八年级上学期语文期中试卷

八年级上学期语文期中试卷广东省东莞市2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷

一、基础与运用（30分）

（2025八上·东莞期中）班级开展“动人情韵"古诗文活动，同学们分组梳理了诗文中蕴含情感的句子，制成下面表格，请按要求完成。

1．将表格中的三组诗文补充完整。

组别内容

第一组情，融于景物。“①

，长歌怀采薇”（王绩《野望》）和“②

，猿鸟乱鸣"（陶弘景《答谢中书书》），皆借景抒怀。

第二组情，是生命的咏叹。它如曹操“③

，④

”（《龟虽寿》）中老当益壮的豪情，刘桢“⑤

？松柏有本性"（《赠从弟》）中对坚贞的赞美，也如白居易“⑥___，⑦___”（《钱塘湖春行》）中对莺燕生机活泼的喜爱赞美。

第三组情，亦托于时空。读崔颢《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，⑧___”，可见岁月悠悠之叹：读郦道元《三峡》中“⑨

，⑩

”，又感山高水清草盛的无限趣味。

【小结】诗以言情，文以载道，我们应读经典，养（）情。

2．下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（）

A．杨柳B．浩然C．沧海D．明月

【答案】1．相顾无相识；晓雾将歇；老骥伏枥；志在千里；岂不罹凝寒；几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥；白云千载空悠悠；清荣峻茂；良多趣味

2．B

【知识点】理解性默写；材料探究

【解析】【点评】（1）考查古诗文积累与理解性默写能力。聚焦课标要求的课内经典诗文。既检验学生对名句的熟记程度，又强调结合“借景抒怀"生命咏叹”等主题语境精准匹配诗句，需兼顾诗句完整性与书写规范性。这类题型注重“积累—理解—运用"的衔接，要求学生不仅机械记忆，更要关联诗文情感与主题，是对古诗文核心素养的综合性检测。

（2）考查词语辨析与语境适配能力。核心是把握词语内涵与文段主旨的契合度。要求学生理解选项中词语的语义指向与情感基调，结合“读经典”的文化语境与“养情"的核心诉求，筛选出符合诗文情感内涵与价值导向的词语。这类题型侧重语言运用的准确性，需跳出孤立记忆，学会在主题语境中判断词语恰当性，体现“语言建构与运用”的核心要求。

1．默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“歇、骥、枥、罹、凝、莺、啄、峻"等字词容易写错。

故答案为：第1空、相顾无相识；第2空、晓雾将歇；第3空、老骥伏枥；第4空、志在千里；第5空、岂不罹凝寒；第6空、几处早莺争暖树；第7空、谁家新燕啄春泥；第8空、白云千载空悠悠；第9空、清荣峻茂；第10空、良多趣味。

2．A.杨柳：多关联“离别、思念”，无法概括经典中“豪情、坚贞、生机活力"等丰富内涵；

B.浩然：“浩然情”指正大、刚直、宽广的情怀，与表格中“老当益壮的豪情"坚贞不屈的品格”“岁月悠悠之叹"等经典所传递的正向、宏大情感高度契合，符合“诗以言情，文以载道”的核心主旨；

C.沧海：常象征“广阔、沧桑”，如“沧海桑田”，仅贴合“岁月悠悠"的时空之感，无法涵盖“老当益壮的豪情”“坚贞的赞美"等核心情感；

D.明月：多承载“思乡、高洁”，无法统摄本题经典中多元且厚重的情感内核；

故答案为：B。

（2025八上·东莞期中）阅读下面文字，完成下面小题

今年是中华人民共和国成立76周年的日子。76年的历史如同一幅画卷：1949年长江前线英勇善战的人民解放军所向披靡，A.锐不可当；1982年的新德里亚运赛场上，中国姑娘吕伟B.鹤立鸡群，凌空一跳博得观众（1）yóuzhōng的赞赏；2012年11月我国航母舰载战斗机首次成功着舰，为了那惊天一着，中国科研人员（2）dānjīngjiélǜ，多少人黑发变白发；他们的历史功绩必将（3）juānkè在共和国的史册上，C.入木三分。同时，我们也要铭记国耻，那D.惨绝人寰的南京大屠杀我们不会忘记。我们纪念历史、是为了避免“南京大屠杀"式的悲剧不再重演，让人们珍惜这来之不易的和平！当然，在这举国同庆的日子里，我们不仅要回顾历史，也要展望未来，让我们继续为中华崛起而奋斗！

3．根据拼音写出相应的词语。

（1）yóuzhōng

（2）dānjīngjiélǜ

（3）juānkè

4．文段中加点的成语使用不正确的一项是（）

A．锐不可当B．鹤立鸡群C．入木三分D．惨绝人寰

5．语段中画线的句子有语病，请在下面横线上写出修改意见。

_________

【答案】3．由衷；殚精竭虑；镌刻

4．C

5．删除“避免”或者“不再"

【知识点】特定含义与使用范围的成语；不合逻辑；字体书写

【解析】【点评】（1）考查字音字形的识记与规范书写能力，聚焦常用重点词语的积累。这类题型以拼音为依托，要求学生准确写出对应的汉字，核心考查对易错字、形近字、复杂字的辨析与掌握。解题需先准确拼读拼音，结合语境确认词语含义，再规范书写，避免错别字。它是语文基础能力的核心考查点，凸显“字音—字形—词义”的关联记忆，为阅读与写作奠定基础。

（2）考查成语辨析与语境运用能力，核心是检验学生对成语语义、感彩及适用范围的精准把握。这类题型要求结合具体语境，判断成语是否与句意、搭配对象、情感基调相符，排除语义错位、搭配不当或感彩不符的选项。解题需立足成语本义，结合语境逻辑分析适配性，是语言运用准确性与灵活性的重要考查，体现“语境为先"的词语运用原则。

3．（1）由衷（yóuzhōng）：发自内心的，真诚的。

（2）殚精竭虑（dānjīngjiélǜ）：形容用尽心思，费尽精力。

（3）镌刻（juānkè）：雕刻，比喻深深地铭记。

故答案为：第1空、由衷；第2空、殚精竭虑；第3空、镌刻。

4．A.锐不可当：形容气势威猛，不可阻挡。句中用来形容人民解放军的英勇善战，使用恰当；

B.鹤立鸡群：比喻人的才能或仪表出众。句中用来形容吕伟在亚运赛场上的突出表现，使用恰当；

C.入木三分：指书法笔力强劲，比喻见解深刻。文中用来形容历史功绩被铭记，属于搭配不当，使用不恰当；

D.惨绝人寰：形容悲惨到了极点。文中修饰南京大屠杀，符合语境，使用恰当；

故答案为：C。

5．画线句“我们纪念历史、是为了避免‘南京大屠杀’式的悲剧不再重演”存在否定不当的逻辑错误的问题，“避免……不再重演"是双重否定，实际表达的是“让悲剧重演”的错误语义（“避免不"=“允许”）。正确语义应为“防止悲剧重演”，需通过调整词语消除矛盾。

示例：删除“不再”（“避免悲剧重演"=“防止悲剧再次发生”）。

修改后为：“我们纪念历史，是为了避免‘南京大屠杀’式的悲剧重演……"

（2025八上·东莞期中）班级开展“读红色经典，抒家国情怀”为主题的综合性学习活动。请根据要求完成下列任务。

6．小江是此次名著《红星照耀中国》阅读活动的班级策划人，请你替他策划两个活动项目。

（一）：____________

（二）：___

7．活动中需要一副对联布置会场，请结合活动主题，从下面四个句子中精选两句，整理出一副对联，并将句子抄写在相应的横线上。

①恰同学少年风华正茂

②继往开来铸造华夏魂

③奋发图强实现中国梦

④与时俱进开辟新天地

上联：

_________

下联：

_________

8．下列选项是有关《红星照耀中国》人物的经历，请在下表的横线上填入合适的选项，使之与人物相符。

人物相关内容

徐特立（1）

朱德（2）

A.南昌举义惊寰宇，圣地联合慑敌魂

B.东北易帜金瓯整，平息中原战火烧

C.天命之年圆夙愿，献身教育捧丹心

9．同学们读完《红星照耀中国》后，老师让大家为自己喜欢的人物点赞，请从原著中任选一位作为点赞的对象（徐特立、朱德除外），并说明理由（至少2点理由）。

我为

点赞，因为_________________________________

【答案】6．“讲红军故事，抒爱国情怀"演讲比赛。“长征精神”征文比赛。

7．上联：奋发图强实现中国梦；下联：继往开来铸造华夏魂

8．C；A

9．示例：周恩来；周恩来为了保住苏维埃共和国，在南方进行了多年的艰苦斗争；广州公社失败后，他转入地下活动，最终“闯破封锁”，到达苏区。我从他身上汲取到的是面对困难从不低头，不屈不挠的斗争精神。又如他第一次见斯诺用英文亲切地打招呼，“揽着红小鬼胳膊在乡间散步”等，周恩来身上那种平易近人、温和文雅的品质也深深地打动我。

【知识点】活动设计；对联；作品的人物形象；对作品的体验感受；《红星照耀中国》

【解析】【点评】（1）考查主题活动策划能力。核心是检验学生对活动主题的理解与实践转化能力。这类题型要求活动设计紧扣核心主题，兼具可操作性与教育意义，需兼顾“名著阅读"与“家国情怀”的双重内涵。解题需围绕主题提炼活动形式，确保活动能深化对名著的理解，同时传递红色精神，是对学生综合实践能力与主题把握能力的考查。

（2）考查对联知识与主题适配能力。聚焦对联“主题统一、词性相对、意境相合"的核心要求。这类题型要求从备选句子中筛选符合主题的内容，兼顾形式规范与内涵契合。解题需先明确活动主题，再分析句子的语义关联与结构对应性，筛选出逻辑连贯、贴合主题的上下联，是对传统文化常识与主题理解能力的综合检测。

（3）考查名著人物与相关事迹的匹配能力。核心是检验对《红星照耀中国》核心人物经历的熟悉程度。这类题型要求准确把握人物核心特质与关键事迹的关联，通过分析备选内容的关键词，匹配对应人物。解题需立足名著阅读积累，提炼人物核心经历标签，与选项信息精准对接，是对名著细节识记与信息匹配能力的考查。

（4）考查名著人物鉴赏与语言表达能力。要求结合原著内容阐述点赞理由，需兼具对人物的深度理解与逻辑清晰的表达。这类题型要求从人物事迹、精神品质等角度提炼至少两点理由，且理由需有原著内容支撑。解题需立足名著细节，挖掘人物闪光点，并用条理清晰的语言阐释，是对名著深度阅读、人物分析与语言表达能力的综合考查。

6．活动策划需围绕“读红色经典，抒家国情怀”主题展开。首先考虑活动形式要具备可操作性，如演讲、征文、展览等类型；其次要体现名著阅读与家国情怀的结合，例如通过故事会形式讲述红军长征经历，通过知识竞赛检验阅读深度。需注意活动名称应包含“红色经典"相关元素且格式对称。

故答案为：示例：（一）“红星故事我来讲”主题演讲比赛；（二）《红星照耀中国》经典片段情景剧表演

7．1.内容关联：活动聚焦红色经典与家国情怀，③“奋发图强实现中国梦"体现为国家奋斗、追逐中国梦的担当；②“继往开来铸造华夏魂”强调传承红色精神、筑牢民族魂，二者从“奋斗实干（实现中国梦）"与“传承担当（铸造华夏魂）”角度，紧扣家国情怀主题，内容呼应紧密。2.词性与结构匹配：“奋发图强"（并列短语，体现行动决心）对“继往开来”（并列短语，体现传承创新），词性一致、结构对称；“实现中国梦"（动宾短语，聚焦家国目标）对“铸造华夏魂”（动宾短语，聚焦民族精神），语义关联、结构适配。3.仄起平收验证：上联尾字“梦"为仄声（第四声），符合对联“仄起”要求；下联尾字“魂"为平声（第二声），契合“平收”规则，平仄协调。

故答案为：第1空、上联：奋发图强实现中国梦；第2空、下联：继往开来铸造华夏魂。

8．A.“南昌举义惊寰宇，圣地联合慑敌魂"。核心是南昌起义和革命圣地会师。朱德是南昌起义的核心领导者之一，之后还率军与毛泽东队伍在井冈山会师，组建革命力量，该选项和朱德经历完全匹配；

B.“东北易帜金瓯整，平息中原战火烧”。关键事件是东北易帜与平息中原大战，这都是张学良的事迹，和题目中的朱德、徐特立无任何关联，属于干扰项；

C.“天命之年圆夙愿，献身教育捧丹心"。重点是年过半百投身理想与专注教育。徐特立50岁时加入中国共产党，还曾任苏区教育部代部长，毕生深耕革命教育事业，与该描述高度契合。

故答案为：第1空、C；第2空、A。

9．需从原著中选除徐特立、朱德外的人物，结合具体事迹提炼2点及以上点赞理由。可从毛泽东、彭德怀、贺龙、邓发等众多人物里挑选，需熟悉其核心经历与性格特质。

比如选周恩来，他在书中是兼具智慧与人格魅力的革命领袖代表。要紧扣原著情节，像周恩来参与领导革命斗争（如组织起义、长征等），体现“领导才能、革命担当”；要关注人物精神品质，如他生活简朴、关爱同志，彰显“无私奉献、人格魅力"；需清晰表述，让理由与人物适配，体现对名著内容的理解。

故答案为：示例：我为周恩来点赞，因为他温和文雅又坚定勇敢，面对复杂艰险的革命工作，始终保持冷静沉稳，组织上海工人第三次武装起义等斗争，展现卓越领导才能；他无私奉献，为中国革命事业长期奔波，深入群众、凝聚力量，用行动诠释对信仰的坚守，是令人敬佩的革命先驱。

比如写彭德怀，可从他作战勇猛，指挥部队取得多次胜利；他性格直爽，与士兵同甘共苦，深受爱戴等角度阐述，结合“长征中率部突破封锁”“日常生活里和战士一起吃住"等原著细节支撑理由，让点赞逻辑更扎实。

示例：我为彭德怀点赞，因为他军事才能卓越，平江起义、长征开路，屡建战功；他生活简朴，与士兵同甘共苦，把马让给伤员，给小号手披棉衣。他还乐观亲民，常和“红小鬼”说笑，即便长征受苦仍保持斗志，用缴获降落伞做背心，硬核又可爱，值得点赞！

二、（16分）

（2025八上·东莞期中）阅读下面两个语段，完成下面小题。

【甲】

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（选自苏轼《记承天寺夜游》）

【乙】

余自钱塘移守胶西，释舟楫之安①而服车马之劳，去雕墙之美②而庇采橡之居，背湖山之观而行桑麻之野。始至之日，岁比不登③，盗贼满野，狱④讼充斥，而斋厨索然，日食杞菊。人固⑤疑予之不乐也，处之期年⑥而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。于是治其园圃，洁其庭宇，伐安邱、高密之木，以修补破败，为苟完⑦之计。

园之北，因城以为台者旧矣，稍葺⑧而新之。时相与登览，放意肆志焉。台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，予未尝不在，客未尝不从，撷园蔬，取池鱼，酿秫⑩酒，瀹心脱粟而食之，曰：“乐哉！游乎！"

方是时，予弟子由适在济南闻而赋之，且名其台曰“超然”，以见予之无所往而不乐者，盖于物之外也。

（苏轼《超然台》有删改）

【注】①安：安适。②雕墙之美：墙壁雕绘的华美漂亮的住宅。③比：连续。登：庄稼成熟。④狱：诉讼事件（案件）⑤固：一定。⑥期年：满一年。⑦苟完：大致完备。⑧葺：qì，修理房屋。⑩秫（shú）：黏黄米，可酿酒。瀹（yuè）：煮。者：……的原因。物之外：超然事物之外

10．解释下列加点的词语。

（1）念无与为乐者：

（2）相与步于中庭：

（3）撷园蔬：

11．把下面的句子翻译成现代汉语。

（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（2）园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。

12．请用两条“/"给乙文中画波浪线的句子断句。

予弟子由适在济南闻而赋之

13．请用自己的语言概括出【甲】文中哪些内容可以印证【乙】文中“乐哉！游乎！”这句话？

14．请谈谈对【甲】文中“闲人"和【乙】文中“超然”的理解。

【答案】10．考虑，想到；共同，一起；采摘（摘取）

11．①庭院中的月光，像积水那样清澈透明，水中的水藻、荇菜交错纵横，大概是竹子和柏树的影子啊。②在园子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了，稍加整修，让它焕然一新。

12．予弟子由/适在济南/闻而赋之

13．苏轼受到贬谪，在承天寺与友人一起漫步闲庭，愁绪得到排遣，感受到快乐。在苏轼的眼中，欣赏月色（竹柏影）的美好，是快乐的。

14．闲人：贬谪之人，无职无权，清闲无比；夜游赏月，悠游自如，富有闲情雅趣；含有自嘲自慰之意。（或一指清闲的人，二指具有闲情雅致的人；三指有官无事做而苦闷失意的人。）

超然：一方面指弟弟为他游玩之地取名为“超然台"；另一方面指苏轼被调任之后，还能修整花园，打扫庭院，与朋友一起过着快乐的生活，是因为他有着乐观豁达、超然物外的精神境界。

【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词

【解析】【点评】（1）考查文言实词的识记与理解能力，聚焦课内重点文言词语及课外浅易文言文中常见实词的含义。这类题型要求学生依托课内积累，结合具体语境推断实词语义，既要准确掌握基础词义，又要具备语境迁移能力。解题需立足文本语境，关联所学知识，精准落实实词含义，是文言文阅读的基础能力考查，为后续理解文意奠定基础。

（2）考查文言文句子翻译能力，核心遵循“直译为主、意译为辅”的原则。要求准确翻译重点实词、虚词，理清特殊句式，同时保证译文符合现代汉语表达习惯。这类题型既考查文言字词积累与句式理解能力，也检验语言转换与表达流畅度，需兼顾“字字落实"与“句意通顺”，是文言文阅读中理解文本内容的关键能力考查。

（3）考查文言文断句能力，聚焦文言语句的语法结构与语义逻辑。要求学生根据句中人名、地名、虚词及语义停顿特点划分节奏。解题需先通读语句理解大意，再结合文言句式规律（如主谓之间、动宾之间的停顿）判断断句位置，既考查对文言文语言习惯的掌握，也检验语义理解与逻辑分析能力。

（4）考查跨文本信息筛选与概括能力，要求关联两文内容，提炼符合题干要求的信息。这类题型需先分别梳理两文核心内容，再建立文本间的关联，精准筛选出能印证题干语句的信息并概括。解题需立足文本细节，把握两文情感与事件的共性，是对文本理解深度与信息整合能力的综合考查。

（5）考查文言文核心词语内涵的理解能力，要求结合文本背景、人物经历与情感主旨，解读词语的深层含义。这类题型需跳出词语表面义，挖掘其背后的情感倾向、人物心境与精神境界，结合文本具体情节分析。解题需立足全文，关联作者境遇与文本主旨，是对文本深度解读与情感体悟能力的考查，体现文言文阅读“由文及人"的核心要求。参考译文：

【甲】元丰六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不译），（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光透过窗户洒入屋内，（于是我）高兴地起床出门散步。想到没有（可以与我）共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有松柏树呢？只是缺少像我们两个这样（不汲汲于名利而又能从容流连光景）清闲的人罢了。

【乙】我从杭州调移到密州任知州，放弃了乘船的舒适快乐，而承受坐车骑马的劳累，放弃墙壁雕绘的华美漂亮的住宅，而蔽身在粗木造的屋舍里，远离杭州湖光山色的美景，来到桑麻丛生的荒野。刚到之时，连年收成不好，盗贼到处都有，案件也多不胜数，而厨房里空荡无物，每天都以野菜充饥，人们一定都怀疑我会不快乐，可我在这里住了一年后，面腴体丰，头发白的地方，也一天天变黑了。我既喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。于是，在这里修整花园菜圃，打扫干净庭院屋宇，砍伐安丘、高密的树木，用来修补破败的房屋，以便勉强度日。

在园子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了，稍加整修，让它焕然一新。我不时和大家一起登台观览，在那儿尽情游玩。这台虽然高，但却非常安稳，这台上居室幽深，却又明亮，夏凉冬暖。雨落雪飞的早晨，风清月明的夜晚，我没有不在那里的，朋友们也没有不在这里跟随着我的，我们采摘园子里的蔬菜，钓取池塘里的游鱼，酿高粱酒，煮糙米，大家一边吃一面赞叹：“多么快活的游乐啊！”

这个时候，我的弟弟苏辙恰好在济南做官，听说了这件事，写了一篇文章，并且给这个台子取名“超然”，以说明我之所以到哪儿都快乐的原因，大概就是在于我的心能超乎事物之外吧。

10．（1）句意：想到没有可以共同游乐的人。念：考虑，想到。

（2）句意：（我们）一起在庭院中散步。相与：共同，一起。

（3）句意：采摘园中的蔬菜。撷：采摘（摘取）。

故答案为：第1空、考虑，想到；第2空、共同，一起；第3空、采摘（摘取）。

11．（1）庭下：庭院中；如：像；空明：形容水的澄澈。藻、荇：水藻、荇菜，均为水生植物；交横：交错纵横；盖：大概是；竹柏影：竹子和柏树的影子。

（2）园之北：园子的北面；因：靠着；城：城墙；以为：把……作为（这里指靠着城墙筑起）；台：高台；旧：破旧；稍：稍微；葺：修理；新之：使它焕然一新。

故答案为：①庭院中的月光，像积水那样清澈透明，水中的水藻、荇菜交错纵横，大概是竹子和柏树的影子啊。②在园子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了，稍加整修，让它焕然一新。

12．句意：我的弟弟子由正好在济南，听说了这件事就写了一篇赋。

从内容上看，“予弟子由”，指我的弟弟子由，交代人物，表意完整；“适在济南"说明弟弟子由正巧在济南，交代所处的地点，表意完整；“闻而赋之”，是说（他）听说了这件事就写了一篇赋，把事件动作说明白，表意完整。

从语法上看，“予弟子由"是主语，“予弟（我的弟弟）”是主语，“子由"是名，“适在济南”是谓语，独立表意；“闻而赋之”，“闻（听说）”“赋（写赋）"是连续动作，独立表意。

故断句为：予弟子由/适在济南/闻而赋之

13．依据【甲】文“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭”，这是苏轼在被贬谪的境遇里，夜晚因月色美好，欣然起身去找友人张怀民，两人一同在庭院漫步。贬谪中的苏轼没有沉溺于苦闷，反而因月色“欣然”，因“寻友”“步庭"愁绪得到排遣，感受到快乐。这种“主动寻游、友人共赏”的经历，正是【乙】文“游乎"（游玩）的具体表现，“欣然”直接印证“乐哉"（快乐）。依据【甲】文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”可知，苏轼与友人漫步中庭时，欣赏到庭院中月色如积水般澄澈，竹柏影子如藻荇交错的美好景象，在欣赏自然之美时感受到了快乐。苏轼没有因贬谪而忽略眼前景，反而从“月光、树影"中品出自然之美。在苏轼的眼中，欣赏月色（竹柏影）的美好，是快乐的。这种从寻常事物中发现乐趣的体验，正是【乙】文“乐哉”（游赏之乐）的核心——贬谪之地的普通景色，因他的欣赏成为快乐来源。

故答案为：苏轼受到贬谪，在承天寺与友人一起漫步闲庭，愁绪得到排遣，感受到快乐。在苏轼的眼中，欣赏月色（竹柏影）的美好，是快乐的。

14．“闲人"理解：

（1）指“贬谪之人，无职无权，清闲无比”（对应“无事情做而苦闷失意的人"）。依据【甲】文“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭”可知，元丰六年，苏轼被贬黄州，担任闲职，这构成了“闲"的直接原因。此时的苏轼没有朝廷赋予的实际职权，无需处理繁忙公务，才有深夜“解衣欲睡”的空闲，也才有因月色入户便“欣然起行"、寻友漫步的时间。这种“空闲”并非主动选择的安逸，而是贬谪后无职无权的客观状态，暗含“无事情做"的处境，也藏着一丝苦闷失意。这里的“闲人”首先指像苏轼、张怀民这样的贬谪之人，他们无职无权，日常清闲无比，属于“无事情做而苦闷失意的人"。

（2）指“有闲情雅致的人”（对应“夜游赏月，悠游自如，富有闲情雅趣"）。依据【甲】文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”可知，苏轼在清闲中并未沉溺苦闷，反而能细致观察庭院月色，将月光比作“积水空明”，将竹柏影子视作“藻、荇交横”，这种对自然之美的敏锐捕捉，正是“闲情雅致"的体现。他与张怀民“相与步于中庭”，悠游自在地欣赏月色，没有急切的事务牵绊，完全沉浸在眼前的景致中，展现出“有闲情雅致的人"的特质。这里的“闲人”也指有闲情雅致的人，能在夜游中赏月色、享悠游，从自然美景里获得精神愉悦。

（3）指“有自嘲自慰之意"（对应“清闲的人”的复杂心境）。依据【甲】文“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳"可知，苏轼明知夜有月、地有竹柏是寻常景象，却特意点出“但少闲人如吾两人者耳”，表面是说像他们这样有空闲赏月的人少，实则暗含自嘲，自嘲自己因贬谪才成了清闲的人，无法像在职官员那样为国效力；但同时也有自慰，即便清闲，仍能拥有赏景的雅趣，比那些忙碌却无暇感受生活的人多一份自在。这种矛盾的心境，正是自嘲自慰的体现。这里的“闲人"还藏着苏轼的自嘲自慰之意，既感慨自己身为清闲的人的无奈，也宽慰自己能在清闲中寻得乐趣。

“超然”理解：

（1）指弟弟苏辙为其游玩之地取名“超然台”，点明“盖于物之外”的心境。依据【乙】文“方是时，予弟子由适在济南闻而赋之，且名其台曰‘超然’，以见予之无所往而不乐者，盖于物之外也"可知，苏轼修整好园圃与高台后，弟弟苏辙在济南听说了这件事，不仅为高台创作诗文，还特意将其命名为“超然台”。苏辙取名“超然”，并非随意之举，而是因为他看到苏轼无论身处何种环境都能感到快乐，这种“无所往而不乐”的状态，根源在于苏轼能“于物之外"——不被外物的好坏、处境的顺逆所牵绊。苏辙的命名，直接点出了“超然”的核心，也印证了苏轼“超然"心境的真实性。

（2）指乐观豁达、超然物外的精神境界。依据【乙】文“余自钱塘移守胶西，释舟楫之安而服车马之劳，去雕墙之美而庇采橡之居，背湖山之观而行桑麻之野。始至之日，岁比不登，盗贼满野，狱讼充斥，而斋厨索然，日食杞菊。人固疑予之不乐也，处之期年而貌加丰，发之白者，日以反黑”可知，苏轼从钱塘调任胶西后，生活条件大幅下降，他放弃乘船的安稳改受车马劳顿，离开雕梁画栋的住所住进简陋房屋，面对庄稼欠收、盗贼横行、诉讼繁多的困境，日常饮食也只有杞菊；但他没有被这些物质困境影响，反而在一年后变得貌加丰、发转黑，可见他能超脱于恶劣环境之外，不被生活的艰苦扰乱心境。这里的“超然"是指超然物外的精神境界，苏轼能超脱物质困境，不因调任后环境变差而苦恼，始终保持平和、乐观豁达的心态。依据【乙】文第一、二段“于是治其园圃，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟完之计。园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之”可知，苏轼在胶西不仅能忍受困境，还主动行动起来修整园圃、打扫庭院，砍伐安丘、高密的树木，修补破败之处，将园北的旧台稍作修缮使其焕然一新。他通过这些劳作亲手营造出可游可赏的环境，为自己和朋友创造了游玩的地方，而非被动承受处境，体现出主动寻找生活乐趣、与朋友共享美好的态度。可见这里的“超然"还指苏轼调任后能主动整修花园、打扫庭院，营造游乐之地，与朋友一同享受生活，展现出乐观豁达、超然物外的精神境界。

故答案为：闲人：贬谪之人，无职无权，清闲无比；夜游赏月，悠游自如，富有闲情雅趣；含有自嘲自慰之意。（或一指清闲的人，二指具有闲情雅致的人；三指有官无事做而苦闷失意的人。）超然：一方面指弟弟为他游玩之地取名为“超然台”；另一方面指苏轼被调任之后，还能修整花园，打扫庭院，与朋友一起过着快乐的生活，是因为他有着乐观豁达、超然物外的精神境界。

三、（9分）

（2025八上·东莞期中）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

①中国地大物博，各地的地理、气候、物产、风俗习惯都各具特色，饮食也呈现独特的风格，如鲁菜的香醇、川菜的麻辣、鸟菜的鲜美等。

②中国饮食尤其讲究“食以材为先”，注重食材的天然味道和营养价值。烹饪过程注重食材的合理搭配，利用多种烹饪方法，如炒、煮、蒸、炸等，以达到色、香、味、形、养俱佳的效果。这既增强了口感，又最大限度地保留了食材的营养成分。

③中国人还会按季节变化来调味、配菜：冬天追求味道醇厚，多煲炖焖煨；夏天讲究清淡爽口，多凉拌冷拼。

④饮食不仅仅是一种生活需求，也是一种社交活动。在宴请宾客、庆贺喜事等场合，人们通过签桌上的礼仪来表达友谊、团结、礼貌和尊重。

⑤中国饮食文化凝聚着中国人民的勤劳和智慧，也反映出人们生活方式和中国社会的变迁，千百年来，食材、烹饪技艺等多种元素相互融合，不断丰富着中国饮食文化。

⑥中国饮食文化在世界范围内也产生了广泛影响，越来越多的外国人了解并爱上了中国美食，很多外国人来到中国做“美食直播”。在新的时代，中国饮食文化需要创造性转化、融合性发展和创新性传播，从而在世界舞台上更显魅力。

（摘编自《中国饮食文化》）

材料二

①不同的食物在与口腔的碰撞之中，会产生不一样的味道刺激与感受，这种感受便被称为“味"。从某种程度来说，中国人对饮食的追求本质上是对“味”的追求。从酸甜、咸香到麻辣、香辣，即便是同一种食材在中国厨师的手中也能千变万化出多种味道，红烧、醋溜、清蒸……这种在“味"上的追求与独到成就，正是中国饮食文化的突出特点之一。

②在中国饮食文化中，“味”是食物的灵魂。如果说，茹毛饮血只是人类之初为满足生存需求而产生的最原始的饮食行为，那么当调味品进入生活时，人类才逐渐享受到食物带来的真正愉悦。众多调料的创制与融合，让中国味道在苦、甘、辛、咸之上推陈出新。酸甜酥嫩的“糖醋鲤鱼"、麻辣鲜香的“水煮肉片”，都充分吸收了多种调料的味道，层次分明又浑然一体。

（摘编自《我国饮食的调味艺术》）

材料三

①张骞通西域，将西域与中原联系了起来，此举被太史公司马迁称为“凿空”，而张骞“凿空”西域的同时，也带来了一种“凿通"的效果。伴随着军政、经贸的往来与文化传播，物产在汉唐丝绸之路的辉煌进程中得到交流。中原本土的梨、桃等得到西传，现在被誉为“果中王子”的库尔勒香梨，据考证，就是张骞通西域时带到新疆种植并不断改良而成的，葡萄、石榴、胡瓜、胡萝卜等得到东进，孜然、茴香、胡椒等香辛料也一举改变了古代中国菜的味道记忆。

②多元交流中的灵感撞击，带来了植物栽培与食材处理的融会贯通。植物的交流，本质也是文化的开放与融合，我们从中看到的不仅是物种的传播、资源的丰富，更是文化的交流、文明的共赢。

（摘编自《张骞通西域的历史馈赠》）

15．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．凝聚中国人民勤劳和智慧的饮食文化，反映出人们生活方式和中国社会的变迁。

B．同一种食材在中国厨师手中变化出多种味道，体现中国人饮食上对“味"的追求。

C．调味品的出现，让人类从最原始的为生存而饮食，直接进入到享受食物的阶段。

D．孜然等香辛料传入后，改变了古代中国菜的味道，对中国菜的发展产生了影响。

16．根据材料一，概括中国饮食的特点，完成下图。

17．材料三提到“凿通”的效果。请结合三则材料，简述“凿通"在中国饮食文化中的体现。

【答案】15．C

16．①注重食材的天然味道和营养价值；②食材合理搭配，采用多种烹饪方法；③按季节变化来调味、配菜。

17．示例：张骞通西域带来了物产交流，如葡萄、石榴等传入中国，中国本土的梨、桃等西传，丰富了食材种类；香辛料的传入改变了中国菜的味道记忆，推动了中国菜的发展；物产交流促进了饮食文化的多元融合与创新发展，丰富了中国饮食文化；这种交流本质上也是文化的开放与融合，促进了文明的共赢。

【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息

【解析】【点评】（1）本题考查内容理解辨析。选项C表述绝对化，材料二提到“当调味品进入生活时，人类才逐渐享受到食物带来的真正愉悦”，并非“直接进入"享受阶段，故C错误。（2）本题考查对文本内容的理解与概括。从材料一提取核心要点：①注重食材的天然味道和营养价值；②食材合理搭配，采用多种烹饪方法；③按季节变化调味、配菜。

（3）本题考查对文本内容的理解与概括。结合材料三：张骞通西域带来物产交流（葡萄、石榴传入，梨、桃西传），丰富食材种类；

香辛料传入改变中国菜味道记忆，推动饮食发展；交流促进饮食文化多元融合与创新，本质是文化开放与文明共赢。

15．本题考查内容理解辨析。

C.有误，结合材料二②段“如果说，茹毛饮血只是人类之初为满足生存需求而产生的最原始的饮食行为，那么当调味品进入生活时，人类才逐渐享受到食物带来的真正愉悦”可知，调味品的出现，让人类从最原始的为生存而饮食，逐渐享受到食物带来的愉悦，并非“直接进入"；

故答案为：C。

16．本题考查对文本内容的理解与概括。

一空，结合材料一第②段“中国饮食尤其讲究‘食以材为先’，注重食材的天然味道和营养价值”可知，中国饮食注重食材的天然味道和营养价值，“食以材为先"。据此可得：重食材的天然味道和营养价值。

二空，结合“烹饪过程注重食材的合理搭配，利用多种烹饪方法，如炒、煮、蒸、炸等，以达到色、香、味、形、养俱佳的效果”可知，中国饮食注重食材的合理搭配，会利用多种烹饪方法来达到俱佳效果。据此可得：食材合理搭配，采用多种烹饪方法。

三空，结合第③段“中国人还会按季节变化来调味、配菜：冬天追求味道醇厚，多煲炖焖煨；夏天讲究清淡爽口，多凉拌冷拼"可知，中国饮食会根据季节的不同而变化调味、配菜。据此可得：按季节变化来调味、配菜。

故答案为：①注重食材的天然味道和营养价值；②食材合理搭配，采用多种烹饪方法；③按季节变化来调味、配菜。

17．本题考查对文本内容的理解与概括。

题目要求简述“凿通”在中国饮食文化中的体现。结合材料三第①段“中原本土的梨、桃等得到西传，现在被誉为‘果中王子’的库尔勒香梨，据考证，就是张骞通西域时带到新疆种植并不断改良而成的，葡萄、石榴、胡瓜、胡萝卜等得到东进"可知，张骞通西域使得中原本土的梨、桃等西传，同时也让葡萄、石榴、胡瓜、胡萝卜等东进，如今被誉为“果中王子”的库尔勒香梨便是那时带到新疆种植并改良而成。据此可得：“凿通"在中国饮食文化中体现在物产交流，如葡萄、石榴、胡瓜、胡萝卜、库尔勒香梨等的传入，中原本土的梨、桃等的西传，丰富了中西两地的食材种类；

结合材料三第①段“孜然、茴香、胡椒等香辛料也一举改变了古代中国菜的味道记忆”可知，香辛料的传入改变了中国菜的味道记忆，推动了中国菜更多味道种类的探索与发展；

结合材料三第②段“多元交流中的灵感撞击，带来了植物栽培与食材处理的融会贯通"可知，“凿通”的多元交流不仅促进了物种的传播，还促进了植物栽培与食材处理的融会贯通及创新等，让中国饮食更加丰富多彩；

结合材料三第②段“植物的交流，本质也是文化的开放与融合，我们从中看到的不仅是物种的传播、资源的丰富，更是文化的交流、文明的共赢"可知，物种的传播、资源的丰富，食材的引进与烹饪技艺等多种元素相互融合，不断丰富着中国饮食文化，是文化的开放与融合，促进了文明的共赢。

故答案为：示例：张骞通西域带来了物产交流，如葡萄、石榴等传入中国，中国本土的梨、桃等西传，丰富了食材种类；香辛料的传入改变了中国菜的味道记忆，推动了中国菜的发展；物产交流促进了饮食文化的多元融合与创新发展，丰富了中国饮食文化；这种交流本质上也是文化的开放与融合，促进了文明的共赢。

四、（15分）

（2025八上·东莞期中）阅读下文，完成下面小题。

我的父亲母亲

海男

①城里的中老年人都喜欢晒太阳，是啊，露天庭院中都有藤蔓下的一把把旧藤椅，父亲用过的那把旧藤椅还在院子里。有时候，一把藤椅的寿命超过了人本身的年轮。弹指间，父亲已经过世三十多年了。从前，父亲总喜欢将一把藤椅移到单位的院子里，他摊开报纸，那时父亲正值中年，他身穿灰色的确良衬衣，慢慢地将报纸摊开在膝头。他手里拿着一支蓝色圆珠笔，凡被父亲看过的报纸，都会留下圆珠笔画过的痕迹。

②坐在藤椅上看报的父亲成为了永久的回忆，随同时光飞逝，那把藤椅被母亲迁往了省城，最后迁往了我的小书房，我坐在藤椅上读书写作，仿佛父亲并没有离世：我又听见了父亲在滇西小县城将藤椅移动的声音，他不需要太用力，就能让藤椅寻找到阳光，那冬日午后的阳光，父亲从包里掏出一盒火米，用手指划火柴棍时，阳光也过来了。

③晒着太阳的中老年人们，看上去平静而满足。我更喜欢衣物从晾晒杆上铺平拉直的时刻，一生中总会搬迁几次住宅，我最注重的是晒衣杆……从少女时代我就跟随母亲将手洗衣物晒在铁丝上，那时候，铁丝拴在两棵树之间，就是稳定的晒衣绳子了。

④每次晒过太阳后的衣服，从铁丝上收回到怀中时，母亲便忍不住低头，这最初是母亲的习惯，那时候，我们的个子，还没有长到母亲的双肩头，但看见母亲将衣服收到怀中低下头时，感觉到母亲在嗅什么？好奇心上升，母亲看着我们说道，太阳晒过的衣服有一种太阳的味道，哦，太阳也有味道吗？太阳的味道是什么样的。母亲将衣物交给我，又去收床单了。

⑤晒着太阳看报纸的父亲，已经离开我们三十多年了。这就是命运吧，母亲九十多岁了，她比父亲整整多活了三十多年。

⑥母亲抗拒各种拐杖，而我们却总是会在旅途中给她带来拐杖。有一天，那是在哀牢山中部，我们刚走完了一座原始森林，身心已很疲惫，我刚把一根在路上随便找到的松木拐杖放下，说真的，树林里有许多天然的手杖，只须稍微修整，就可以撑在手中了。如果不是拐杖的故事，我早就忘却了这段人生。A人，总是边走边看，以此让自己能活出自己的风范。母亲大约是在八十九岁的那一年用上拐杖的，她之前的拒绝消失了，因为这一年她的腿突然就虚弱了。B其实，人生多数时间，我们所面对的都是无常和虚弱，这才是人生的真实面貌。

⑦在哀牢山的中部，当我们几个人走出身后的原始森林时，我突然看见了一根奇异的手杖，那是一根黑色的檀香木手杖，相隔几米，我就闻到了黑檀香木的奇香。我想把它带给母亲，因为母亲年岁已高，之前，尽管母亲拒绝手杖，但我知道，这根手杖带回去，母亲会有用处的。果然，几天以后，我将留有我手纹的黑檀木手杖带到母亲身边时，她没有再拒绝，面对岁月，她已经开始妥协，并试着开始撑起了手杖，她说，有了手杖就不害怕头晕了。

⑧母亲撑着手杖的岁月开始了，她一生都喜欢太阳。从青年到中年时代，母亲每天都奔向太阳，尽管并不是每天都有太阳照耀着通向乡村的小路。作为农艺师的母亲春夏秋冬都戴着一顶篾竹编织的宽边帽子，既可以遮挡夏季的烈日和暴雨，也可以挡住高原上最强烈的紫外光线。母亲在光热和雨季不断交织变化的乡野间走尽了最好的年华。

⑨当母亲晒着太阳时，她又像父亲一样开始看报纸。母亲的眼睛不戴老花镜，竟然在九十多岁以后，仍然能读晚报，这是一个让我欣羡的现象。当我一次次地从晾衣架上收回被太阳晒干的衣服时，总会想起幼童时代，母亲在两棵树之间拴起来的那根铁丝。母亲每次收衣服时，都会低下头嗅一嗅衣物上留下的阳光。

⑩太阳掠过了母亲的白发和脸上的表情，总觉得母亲越来越安静，在安静中她像一个孩子，最近，母亲有时会混淆很多事情，包括我们的名字，也会遗忘。是的，C在漫长的岁月中，我们总要让身心变得轻盈些，所以上苍让我们有遗忘的能力。

感恩，在这个越来越被高科技所笼罩着的时代，我还能看见九十多岁的母亲仍在阅读晚报，父亲的习惯被母亲延续下去。母亲已经习惯了早餐以后，坐在临窗的藤椅上晒着初生的太阳读报纸。

母亲的活着，对于我来说，是一件人生大事。只要母亲活着，我就能每天看天气预报，如果晴天，对于我来说，是一个苹果般的祥和的日子。从母亲的身体中我感受到了人间的美意，母亲的身体温暖，对于我来说，就是人间的温度。

（2024年10月2日《新民晚报》）

18．本文是一篇写人叙事的散文，“太阳”（阳光）是全文的线索，顺着作家的笔触，我们读到了许多温馨感人的场景，试为每一个场景拟一个小标题。

阳光下，父亲坐在藤椅上看报——①___——母亲接受了“我"买的拐杖——②___——③

_________

——阳光下的母亲像个孩子

19．文中细读划波浪线的句子，分析体会其表达效果。

（1）他身穿灰色的确良衬衣，慢慢地将报纸摊开在膝头。他手里拿着一支蓝色圆珠笔，凡被父亲看过的报纸，都会留下圆珠笔画过的痕迹。（从描写的角度赏析）

（2）太阳掠过了母亲的白发和脸上的表情，总觉得母亲越来越安静，在安静中她像一个孩子。（从修辞手法角度赏析）

20．作者在记叙往事的同时，穿插了一些议论性的语句，请你选择划横线的ABC三个句子中的一句，理解它们的含义并体会其作用。

我选

句，____________

21．《藤野先生》一文结尾“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气……”，本文结尾“从母亲的身体中我感受到了人间的美意，母亲的身体温暖，对于我来说，就是人间的温度。"两文的结尾有异曲同工之妙，请结合文章简要分析。

【答案】18．阳光下，母亲收衣嗅阳光；阳光下，母亲乡野间奔走；阳光下，母亲坐在藤椅上读报

19．（1）运用外貌描写和动作描写，生动形象地写出父亲看报时的认真专注，表现“我”对父亲的怀念。

（2）运用比喻的修辞手法，生动形象地写出母亲年老后的安静、纯真，表达“我"对母亲的心疼与关爱。

20．示例：A；示例：人在生活中要不断经历、观察，形成独特的生活方式和态度。作用是深化主题，表达对人生的思考，丰富文章内涵。

21．《藤野先生》结尾作者想到藤野先生增加勇气，表达对藤野先生的感激怀念；本文结尾作者从母亲身上感受美意温暖，表达对母亲的感恩依恋。两文结尾都通过情感表达升华主题，运用抒情方式，将情感推向高潮，有强烈感染力。

【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；散文；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思

【解析】【点评】（1）考查散文线索梳理与场景概括能力。要求学生以核心线索“太阳（阳光）”为依托，提炼文中温馨场景并拟写小标题，需紧扣人物、事件与“阳光"的关联，语言简洁凝练。解题需梳理文章叙事脉络，捕捉关键场景要素，体现“线索—场景—情感”的逻辑，是对文本整体感知与概括表达能力的综合考查。（2）考查语句赏析能力，聚焦描写角度与修辞手法两大核心考点。这类题型要求学生精准识别描写方法（外貌、动作等）或修辞类型，结合语境分析其对人物形象、情感表达的作用。解题需遵循“手法+内容+情感"的逻辑，既要阐释手法的具体体现，也要说明其表达效果，是语言鉴赏能力的基础与核心考查。

（3）考查议论性语句的含义理解与作用分析能力。要求学生结合上下文，解读语句的深层内涵，同时分析其在文章中深化主题、丰富内涵等作用。解题需立足文本主旨，关联上下文语境，先阐释语句含义，再分析其对文章情感或主旨的助推作用，是对文本深度解读与逻辑分析能力的考查。

（4）考查跨文本比较赏析能力，聚焦文章结尾的情感表达与主题升华。这类题型要求学生对比两篇文章结尾的共性，分析其在情感传递、主题深化、表达效果上的相通之处。解题需先分别梳理每篇结尾的核心情感与作用，再提炼共性特点，体现“文本解读—对比分析—归纳共性”的思路，是对文本鉴赏与综合分析能力的高阶考查。

18．第一空，文章第③④段详细描述了母亲从铁丝上收衣服，低下头嗅衣物，还告诉“我们"太阳晒过的衣服有太阳的味道，这是一个围绕阳光和母亲展开的温馨场景，所以以“阳光下，母亲嗅闻衣物上的阳光味道”概括为小标题；

第二空，第⑦⑧段先是讲述母亲接受了“我"给的拐杖，之后又提到母亲是个农艺师，从青年到中年时代，都戴着一顶篾竹编织的宽边帽子，奔走在光热和雨季不断交织变化的乡野间，故概括为“阳光下，母亲乡野间奔走”；

第三空，第段明确提到“母亲已经习惯了早餐以后，坐在临窗的藤椅上晒着初升的太阳读报纸”，此句直接描述了这一温馨场景，以“阳光下，母亲坐在藤椅上读报”作为小标题简洁明了。

故答案为：第1空、阳光下，母亲收衣嗅阳光；第2空、阳光下，母亲乡野间奔走；第3空、阳光下，母亲坐在藤椅上读报。

19．（1）从原文“他身穿灰色的确良衬衣，慢慢地将报纸摊开在膝头。他手里拿着一支蓝色圆珠笔，凡被父亲看过的报纸，都会留下圆珠笔画过的痕迹"可知，“灰色的确良衬衣”是外貌描写，展现了父亲的衣着风格，体现其儒雅气质；“摊开报纸"拿着蓝色圆珠笔”是动作描写，精准还原了父亲看报时的动作细节，让父亲专注看报的形象生动可感。这些描写不仅塑造了父亲的形象，更蕴含着作者对父亲的深切怀念，使读者能感受到作者对父亲的情感。

（2）从原文“太阳掠过了母亲的白发和脸上的表情，总觉得母亲越来越安静，在安静中她像一个孩子"可知，这里运用了比喻的修辞手法，把母亲比作孩子。母亲因年老变得安静，这种状态如同孩子般纯真，通过这一比喻，生动形象地表现出母亲的变化，同时也表达了作者对母亲的疼惜之情，让情感的表达更加细腻动人。

故答案为：（1）运用外貌描写和动作描写，生动形象地写出父亲看报时的认真专注，表现“我”对父亲的怀念。（2）运用比喻的修辞手法，生动形象地写出母亲年老后的安静、纯真，表达“我"对母亲的心疼与关爱。

20．需先明确议论句的核心观点，再结合上下文的叙事内容，分析其在深化主题、提升文章内涵方面的作用。

从原文第⑥段“A人，总是边走边看，以此让自己能活出自己的风范”可知，该句的含义是：人在人生旅途中，要不断观察、体验、感悟，才能活出独特的人生风采。从结构上看，它承接了“母亲最初拒绝手杖，后来因一次偶然的经历接受手杖"的叙事内容，是对这一人生片段的哲理升华，丰富了文章的内涵；从内容上看，它将生活小事上升到人生哲理的高度，使文章在展现家庭温情的同时，具备了对人生价值的思考深度，让读者在感受亲情的同时，也能获得对人生的启发。

从原文第⑥段“B其实，人生说到底都是无常和虚弱，这才是人生的真实面貌”可知，该句的含义是：人生本质上是充满变化与脆弱的，繁荣与衰败交织才是人生的真实状态。从结构上看，它承接了“在原始森林中寻找手杖，却因偶然因素错失，最终又找到黑檀香木手杖"的叙事，是对这一充满变数的经历的哲理总结；从内容上看，它将具体的生活事件升华为对人生本质的哲学思考，让文章在讲述亲情故事的同时，具备了对人生无常的深刻洞察，使读者在关注故事的同时，也能对人生的真相产生思考，提升了文章的思想深度。

从原文第⑩段“C在漫长的岁月中，我们总要让身心变得轻盈些，所以上苍让我们有遗忘的能力”可知，该句的含义是：漫长岁月中，人需要让身心保持轻盈的状态，而遗忘的能力是上苍赋予的，帮助人们更好地生活。从结构上看，它承接了“母亲九十多岁后逐渐遗忘很多事情，包括家人名字"的叙事，是对母亲衰老遗忘这一现象的哲理阐释；从内容上看，它将母亲的衰老遗忘从单纯的情感感慨，升华为对人生智慧的领悟，遗忘是为了让身心轻盈，更好地面对生活，这种解读让文章在表达对母亲的疼惜之余，更引发思考，也传递出一种豁达的人生态度，使文章的情感更具厚度，主题更具人文关怀。

示例一：我选B句；这句的含义是：人生充满了复杂的境遇，有繁荣也有衰败，这才是人生真实的面貌。在叙述寻找手杖的经历后，插入该议论句，引发对人生无常的思考，使文章的情感从叙事的具体事件上升到对人生本质的哲学思考，丰富了文章的内涵。

示例二：我选C句；这句的含义是：在漫长的岁月里，人要学会让身心变得轻盈，才能拥有遗忘的能力，从而更好地面对生活。在叙述母亲因年老逐渐遗忘事情的经历后，插入该议论句，表达了对岁月与人生的豁达态度，使文章的情感从对母亲衰老的感慨，上升到对人生智慧的领悟，让文章更具人文温度。

故答案为：第1空、示例：A；第2空、示例：人在生活中要不断经历、观察，形成独特的生活方式和态度。作用是深化主题，表达对人生的思考，丰富文章内涵。

21．从《藤野先生》结尾“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气……”可知，藤野先生的形象是鲁迅的情感与精神寄托。当鲁迅懈怠时，藤野先生的形象能激发他的“良心发现”，赋予他前行的勇气。这里通过对藤野先生形象的回忆，将对老师的感激升华为精神动力，让文章主题从个人师生情，拓展到对精神传承与勇气的赞美；

从本文结尾“从母亲的身体中我感受到了人间的美意，母亲的身体温暖，对于我来说，就是人间的温度”可知，母亲的身体温暖是作者的情感与精神寄托。母亲的存在让作者感受到“人间的美意”，她的身体温暖成为“人间的温度”的具象化表达。这里通过对母亲身体温暖的抒情，将对母亲的眷恋升华为对人间温情的感悟，让文章主题从个人亲情，拓展到对生命温暖与美的赞颂；

两篇结尾都以人物为核心情感载体，通过抒情的方式将个人情感升华为更具普遍意义的精神力量或生命感悟，使情感表达真挚深沉，主题得到有效升华。

故答案为：《藤野先生》结尾作者想到藤野先生增加勇气，表达对藤野先生的感激怀念；本文结尾作者从母亲身上感受美意温暖，表达对母亲的感恩依恋。两文结尾都通过情感表达升华主题，运用抒情方式，将情感推向高潮，有强烈感染力。

五、作文（50分）

22．（2025八上·东莞期中）花样年华，青春飞扬。求学路上，父母的关怀、师友的鼓励、成功的喜悦，甚至成长的迷茫、追梦的艰辛、遭受的挫折，都曾触动过你的心灵，点燃你的希望，激励你的斗志，成为你伟岸人格的奠基。

请以“

让我成为更好的自己"为题写一篇记叙文。

要求：①先把题目补充完整，然后作文；

②不少于600字；

③文中不得出现真实姓名、校名等相关信息。

【答案】阅读让我成为更好的自己

书，是人类进步的阶梯；书，是全世界的营养品；书，是人类智慧的结晶。阅读，让我成为更好的自己。

小时候，我并不喜欢阅读。每次看到那一本本厚厚的书，我就感到头疼。我觉得读书是一件很无聊的事情，还不如去外面和小伙伴们一起玩耍。但是，一次偶然的机会，让我改变了对阅读的看法。

那是一个阳光明媚的下午，我百无聊赖地在家里翻着抽屉。突然，我发现了一本《安徒生童话》。我好奇地翻开了这本书，立刻被里面精彩的故事吸引住了。我仿佛置身于一个神奇的童话世界中，和丑小鸭一起经历磨难，最终变成了美丽的白天鹅；和卖火柴的小女孩一起在寒冷的冬天里卖火柴，感受她的孤独和无助……从那以后，我爱上了阅读。

随着年龄的增长，我阅读的书籍也越来越多。我读《三国演义》，领略到了诸葛亮的足智多谋和关羽的忠义勇猛；我读《水浒传》，感受到了梁山好汉们的义薄云天和反抗精神；我读《红楼梦》，体会到了封建社会的黑暗和人性的复杂……每一本书都像是一位良师益友，教会我很多知识和道理。

阅读不仅让我学到了知识，还让我变得更加坚强和自信。在我遇到困难和挫折的时候，我会想起书中那些勇敢的人物，他们面对困难从不退缩，而是勇敢地去面对。他们的精神激励着我，让我也变得更加坚强和自信。我相信，只要我坚持不懈地努力，就一定能够克服困难，实现自己的梦想。阅读还让我变得更加有爱心和责任感。

在书中，我看到了很多关于爱和奉献的故事。这些故事让我明白了，爱是一种无私的奉献，只有付出爱，才能收获爱。我也明白了，作为一名新时代的青少年，我们应该肩负起自己的责任，为社会做出自己的贡献。

阅读，就像一盏明灯，照亮了我前行的道路；阅读，就像一位良师益友，陪伴着我成长。阅读，让我成为更好的自己。我相信，在阅读的陪伴下，我的人生一定会更加精彩。

【知识点】记叙文；半命题作文

【解析】【分析】材料是一段围绕“青春成长”的感悟性文字，核心话题为成长过程中的各类经历对塑造更好自我、构筑伟岸人格的作用，体裁为半命题记叙文写作材料，通过列举父母关怀、师友鼓励、成功喜悦、成长迷茫等具体情境，引导学生从自身经历中挖掘成长契机。

【题干分析】

①材料意义解析：材料中“父母的关怀、师友的鼓励、成功的喜悦"属于成长中的正向助力，能直接给予温暖与动力；“成长的迷茫、追梦的艰辛、遭受的挫折”属于成长中的逆境考验，可间接磨砺意志、沉淀心性。这些经历的共同意义在于“触动心灵、点燃希望、激励斗志”，最终成为“伟岸人格的奠基”，其核心关键词“更好的自己”，并非指完美的自己，而是相较于过去更成熟、更坚韧、更有担当的自我。

②写作思路：中心：通过具体的个人经历，展现所填对象如何影响自己、推动自己实现蜕变，凸显“成为更好自己”的成长轨迹。

阐述角度：是什么：先明确所填对象（如“一次挫折"老师的鼓励”）的具体内涵，以及它最初带给自己的感受（如挫折带来的沮丧、鼓励带来的温暖）；为什么：分析该对象能促使自己蜕变的原因，比如挫折让自己学会直面困难，鼓励让自己重拾信心；怎么做：详细描写自己在该对象的影响下做出的改变与努力（如受挫后如何复盘、如何咬牙坚持，得到鼓励后如何主动突破）。

写作误区：避免题目补充空泛（如仅填“成长"生活”），导致写作对象不明确，文章内容散而无焦点；避免详略失衡，将大量笔墨用于铺垫事件背景，却弱化“自我蜕变"的过程，未能体现“成为更好自己”的核心；避免只写事件本身，缺少心理活动描写，无法体现经历对心灵的触动。

开头/结尾/素材：开头：可采用场景切入式，如“抽屉里那张皱巴巴的数学试卷，至今还留着老师红笔写下的批注，正是那次失利，让我成为更好的自己"；也可采用抒情引入式，如“青春的航程从不会一帆风顺，而那次追梦的艰辛，恰似海风，推着我驶向更优秀的彼岸”。素材：可选取“体育中考长跑失利后，在朋友陪伴下每日加练，最终突破自我"演讲比赛怯场受挫，在老师指导下反复打磨稿件、练习表达，最终自信登台”等亲身经历。结尾：需回扣主题，升华感悟，如“如今再回看那段迷茫的时光，才明白正是父母无声的陪伴，帮我拨开迷雾，让我成为了更懂感恩、更坚韧的自己"。

【立意提取】

1．那次挫折让我成为更好的自己

2．老师的鼓励让我成为更好的自己【点评】这篇例文紧扣“阅读让我成为更好的自己”的主题，以时间为线索，清晰呈现了“厌读—爱读—因读蜕变"的成长轨迹，叙事流畅且情感真挚。文章从童年对书籍的抵触切入，以偶然发现《安徒生童话》为转折，自然过渡到对阅读的热爱；再通过列举不同名著的阅读感悟，具体展现阅读带来的知识积累；最后升华到阅读对自身品格的塑造，点明其让自己变得坚强、自信、有爱心的改变，层层递进地呼应了“成为更好自己”的核心。整体结构完整，语言朴实且富有感染力，能将阅读的收获与个人成长紧密结合，是一篇符合要求的记叙文。

1/1广东省东莞市2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷

一、基础与运用（30分）

（2025八上·东莞期中）班级开展“动人情韵"古诗文活动，同学们分组梳理了诗文中蕴含情感的句子，制成下面表格，请按要求完成。

1．将表格中的三组诗文补充完整。

组别内容

第一组情，融于景物。“①

，长歌怀采薇”（王绩《野望》）和“②

，猿鸟乱鸣"（陶弘景《答谢中书书》），皆借景抒怀。

第二组情，是生命的咏叹。它如曹操“③

，④

”（《龟虽寿》）中老当益壮的豪情，刘桢“⑤

？松柏有本性"（《赠从弟》）中对坚贞的赞美，也如白居易“⑥___，⑦___”（《钱塘湖春行》）中对莺燕生机活泼的喜爱赞美。

第三组情，亦托于时空。读崔颢《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，⑧___”，可见岁月悠悠之叹：读郦道元《三峡》中“⑨

，⑩

”，又感山高水清草盛的无限趣味。

【小结】诗以言情，文以载道，我们应读经典，养（）情。

2．下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（）

A．杨柳B．浩然C．沧海D．明月

（2025八上·东莞期中）阅读下面文字，完成下面小题

今年是中华人民共和国成立76周年的日子。76年的历史如同一幅画卷：1949年长江前线英勇善战的人民解放军所向披靡，A.锐不可当；1982年的新德里亚运赛场上，中国姑娘吕伟B.鹤立鸡群，凌空一跳博得观众（1）yóuzhōng的赞赏；2012年11月我国航母舰载战斗机首次成功着舰，为了那惊天一着，中国科研人员（2）dānjīngjiélǜ，多少人黑发变白发；他们的历史功绩必将（3）juānkè在共和国的史册上，C.入木三分。同时，我们也要铭记国耻，那D.惨绝人寰的南京大屠杀我们不会忘记。我们纪念历史、是为了避免“南京大屠杀"式的悲剧不再重演，让人们珍惜这来之不易的和平！当然，在这举国同庆的日子里，我们不仅要回顾历史，也要展望未来，让我们继续为中华崛起而奋斗！

3．根据拼音写出相应的词语。

（1）yóuzhōng

（2）dānjīngjiélǜ

（3）juānkè

4．文段中加点的成语使用不正确的一项是（）

A．锐不可当B．鹤立鸡群C．入木三分D．惨绝人寰

5．语段中画线的句子有语病，请在下面横线上写出修改意见。

_________

（2025八上·东莞期中）班级开展“读红色经典，抒家国情怀”为主题的综合性学习活动。请根据要求完成下列任务。

6．小江是此次名著《红星照耀中国》阅读活动的班级策划人，请你替他策划两个活动项目。

（一）：____________

（二）：___

7．活动中需要一副对联布置会场，请结合活动主题，从下面四个句子中精选两句，整理出一副对联，并将句子抄写在相应的横线上。

①恰同学少年风华正茂

②继往开来铸造华夏魂

③奋发图强实现中国梦

④与时俱进开辟新天地

上联：

_________

下联：

_________

8．下列选项是有关《红星照耀中国》人物的经历，请在下表的横线上填入合适的选项，使之与人物相符。

人物相关内容

徐特立（1）

朱德（2）

A.南昌举义惊寰宇，圣地联合慑敌魂

B.东北易帜金瓯整，平息中原战火烧

C.天命之年圆夙愿，献身教育捧丹心

9．同学们读完《红星照耀中国》后，老师让大家为自己喜欢的人物点赞，请从原著中任选一位作为点赞的对象（徐特立、朱德除外），并说明理由（至少2点理由）。

我为

点赞，因为_________________________________

二、（16分）

（2025八上·东莞期中）阅读下面两个语段，完成下面小题。

【甲】

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（选自苏轼《记承天寺夜游》）

【乙】

余自钱塘移守胶西，释舟楫之安①而服车马之劳，去雕墙之美②而庇采橡之居，背湖山之观而行桑麻之野。始至之日，岁比不登③，盗贼满野，狱④讼充斥，而斋厨索然，日食杞菊。人固⑤疑予之不乐也，处之期年⑥而貌加丰，发之白者，日以反黑。予既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也。于是治其园圃，洁其庭宇，伐安邱、高密之木，以修补破败，为苟完⑦之计。

园之北，因城以为台者旧矣，稍葺⑧而新之。时相与登览，放意肆志焉。台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，予未尝不在，客未尝不从，撷园蔬，取池鱼，酿秫⑩酒，瀹心脱粟而食之，曰：“乐哉！游乎！"

方是时，予弟子由适在济南闻而赋之，且名其台曰“超然”，以见予之无所往而不乐者，盖于物之外也。

（苏轼《超然台》有删改）

【注】①安：安适。②雕墙之美：墙壁雕绘的华美漂亮的住宅。③比：连续。登：庄稼成熟。④狱：诉讼事件（案件）⑤固：一定。⑥期年：满一年。⑦苟完：大致完备。⑧葺：qì，修理房屋。⑩秫（shú）：黏黄米，可酿酒。瀹（yuè）：煮。者：……的原因。物之外：超然事物之外

10．解释下列加点的词语。

（1）念无与为乐者：

（2）相与步于中庭：

（3）撷园蔬：

11．把下面的句子翻译成现代汉语。

（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（2）园之北，因城以为台者旧矣，稍葺而新之。

12．请用两条“/"给乙文中画波浪线的句子断句。

予弟子由适在济南闻而赋之

13．请用自己的语言概括出【甲】文中哪些内容可以印证【乙】文中“乐哉！游乎！”这句话？

14．请谈谈对【甲】文中“闲人"和【乙】文中“超然”的理解。

三、（9分）

（2025八上·东莞期中）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

①中国地大物博，各地的地理、气候、物产、风俗习惯都各具特色，饮食也呈现独特的风格，如鲁菜的香醇、川菜的麻辣、鸟菜的鲜美等。

②中国饮食尤其讲究“食以材为先”，注重食材的天然味道和营养价值。烹饪过程注重食材的合理搭配，利用多种烹饪方法，如炒、煮、蒸、炸等，以达到色、香、味、形、养俱佳的效果。这既增强了口感，又最大限度地保留了食材的营养成分。

③中国人还会按季节变化来调味、配菜：冬天追求味道醇厚，多煲炖焖煨；夏天讲究清淡爽口，多凉拌冷拼。

④饮食不仅仅是一种生活需求，也是一种社交活动。在宴请宾客、庆贺喜事等场合，人们通过签桌上的礼仪来表达友谊、团结、礼貌和尊重。

⑤中国饮食文化凝聚着中国人民的勤劳和智慧，也反映出人们生活方式和中国社会的变迁，千百年来，食材、烹饪技艺等多种元素相互融合，不断丰富着中国饮食文化。

⑥中国饮食文化在世界范围内也产生了广泛影响，越来越多的外国人了解并爱上了中国美食，很多外国人来到中国做“美食直播”。在新的时代，中国饮食文化需要创造性转化、融合性发展和创新性传播，从而在世界舞台上更显魅力。

（摘编自《