河南省周口市沈邱县李老庄乡亍彭庙中学等校2025-2026学年度第二学期八年级语文阶段练习一 参考答案

231.（1）①zhǎng②bīn（每空1分，共2分）（2）①涟②髫（每空1分，共2分）（3）赠送（财物、物品等，泛指给予）（1分，意思对即可）（4）A（2分）解析：班会主题为“寻根溯美·品味经典”，A项“品经典诗文，悟文化精髓”最贴合主题；B项侧重自然与童年，C项侧重知识与技巧，D项侧重诗词与风采，均不如A项契合。2.（1）A（2分）解析：“相得益彰”指互相配合使双方长处更突出，不能用于形容多人各抒己见的场景，使用错误；B项“不求甚解”指学习不深入，符合语境；C项“向往”指对理想生活的追求，正确；D项“脍炙人口”指诗文受喜爱，正确。（2）示例：读《桃花源记》，我们学会了对理想生活的向往与坚守；读《社戏》，我们体会了童年时光的自由与美好。（每空1分，共2分，符合文意、句式一致即可）3.（1）①，修改意见：删去“通过”或“使”（2分）（2）③，修改意见：删去“能否”，或在“学好”前加“能否”（2分）4.（每空1分，共8分）（1）关关雎鸠，在河之洲（2）蒹葭苍苍，白露为霜（3）土地平旷，屋舍俨然（或“黄发垂髫，并怡然自乐”，符合题意即可）（4）青树翠蔓，蒙络摇缀27（一）（16分）5.文章围绕“槐花”写了哪几件事？（4分）①童年时“我”在槐树下玩耍、乘凉；②母亲摘槐花，为“我”做槐花饭；③“我”离家求学后，母亲常等“我”回家吃槐花饭，“我”多次错过花期；④“我”特意返乡，在槐树下吃槐花饭，感悟亲情与故乡的牵挂。（每点1分，意思对即可）6.赏析第②段画线句子的表达效果（4分）运用比喻的修辞手法，将槐花比作细碎的铃铛，生动形象地写出了槐花洁白、繁密、灵动的形态；同时从视觉、听觉、嗅觉多角度描写，既写出了槐花的视觉美感、风吹时的声响，又写出了满院清甜的香气，营造出温馨美好的氛围，表达了作者对槐花、对故乡童年生活的喜爱与怀念。（修辞1分，效果1分，多角度描写1分，情感1分）7.第⑥段写母亲“背影却比从前佝偻了许多，头发也添了不少白发”的作用（4分）运用外貌描写，细致刻画了母亲的衰老，与记忆中母亲的形象形成对比；既突出了母亲对“我”长久的牵挂与默默付出，又表达了“我”对母亲的心疼、愧疚，以及对时光流逝的感慨，深化了文章亲情的主题。（描写方法1分，内容作用1分，情感作用2分）8.对题目“槐香深处”的理解（4分）表层含义：指暮春时节槐花开得繁盛，清甜的香气弥漫在故乡老屋的院落里；深层含义：槐香深处藏着“我”无忧无虑的童年时光，藏着母亲深沉、温暖的爱与牵挂，藏着“我”对故乡、对亲人的深切思念，是作者心中最珍贵的情感寄托。（表层1分，深层3分，意思对即可）（二）（11分）9.本文从哪几个方面介绍了蜻蜓？（3分）①蜻蜓的飞行速度快、动作灵活；②蜻蜓独特的身体结构与超强的飞行耐力；③蜻蜓高超的捕食能力，以及对人类科技的启发。（每点1分，意思对即可）10.第③段画线句中“独立振动、互不干扰”能否删去？为什么？（4分）不能删去。“独立振动、互不干扰”准确说明了蜻蜓两对翅膀的运动特点，是蜻蜓飞行灵活、操控精准的核心原因；删去后无法体现蜻蜓飞行能力的独特性，也不符合科学事实，体现了说明文语言的准确性、严密性。（态度1分，内容作用2分，语言特点1分）11.第⑤段主要运用了什么说明方法？有什么作用？（4分）运用了列数字的说明方法。用“360度”“95%以上”等具体数据，准确、科学地说明了蜻蜓视野开阔、捕食成功率极高的特点，让说明更具说服力，体现了说明文的科学性。（说明方法1分，数据作用2分，效果1分）三、文言文阅读（共15分）（一）12.解释加点词语（每空0.5分，共2分）（1）俨然：整齐的样子（2）要：同“邀”，邀请（3）尤：格外、特别（4）可：大约13.翻译句子（每句1分，共2分）（1）田间小路交错相通，村落间能互相听到鸡鸣狗叫的声音。（2）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。14.甲文桃花源的“美”、乙文小石潭的“清”分别体现在哪里？（3分）桃花源的“美”：①自然环境美（土地平旷、屋舍俨然、良田美池）；②社会生活美（民风淳朴、百姓安居乐业、和乐富足）。（2分）小石潭的“清”：①潭水清澈（水尤清冽、鱼若空游无所依）；②环境清幽（四面竹树环合、寂寥无人）。（1分）15.两文作者的思想感情（4分）甲文：作者描绘桃花源，表达了对黑暗现实的不满，对和平、安宁、美好生活的向往与追求。（2分）乙文：作者的情感由初见小石潭时的喜悦（心乐之），转变为久坐潭边的凄凉、孤寂（凄神寒骨，悄怆幽邃），抒发了被贬后内心的悲凉与愤懑。（2分）（二）（4分）16.结合诗歌意象与内容，理解“无直白抒情却情感深切”诗人没有直接抒发思念之情，而是借蒹葭、白露、秋水等意象，营造出朦胧、凄清、悠远的深秋意境；通过反复描写主人公逆流、顺流追寻“伊人”，却始终可望而不可即的过程，将主人公对伊人的执着思念、求而不得的惆怅与迷茫，含蓄而深沉地融入景物与行动中，让读者深切感受到主人公的情感。（意象1分，内容1分，情感2分，意思对即可）四、整本书阅读《经典常谈》（5分）17.从“情感涵养”与“认知视野”分析经典阅读对人生观的培养情感涵养角度（2分）：《经典常谈》中提到，《诗经》“国风”多源于民间，情感真挚，描绘了自然、生活与人间百态。阅读这类经典，能帮助青少年丰富情感体验，学会感受生活中的真善美，培养温柔、悲悯、健全的情感品格，为人生观奠定温暖的底色。认知视野角度（2分）：书中指出，《诗经》是周代社会的“百科全书”，记录了当时的社会风貌、民俗文化与价值观念。阅读经典，能让青少年跳出个人视角，