第四单元第17课《爱莲说》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第四单元第17课《爱莲说》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）第四单元第17课《爱莲说》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册教学内容一、教学内容本课为统编版语文七年级下册第四单元第17课《爱莲说》，作者周敦颐。课文以“说”为文体，通过描绘莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的生长环境与形态特点，赋予其君子品格的象征意义，运用托物言志手法，表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度。教学中需重点掌握“蕃、濯、涟、亵、鲜”等文言实词，理解“之、而、焉”等虚词用法，能流畅朗读并背诵课文，体会作者对莲的赞美之情及其君子品格的内涵。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足《爱莲说》托物言志的写法，引导学生感受莲的君子品格，增强对中华优秀传统文化中君子文化的认同，培育文化自信；通过文言实词、虚词的梳理与朗读背诵，提升语言运用能力；分析“莲”的象征意义，培养逻辑思维与联想思维能力；品味“出淤泥而不染”等语句的意象美，提升审美鉴赏与创造能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握“蕃、濯、涟、亵、鲜”等文言实词的含义及用法，理解“之、而、焉”等虚词在不同语境中的作用；②把握托物言志的写法，分析莲的形态特征与君子品格的对应关系，体会作者借莲表达的情感。2.教学难点，①理解“莲”的象征意义与君子品格的深层关联，引导学生结合时代背景体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度；②辨析文言虚词“之”“而”的多种用法，结合具体语句体会其在表情达意上的作用，提升文言文阅读能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有统编版语文七年级下册教材，包含《爱莲说》课文及注释。2.辅助材料：准备莲的生长形态图片、君子品格对应关系图表、课文朗读音频，辅助学生理解托物言志手法。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究莲的象征意义及文言词句含义。教学过程设计五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示牡丹（富贵）、菊花（隐逸）、莲花（高洁）的图片，提问：“同学们，如果让你选择一种花来代表自己的品格，你会选哪种？为什么？”引导学生自由发言，分享对花的象征意义的理解。

2.引入课题：“今天，我们一起来学习北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》，看看他是如何通过描写莲花来表达君子品格的。”板书课题《爱莲说》，齐读课题，明确文体“说”是一种议论性文体。

（二）讲授新课（30分钟）

1.初读感知，读准节奏（7分钟）

（1）教师范读课文，注意“蕃、濯、涟、亵、鲜”等字的读音，以及“予独爱莲之出淤泥而不染”等长句的停顿节奏。

（2）学生自由朗读，圈出生字词，借助注释初步疏通文意。

（3）指名2-3名学生朗读，师生共同点评，重点纠正字音和停顿，要求读出文言文的韵律感。

2.再读疏通，积累文言词句（10分钟）

（1）小组合作：结合课下注释，疏通全文，重点解决“蕃、濯、涟、亵、鲜”等实词的含义，以及“之、而、焉”等虚词的用法。

（2）教师点拨：通过提问检查理解，如“濯清涟而不妖”中“濯”的意思是什么？“陶后鲜有闻”中“鲜”的古今异义。

（3）学生展示：每组派代表翻译一句难句，教师补充说明，确保学生理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等重点句的含义。

3.品读赏析，把握托物言志（12分钟）

（1）聚焦重点：引导学生找出描写莲花形态的句子（“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”），分析其特点。

（2）师生互动：提问：“这些形态特点分别对应君子的哪些品格？”学生讨论后明确：“中通外直”对应正直，“不蔓不枝”对应独立，“香远益清”对应美名远扬。

（3）对比手法：提问：“作者为何还提到牡丹和菊花？”引导学生理解牡丹象征富贵、菊花象征隐逸，反衬莲花的高洁，突出“莲，花之君子者也”的中心。

4.悟读拓展，体会情感（8分钟）

（1）背景链接：简要介绍周敦颐的生平，强调他为官清廉、不与世俗同流合污的经历，提问：“作者写《爱莲说》的目的是什么？”学生结合文本回答：表达对君子品格的追求和洁身自好的生活态度。

（2）联系生活：提问：“现代社会中，‘出淤泥而不染’的品格对我们有何启示？”学生自由发言，教师引导：在复杂环境中保持初心，坚守正直。

（三）巩固练习（8分钟）

1.背诵积累：学生分组背诵课文，每组背诵一段，教师抽查，重点检查对托物言志手法的理解。

2.实践运用：发放表格，学生填写“莲的形态特征—对应君子品格”，如“出淤泥而不染—洁身自好”，完成后同桌互评，教师点评。

3.小组讨论：“如果你是周敦颐，还会用哪些事物来托物言志？”学生举例（如竹、梅），说明象征意义，教师总结托物言志的写作要点。

（四）小结作业（2分钟）

1.小结：回顾《爱莲说》的托物言志手法和君子品格内涵，强调文化自信和品格修养的重要性。

2.作业：（1）背诵课文并默写；（2）写一段200字的文字，用托物言志手法描写一种事物，表达自己的志向。学生学习效果**一、文言知识扎实掌握**

学生能精准识记并运用“蕃、濯、涟、亵、鲜”等文言实词，结合语境解释“濯清涟而不妖”中“濯”的清洗义、“陶后鲜有闻”中“鲜”的少有义；辨析“之”“而”“焉”等虚词的多种用法，如“莲之出淤泥而不染”中“之”的取消句子独立性作用、“濯清涟而不妖”中“而”的转折关系；能独立翻译“中通外直，不蔓不枝”“香远益清，亭亭净植”等重点句，准确把握句意与句式特点。

**二、托物言志手法深度理解**

学生能系统梳理莲的形态特征（“出淤泥而不染”“濯清涟而不妖”“中通外直”“香远益清”“亭亭净植”）与君子品格（洁身自好、正直不阿、独立不群、美名远扬、庄重挺拔）的对应关系；通过对比牡丹（富贵）、菊花（隐逸）与莲（君子），理解作者以物喻人的写作意图，并能举例说明托物言志在《爱莲说》中的核心作用。

**三、文化认同与品格内化**

学生深刻体会周敦颐“不慕名利、洁身自好”的君子精神，结合“出淤泥而不染”等名句，联系现实生活讨论在复杂环境中坚守初心的意义；对中华传统君子文化产生高度认同，增强文化自信，部分学生能主动引用课文语句表达自身价值观，如面对诱惑时以“濯清涟而不妖”自勉。

**四、语言与思维能力提升**

朗读能力显著增强，能通过节奏把握（如“予独爱莲之出淤泥而不染”的停顿）读出文言文的韵律美与情感层次；逻辑思维与联想能力得到锻炼，能由莲的形态推及品格象征，并拓展至其他意象（如竹的气节、梅的坚韧），形成“物—志—情”的思维链条；在小组讨论中，能围绕“莲的象征意义”“作者写作目的”等议题发表有理有据的观点，语言表达更清晰严谨。

**五、审美鉴赏与创造能力发展**

学生能品味“出淤泥而不染”等语句的意象美，体会莲在淤泥中绽放的视觉冲击与精神象征；通过绘制“莲的品格思维导图”，将抽象品格具象化；部分学生能模仿课文写法，以“竹”“梅”为题创作托物言志短文，如“竹之虚怀若谷，节节向上，君子之风也”，展现审美创造能力。

**六、学习迁移与应用能力增强**

学生能将文言实词、虚词的辨析方法迁移至其他文言文学习，如自主梳理《陋室铭》中的“馨”“鸿”“儒”等词义；将托物言志手法应用于写作实践，在记叙文或议论文中尝试通过具体事物表达情感或观点，如以“粉笔”象征奉献精神；背诵课文后，能结合注释复述全文大意，实现知识内化。

综上，本课教学使学生不仅掌握了文言知识、理解了写作手法，更在文化传承、品格塑造和思维发展上实现多维提升，为后续文言文学习与人文素养培育奠定坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读时能准确读准“蕃、濯、涟”等字音，把握“予独爱莲之出淤泥而不染”的停顿节奏，参与“莲的象征意义”讨论时能结合文本语句发言，积极性高。

2.小组讨论成果展示：各组能清晰梳理“中通外直—正直”“香远益清—美名远扬”等对应关系，部分小组能补充“菊—隐逸”“牡丹—富贵”的对比分析，体现对托物言志手法的理解。

3.随堂测试：文言实词解释题正确率达85%，如“濯”能答出“洗涤”，“鲜”答出“少有”；重点句翻译基本准确，如“不蔓不枝”能译为“不牵牵连连，不枝枝节节”；托物言志手法分析题多数学生能指出作者借莲表达君子品格。

4.作业完成情况：95%学生能背诵课文，默写错误集中在“亵玩焉”的“亵”字；托物言志短文写作中，80%学生能选择具体事物（如竹、梅）并写出象征意义，语言表达较流畅。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生对文言词句和托物言志手法的掌握较好，文化认同感增强；需加强“之”“而”等虚词在复杂语境中的辨析训练，引导学生更深入联系生活实际理解君子品格的现实意义。教学反思与改进八、教学反思与改进

教学后我会组织学生匿名问卷，重点收集两个问题：哪些词句最难理解？托物言志手法是否真正掌握？通过分析学生反馈，发现“之”“而”等虚词在复杂句中的辨析仍是普遍难点，部分学生停留在“翻译通顺”层面，未能深入体会作者情感。

针对文言虚词教学，下次准备设计“虚词闯关”活动，用四个典型句子（如“莲之出淤泥而不染”“濯清涟而不妖”）分组辨析“之”“而”的用法，通过对比表格强化记忆。对于托物言志的理解，将增加“现实链接”环节：让学生用“出淤泥而不染”分析当代人物（如抗疫志愿者），避免象征意义流于表面。

课堂时间分配上，小组讨论环节略显仓促。下次将压缩初读时间，提前布置预习任务（圈出生字词、标注停顿），把省出的5分钟用于深化“莲的品格与现实意义”的辩论，重点引导学生思考“如何在现代社会保持君子品格”。

最后会收集学生作业中的托物言志短文，选取典型案例制作成微课，在后续文言文教学中作为范例使用，实现教学资源的循环优化。课后作业九、课后作业

1.文言实词解释：解释下列句中加点词的含义。（1）“陶后鲜有闻”中“鲜”的意思是______。（2）“濯清涟而不妖”中“濯”的意思是______。答案：（1）少有；（2）洗涤。

2.重点句子翻译：将“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”翻译成现代汉语。答案：（莲的）内心通达，外形笔直，不牵牵连连，不枝枝节节，香气越远越清，洁净地挺立在那里。

3.托物言志分析：结合课文内容，说说莲的“出淤泥而不染”对应君子的哪种品格？请引用原文句子说明。答案：对应“洁身自好”的品格。原文“出淤泥而不染”直接点明莲在污浊环境中保持洁净，象征君子不与世俗同流合污。

4.对比阅读理解：作者提到“牡丹之爱，宜乎众矣”，这样写有什么作用？答案：用牡丹象征富贵、喜爱者多的现象，反衬莲的君子品格高洁，突出作者对莲的偏爱及对世俗追名利的批判。

5.拓展写作练习：模仿《爱莲说》的托物言志手法，选择一种事物（如竹、梅），用100字左右写出其象征的品格。答案示例：竹之挺拔，经冬不凋，君子之坚韧也。其节节分明，喻人之有礼；其虚心内空，示人之谦逊。板书设计①莲的形态特征与君子品格对应关系

出淤泥而不染—