励。）

师：请同学们写完后，同桌互相看一看，互相提一提建议，看看对方的字

有没有写规范，撇画和捺画有没有舒展。

（学生同桌互相检查，交流书写心得，共同进步。）

设计意图：引导学生观察半包围结构汉字的特点，自主发现书写规律,培

养学生的观察能力和分析能力；教师示范书写，能给学生直观的指导，帮助学

生掌握正确的书写方法；学生描红、仿写，结合同桌互查，既能巩固书写技能,

又能培养学生良好的书写习惯和合作意识。

（三）学习“日积月累”

1.朗读古诗，读准字音

师：同学们，春天是一个生机勃勃的季节，不仅有美丽的花朵和嫩绿的小

草，还有顽强的生命力。今天，我们就来学习一首描写春天野草的古诗一

《赋得古原草送别（节选）》，这首诗是唐代大诗人白居易写的，我们起来读

一读，感受一下野草的顽强。

（课件出示古诗《赋得古原草送别（节选）》，标注拼音，教师领读古诗。）

师：请同学们借助拼音，自己试着读一读古诗，把不认识的字多读几遍，

把古诗读准确、读流利，注意诗句的停顿。

（学生自由朗读古诗，教师巡视指导，提醒学生注意“离、岁、枯、荣、尽、

生”的读音，尤其是“枯、荣”是平舌音，“生”是后鼻音。）

师：谁愿意来读一读这首古诗？

（指名学生朗读古诗，教师相机正音，纠正诗句的停顿，引导学生读出古

诗的韵律感。）

师：大家读得真认真！现在我们来分组朗读古诗，男生读一句，女生读一

句，看看哪一组读得更有感情。

（男女分组朗读古诗，教师引导学生调整语气，读出古诗的节奏感。）

师：现在我们再来齐读古诗，边读边感受古诗的韵律之美。

（师生齐读古诗，巩固古诗认读，培养学生的朗读能力。）

2.理解诗意，感受情感

师：我们把古诗读得很流利了，现在我们来想一想，这首古诗写的是什么

景物？

生：写的是野草。

师：说得非常准确！这首古诗写的就是古原上的野草。请同学们再仔细读

一读古诗，结合自己对春天的观察，想一想，“离离原上草，一岁一枯荣”这句

话是什么意思？和同桌互相讨论一下。

（学生同桌讨论诗意，教师巡视指导，引导学生结合生活体验理解词语：

“离离”是形容野草长得很茂盛的样子，“一岁”是一年，“枯”是枯萎，“荣”是茂

盛。）

师：谁愿意来分享一下你的理解？

生1：“离离原上草”就是说古原上的野草长得非常茂盛。

生2：“一岁一枯荣”就是说野草一年枯萎一次，又茂盛一次。

师：大家理解得非常好！这句话的意思就是：古原上的野草长得十分茂盛,

每年都会枯萎一次，到了春天又会重新茂盛起来。

师：那“野火烧不尽，春风吹又生”这句话又是什么意思呢？请同学们想一

想，野火能把野草烧完吗？为什么？

生1：不能，因为野火只能烧掉野草的叶子，根还在土里。

生2：到了春天，春风一吹，野草又会重新长出来。

师：你们太聪明了！“尽”是完、光的意思，"生''是生长的意思。这句话的

意思就是：就算野火把野草都烧光了，只要春风一吹，野草就会重新从土里长

出来，变得和以前一样茂盛。

师：请同学们闭上眼睛想一想，野火燃烧过后，古原上一片荒凉，但是到

了春天，春风一吹，嫩绿的野草又慢慢长出来，到处都是生机勃勃的样子，你

们感受到野草的特点了吗？

生：感受到了，野草很顽强。

师：说得真好！这首古诗就赞美了野草顽强的生命力，不管遇到多大的困

难，都能顽强地生长。我们也要学习野草这种顽强的精神，遇到困难不退缩，

努力成长。

3.背诵古诗，积累运用

师：这首古诗既好听又有意义，现在我们来试着背诵这首古诗，看看谁能

最快背下来。可以先和同桌互相背一背，互相提醒一下。

（学生同桌互背古诗，教师巡视指导，帮助记忆力较差的学生巩固背诵。）

师：谁愿意来单独背诵这首古诗？

（指名学生背诵古诗，其他学生认真倾听，对于背诵熟练、有感情的学生

给予鼓励。）

师：现在我们一起来背诵古诗，边背边想象野草顽强生长的画面，读出对

野草的赞美之情。

（师生齐背古诗，巩固古诗积累。）

师：课后请同学们把这首古诗背给爸爸妈妈听，还要给他们讲一讲这首古

诗的意思，让爸爸妈妈也感受一下野草顽强的生命力。我们还可以积累更多描

写春天的古诗，下节课和大家分享。

设计意图：遵循“朗读一理解一背诵''的逻辑，引导学生逐步掌握古诗，贴

合二年级学生的认知水平；通过引导学生结合生活体验理解诗意，感受野草顽

强的生命力，不仅能帮助学生积累古诗，还能渗透思想教育，培养学生顽强拼

搏的精神；背诵古诗和拓展积累，能丰富学生的语言储备，提升学生的文化素

养。

（四）学习“我爱阅读”——《笋芽儿》

1.导入阅读，激发兴趣

师：同学们，春天里，除了顽强的野草，还有很多可爱的小生灵也在努力

生长，今天我们就来认识一位春天的小使者——笋芽儿，看看它是怎样从土里

钻出来，慢慢长大的。请同学们打开课本，看看“我爱阅读''中的《笋芽儿》，我

们一起来读一读这个有趣的故事。

2.初读课文，了解大意

师：请同学们借助拼音，自己试着读一读课文，把不认识的字多读儿遍，

把课文读准确、读流利。读的时候，想一想，笋芽儿一开始在什么地方？它最

后长成了什么？

（学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒学生注意字音和课文停顿，帮

助学生解决不认识的生字。）

师：谁愿意来读一读课文？可以分段朗读，其他同学认真倾听，帮助纠正

发音错误。

（指名学生分段朗读课文，教师相机正音，引导学生读好对话的语气，尤

其是笋芽儿和春雨、雷公公、竹妈妈的对话。）

师：同学们读得真流利！现在请大家想一想，笋芽儿一开始在什么地方？

它最后长成了什么？

生1：笋芽儿一开始在土里睡觉。

生2：它最后长成了一棵绿油油的竹子。

师：大家说得非常准确！这篇课文就主要讲了笋芽儿在春雨、雷公公和竹

妈妈的鼓励下，从土里钻出来，慢慢长大，最后长成竹子的故事。

3.精读课文，体会情感

师：请同学们再仔细读一读课文，找出笋芽儿和春雨、雷公公、竹妈妈的

对话，想一想，春雨和雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿的心情有什么变化?

（学生精读课文，找出对话，同桌互相交流笋芽儿的心情变化，教师巡视

指导。）

师：谁愿意来分享一下你找到的对话？春雨是怎样呼唤笋芽儿的？

生：春雨姑娘低声呼唤着：“笋芽儿，笋芽儿，快醒醒啊！”

师：说得真好！春雨姑娘的声音是“低声呼唤”，我们一起来读一读这句话,

读出春雨姑娘的温柔。

（师生齐读春雨姑娘的话，读出温柔的语气。）

师：雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的呢？

生：雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，他用粗重的嗓音呼唤着笋

芽儿。

师：非常准确！雷公公的嗓音是“粗重”的，我们再来读一读这句话，读出

雷公公的有力。

（师生齐读雷公公的话，读出粗重、有力的语气。）

师：面对春雨姑娘和雷公公的呼唤，笋芽儿的心情有什么变化呢？一开始

它是什么样子的？

生1:一开始笋芽儿睡得很沉，被春雨姑娘叫醒后，有点害怕，不敢钻出

地面。

师：你说得真好！从哪里可以看出来笋芽儿害怕呢？

生1：笋芽儿揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”还

有它说：“我怕，我怕：’’

师：太对了！"揉了揉眼睛、伸了伸懒腰、撒娇”这些动作和语言，都写出

了笋芽儿的害