长郡梅溪湖中学2026届九年级下学期语文入学考试试卷

长郡梅溪湖中学2026届九年级下学期语文入学考试试卷湖南省长沙市长郡梅溪湖中学2026届九年级下学期语文入学考试试卷

1．（2026九下·长沙开学考）下列词语中划线字读音全部正确的一项是（）

A．愧怍(zuò)

脑畔(pàn)

戛然而止(gá)

挑拨离间(jiān)

B．两栖(xī)

蛮横(héng)

鲜为人知(xiān)

锐不可当(dǎng)

C．龟裂(guī)

拙劣(zhuó)

接踵而至(zhǒng)

怒不可遏(è)

D．斡旋(wò)

缄默(jiān)

强词夺理(qiǎng)

暴风骤雨(zhòu)

【答案】D

【知识点】常用易错字字音

【解析】【分析】A.“愧怍(zuò)"读音正确，“怍”只有zuò这一个读音，指惭愧；“脑畔(pàn)"读音正确，“畔”读pàn，指旁边、边界。但“戛然而止(gá)"错误，“戛”是多音字，在“戛然而止"中读jiá，形容声音突然终止，读gá是错误读音；“挑拨离间(jiān)”错误，“间"是多音字，表“挑拨、隔阂”时读jiàn，读jiān时多表示“中间、空间”，如“房间(jiān)”，因此“挑拨离间"的正确读音是tiǎobōlíjiàn。综上，A选项读音全部不正确。

B.“两栖(xī)”错误，“栖"是多音字，表“居住、停留”且用于“两栖"栖身”等词时读qī，读xī是错误读音；“蛮横(héng)"错误，“横”是多音字，表“粗暴、不讲理"时读hèng，读héng时多表示“跟地面平行的、纵横”，如“横线(héng)”，因此“蛮横”的正确读音是mánhèng；“鲜为人知(xiān)"错误，“鲜”是多音字，表“少"时读xiǎn，读xiān时多表示“新鲜、鲜艳”，如“鲜花(xiān)”，因此“鲜为人知”的正确读音是xiǎnwéirénzhī；“锐不可当(dǎng)"错误，“当”是多音字，表“抵挡、承受"时读dāng，读dǎng是错误读音，“锐不可当”指气势旺盛，不可抵挡，正确读音是ruìbùkědāng。综上，B选项读音全部不正确。

C.“龟裂(guī)"错误，“龟”是多音字，表“皮肤裂开、物体出现裂纹"时读jūn，读guī时指“乌龟”，如“乌龟(guī)”，因此“龟裂”的正确读音是jūnliè；“拙劣(zhuó)"错误，“拙”只有zhuō这一个读音，指笨拙、不灵巧，读zhuó是错误读音；“接踵而至(zhǒng)"读音正确，“踵”读zhǒng，指脚后跟；“怒不可遏(è)"读音正确，“遏”读è，指阻止、停止。综上，C选项读音全部不正确。

D.“斡旋(wò)"读音正确，“斡”读wò，指调解、扭转；“缄默(jiān)"读音正确，“缄”读jiān，指封闭、不说话；“强词夺理(qiǎng)"读音正确，“强”是多音字，表“勉强"时读qiǎng，“强词夺理”指用无理的借口强辩，读qiáng时多表示“强大、强壮”，如“强大(qiáng)”；“暴风骤雨(zhòu)"读音正确，“骤”读zhòu，指突然、急速。综上，D选项划线字的读音全部正确。

故答案为：D

【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。

2．（2026九下·长沙开学考）下列词语中划线字读音和字形全部正确的一项是()

A．归省(xǐng)

行辈(háng)

撺掇(cuān)

人情事故

B．欺侮(wǔ)

眼眶(kuāng)

亢奋(kàng)

消声匿迹

C．褶皱(zhě)

追溯(sù)

狩猎(shòu)

草长莺飞

D．锵然(qiāng)

褪色(tuì)

燎原(liǎo)

周而覆始

【答案】C

【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析

【解析】【分析】A.归省(xǐng)读音正确，“省"是多音字，指探望、问候长辈时读xǐng；行辈(háng)读音正确，“行”在表示排行、辈分的语境中读háng；撺掇(cuān)读音正确。但“人情事故"字形错误，正确写法应为人情世故，“世故”指处世的经验、道理，而不是“事情"的“事”，因此A项字形有误。

B.欺侮(wǔ)读音正确；亢奋(kàng)读音正确；但眼眶(kuāng)读音错误，正确读音应为眼眶(kuàng)，“眶"只有kuàng这一个读音，指眼的四周；同时“消声匿迹”字形错误，正确写法是销声匿迹，“销"是消失、隐藏的意思，不是“消失”的“消”，因此B项字音、字形均有错误。

C.褶皱(zhě)读音正确，追溯(sù)读音正确，狩猎(shòu)读音正确，且“草长莺飞”字形完全正确，没有错别字，是描写春天景色的常用成语，因此C项字音和字形全部正确。

D.锵然(qiāng)读音正确，褪色(tuì)读音正确；但燎原(liǎo)读音错误，正确读音应为燎原(liáo)，“燎"形容火势蔓延；同时“周而覆始”字形错误，正确写法是周而复始，“复"是循环、重复的意思，不是“覆盖”的“覆”，因此D项字音、字形均存在错误。

故答案为：C

【点评】本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

3．（2026九下·长沙开学考）下列词语中没有错别字的一项是()

A．抉择

狡辩

不修边幅

相辅相成

B．澹怀

驰骋

名副其实

自园其说

C．萦绕

弛骋

纷至踏来

轻歌慢舞

D．迁徒

浮燥

川流不息

震耳欲聋

【答案】A

【知识点】音形相近字字形辨析

【解析】【分析】A.抉择、狡辩、不修边幅、相辅相成，这四个词语的字形全部正确，没有出现错别字。“抉择”是挑选、选择的意思，“狡辩"是狡猾地辩解，“不修边幅”形容不注意衣着、容貌的整洁，“相辅相成"指两件事物互相配合、互相补充，缺一不可，四个词语书写规范准确，因此本选项符合题意。

B.驰骋、名副其实字形正确，但“澹怀”应为淡泊，“澹"一般用于书面文言，现代汉语常用“淡”；“自园其说"存在明显错误，正确写法是自圆其说，“圆”是使圆满、使周全的意思，而不是园林的“园”，所以B选项有错别字。

C.萦绕字形正确，但“弛骋”错误，正确写法是驰骋，“驰"与车马奔跑、快速行进有关，而“弛”是放松、松懈的意思；“纷至踏来"应为纷至沓来，“沓”是多、重复的意思；“轻歌慢舞"应为轻歌曼舞，“曼”是柔美、轻柔的意思，因此C选项存在多处错别字。

D.川流不息、震耳欲聋字形正确，但“迁徒"错误，正确写法是迁徙，“徙”读xǐ，指迁移，而“徒"读tú，多表示白白地、徒弟等；“浮燥”错误，正确写法是浮躁，“躁"与心情、情绪急躁有关，带足字旁，“燥”指干燥、缺少水分，带火字旁，因此D选项也存在错别字。

答案为：A

【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。

4．（2026九下·长沙开学考）请结合“课内迁移法”，判断下列文言实词解释有误的一项是()

A．此诚危急存亡之秋也(亡)——课内迁移，联系《愚公移山》“河曲智叟亡以应”的“亡"(通“无”，没有)，推断此处“亡"应解释为“没有”。

B．元方入门不顾(顾)——课内迁移，联系《狼》“顾野有麦场"的“顾”(看)，推断此处“顾"应解释为“回头看”。

C．肉食者鄙(鄙)——课内迁移，联系《出师表》“先帝不以臣卑鄙"(目光短浅)，结合《曹刿论战》语境，“鄙”的含义为“目光短浅"。

D．自富阳至桐庐一百许里(许)——课内迁移，联系《核舟记》“高可二黍许”的“许"(左右)，推断此处“许”应解释为“左右"。

【答案】A

【知识点】常用文言实词

【解析】【分析】A.“此诚危急存亡之秋也”中的“亡”，课内迁移联系《愚公移山》“河曲智叟亡以应”的“亡"（通“无”，没有），推断此处解释为“没有”，这个解释错误。在《出师表》“此诚危急存亡之秋也”一句中，“亡"与“存”相对，意思是灭亡、消亡，指国家危亡，而不是“没有"。《愚公移山》里的“亡”是通假字用法，和这里的词义、语境完全不同，不能这样迁移，因此A项解释有误。

B.“元方入门不顾"中的“顾”，课内迁移联系《狼》“顾野有麦场"的“顾”（看），再结合《陈太丘与友期行》的语境，“顾"在这里是回头看的意思，迁移合理，解释正确。

C.“肉食者鄙”中的“鄙”，课内迁移联系《出师表》“先帝不以臣卑鄙”里的“鄙"（目光短浅），再结合《曹刿论战》中当权者见识浅陋的语境，判断“鄙”为目光短浅，迁移准确，解释正确。

D.“自富阳至桐庐一百许里"中的“许”，课内迁移联系《核舟记》“高可二黍许"的“许”（左右、上下），两处都表示约数，推断为左右，迁移恰当，解释正确。

故答案为：A

【点评】本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

5．（2026九下·长沙开学考）请结合“语境推断法"和“字形分析法”，判断下列文言实词解释正确的一项是()

A．军士吏被甲(被)——字形分析：“被"为衣字旁，与服饰相关，推断此处“被”为“被子"之义。

B．媵人持汤沃灌(汤)——字形分析：“汤”为三点水旁，与水相关，推断此处“汤"为“菜汤”之义。

C．沿溯阻绝(溯)——字形分析：“溯"为三点水旁，与水流相关，推断此处“溯”应解释为“顺流而下"。

D．箕畚运于渤海之尾(箕畚)——字形分析：“箕”“畚"为竹字头，与器具相关；语境推断：《愚公移山》中“用箕畚运土石”的语境，“箕畚"为名词作动词，解释为“用箕畚装(土石)”。

【答案】D

【知识点】常用文言实词

【解析】【分析】A.“军士吏被甲"中的“被”，字形上虽是衣字旁，但结合语境“军士吏被甲"是指士兵们穿着铠甲，这里“被”是通假字，通“披”，意思是穿着，而不是“被子”。只看字形不看语境，直接推断为“被子”，完全不符合句子意思，因此A项解释错误。

B.“媵人持汤沃灌”中的“汤”，字形虽与水有关，但在文言文中，“汤”的古义多指热水，而不是现代的“菜汤"。结合《送东阳马生序》的语境，是仆人拿热水来浇洗浇灌，因此解释为“菜汤”不符合古义与语境，B项错误。

C.“沿溯阻绝"中的“溯”，三点水旁确实与水有关，但“溯"的意思是逆流而上，而“顺流而下”是“沿"的意思。字形分析方向正确，但词义记反了，不符合文言常用义，因此C项解释错误。

D.“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”，从字形上看，“箕”和“畚"都是竹字头，古代用竹篾编织，属于器具；再结合《愚公移山》“运土石”的语境，可以判断“箕畚"在这里是名词用作状语，解释为用箕畚装（土石）。字形分析合理，语境推断准确，因此D项解释完全正确。

故答案为：D

【点评】本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

6．（2026九下·长沙开学考）请结合“查阅词典法”，根据《古代汉语词典》“安"的义项(①安稳；②怎么；③哪里；④安抚)，判断下列文实词解释正确的一项是()

A．安能辨我是雄雌(安；哪里)

B．安居而天下熄(安：安抚)

C．衣食所安(安：怎么)

D．燕雀安知鸿鹄之志哉(安：哪里)

【答案】D

【知识点】一词多义

【解析】【分析】A.“安能辨我是雄雌”出自《木兰诗》，意思是“怎么能分辨我是雄是雌呢”，“安”在这里表示怎么，对应义项②，而选项解释为“哪里"（义项③），因此A项解释错误。

B.“安居而天下熄”出自《富贵不能淫》，意思是“他们安静不动地安居下来，天下便太平无事”，“安”是安稳、安定的意思，对应义项①，而选项解释为“安抚"（义项④），因此B项解释错误。

C.“衣食所安”出自《曹刿论战》，意思是“衣食这类用来安身、养生的东西”，“安”是安身、养生、安稳的意思，对应义项①，而选项解释为“怎么"（义项②），因此C项解释错误。

D.“燕雀安知鸿鹄之志哉”出自《陈涉世家》，意思是“燕雀哪里知道鸿鹄的志向呢”，“安”解释为哪里，对应义项③，与词典义项和语境完全吻合，解释正确。

故答案为：D

【点评】本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

7．（2026九下·长沙开学考）请结合“成语助记法”，判断下列寒假作业文言实词解释有误的一项是()

A．陶后鲜有闻(鲜)——成语助记：“鲜为人知”的“鲜"(少)，推断此处“鲜”应解释为“少"。

B．是亦不可以已乎(已)——成语助记：联系“蓄谋已久”(已经)，结合《鱼我所欲也》语境，“已"的

含义为“已经”。

C．人恒过(恒)——成语助记：联系“持之以恒"(常常)，结合《生于忧患，死于安乐》语境，“恒”应为“常常"之义。

D．吴广素爱人(素)——成语助记：联系“素味平生”(向来)，结合《陈涉世家》“吴广向来爱护士兵"的语境，解释为“向来”。

【答案】B

【知识点】常用文言实词

【解析】【分析】A.“陶后鲜有闻"的“鲜”字解释是正确的，运用成语助记法来判断，我们可以联系熟悉的成语“鲜为人知”，这个成语里的“鲜”就是“少、很少"的意思，再结合文言句子本身的语境，“陶后鲜有闻”出自《爱莲说》，句意是在陶渊明之后就很少有人听说（喜爱菊花）了，句子语境与成语中“鲜"的含义完全一致，能够相互印证，因此这里把“鲜”解释为“少"是准确无误的。

B.对“是亦不可以已乎”的“已"字解释是错误的，这道题的答案正是B选项，虽然题目中试图用成语助记法联系“蓄谋已久”，但这里出现了成语含义与文言实词的误用，“蓄谋已久"里的“已”是“已经"的意思，而“是亦不可以已乎”出自《鱼我所欲也》，整句话的意思是“这种做法难道不可以停止吗”，结合句子的逻辑与语境，“已”在这里应当是“停止、放弃"的意思，正确的成语助记应该选用“不能自已”等表示“停止"含义的词语，而不是表示“已经”的“蓄谋已久”，所以该选项的解释和助记方法均有误。

C.“人恒过”的“恒"字解释是正确的，使用成语助记法可以联系我们常用的成语“持之以恒”，这个成语里的“恒"有“长久、常常、始终”的意思，再放到“人恒过"这句话中，该句出自《生于忧患，死于安乐》，意思是人常常会犯错误，“恒”解释为“常常"既符合成语的含义，又与句子语境高度契合，能够通过成语帮助准确记忆和推断文言实词的意思，因此这个解释是正确的。

D.“吴广素爱人”的“素"字解释是正确的，运用成语助记法可以联系成语“素昧平生”，这个成语里的“素"就是“向来、平素、一直”的意思，再结合《陈涉世家》的语境，“吴广素爱人"的意思是吴广向来爱护、关心身边的士兵，句子中的“素”与成语中的含义完全相同，借助这个成语能够清晰、准确地记住“素"在文言文中表示“向来”的用法，所以该选项的解释正确。

故答案为：B

【点评】本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

8．（2026九下·长沙开学考）下列各项中，划线虚词“以"的意义和用法相同的一项是()

A．以衾拥覆(《送东阳马生序》)/可以为师矣(《论语》)

B．以其境过清(《小石潭记》)/不以物喜(《岳阳楼记》)

C．属予作文以记之(《岳阳楼记》)/以塞忠谏之路也(《出师表》)

D．何以战(《曹刿论战》)/必以分人(《曹刿论战》)

【答案】B

【知识点】一词多义

【解析】【分析】A.“以衾拥覆”中的“以"是介词，意思是用，表示用被子围裹覆盖；“可以为师矣”中的“以"是介词，意思是凭借、依靠，表示可以凭借这一点当老师了，两个“以”的意义和用法不相同。

B.“以其境过清"中的“以”是连词，意思是因为，表示因为这里的环境过于凄清；“不以物喜"中的“以”也是连词，意思同样是因为，表示不因为外物的好坏而欢喜，两个“以"都表原因，意义和用法完全相同。

C.“属予作文以记之”中的“以"是连词，表目的，可译为来，表示嘱托我写文章来记述这件事；“以塞忠谏之路也”中的“以"是连词，表结果，可译为以致，表示以致堵塞了忠诚进谏的道路，两个“以”的意义和用法不相同。

D.“何以战"中的“以”是介词，意思是凭借、依靠，表示凭借什么作战；“必以分人"中的“以”是介词，意思是把，表示一定把它分给别人，两个“以"的意义和用法不相同。

故答案为：B

【点评】本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。

9．（2026九下·长沙开学考）下列各项中，划线虚词而的意义和用法不同的一项是()

A．潭西南而望(《小石潭记》)/朝而往，暮而归(《醉翁亭记》)

B．濯清涟而不妖(《爱莲说》)/人不知而不愠(《〈论语〉十二章》)

C．温故而知新(《〈论语〉十二章》)/择其善者而从之(《〈论语〉十二章》)

D．出淤泥而不染(《爱莲说》)/泉香而酒洌(《醉翁亭记》)

【答案】D

【知识点】常用文言虚词

【解析】【分析】A.“潭西南而望”中的“而"是连词，表示修饰关系，连接状语和中心语，可不译，意思是向小石潭的西南方望去；“朝而往，暮而归”中的“而"同样是连词，表修饰关系，连接状语与中心词，可不译，意思是早晨出去，傍晚归来，两个“而”的意义和用法相同。

B.“濯清涟而不妖"中的“而”是连词，表示转折关系，可译为“却、但是”，意思是在清水里洗涤过，却不显得妖艳；“人不知而不愠”中的“而"也是连词，表转折关系，可译为“却、但是”，意思是别人不了解自己，自己却不生气，两个“而"的意义和用法相同。

C.“温故而知新”中的“而"是连词，表示顺承或递进关系，可译为“从而、进而”，意思是温习旧知识，从而获得新理解与体会；“择其善者而从之"中的“而”也是连词，表顺承关系，可译为“就、然后”，意思是选择他们好的方面然后跟从学习，两个“而”的意义和用法相同。

D.“出淤泥而不染"中的“而”是连词，表示转折关系，可译为“却、但是”，意思是从淤泥里生长出来，却不被沾染；“泉香而酒洌”中的“而"是连词，表示并列关系，可译为“并且、而且”，意思是泉水香甜并且酒水清冽，一个表转折，一个表并列，二者意义和用法不同，所以这道题答案是D。

故答案为：D

【点评】本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。

10．（2026九下·长沙开学考）下列各项中，划线虚词“其"的意义和用法不同的一项是()

A．其妻献疑曰(《愚公移山》)/必先苦其心志(《生于忧患，死于安乐》)

B．其如土石何(《愚公移山》)/其真无马邪(《马说》)

C．择其善者而从之(《〈论语〉十二章》)/屠自后断其股(《狼》)

D．其必曰“先天下之忧而忧”(《岳阳楼记》)/吾视其辙乱(《曹刿论战》)

【答案】D

【知识点】常用文言虚词

【解析】【分析】A.“其妻献疑曰"中的“其”是代词，代指愚公，可译为“他的"；“必先苦其心志”中的“其"也是代词，代指“那些人”，可译为“他们的”，两个“其”都是代词，作定语，表“他的/他们的”，意义和用法相同。

B.“其如土石何”中的“其"是语气副词，加强反问语气，可译为“又、难道”；“其真无马邪"中的“其”也是语气副词，表反问，可译为“难道”，两个“其”都是副词，表反问语气，意义和用法相同。

C.“择其善者而从之"中的“其”是代词，代指“他们的"；“屠自后断其股”中的“其"是代词，代指“狼的”，两个“其"都是代词，表“他的/它的”，意义和用法相同。

D.“其必曰‘先天下之忧而忧’"中的“其”是语气副词，表推测，可译为“大概、恐怕"；“吾视其辙乱”中的“其"是代词，代指齐军，可译为“他们的”，一个是副词表推测，一个是代词，二者意义和用法不同。

故答案为：D

【点评】本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。

（2026九下·长沙开学考）请依照你的理解完成填空。

11．有人说在这场运动盛宴上，能感受到长沙把每个人放在心上的服务理念，这让人联想到杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中表现作者推己及人，对天下寒士无限关怀的句子是①___，②___。

12．比赛中，跑友们克服重重困难，用汗水挑战自我，朝着终点奋力迈进。此时可以用杜甫《望岳》中的“③

，④

"鼓励他们不怕困难，敢于攀登绝顶。

13．青年担负着民族复兴的重任，应牢记奋斗的使命。要以《岳阳楼记》中“⑤___，⑥___”来勉励自己吃苦在前，享乐在后。

14．范仲淹在《渔家傲·秋思》中，用“⑦___，⑧___。"写出他既想建功立业，又思念家乡。

15．李白在《行路难(其一)》中，用“⑨___，⑩___。”抒发他的理想抱负，相信会到达理想的彼岸，唱出了充满信心与展望的强音。

【答案】11．安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜

12．会当凌绝顶；一览众山小

13．先天下之忧而忧；后天下之乐而乐

14．浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计

15．长风破浪会有时；直挂云帆济沧海

【知识点】理解性默写

【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）（5）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

11．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。这两句出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，诗人由自己的茅屋被风吹破、自身受冻的遭遇，推想到天下贫寒的读书人，希望能有千万间宽敞高大的房屋，普遍地庇护天下间贫寒的读书人，让他们个个都喜笑颜开，深刻体现出推己及人、心怀百姓、忧国忧民的博大情怀，与题目中长沙把每个人放在心上的服务理念高度契合。

故答案为：安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜

12．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。这两句出自杜甫《望岳》，意思是定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，众山就会显得极为渺小，诗句抒发了诗人不怕困难、敢攀高峰、俯视一切的雄心壮志与豪迈气概，用来鼓励跑友们克服困难、奋力冲刺、挑战自我非常恰当。

故答案为：会当凌绝顶；一览众山小

13．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。这两句出自范仲淹《岳阳楼记》，意思是在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐，体现了吃苦在前、享乐在后、以天下为己任的崇高精神境界，适合用来勉励青年担负使命、努力奋斗。

故答案为：先天下之忧而忧；后天下之乐而乐

14．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。这两句出自范仲淹《渔家傲秋思》，词人饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，可边患未平、功业未成，归家之计无从谈起，既抒发了浓烈的思乡之情，又表达了渴望建功立业、保家卫国的壮志，是思乡与报国矛盾心理的真实写照。

故答案为：浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计

15．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。这两句出自李白《行路难（其一）》，诗人坚信乘风破浪的时机终会到来，到那时将高高挂起船帆，横渡沧海，诗句充满乐观自信与昂扬斗志，抒发了远大的理想抱负，表达了终会实现理想、抵达成功彼岸的坚定信念。

故答案为：长风破浪会有时；直挂云帆济沧海

（2026九下·长沙开学考）非文学作品阅读

【材料一】

①微信读书上线的“AI问书"功能，让用户在遇到不懂的地方时，可以通过搜索或者长按书籍正文，借助AI技术从书籍中获得解释。这就像把浩瀚的电子书库变成了可检索的知识库，让AI从中提炼知识点并生成高质量的回答，从而提高用户获取知识的效率和精确度。

②微信读书开发的另一项新功能，是利用AI列出书籍大纲。该功能可通过AI技术对书籍内容进行分析和提炼，形成结构化大纲，使读者能在短时间内掌握全书主旨和框架，提高阅读效率。在阅读结束后，用户可借助AI大纲，回顾特定章节和知识点，无须再次逐页翻找原文。

③“AI+数字阅读”还能够将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读体验。

【材料二】

①现代人最明显的特征在于生活节奏快，人们的大部分时间都花在工作和处理家庭事务上，留给阅读的时间很少，且大多是一些碎片化的时间，这种时候注意力很难集中，因此阅读习惯很难保持下去。而利用AI进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取书籍中的核心信息和知识点，从而提升阅读体验和学习效果。

②在利用AI技术提高阅读效率的基础上，我们还可以尝试跨学科阅读，阅读不同学科、不同领域的

书籍，培养跨学科的知识结构和视野，构建从“跨·阅"到“超·阅”的全过程阅读生态，真正做到读书破万卷，并实现跨学科知识的融汇、融合与融通，把自己培养成具有超学科素养和跨学科解决问题能力的新质生产力人才，以更好地应对未来社会的挑战。

【材料三】

弗吉尼亚大学认知心理学教授丹尼尔·威灵汉说：“阅读不仅是一个认知过程，还是一个认知和语言交互的复杂生理、心理过程，需要高度的身心投入，包含了情感体验和意志努力的过程。"AI固然能帮助我们提高效率，将文本进行抽象、总结，从几十万字浓缩为几十字，但AI并不能完全替代阅读，它没有感官，无法感知阅读过程本身带来的审美体验和乐趣，如科普作品带我们领略自然和宇宙的奥秘，文学作品让我们共情人物的悲欢离合等。AI也无法像我们自己阅读一样，帮助我们体验人生起伏、参悟生活真谛。

16．下面对材料的理解与分析不正确的一项()

A．如今的AI能通过检索和提炼知识点的功能，解决用户阅读时产生的疑惑。

B．借助“AI+数字阅读”，盲人也能方便地“阅读"自己喜欢的书籍了。

C．我们可以利用AI尝试跨学科阅读，实现跨学科知识的融通。

D．只有AI技术能培养人们的超学科素养和跨学科创新解决问题的能力。

17．下列对材料相关内容的理解与分析，正确的一项是()

A．AI问书功能能将所有电子书库转化为可检索知识库，直接替代读者完成阅读过程。

B．AI列出书籍大纲的功能，可帮助读者快速掌握全书主旨，方便阅读后回顾知识点。

C．现代人生活节奏快、阅读时间碎片化，仅靠AI就能彻底解决阅读习惯难以保持的问题。

D．AI能精准提炼书籍核心信息，因此可以让读者获得与自主阅读相同的审美体验和人生感悟。

18．有同学认为既然有了AI阅读，那么像《水浒传》这样篇幅长、内容涵盖量大、体系复杂的大部头小说，就不必进行整本书阅读了。结合以上材料和你阅读这部名著的经验，谈谈你的看法。

【答案】16．D

17．B

18．这种看法是片面的。AI阅读虽能快速提炼《水浒传》的核心情节、人物形象和故事框架，帮我们节省阅读时间，但其无法替代整本书阅读。一方面，整本书阅读能让我们沉浸式感受小说的语言魅力，体会梁山好汉的性格细节与命运悲剧，获得AI无法给予的审美体验和情感共鸣；另一方面，自主阅读过程中能梳理人物关系、分析小说的社会背景和主题内涵，培养思辨能力和深度阅读能力。AI只是阅读的辅助工具，可利用其梳理大纲，再结合整本书深度阅读，才能真正读懂《水浒传》的精髓。

【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类

【解析】【点评】（1）（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。

16．【分析】ABC.正确。

D.材料二只是说借助AI可以帮助培养超学科素养，但并不是“只有AI技术才能培养”，这种说法过于绝对，与原文不符。

故答案为：D

17．【分析】A.材料一表明“AI问书"是把电子书库变成可检索的知识库，辅助用户获取知识、解答疑问，并非将所有电子书库转化为可检索知识库，更不能直接替代读者完成阅读过程；

B.正确；

C.材料二提到现代人阅读时间碎片化、注意力难集中，AI能提升阅读效率和学习效果，但无法从根本上、彻底解决阅读习惯难以保持的问题，选项说法过于绝对；

D.材料三中教授的观点和文本内容都强调，AI没有感官，无法感知阅读带来的审美体验和乐趣，也不能让人获得自主阅读那样的人生感悟，和自主阅读的体验并不相同。

故答案为：B

18．【分析】本题考查结合材料谈自己的看法。我认为这种看法是片面错误的，即便有AI阅读辅助，《水浒传》这类大部头名著也必须进行整本书阅读。AI阅读的优势在于能够快速提炼书籍大纲、梳理核心情节、归纳人物形象，帮助我们高效了解全书框架，可它本质只是阅读的辅助工具，无法替代自主深度的整本书阅读。从材料三可知，阅读是包含情感体验、意志努力的复杂心理过程，《水浒传》里鲜活的人物性格、细腻的心理描写、跌宕的情节氛围、厚重的社会背景，以及我们阅读时与梁山好汉产生的共情、对人物命运的感慨、对作品主题的思考，这些审美体验和深度感悟都是AI无法传递的。结合阅读经验来看，只有逐字逐句完整阅读，才能真切感受作品的语言魅力，理清复杂的人物关系，理解小说的思想内涵，同时锻炼自己的专注力、思辨力和深度阅读能力，所以我们应把AI当作辅助工具，坚持整本书阅读，才能真正读懂《水浒传》的精髓。

故答案为：这种看法是片面的。AI阅读虽能快速提炼《水浒传》的核心情节、人物形象和故事框架，帮我们节省阅读时间，但其无法替代整本书阅读。一方面，整本书阅读能让我们沉浸式感受小说的语言魅力，体会梁山好汉的性格细节与命运悲剧，获得AI无法给予的审美体验和情感共鸣；另一方面，自主阅读过程中能梳理人物关系、分析小说的社会背景和主题内涵，培养思辨能力和深度阅读能力。AI只是阅读的辅助工具，可利用其梳理大纲，再结合整本书深度阅读，才能真正读懂《水浒传》的精髓。

（2026九下·长沙开学考）文学作品阅读

石匠留下的歌

何立伟

①沿一条仄仄的石板路，从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。

②他把背上的褡裢往地上一摆，褡裢里便发出来金属的钝响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡嗡声，他大声说：“碾子要凿了哦！”

③爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。那石匠其时已将一根纸烟夹在食指与中指之间了，似乎从那陌生客紫红的脸膛，以及他吸纸烟的派头上，看出其人的不凡来了。

④水碾子正要凿槽咧，很快就讲定了工价，无争无吵，各自一派让得三分的气度。那石匠绕碾子转了三圈，也并不发表阔论高谈。从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。

⑤天热起来，他就索性打起赤膊凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动，汗水使他宽阔的胸膛油着异彩，简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的，像一尊石雕。

⑥拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠师傅吧。"我说：“好。”我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他，请他歇憩，请他喝茶。手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。

⑦而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢？有山歌打得如同四妹子一样好听的么？有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么……

⑧他却默默喝茶，默默吸烟，默默歇憩。从鼻孔里口角里喷出的烟云浓浓的、辣辣的、也是默默的。但顷刻他又拿起了锤子，好像他是不晓得什么疲劳的；好像他是不愿同我这小孩子讲的；好像那硬邦邦的石头，才是他的好朋友。我的心里盈满了小孩子不被大人理解和尊重的委屈。

⑨后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：“说个故事给我听吧。说个故事！"

⑩“故事？什么故事？”他放下了锤子，“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓得的。用不着别人讲，用不着。"他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲，讲不出。生活里头没有故事。”

他又去凿那磨槽。洁白的石砾在錾子尖上跳跃，落在地上，落在他的裤褶缝里，如一层层雪粉。直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。

只有掌灯吃夜饭时，才看出他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去年冬天大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的，好肥的麂子。爹舍不得吃，除非来了贵客。

爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。

第时候才起来，石匠他走了咧！"

跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。其实无法说那是背影，整个的只是小小的一二日天刚放明，爬起来我就要去找石匠。要问他，见了世面的人，为什么不会讲故事？爹朝水闸走去，说：“这

个黑点了。那黑点，在这迷蒙的天地之间，越来越小，越来越小，就消失在了晨雾之中。他走了，同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。

哗啦——爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮子，木轮子就滚动起来，吱吱呀呀地带动了水磨，这清新的空气里，就颤动着它那好听的声音了。

比先前还要好听些！清越、悠扬，娓娓地、悄悄地向你叙述着什么。

后来我长大了，一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长很长的歌，一个很长很长的故事……

(选自《人民文学》，有删改)

19．下列对文章有关内容的理解与赏析，不正确的两项是（）

A．文章以一个儿童的视角讲述了“我”回忆少年时代往事的故事，可以更立体地展现石匠的形象，更真实地表现“我"对石匠的好奇和对山外世界的向往。

B．第⑧段中提到的“紫竹烟筒”与“纸烟”，代表山内、山外两种不同的生活。夹纸烟的石匠自然见过世面，此处石匠吸纸烟的派头，与后文石匠阅尽千帆后的淡然相呼应。

C．文中第⑥段“手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝”与第段“爹舍不得吃，除非来了贵客"这两句中的加点词“舍不得”，都体现了“爹"的自私和吝啬。

D．根据第⑧段“好像他是不愿同我这小孩子讲的；好像那硬邦邦的石头，才是他的好朋友”可知，石匠是个冷漠无情、心高气傲的人，看不起“我"这个小孩子。

E．“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲，讲不出。生活里头没有故事。”从第⑩段这句话中可以读出石匠的阅历丰富，深知生活的复杂与厚重。

20．请从修辞的角度赏析文中第段画横线的句子。

而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。

21．请结合文章内容和主题，参考链接材料，说说“水碾子"在文中的作用。

【链接材料】“水碾子”是一种利用水位由高到低的落差产生的动力驱动碾子转动的古老研磨方法，可用于把小麦磨成面粉，把玉米磨成“苞谷碴子"等。现代电力普及后，生产中的研磨方式基本变为电磨，“水碾子”已经较为少有，更多时候只是作为文化遗产存在。

【答案】19．C；D

20．运用比喻的修辞手法，将石匠凿好的碾槽比作“刚刚绽放的山茶花”，既写出了碾槽的形状精巧、质感温润的特点，绽放的山茶花鲜活美好，与碾槽凿成后的精致模样高度契合；又暗含对石匠精湛技艺、认真专注的劳作态度的赞美，山茶花的美好是石匠默默雕琢的成果，生动凸显了平凡劳动中的独特美感

21．①叙事线索：水碾子是文章的核心物象，石匠因凿水碾子而来，故事围绕水碾子的开凿、完工展开，贯穿全文始终，让文章结构严谨；②形象衬托：水碾子经石匠雕琢后，转动的声音变得更清越悠扬，侧面衬托出石匠技艺的高超和手艺的精湛；③情感载体：长大后“我”听到水碾子的声音，便想起那位默默的石匠，水碾子承载着“我"对石匠的怀念、对童年往事的追忆，以及对生活的感悟；④文化内涵：结合链接材料，水碾子是古老的传统生产工具，是传统文化遗产的象征，石匠雕琢水碾子的过程，体现了传统手工艺的价值与魅力，升华了文章对平凡劳动者、传统手艺的赞美这一主题。

【知识点】文章的表达方式和表达技巧；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；小说

【解析】【点评】（1）（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

19．【分析】ABE.正确。

C.文中两处“舍不得”并不是表现爹的自私和吝啬，爹舍不得吸的细烟丝、舍不得吃的麂子腿都拿来招待石匠，恰恰体现出爹对石匠的敬重、热情与大方，突出了山里人的淳朴厚道。

D.石匠并非冷漠无情、心高气傲，更没有看不起“我”，他只是性格沉默内敛，一生与石头打交道，习惯用劳作表达自己，他不讲故事是因为觉得生活的滋味要亲自体会，无法用言语说清，这恰恰体现出他历经生活后的深沉。

故答案为：CD

20．【分析】本题考查赏析句子的能力。这句话运用了比喻的修辞手法，把石匠精心凿好的碾槽比作刚刚绽放的山茶花，既形象生动地写出了碾槽完工后形态规整、线条圆润、精致美观的样子，又赋予冰冷坚硬的石碾美好鲜活的生命力，山茶花象征着质朴自然、纯净美好的品质，也暗含着作者对石匠精湛高超手艺的由衷赞美，赞美他能把粗糙坚硬的石头雕琢成如同山花一般美丽的作品，让平凡的劳动充满美感与诗意。

故答案为：运用比喻的修辞手法，将石匠凿好的碾槽比作“刚刚绽放的山茶花”，既写出了碾槽的形状精巧、质感温润的特点，绽放的山茶花鲜活美好，与碾槽凿成后的精致模样高度契合；又暗含对石匠精湛技艺、认真专注的劳作态度的赞美，山茶花的美好是石匠默默雕琢的成果，生动凸显了平凡劳动中的独特美感。

21．【分析】本题考查文章内容的理解，水碾子在文中起着多重重要作用，首先它是全文的叙事线索，故事因石匠来凿修水碾子而起，围绕水碾子的开凿、修整、完工展开情节，从石匠到来、叮叮当当凿碾，到碾槽修好、水碾重新转动，再到“我"听见碾声怀念石匠，水碾子贯穿全文，使文章结构完整、脉络清晰；其次水碾子能够衬托人物形象，修好后的水碾子转动声音更加清越悠扬，从侧面突出石匠技艺精湛、做事专注认真，用双手让老旧的碾子重获生机；再次水碾子是情感的载体，长大后的“我”一听到水碾子的声音，就想起那位沉默寡言的石匠，水碾子承载着“我"对童年往事的怀念、对石匠的敬佩与思念，也寄托着“我”对生活的理解与感悟；最后水碾子具有深刻的文化内涵，结合链接材料可知，它是古老传统的生产工具，是乡村文化与传统手艺的象征，石匠凿修水碾子的过程，体现了传统手工艺的价值与魅力，升华了文章赞美平凡劳动者、珍视传统手艺与质朴生活的主题。

故答案为：①叙事线索：水碾子是文章的核心物象，石匠因凿水碾子而来，故事围绕水碾子的开凿、完工展开，贯穿全文始终，让文章结构严谨；②形象衬托：水碾子经石匠雕琢后，转动的声音变得更清越悠扬，侧面衬托出石匠技艺的高超和手艺的精湛；③情感载体：长大后“我"听到水碾子的声音，便想起那位默默的石匠，水碾子承载着“我”对石匠的怀念、对童年往事的追忆，以及对生活的感悟；④文化内涵：结合链接材料，水碾子是古老的传统生产工具，是传统文化遗产的象征，石匠雕琢水碾子的过程，体现了传统手工艺的价值与魅力，升华了文章对平凡劳动者、传统手艺的赞美这一主题。

（2026九下·长沙开学考）名著阅读

【片段一】

林冲拿着刀，立在檐前，两个人自入去了。一盏茶时，不见出来。林冲心疑，探头入帘看时，只见檐前额上有四个青字，写道“白虎节堂"。林冲猛省道：“这节堂是商议军机大事处，如何敢无故辄入，不是礼！”急待回身，只听的靴履响、脚步鸣，一个人从外面入来，林冲看时，不是别人，却是本管高太尉。林冲见了，执刀向前声诺。太尉喝道：“林冲，你又无呼唤，安敢辄入白虎节堂！你知法度否？你手里拿着刀，莫非来刺杀下官？有人对我说，你两三日前拿刀在府前伺候，必有歹心。"林冲躬身禀道：“恩相，恰才蒙两个承局呼唤林冲，将刀来比看。”太尉喝道：“承局在那里？"林冲道：“恩相，他两个已投堂里去了。”太尉道：“胡说！甚么承局敢进我府堂里去。左右，与我拿下这厮。"说犹未了，旁边耳房里走出二十余人，把林冲横推倒拽，恰似皂雕追紫燕，浑如猛虎咬羊羔。

(节选自《水浒传》)

【片段二】

娘子再三再四不肯下乡，他终日来逼，逼的急了，哭喊吵闹了几次。他不管娘子肯与不肯，竟托书店里人把房子转了，拿了银子回来。娘子到底不肯去，他请了丈人、丈母来劝。丈母也不肯。那丈人郑老爹见女婿就要做官，责备女儿不知好歹，着实教训了一顿。女儿拗不过，方才允了。

(节选自《儒林外史》)

【片段三】

“离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德：——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所爱的人，———同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过。我已经认识了你，感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。”

……

“真的，我得走！"

(节选自《简·爱》)

22．根据《水浒传》《儒林外史》《简·爱》三部名著的内容及名著片段，以下说法不正确的一项是（）

A．夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。该书以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说。

B．武松是《水浒传》中着力塑造的人物形象之一，他斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹云飞浦，除恶蜈蚣岭，武艺高强，侠肝义胆，是一位快意恩仇的好汉。

C．片段三是简·爱误以为罗切斯特要和别人结婚时，对罗切斯特说的话，这段话表现出了简·爱对自我尊严的重视。

D．我国古典历史小说的艺术高峰是《儒林外史》，作者是清代作家吴敬梓。

23．请从下面的备选人物和备选词语中各选一个人物和词语，围绕所选词语、结合所选人物的故事写一段

话，分享你的阅读感受。

备选人物：林冲匡超人简·爱

备选词语：震撼敬佩惋惜喜欢

【答案】22．D

23．示例1（林冲+惋惜）：我对林冲满是惋惜。他本是八十万禁军教头，性格安分守己、循规蹈矩，拥有安稳的生活，却因高衙内觊觎其妻、高俅蓄意陷害，一步步陷入绝境。白虎节堂遭诬陷，刺配沧州遇追杀，他一再隐忍退让，却始终逃不过权贵的迫害，最终被逼上梁山。他的人生悲剧是当时黑暗社会的缩影，这般身不由己的命运，怎能不让人深感惋惜。

示例2（简·爱+敬佩）：我十分敬佩简·爱。她出身贫苦，自幼历经舅母的虐待、孤儿院的苦难，却始终坚守独立的人格和自尊，不向命运低头。面对罗切斯特，她不因身份的悬殊而自卑，勇敢追求平等的爱情；当发现罗切斯特有妻子时，她为坚守道德底线和人格尊严，毅然选择离开。她的坚强、独立、自尊自爱，让我由衷敬佩。

示例3（匡超人+惋惜）：我对匡超人深感惋惜。他原本是孝顺懂事、勤奋好学的农家子弟，到杭州后在世俗名利的熏染下，彻底丢失了本心。他抛弃发妻、贬低恩师、钻营功名，从一个淳朴少年沦为虚伪狡诈、忘恩负义的市侩小人。他的人性堕落不仅是个人的悲剧，更揭露了当时科举制度对人的毒害，这般变化让人无比惋惜。

【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《水浒传》；《儒林外史》；《简·爱》

【解析】【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。

（2）本题考查学生的语言表达能力。依据材料表达感想，作答时，一定要紧紧围绕材料中的某些关键词语来表达，有必要在答案中出现材料中的一些关键字词，表达时，语意要清晰连贯，不能有语病。

22．【分析】ABC.

D.《儒林外史》是清代吴敬梓创作的**长篇讽刺小说**，并非古典历史小说，它以知识分子为主要描写对象，批判封建科举制度和腐朽的社会风气，而我国古典历史小说的艺术高峰通常指《三国演义》，该选项混淆了小说体裁与艺术地位，表述严重错误。

故答案为：D

23．【分析】本题考查学生的语言表达能力。我对林冲满是惋惜之情，这份惋惜源于他从安分守己的良民被逼成落草好汉的悲剧人生。林冲身为北宋八十万禁军教头，家境安稳、性格隐忍，一心守着妻儿过平淡日子，从未有过反叛之心，可权贵的迫害步步紧逼，高衙内觊觎他的妻子，高俅父子设下陷阱，哄骗他带刀进入白虎节堂，让他无端背负刺杀太尉的重罪，从体面的教头沦为阶下囚，即便刺配沧州，他仍对朝廷抱有幻想，一味隐忍退让，可火烧草料场让他彻底断了生路，家破人亡、走投无路才被逼上梁山，他武艺高强、本性善良，却因黑暗的社会现实落得如此下场，这样身不由己、被命运裹挟的悲剧，实在让人深感惋惜。我对简·爱怀有深深的敬佩，敬佩她身处逆境却始终坚守尊严、追求平等的独立品格。简·爱自幼父母双亡，寄人篱下受尽欺辱，孤儿院的苦难生活也没有磨灭她的意志，她始终坚持读书、坚守本心，在桑菲尔德庄园做家庭教师时，她不因身份卑微而自卑，平等对待罗切斯特，勇敢追求灵魂对等的爱情，当得知罗切斯特已有妻子，为了守住道德底线和人格尊严，她宁愿割舍深情、放弃安稳生活毅然离开，面对苦难不妥协、面对权贵不卑微、面对爱情不盲从，这种自尊自爱、独立坚强的模样，让人心生敬佩。我对匡超人的蜕变充满惋惜，惋惜他从淳朴少年沦为势利小人的人性堕落。匡超人本是出身贫寒的农家子弟，早年孝顺懂事、勤奋好学，对父母悉心照料，对知识满怀热忱，孤身闯荡时初心纯粹，本是值得期许的好青年，可进入名利场后，在封建科举制度的毒害和世俗风气的熏染下，他逐渐迷失本心，为了追逐功名利禄，抛弃发妻、背叛恩师、趋炎附势，彻底丢掉了善良与淳朴，变成了虚伪狡诈、忘恩负义的市侩之人，他的蜕变不是个人天性使然，而是封建科举制度扭曲人性的结果，这般初心尽失、自甘堕落的转变，着实令人扼腕惋惜。

故答案为：示例1（林冲+惋惜）：我对林冲满是惋惜。他本是八十万禁军教头，性格安分守己、循规蹈矩，拥有安稳的生活，却因高衙内觊觎其妻、高俅蓄意陷害，一步步陷入绝境。白虎节堂遭诬陷，刺配沧州遇追杀，他一再隐忍退让，却始终逃不过权贵的迫害，最终被逼上梁山。他的人生悲剧是当时黑暗社会的缩影，这般身不由己的命运，怎能不让人深感惋惜。

示例2（简·爱+敬佩）：我十分敬佩简·爱。她出身贫苦，自幼历经舅母的虐待、孤儿院的苦难，却始终坚守独立的人格和自尊，不向命运低头。面对罗切斯特，她不因身份的悬殊而自卑，勇敢追求平等的爱情；当发现罗切斯特有妻子时，她为坚守道德底线和人格尊严，毅然选择离开。她的坚强、独立、自尊自爱，让我由衷敬佩。

示例3（匡超人+惋惜）：我对匡超人深感惋惜。他原本是孝顺懂事、勤奋好学的农家子弟，到杭州后在世俗名利的熏染下，彻底丢失了本心。他抛弃发妻、贬低恩师、钻营功名，从一个淳朴少年沦为虚伪狡诈、忘恩负义的市侩小人。他的人性堕落不仅是个人的悲剧，更揭露了当时科举制度对人的毒害，这般变化让人无比惋惜。

（2026九下·长沙开学考）古诗文阅读

送唐别驾赴郢州①

唐·皇甫冉

莫叹辞家远，方看佐②郡荣。

长林通楚塞，高岭见秦城。

雪向峣关③下，人从郢路迎。

翩翩骏马去，自是少年行。

(注释)①选自《全唐诗》。别梦：目名。郢(yǐng)州：今湖北荆州。②佐：辅佐。③峣(yáo)关：地名。

24．根据诗歌内容，推测诗中两位友人离别的地点和环境最可能是（）

A．古道长亭，淫雨霏霏B．江岸石堤，雾霭沉沉

C．边城戍垒，黄沙漫漫D．城外青山，松柏葱葱

25．参照《渔家傲·秋思》课后示例，结合本诗内容。从词语含义、画面描绘、情感表达的角度，赏析

“翩翩骏马去，自是少年行”两句的妙处。

示例：

“四面边声连角起"中的“边声”，指边塞特有的种种声音，凄厉而容易引发人的怀乡之情，“边声"以“四面”来形容，更显得无所不在，充塞天地之间，虽不想听却做不到。下面再接上“连角起”，进一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的，在凄凉之外更添一层悲壮。

【答案】24．D

25．“翩翩”形容骏马轻快驰骋的样子，既写出了友人骑乘骏马离去时的潇洒姿态，又凸显出友人的少年意气；此句勾勒出骏马疾驰、少年赴任的鲜活画面，动感十足，让读者仿佛看到友人意气风发奔赴郢州的场景；“自是少年行"直接抒发情感，既赞美了友人此番赴任是少年人应有的壮志豪情，也表达了诗人对友人仕途顺遂的美好祝福，情感明快昂扬，余味悠长。

【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词

【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。

24．【分析】A.诗中并未出现“淫雨霏霏”的阴雨环境描写，全诗基调昂扬明快，无萧瑟凄冷的雨天氛围，且未提及古道长亭的相关意象，与诗句意境不符；

B.全诗没有涉及江水、江岸、雾霭等景物描写，无江边送别对应的环境特征，无法推测出江岸石堤、雾霭沉沉的送别场景；

C.诗中虽提及楚塞、秦城、峣关等边地地名，但并无黄沙漫漫、戍垒森严的边塞荒漠景致描写，重点是路途景致而非送别地环境；

D.诗中出现“长林"高岭”等山林景物意象，描绘出山林连绵、高岭耸立的清新景致，结合古人城外送别友人的常规场景，可判断离别地点为城外青山，周边林木葱郁、松柏苍翠，与诗句营造的清新昂扬氛围高度契合。

故答案为：D

25．【分析】本题考查学生对诗歌的鉴赏。“翩翩"本义是形容轻快、洒脱、举止潇洒的样子，在句中用来修饰骏马疾驰的姿态，精准刻画出马儿奔跑时轻快矫健的模样，也借此烘托出骑马友人的俊朗神采与昂扬朝气；从画面描绘来看，这两句勾勒出一幅动感十足的送别画卷：意气风发的少年友人骑着轻快疾驰的骏马，向着郢州方向绝尘而去，身姿洒脱、气势昂扬，画面鲜活立体，极具画面感，仿佛让人亲眼目睹友人赴任的飒爽模样；从情感表达来看，这句诗没有寻常送别诗的伤感不舍，而是一改悲戚基调，直接抒发对友人的赞美与祝福，既夸赞了友人少年得志、胸怀壮志的蓬勃朝气，肯定了其远赴郢州辅佐郡政的荣耀，也传递出诗人对友人仕途顺遂、前程似锦的美好祝愿，情感明快奔放、昂扬向上，尽显豁达的送别情怀。

故答案为：“翩翩”形容骏马轻快驰骋的样子，既写出了友人骑乘骏马离去时的潇洒姿态，又凸显出友人的少年意气；此句勾勒出骏马疾驰、少年赴任的鲜活画面，动感十足，让读者仿佛看到友人意气风发奔赴郢州的场景；“自是少年行"直接抒发情感，既赞美了友人此番赴任是少年人应有的壮志豪情，也表达了诗人对友人仕途顺遂的美好祝福，情感明快昂扬，余味悠长。

26．（2026九下·长沙开学考）他总是默默把教室里的清洁工具整理得井井有条，有同学却说他是为了得到老师表扬，也有同学为他遭到别人的误解而不平，他却只是微笑着说：“没关系，同学间应该相互包容。”海纳百川，有容乃大，包容是一种美德。你是否也有过在被他人误解时包容他人的经历？

请结合自己的经历或感悟，写一篇文章。

①题目自拟，力求写出自己独特的感受或体会；②文体不限，但不要写成诗歌或戏剧；③不少于600字，

不要抄袭，不要套作；④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。

【答案】范文：

包容，让温暖常驻心间

生活中，我们总会不经意间被误解。那些委屈与不解，曾像小石子一样硌在心头，可当我学会包容，才发现原来宽容可以化解所有阴霾。

那是一次班级值日，我负责擦黑板和整理讲台。那天放学后，我多留了一会儿，把散落的粉笔、擦脏的抹布一一归位，又把讲台擦得干干净净。第二天一早，却有同学小声议论，说我故意表现，想讨好老师，还有人说我是为了多赚加分。

那些话像冷风一样吹进耳朵里，我心里又委屈又难过。我只是想让教室更整洁，从没想过要什么表扬，可为什么会被这样误解？我低着头，差点就要冲上去争辩。

就在这时，我想起了班里那位总是默默整理清洁工具的同学。他被误解时，只是微笑着说没关系，同学间应该相互包容。那一刻，我忽然平静下来。也许同学只是不了解我的想法，也许他们只是随口一说，我何必因为几句话耿耿于怀？

我没有解释，也没有生气，依旧像往常一样，认真做好自己的事。几天后，那位曾经议论我的同学不小心把作业本弄湿了，我主动递给他纸巾；他值日忘记擦黑板，我默默帮他擦完。慢慢地，大家看到了我的真心，之前的误解也烟消云散。

海纳百川，有容乃大。包容不是懦弱，不是退让，而是一种心底的善良与大度。被误解时，少一分计较，多一分理解；少一分怨恨，多一分宽容，我们不仅能化解矛盾，更能让自己的心灵变得开阔。

___原来，真正的成长，就是在被误解时，依然选择以包容之心对待他人。包容，让温暖常驻心间，也让生活变得更加美好。

【知识点】自命题作文

【解析】【分析】材料以一位默默整理清洁工具却被误解的同学为事例，引出“包容"这一核心话题，强调包容是一种美德，引导学生结合自身经历，谈对包容的理解与感悟。

【题干分析】①材料讲述了默默做事的同学被误解，却选择微笑包容他人的故事，点明包容是文章的核心关键词。包容指的是被误解、受委屈时，不斤斤计较、不怨恨他人，以宽容平和的心态对待别人。②写作思路：开头：由材料或生活现象引出“包容”的主题；中间：选取自己被误解却选择包容的真实经历，详细写清事情起因、被误解的过程、自己的心理变化、最终选择包容的原因与做法；结尾：升华主题，谈包容带来的成长与意义。写作误区：不要只写别人的故事，忽略自身经历；不要只空谈道理，缺少具体事例；不要偏离“被误解时包容他人"的核心。

【立意提取】

1.包容让心灵更宽广

2.被误解时，我选择包容

3.有一种美德叫包容以包容之心，化解误解

【点评】文章紧紧围绕“被误解时学会包容”展开，从材料引入，结合自身真实经历，贴合写作要求，中心明确。开头点题，中间详细叙述被误解的经过、心理变化与包容的选择，结尾升华主题，层次分明，过渡自然。心理描写细腻，从委屈、难过到平静、选择包容，情感转变真实可信，容易引发读者共鸣。没有华丽辞藻，用平实的语言讲述故事、表达感悟，符合中学生写作特点，结尾点明包容的意义，深化主旨。

1/1湖南省长沙市长郡梅溪湖中学2026届九年级下学期语文入学考试试卷

1．（2026九下·长沙开学考）下列词语中划线字读音全部正确的一项是（）

A．愧怍(zuò)

脑畔(pàn)

戛然而止(gá)

挑拨离间(jiān)

B．两栖(xī)

蛮横(héng)

鲜为人知(xiān)

锐不可当(dǎng)

C．龟裂(guī)

拙劣(zhuó)

接踵而至(zhǒng)

怒不可遏(è)

D．斡旋(wò)

缄默(jiān)

强词夺理(qiǎng)

暴风骤雨(zhòu)

2．（2026九下·长沙开学考）下列词语中划线字读音和字形全部正确的一项是()

A．归省(xǐng)

行辈(háng)

撺掇(cuān)

人情事故

B．欺侮(wǔ)

眼眶(kuāng)

亢奋(kàng)

消声匿迹

C．褶皱(zhě)

追溯(sù)

狩猎(shòu)

草长莺飞

D．锵然(qiāng)

褪色(tuì)

燎原(liǎo)

周而覆始

3．（2026九下·长沙开学考）下列词语中没有错别字的一项是()

A．抉择

狡辩

不修边幅

相辅相成

B．澹怀

驰骋

名副其实

自园其说

C．萦绕

弛骋

纷至踏来

轻歌慢舞

D．迁徒

浮燥

川流不息

震耳欲聋

4．（2026九下·长沙开学考）请结合“课内迁移法”，判断下列文言实词解释有误的一项是()

A．此诚危急存亡之秋也(亡)——课内迁移，联系《愚公移山》“河曲智叟亡以应”的“亡"(通“无”，没有)，推断此处“亡"应解释为“没有”。

B．元方入门不顾(顾)——课内迁移，联系《狼》“顾野有麦场"的“顾”(看)，推断此处“顾"应解释为“回头看”。

C．肉食者鄙(鄙)——课内迁移，联系《出师表》“先帝不以臣卑鄙"(目光短浅)，结合《曹刿论战》语境，“鄙”的含义为“目光短浅"。

D．自富阳至桐庐一百许里(许)——课内迁移，联系《核舟记》“高可二黍许”的“许"(左右)，推断此处“许”应解释为“左右"。

5．（2026九下·长沙开学考）请结合“语境推断法”和“字形分析法”，判断下列文言实词解释正确的一项是()

A．军士吏被甲(被)——字形分析：“被”为衣字旁，与服饰相关，推断此处“被"为“被子”之义。

B．媵人持汤沃灌(汤)——字形分析：“汤"为三点水旁，与水相关，推断此处“汤”为“菜汤"之义。

C．沿溯阻绝(溯)——字形分析：“溯”为三点水旁，与水流相关，推断此处“溯"应解释为“顺流而下”。

D．箕畚运于渤海之尾(箕畚)——字形分析：“箕"畚”为竹字头，与器具相关；语境推断：《愚公移山》中“用箕畚运土石"的语境，“箕畚”为名词作动词，解释为“用箕畚装(土石)"。

6．（2026九下·长沙开学考）请结合“查阅词典法”，根据《古代汉语词典》“安"的义项(①安稳；②怎么；③哪里；④安抚)，判断下列文实词解释正确的一项是()

A．安能辨我是雄雌(安；哪里)

B．安居而天下熄(安：安抚)

C．衣食所安(安：怎么)

D．燕雀安知鸿鹄之志哉(安：哪里)

7．（2026九下·长沙开学考）请结合“成语助记法”，判断下列寒假作业文言实词解释有误的一项是()

A．陶后鲜有闻(鲜)——成语助记：“鲜为人知"的“鲜”(少)，推断此处“鲜"应解释为“少”。

B．是亦不可以已乎(已)——成语助记：联系“蓄谋已久"(已经)，结合《鱼我所欲也》语境，“已”的

含义为“已经"。

C．人恒过(恒)——成语助记：联系“持之以恒”(常常)，结合《生于忧患，死于安乐》语境，“恒"应为“常常”之义。

D．吴广素爱人(素)——成语助记：联系“素味平生"(向来)，结合《