第18 売り込み教学设计新版标准日本语中级下册-新版标准日本语

第18売り込み教学设计新版标准日本语中级下册-新版标准日本语授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：《新版标准日本语》中级下册-“売り込み”（推销）教学设计

2.教学年级和班级：初中二年级（1）班

3.授课时间：2022年9月15日星期三下午第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解能力和思维品质。通过“売り込み”这一话题，学生能够学会如何在实际情境中运用日语进行有效沟通，提升口语表达能力和跨文化交流意识。同时，通过分析推销技巧，学生能够理解日本文化中的商务沟通特点，增强文化理解力。此外，通过案例分析和角色扮演，学生将锻炼批判性思维和问题解决能力，提升综合语言运用素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

初中二年级的学生在学习日语过程中，已经掌握了基础的语法结构、词汇和日常交流用语。在之前的学习中，他们已经接触过简单的购物、点餐等场景的日语表达，对日语的听说读写能力有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对日语学习普遍抱有浓厚的兴趣，尤其是对日本文化感兴趣的学生。他们在课堂上积极参与，能够通过多种渠道获取语言信息。学生的学习能力较强，能够快速掌握新词汇和语法点。学习风格上，部分学生倾向于通过模仿和实践来提高语言能力，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和写作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习“売り込み”这一章节时，可能会遇到以下困难和挑战：一是推销技巧的理解和应用，因为这与学生的日常生活经验可能有一定距离；二是日语表达中的文化差异，学生在运用日语进行推销时，需要考虑日本人的沟通习惯和商务礼仪；三是口语表达的流畅性和准确性，学生需要克服语言表达的紧张和语法错误，提高口语表达的质量。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和练习机会，帮助学生逐步克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《新版标准日本语》中级下册教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与“売り込み”相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如日本商业广告片段，以增强直观教学效果。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组活动；在教室前黑板上绘制相关词汇和语法点的思维导图，便于学生梳理知识结构。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段日本商业推销的视频，引导学生思考推销过程中的关键要素，激发学生对“売り込み”这一主题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中关于日语表达、商务沟通等方面的知识，为新的学习内容做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解“売り込み”的相关语法点，如条件句、让步句等，并解释其在实际情境中的应用。

-举例说明：通过实际案例，如产品推销、服务介绍等，让学生了解不同场景下的推销用语和技巧。

-互动探究：引导学生分组讨论，根据提供的情境，运用所学知识进行模拟推销，培养实际应用能力。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生分小组进行角色扮演，模拟推销场景，运用所学知识和技巧进行实际操作。

-教师指导：在学生进行角色扮演的过程中，教师巡回指导，纠正语言错误，给予鼓励和建议。

4.拓展延伸（约10分钟）

-鼓励学生结合自身兴趣和特长，创作一段推销文案，可以是产品、服务或个人才能等。

-学生展示：学生展示自己的推销文案，其他同学进行评价，教师点评并给予指导。

5.总结归纳（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调“売り込み”在实际生活中的重要性。

-引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励他们在日常生活中多加练习。

6.课后作业（约10分钟）

-布置课后作业，要求学生根据所学知识，创作一段简短的推销文案，并尝试在实际生活中运用所学技巧进行推销。

在整个教学过程中，教师将注重以下几点：

-营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

-采用多种教学方法，如情境教学、小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和学习效果。

-及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高语言表达能力和实际操作能力。

-注重培养学生的创新思维和团队协作能力，提高学生的综合素质。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力提升：

-学生通过学习“売り込み”这一章节，能够掌握与推销相关的日语词汇和表达方式，如“魅力的な”、“高品質の”、“特別な価格”等。

-学生在角色扮演和实际演练中，能够运用所学词汇和句型进行流畅的日语对话，提高口语表达能力和交际能力。

-学生通过参与课堂讨论和作业，能够理解并运用条件句、让步句等语法结构，提高日语语法运用水平。

2.文化理解能力增强：

-学生通过学习日本商业推销的特点，了解到日本文化中重视礼貌、细节和人际关系的价值观念。

-学生能够理解日本人的商务沟通习惯，如尊重对方、注重事实等，提高跨文化交流能力。

-学生通过案例分析，认识到不同文化背景下的推销策略和技巧，增强对日本文化的理解。

3.思维品质培养：

-学生在讨论和角色扮演过程中，能够提出有针对性的问题和解决方案，锻炼批判性思维能力。

-学生通过分析案例，学会从多个角度思考问题，提高问题解决能力。

-学生在创作推销文案的过程中，能够运用创造性思维，提高创新意识和表达能力。

4.实践能力提高：

-学生在角色扮演和模拟推销活动中，能够运用所学知识和技巧进行实际操作，提高实践能力。

-学生在课后作业中，能够独立完成推销文案的创作，将所学知识应用于实际情境。

-学生通过实践活动，增强对日语学习的兴趣，提高学习动力。

5.综合素养提升：

-学生在课堂上积极参与讨论和活动，培养团队协作能力和沟通能力。

-学生通过学习推销技巧，提高自己的自信心和社交能力。

-学生在学习过程中，学会自我管理和自主学习，提高终身学习的能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过播放日本商业广告，学生们很快就进入了学习状态，他们对“売り込み”这个话题产生了浓厚的兴趣。不过，我也意识到，导入时间不宜过长，否则会影响到后面的教学内容。

在新课呈现环节，我尽量用具体案例来讲解知识点，学生们听起来比较容易理解。但是，我发现有些学生对于一些语法点的掌握还不够牢固，这说明我在讲解时可能需要更加细致一些，尤其是在举例说明的时候，要确保每个学生都能跟得上。

互动探究环节，学生们参与度很高，他们通过小组讨论和角色扮演，不仅提高了自己的日语表达能力，还学会了如何在实际情境中运用所学知识。不过，我也发现有些学生在讨论时过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维。

巩固练习环节，学生们的表现让我挺满意的。他们能够将所学知识应用到实际操作中，这说明我对教学内容的安排是合理的。但是，我也注意到，在学生进行角色扮演时，有些学生的日语表达还不够流利，这说明我在日常教学中还需要加强学生的口语练习。

-加强学生的口语练习，提供更多的口语交流机会。

-在教学中更多地引导学生独立思考，培养他们的批判性思维。

-优化课堂活动设计，确保每个学生都能积极参与，提高课堂互动性。教学评价教学评价是确保教学效果的重要环节，以下是我对本次“売り込み”教学评价的几点思考：

1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，我能够即时了解学生对“売り込み”相关知识的掌握程度。例如，我会问学生如何用日语表达推销时的关键信息，以及如何运用条件句和让步句来增强说服力。

-观察：在角色扮演和小组讨论中，我观察学生的参与度、表达能力和团队合作情况。这些观察帮助我发现哪些学生需要更多的指导和帮助。

-测试：在课程结束时，我会进行小测验，以评估学生对“売り込み”相关词汇、语法和表达方式的掌握情况。测试题包括选择题、填空题和简答题，旨在全面考察学生的知识应用能力。

2.作业评价：

-批改作业：我会认真批改学生的课后作业，包括推销文案的创作和模拟推销报告。在批改过程中，我会关注学生的语言准确性、创意表达和逻辑结构。

-点评反馈：对于学生的作业，我会给出具体的点评和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于词汇使用不当的地方，我会建议他们查找正确的表达方式；对于创意不足的地方，我会鼓励他们尝试不同的角度。

-鼓励学生：通过作业评价，我会鼓励学生继续努力，特别是对于那些在课堂上表现不佳的学生，我会给予更多的关注和鼓励，帮助他们