2026届河南周口市商水县高三模拟（一）语文检测试卷 含答案

/高三语文注意事项：1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：真菌无处不在，但又极易被忽略。真菌的生活鲜为人知，它们在你我之中，也遍布你我周围。它们维系着我们和我们所需的一切。阅读这几行字的须臾，真菌正在改变数以亿计的生命——十多亿年来一直如此。它们分解岩石，制造土壤，降解污染物，供养和杀死植物、在空中生存，让人产生幻觉；它们生产食物，量产药物，操纵动物的行为，影响地球大气的构造。通过研究真菌，我们能增进对脚下这颗行星的理解，也能进一步明白我们思考、感受和行动的方式。然而，人类已知的真菌物种还不到全部真菌的10%。越了解真菌，我们就越会认识到，万物几乎都依赖真菌而存在。真菌构成了生物中的一大界，与动物界和植物界一样成员众多，热闹繁华。微小的酵母是真菌，能长出庞大网络的蜜环菌也是真菌——后者还是世界上体积最大的生物之一，目前的世界纪录保持者是美国俄勒冈州的一株蜜环菌。它重达数百吨，蔓延10平方千米，估计已是2000到8000岁的高龄。除此之外，或许还有很多更巨大、更古老的个体等待我们去发现。真菌的活动曾引发了地球上的许多重大事件，未来也将继续如此。如果没有真菌的协助，5亿年前的植物就不可能离开水体、登上陆地；之后，真菌还继续充当它们的根系统，直到植物演化出完全属于自己的根系。今天，超过90%的植物依赖菌根真菌。这些真菌能联结大树，形成“木联网”。植物和真菌之间的古老联盟孕育了陆地上所有的已知生命，我们的未来都仰赖于这两者之间健康持久的共生关系。植物让地球披上了一层绿衣，但如果我们将眼光投向4亿年前的泥盆纪，就会看到另一幅生命的光景：原杉藻。这些尖塔般的生物遍布整个星球，其中不乏比两层楼还高的个体。当时还没有任何生命能到达这一高度：最高的植物也不过1米，脊椎动物甚至尚未上陆。小型昆虫在它们巨大的“树干”里建起家园，啃噬出走廊。这些谜一般的生物常被认为是一类巨型真菌，它们作为干旱陆地上最大的生命结构至少存在了4000万年之久。与之相比，我们所在的人属，其历史不过是它们的1/20。时至今日，真菌仍在不断构建新的陆地生态系统。在刚形成的火山岛和随着冰川退去而不断暴露出来的裸岩之上，地衣将是第一批在这里定植的生物。这些真菌和藻类或细菌的共生体会为之后扎根的植物制造出土壤。如果没有真菌组织形成的大网阻拦，雨水短时间内就能冲刷掉成型生态系统中的土壤。真菌的领土覆盖全球，从海底的深海沉积，到沙漠的表生物层，再到南极干谷，还有我们的肠胃和身上的其他孔洞。单单在一株植物的叶片和茎干内，就能住下数十至上百种真菌。这些真菌在植物细胞的空隙中紧密交织成一件织衣，帮助植物抵御病害。自然条件下的所有植物体内都拥有这样的真菌；它们对于植物的重要性不亚于叶和根。（摘编自默林・谢尔德雷克《菌络万象》）材料二：真菌既非植物，也非动物，而是一个独立的生物王国。从深海洞穴到餐桌果盘，它们广泛分布于地球的各个角落，甚至构成了人体微生物群的一部分。真菌被归类为微生物，包括酵母和丝状真菌等。例如，酵母菌形成独立的细胞，其直径大小通常为3～4微米，但最大可达40微米；而丝状真菌则形成被称为菌丝的微观管状结构。这些菌丝由一个或多个长度各异的细胞组成，厚度只有几微米，不及人类头发的1/40。当干酵母获得水分，或者当真菌孢子被层层叠加而形成孢子印时，我们就能看见它们了。不过，我们需要借助显微镜才能观察到它们的细节。当菌丝聚集在一起，例如生长在食物上或枯木底部时，我们便可以用肉眼观察到它们。这些菌丝聚集形成可见的子实体，同时也会形成被称为菌丝体的网络。菌丝体往往极为微小，但扩散生长的范围十分宽广。世界上最大的生物之一就是真菌的菌丝体。某些真菌种类的菌丝体一生中仅产生一次子实体；而有些种类仅在每年的短暂时间内形成子实体，并持续多年；另外一些种类的子实体则能够连续数月甚至数年产生孢子。蘑菇由菌丝体和子实体两部分构成。我们通常所说的“蘑菇”，主要指大型真菌的子实体，它是真菌进行繁殖的器官，相当于植物的果实。而菌丝体是真菌的营养体部分，在基质中蔓延生长以吸收养分。子实体的形成依赖于菌丝体。当环境条件适宜时，菌丝体在获取足够养分后，会集结形成菌蕾，并进一步分化发育成子实体。虽然它们只是真菌生命的一小部分，却是许多真菌生长过程中的关键环节。有些真菌能够在黑暗中发出荧光，有些则能演奏悦耳的音乐，还有一些真菌以线虫为食，另一些真菌则具有吸收辐射或分解塑料的特性。此外，还有许多真菌可以产生用于工业生产的宝贵酶类，很多真菌是动物的食物来源，其中一些可供人类食用、药用，另一些则具有致命的毒性。还有些真菌具有导致植物患病甚至死亡的能力，另一些真菌则会对其他生物产生不良影响。若无法与真菌建立有益的共生关系，大多数植物和大量动物将无法在自然界中生存。某些真菌具有分解死亡动植物，甚至分解我们的房屋结构的能力。可以说，它们是地球上最优秀的回收者，没有它们，死去的树木和其他有机物中的营养物质将无法得到循环利用，也不会有新的植物生命得以生长的肥沃土壤。（摘编自琳恩・博迪、阿里・阿什比《DK真菌：蘑菇背后的惊人科学》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.原杉藻常被认为是一类巨型真菌，它们形似尖塔，泥盆纪时曾遍布整个星球。B.地衣作为真菌，会定植在火山岛和裸岩上，能为之后扎根的植物制造出土壤。C.部分真菌如酵母菌等，个体微小，直径通常为几微米，须借助显微镜观察其形态。D.真菌是优秀的回收者，能分解死亡动植物与有机物，促进物质循环，维持生态平衡。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.材料一开头“阅读这几行字的须臾，真菌正在改变数以亿计的生命”一句，从读者的视角说明了常被我们忽略的真菌时刻影响着世间万物的生命活动。B.由于真菌在植物演化出根系前充当根系统协助登陆，所以今天仍有超过90%的植物依赖菌根真菌从土壤中吸收养分维系生存。C.从酵母菌和蜜环菌可知，真菌界部分成员在形态、规模上存在着较大差异，这一多样性特征与动物界、植物界的物种丰富性相似。D.“还不到全部真菌的10%”“其历史不过是它们的1/20”，既写真菌的神秘与古老，也反映出人类探索真菌的意义所具有的价值。3.下列选项，最能体现材料一中“共生关系”的一项是（3分）A.某大学的研究人员从耐旱的沙漠植物品种中提取的内生真菌，已经被用于西红柿、辣椒和牧草的种植。B.中科院微生物所某研究员：“真菌是较原始的真核生物，科学家们以真菌为材料，可以探讨生命进化规律。”C.分子生物学技术飞速发展，通过对核糖体RNA基因序列的分析，可以更准确地确定真菌的亲缘关系和分类地位。D.在一些土壤养分稀缺的地区，植物依托菌根真菌仍然能够茁壮成长，植物也会为真菌提供碳水化合物等营养物质。4.材料一作为科普文，语言表达既严谨又生动。请简要分析。（4分）答：5.了解、探索真菌世界对我们的现实生活有何重要意义？请根据材料简要说明。（6分）答：（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。看麦的孩子卢传会五月天，芒种的日子。河汊里的这片麦田没遮没挡的，麦子生长喜爱这样的地儿，而人在这里待上一会儿，就能晒得够呛。收拾了一上午麦子，农人累得不轻，他们拎着镰刀，赶着牲口拉麦子，推着小推车……一个个一群群地离开了河汊。中午时间，他们要回家吃中饭，饭后再休息一个多钟头，避开毒日头，哪怕庄稼地离家很远，他们也情愿跑一趟。家人最后一批离开，孩子被留了下来，看麦子。孩子很纳闷：麦子有什么好看的？它又不会长了腿跑了，长了翅膀飞了！但他没有办法啊。他低下了头。当最后一个人影从大堤上消失不见的时候，一上午的喧闹也都追随他们而去。河汊里，大白天的，却寂静得如同黑夜。在看麦的孩子心里，除了劳作的动静，其他的都不是声音。此时，他真希望有割麦子的声音——嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，有议论收成的声音，有为田垄争吵的声音。现在，这些声音也回家吃饭了，吃过饭也要休息，避开毒日头，直到午后，这些声音才会回来。之前觉得这些声音吵死人了，但现在还真想它们。自家的老牛就拴在地头，躺着咀嚼新割下的麦秸。老牛咀嚼着麦秸，仿佛比吃鲜嫩的草还有味儿。看麦的孩子看了老牛一眼，想：它也在大太阳下，它怎么就没觉得热呢？老牛也看了一眼看麦的孩子，眼神平和，温存。但看麦的孩子觉得老牛在藐视他，在警告他。他瞪了一眼老牛，转过头去，不看它了。老牛，我不想理你。看麦的孩子心里说。他感觉今天一晌午的一举一动，都注定逃不过老牛的法眼。中午不仅寂静，还没有风。中午是不可能有风的，风也怕热，它躲到云彩里去了，躲到树叶里去了，躲到天气预报里去了，它就是不出来。辽阔的河汊里，有的地块麦子一上午就割尽了，有的还没割，河汊像老人张开的嘴，这里的牙豁了一个，那里的牙豁了一个。麦子割倒了，没熟透的摊开来晒着，熟透的已经打成了捆，垛成了垛，就等着运回打谷场。镰刀割过的麦地，支棱着一排排尖尖的麦茬。麦茬是新的，但水分少，一脚踩上去，就发出咔咔的脆响声。看麦的孩子觉得脚踩麦茬的声音没有课堂上纸张翻动的声音好听，但怎么个好听法？他也说不出来。看麦的孩子往东看看，没看到人，再往西看看，还是没看到人。看麦的孩子想，如果是一个大人看麦，他会干什么呢？看麦的孩子就抬起头看鸟。一群不知名的鸟在低空盘旋，有时集体掠过麦茬，瞬间又拉升起来，往远处飞翔而去。它们应该是吃到味道鲜美的虫子了，麦粒，它们早吃腻了。看麦的孩子咽了口口水。太阳依然在灼烧。麦地的南尽头，是一条古河，这条古河把河汊分成南北两片，两片的麦地属于不同的村隔着古河，南侧的麦地一样热，一样安静，一样没有一个人。看麦的孩子想，到河里洗个澡吧。但是河太宽，河太深，河里还有一团团绞缠在一起的水草，黑幽幽的，怪吓人。看麦的孩子不敢下河，他从古河畔退回到自家的麦地里，坐在麦捆上，悻悻地垂下了头。慢慢地，麦垛子在他眼前模糊起来，老牛似乎也停止了咀嚼麦秸，远处的大堤也消失了……看麦的孩子乏了，迷糊了，瞌睡了……突然，几声鸟叫声钻进了他的耳朵，惊醒了他。孩子抬起头，睨视着半天空。布谷，布谷，布谷——那是布谷鸟的叫声。布谷鸟的叫声又滑又亮。上午布谷鸟叫没叫？没人在意，连看麦的孩子好像也没在意，谁在意它呢？一上午人声鼎沸，估计布谷鸟得藏着点儿，农人一撤离，河汊里安静了，布谷鸟又出来了。看麦的孩子有些兴奋了，因为他知道这种鸟，他也喜爱这种又滑又亮的鸟叫声。课堂上，从窗外飘进这种鸟叫声，老师就告诉孩子们：这是布谷鸟。老师还讲了很多关于布谷鸟的事，可惜调皮的他当时只顾着模仿布谷鸟的叫声了，听得不认真。看麦的孩子现在真后悔。听到了布谷鸟的叫声，看麦的孩子就想起了陶老师，还有陶老师的课堂，想起了在学校里的一幕幕——陶老师这时候在干什么呢？孩子听着想着，想着听着，鼻子里又酸了一阵子。天有了些发暗的样子，太阳就退出去了。太阳退出去，风就从云彩里、从树叶里、从天气预报里冲出来了。风来了，雨也就跟着来了。它们还真识相！风卷着雨，倾倒在这片河汊里，倾倒在麦地上。鸟儿躲起来了，虫子躲起来了，老牛不怕雨淋，它反倒是站了起来，在风雨中继续咀嚼麦秸。但看麦的孩子往哪儿躲啊？总不能也像老牛那样在风雨里站着吧？他干脆把麦捆垒到一起，仅留出来一个能容身的洞，钻进去，把雨水挡在身外，但还是有雨水渗过麦捆，淋到身上。不过这样也好，凉快些，一个晌午，人快要热死了。午时的雨来得快，停得也快，快到农人还没反应过来，它就停了。农人一反应过来，他们就要开始下午的劳作了。家人是最早一批回来的。看麦的孩子远远地就看到了家人的身影，他眼里禁不住地流出一些酸涩的东西来。看麦的孩子两手捂着脸，双肩耸动，固执地不放下手……过了一会儿，其他的农人才一群群地返回河汊，拎着镰刀，赶着牲口拉的车，推着小推车……这场雨没影响收麦子。太阳一出来，就可以继续割麦子，把麦捆运到打谷场上脱粒。麦子收拾完了，河汊里光秃秃的，下一季的作物又该播种了。而当看麦的孩子像一季作物一样长大成熟之后，他肯定会想，说是看麦子，但分明是麦子在看他；他肯定还会想，人生其实就是一块麦地，谁还不是看麦的孩子！（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.开篇写麦子生长“喜爱”没遮没挡的河汊地，与农人在此地“晒得够呛”形成对照，既交代了麦收环境，也暗含了农人的辛劳。B.孩子起初不理解看麦的意义，觉得麦子不会“长了腿跑了”也不会“长了翅膀飞了”，这种疑惑体现了孩童纯真的心理。C.孩子觉得脚踩麦茬的声音不如课堂纸张翻动声好听，却又说不出缘由，体现了他对校园生活的模糊眷恋和对田间劳作的排斥。D.雨来得快，停得也快，在农人还没反应过来时便停了，给人们带来了清凉，打破了河汊午时的寂静，符合夏日阵雨的特征。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文中“河汊像老人张开的嘴，这里的牙豁了一个，那里的牙豁了一个”，运用比喻，生动呈现了收麦时地块的斑驳状态。B.小说以孩子的视角展开叙事，通过孩子的所见、所想、所感串联情节，既让故事充满童真，又便于深入刻画其心理。C.文中多次写老牛的状态，从“躺着咀嚼”到风雨中站起继续咀嚼，与孩子内心的不平静形成鲜明对比，反衬出孩子的脆弱。D.小说语言质朴自然，兼具乡土气息与文学韵味，如“风也怕热，它躲到云彩里去了”等表述，既通俗又富有想象力。8.文中布谷鸟的叫声对孩子的心理产生了多重影响，请结合文本简要分析。（4分）答：______________________________________________________ 9.文末的两句“想”是打开文章的钥匙。“说是看麦子，但分明是麦子在看他”“人生其实就是一块麦地，谁还不是看麦的孩子”，请结合文本，谈谈你对这两句话的理解。（6分）答：______________________________________________________ （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：曾子曰：“君子行于道路，其有父者可知也，其有师者可知也。夫无父而无师者，余若夫何哉！”此言事师之犹事父也。曾点使曾参（曾子），过期而不至，人皆见曾点曰：“无乃畏①邪？”曾点曰：“彼虽畏，我存，夫安敢畏？”孔子畏于匡，颜渊后，孔子曰：“吾以汝为死矣。”颜渊曰：“子在，回何敢死？”颜渊之于孔子也，犹曾参之事父也。古之贤者，其尊师若此，故师尽智竭道以教。（节选自《吕氏春秋·孟夏纪第四》）材料二：夫建大功于天下者，必先修于闺门之内；垂大名于万世者，必先行之于纤微之事。是以伊尹负鼎，屈于有莘之野，修达德于草庐之下，躬执农夫之作，意怀帝王之道，身在衡门②之里，志图八极之表。故释负鼎之志，为天子之佐。曾子孝于父母，昏定晨省，调寒温，适轻重，勉之于糜粥之间，行之于衽席③之上，而德美重于后世。此二者，修之于内，著之于外，行之于小，显之于大。（节选自陆贾《新语》）材料三：曾子将行，晏子送之曰：“君子赠人以轩，不若以言。吾请以言之，以轩乎？”曾子曰：“请以言。”晏子曰：“今夫车轮，山之直木也，良匠揉之，其圆中规，虽有槁暴，不复嬴矣，故君子慎隐揉。和氏之璧，井里之困也，良工修之，则为存国之宝，故君子慎所修。婴闻之，君子居必择邻游必就士择居所以求士求士所以避患也。婴闻习俗移性，不可不慎也。”（节选自晏婴《晏子春秋·内篇杂上第五》）材料四：曾子寝疾，病。乐正子春坐于床下，曾元、曾申坐于足，童子隅坐而执烛。童子曰：“华而睆④，大夫之箦⑤与？”子春曰：“止。”曾子闻之，瞿然曰：“呼？”曰：“华而睆，大夫之箦与？”曾子曰：“然。斯季孙之赐也，我未之能易也。元，起易箦！”曾元曰：“夫子之病革⑥矣，不可以变。幸而至于旦，请敬易之。”曾子曰：“尔之爱我也不如彼。君子之爱人也以德，细人之爱人也以姑息。吾何求哉？吾得正而毙焉，斯已矣。”扶而易之，反席未安而没。（节选自《礼记·檀弓上》）【注】①畏：此指死。下文“孔子畏于匡”的“畏”为围困。②衡门：指简陋的房屋。③衽席：床褥与莞簟，也泛指卧席。④睆：光滑。⑤箦：床席。⑥革：同“亟”，指病重。10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）君子A居必择邻B游C必就D士E择居F所以求士G求士所H以避患也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.躬，亲自，与《出师表》“躬耕于南阳”的“躬”意义相同。B.将，将要、准备，与《将进酒》“呼儿将出换美酒”的“将”意义相同。C.移，改变，与成语“移风易俗”“坚定不移”的“移”意义相同。D.吾何求哉，宾语前置句，与《石钟山记》“石之铿然有声者”句式不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.材料二以伊尹“负鼎于野”、曾子“孝于父母”为例，论证建大功者先修于内、垂大名者先行于微的观点。B.材料三晏子以“直木”与“车轮”、“璞玉”与“宝璧”在加工前后的状态变化劝诫曾子，突出了内省的重要性。C.材料四曾子病重仍坚持更换大夫之箦，既体现材料二的理念，也契合《大学之道》中“以修身为本”的内涵。D.四则材料通过曾子、颜回等的故事，集中体现了儒家对道德修养的重视，对实践与交往的理性思考。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）古之贤者，其尊师若此，故师尽智竭道以教。译文：_____________________________________________________ （2）扶而易之，反席未安而没。译文：_____________________________________________________ 14.《礼记·大学之道》明确，“至善”是儒家士人追求的最高道德境界。请结合四则材料，概括曾子的哪些言行事迹体现了“至善”境界。（5分）答：_________________________________________________________ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15～16题。和刘道原见寄苏轼敢向清时怨不容，直嗟吾道与君东①。坐谈足使淮南惧②，归去方知冀北空③独鹤不须惊夜旦，群鸟未可辨雌雄。庐山自古不到处，得与幽人仔细穷。【注】①《后汉书·郑玄传》载，东汉马融送别郑玄时叹曰“吾道东矣”。“吾道东矣”用于形容个人的学术理论被继承和传播。②淮南惧：淮南王刘安素有谋反之心，因忌惮汲黯的刚直与威望，始终不敢付诸行动。③语出韩愈《送温处士赴河阳军序》"伯乐一过冀北之野，而马群遂空"。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联抒发感慨，“怨不容”写出了“清时”中刚直之士仍难容身的现象。B.诗人以“独鹤”自喻，以“群鸟”喻小人，宽慰自己不必担忧时局变幻。C.尾联中，作者想象与友人共游庐山幽境，寄托了寄情山水的隐逸之乐。D.全诗结构严谨，情理结合，典故与意象交织，抒情由激愤渐趋平静。16.本诗颔联运用典故表达了丰富意蕴，请结合诗句简要分析。（6分）答：_________________________________________________________ （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）面对不属于自己的钱财，小慧总是会想起苏轼《赤壁赋》中"_________________，_________________"两句话，并时刻以此来警醒自己。（2）招聘大会上，叶老板引用《短歌行》中“_________________，_________________”两句，表明了自己对招揽贤才一事永不觉满足的真诚态度。（3）“倚”字常常出现在古诗词中。有的时候是人倚着事物，有的时候是事物倚着事物等等，比如“_________________”，又如“_________________”，二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成18～22题。“河”本义指黄河，后来大小河流都可以称“河”。“河”如何由特指黄河的专称演变为泛指大小河流的类名，由概念域中的下位词演变为上位词？战国中晚期，①专名“河”和类名“山”并列出现，②“河”在“河山”组合中临时充当作为大河的类名；③而到了西汉时期，④在“山河”这一组合中，⑤“河”的用法作为类名较为固定。从不平衡到平衡的演化趋势，推动了“河”上位化的演变。在西汉时期，“河”的词义就发生了变化，出现了指“大河”的用法。到了东汉，出现了沿用至今的“黄河”一词。虽然原先“河”表示黄河的用法并未消失，但是“河”在西汉时期就扩大为可以指大河的类名，到了东汉时期又甲），可以指大小河流，在具体使用中可能造成歧义。在表义明晰的要求下，“河”指黄河的专名用法逐渐被双音词“黄河”一词取代。另外，黄河是北方最主要的河流，因此在人们的认知中最具凸显性。世上的河流，人们在交际中需要表示“所有的河流”这样的意思时，最简单的办法就是选择典型代表。人们由“个体”到“一般”的联想规律，使“河”从专名演变为类名。由于“河”在具体语境中可能会产生歧义，在汉语复音化、人们对客观世界认知程度加深、语言表义明晰需求等条件的作用下，专指黄河时就用双音词“黄河”来表示。历史上的黄河乙），如大河、浊河等，但均未得到社会承认而被淘汰，唯独“黄河”这一名称得到认可并传承了下来。18下列选项中加点的词，与文中“河”的词义变化类型相同的一项是（3分）A.如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》）B.莅中国而抚四夷也。（《齐桓晋文之事》）C.今当远离，临表涕零，不知所言。（《出师表》）D.木受绳则直，金就砺则利。（《荀子·劝学》）19.填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（3分）A.不胜枚举 B.浩如烟海 C.如数家珍 D.首屈一指20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）答：21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分）答：22.在学习“词语积累与词语解释”单元时，小王搜集到上述文章，但不理解文中提到的“下位词”“上位词”，请你结合文中“河”的词义，向他简要解释。（4分）答：三、写作（60分）23.阅读下面的漫画，根据要求写作。（60分）上面的漫画，引发了你怎样的感悟与思考？请写一篇文章。要求：结合漫画内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。高三语文·答案（1～3题，6～7题，11～12题，15题，18～19题，每小题3分）1.答案B命题透析本题考查筛选和整合文中信息的能力。思路点拨根据材料一中“地衣将是第一批在这里定植的生物。这些真菌和藻类或细菌的共生体会为之后扎根的植物制造出土壤”可知，地衣并非单一的真菌，而是真菌与藻类或细菌形成的共生复合体，选项将地衣直接等同于真菌，属于概念理解错误。2.答案B命题透析本题考查根据原文内容进行合理推论的能力。思路点拨材料指出真菌在植物演化出根系前充当根系统，但之后植物已演化出自身根系；今天90%的植物依赖菌根真菌，是因为二者形成了新的共生关系，而非因为历史上曾充当根系统。3.答案D命题透析本题考查分析论点和论据的能力。思路点拨“共生关系”的核心是生物间相互依存、双向互利的长期自然关系。A.体现的是内生真菌的人为应用，属于单向技术应用，并非自然共生。B.强调真菌在探讨生命进化规律中的科研价值，与共生关系无关。C.聚焦真菌的亲缘关系和分类研究，是真菌内部的关系探究，不涉及与其他生物的相互作用。D.植物依托菌根真菌生长，真菌从植物获取碳水化合物，形成双向互利的依存关系，精准匹配“共生关系”的定义。4.命题透析本题考查分析科普文语言特点的能力。答案①使用“估计”“或许”等词语，体现了科普文章的审慎态度；同时文中多处使用精确数据，如“超过90%的植物”“至少存在了4000万年”等，增强了内容的可信度与科学性。②在介绍真菌特点时，使用了打比方，如“尖塔般”“一件织衣”等，通俗易懂，生动有趣。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）5.命题透析本题考查对文本进行探究性解读的能力。答案①帮助人类更深刻地认识地球生态运行的规律，进一步明白我们思考、感受和行动的方式。②依托真菌的共生与分解作用，改良土壤环境，维护生态循环。③真菌具有特殊功能，能利用其为污染物处理、辐射吸收等问题提供解决方向。④能借助真菌特性研发食品、药物与工业酶类等，推动医学、工业等领域发展。（每点2分，答出任意三点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）6.答案C命题透析本题考查理解文本相关内容的能力。思路点拨“对田间劳作的排斥”表述错误。孩子仅提及脚踩麦茬的声音不如课堂纸张翻动声好听，这体现的是对校园生活的怀念，并非表现对田间劳作的排斥。7.答案C命题透析本题考查分析鉴赏文本艺术特色的能力。思路点拨“反衬出孩子的脆弱”理解有误。文中多次描写老牛的状态，是为了以老牛的平和、沉静烘托孩子独处时的孤寂与迷茫，并非反衬其脆弱。8.命题透析本题考查分析文本中关键意象的能力。答案①布谷鸟“又滑又亮”的叫声打破了晌午的死寂，惊醒了瞌睡的孩子，让他从倦怠、孤寂的状态中脱离，生出兴奋之感。②叫声勾起孩子对课堂的回忆，想起陶老师曾讲解过布谷鸟的知识，而自己因调皮未认真倾听，由此产生懊悔情绪。（每点2分，意思对即可。若答“勾起对校园与老师的思念”等其他答案，合理亦可酌情给分）9.命题透析本题考查理解文本关键语句含义、把握文章主旨的能力。答案①“说是看麦子，但分明是麦子在看他”：麦子是孩子独处时光的见证者，见证了他从懵懂不解，到经历孤寂、迷茫、懊悔、思念，最终坚守职责的心理变化，孩子在与麦子的相伴中完成了心灵的蜕变。②"人生其实就是一块麦地，谁还不是看麦的孩子“：将个体经历升华为普遍人生哲理，”麦地“象征人生场域，”看麦"象征人生责任，每个人都需承担属于自己的“看麦”职责，在履行职责的过程中经历考验，在孤独与坚守中实现自我成长。（每点3分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）10.命题透析本题考查文言文断句的能力。答案BEG（每处1分，多涂不给分）11.答案B命题透析本题考查理解文言词语和句式的能力。思路点拨“呼儿将出换美酒”的“将”指取、拿，意义不同。12.答案B命题透析本题考查概述和分析文言文内容的能力。思路点拨“突出了内省的重要性”错误，材料三主要突出了外力对人的品格塑造的重要影响。13.命题透析本题考查翻译文言文句子的能力。答案（1）古代的贤能之人，像这样敬重老师，所以老师会竭尽智慧和道义来教导他们。（关键词“竭”及状语后置句式的翻译各1分，大意2分）（2）（众人）扶起曾子换掉席子，（曾子）回到新席上还没躺安稳就去世了。（关键词“反”“没”的翻译各1分，大意2分）14.命题透析本题考查分析思想内涵的能力。答案①尊师求学：曾子的话体现了“事师之犹事父”的道理。②孝亲立身：曾子在日常小事中践行孝道，侍奉父母。③善纳劝诫：曾子选择接纳晏子“慎修”的劝诫而非“轩”的馈赠。④终身守道：曾子重病易箦，一生守德至临终。（答出一点给1分，两点给3分，三点给5分，答出任意三点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）参考译文材料一：曾子说："君子在道路上行走，他们中有父亲的可以看出来，有老师的也可以看出来。对于那些眼中无父亲和老师的人，我能对他们怎么样呢？"这是说侍奉老师要像侍奉父亲一样。曾点派曾参外出，过了约定的期限曾参还没回来，人们都来对曾点说：“恐怕是遇难了吧？”曾点说：“他即便要死，我还活着，他怎么敢死呢？”孔子被围困在匡地，颜渊最后才到，孔子说：“我以为你死了。”颜渊说：“先生还在，我怎么敢死呢？”颜回对待孔子，就像曾参对待父亲一样。古代的贤能之人，像这样敬重老师，所以老师会竭尽智慧和道义来教导他们。材料二：能在天下建立大功勋的人，一定先在家庭内部修养自身；能在万世流传大名声的人，一定先从细微小事做起。因此伊尹曾背着鼎（做厨师），在有莘国的郊野屈身待时，在茅屋中修养崇高品德，亲身从事农夫的劳作，心中却怀着辅佐帝王的抱负，身处简陋的居所，志向却能通达天下八方。所以（他后来）放下负鼎做饭的身份，成为辅佐天子的大臣。曾子对父母极为孝顺，傍晚为父母安排好就寝，清晨向父母请安，根据季节的冷暖为父母调节衣物，斟酌饮食的轻重，在侍奉父母喝粥的日常中尽心竭力，在照料父母起居的细节中践行孝道，他的美德因此被后世敬重。这两个人，都是在内部修养自身，在外部彰显品德，从细微小事做起，在大事上显现成效。材料三：曾子准备出行，晏子为他送行时说：“君子赠人车马，不如赠人良言。我是用言语赠你呢，还是用车马赠你呢？”曾子说：“请用言语赠我。”晏子说：“如今的车轮，原本是山上笔直的木材，优秀的工匠将它弯曲，使它的圆形符合圆规的标准，即便又经历干燥暴晒，也不会恢复笔直了，所以君子要谨慎对待塑造。和氏璧，原本是乡野间没人看重的璞玉，优秀的工匠雕琢它，就成了国家的珍宝，所以君子要谨慎对待修养。我听说，君子居住时必定选择合适的邻里，交游时必定亲近贤士。选择邻里是为了寻求贤士交往，寻求贤士交往是为了躲避祸患。我还听说，长期的习俗会改变人的本性，这是不可不谨慎对待的啊。”材料四：曾子卧病在床，病情很重。乐正子春坐在床沿下，曾元、曾申坐在床脚边，一个童仆在角落坐着手持蜡烛（照明）。童仆说：“华丽又光滑，是大夫用的竹席吧？”乐正子春说：“住口！”曾子听到这话，惊醒过来，说：“啊？”童仆又问：“华丽又光滑，是大夫用的竹席吧？”曾子说：“是的。这是季孙氏赏赐的，我一直没能换掉它。元，起来帮我换掉这竹席！”曾元说：“先生您病情已经危急了，不能移动身体。希望能撑到天亮，我再恭敬地为您换掉它。”曾子说：“你对我的爱比不上那个童仆。君子爱人是凭借道德，小人爱人是用迁就纵容。我还有什么追求呢？我能合乎礼仪地死去，就足够了。”（众人）扶起曾子换掉席子，（曾子）回到新席上还没躺安稳就去世了。15.答案B命题透析本题考查对诗歌内容、手法及语言风格的综合赏析能力。思路点拨“独鹤”并非苏轼自喻，而是以孤高之鹤喻指友人刘道原，是对友人品格的赞赏，对其境遇的宽慰。16.命题透析本题考查对诗歌情感的分析能力。答案①“坐谈足使淮南惧”，赞誉刘道原如同汲黯一般，其正直的议论和凛然的气节足以令权贵忌惮。②“归去方知冀北空”，意指刘道原这样的贤才离去后，会使朝廷感到人才一空。③这两句既高度评价了友人的才干，也暗含对朝廷不能容才的讽刺。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）17.命题透析本题考查默写常见的名句名篇的能力。答案（1）苟非吾之所有虽一毫而莫取（2）山不厌高海不厌深（3）示例：迷花倚石忽已暝/枯松倒挂倚绝壁/倚南窗以寄傲/吴质不眠倚桂树/归来倚杖自叹息/快阁东西倚晚晴[每空1分，第（3）小题若有其他答案，正确合理亦可给分]18.答案B命题透析本题考查理解词语词义变化类型的能力。思路点拨文中“河”由专指“黄河”演变为泛指所有河流，属于词义扩大。A.“鱼肉”原指鱼和肉，今特指鱼的肉，属于词义缩小。B.古代一般指中原地区，现在指整个中国地区，范围扩大。C.“涕”原指眼泪，今指鼻涕，词义所指对象改变，属于词义转移。D.“金”原指所有金属及其制成物，今特指黄金，属于词义缩小。19.答案A命题透析本题考查正确使用词语的能力。思路点拨A.“不胜枚举”指无法逐个全举出来，形容同一类的事物很多，符合语境中“世上的河流数量多”的表述。B.“浩如烟海”多用来形容书籍、文献等数量繁多、极其丰富，不能用于形容河流。C.“如数家珍”指好像数自己家藏的珍宝那样清楚，形容对所讲事物十分熟悉，与语境强调“河流多”的核心语意不符。D.“首屈一指”指位居第一、最好，文中未体现河流的排名对比，不符合语境。20.命题透析本题考查辨析并修改病句的能力。答案语句②；修改为：“河”在“河山”组合中临时充当（或“作为”）大河的类名。语句⑤；修改为：“河”作为类名的用法较为固定。（每处2分。若有其他修改方式，正确合理亦可给分）21.命题透析本题考查语言表达连贯、准确的能力。答案甲：继续扩大所指范围乙：曾有过不少名称（每处2分，意思对即可）22.命题透析本题考查理解并解释专业术语的能力。答案①下位词：指概念范畴较小、被包含在更大概念中的词语。文中“河”最初专指黄河，仅代表单一河流，此时的“河”就是下位词。②上位词：指概念范畴较大、能包含多个同类事物的词语。后来“河”可泛指所有大小河流，涵盖了“河流”这一类事物，此时的“河”就是上位词。（每点2分，意思对即可）23.写作提示这幅漫画的画面细节暗藏多重隐喻：画面中心的人物神情吃力，双臂死死抱住高高堆叠的“奖状”与“证书”。这些物品本是过往成就的证明，此刻却成了体积庞大、重量难承的“包袱”，甚至遮挡了他的视线。而配文“因为你抱着过去，所以过不去”，则直接点破了漫画的核心冲突：“抱着过去”是一种心理与行为的双重沉溺——既舍不得放下过往的荣光，又困于曾经的经验或成就，将其当作自我认知的“枷锁”；“过不去”则是这种沉溺的结果：既无法跨越当下的生活关卡，也难以迈向新的人生阶段，最终陷入“被过去束缚”的困局。整体来看，漫画批判了“沉溺过往而阻滞前行”的状态，同时也传递出一种清醒的生活态度：过往的经历（无论荣誉或遗憾），应是“垫脚石”而非“绊脚石”，唯有学会放下，才能真正“过得去”。参考立意：①以“空杯之心”卸过往包袱，以“向前之姿”破人生困局；②“放下过去”不是否定曾经，而是给未来留足生长空间；③“过得去”的人生，是在“回望”与“前行”间找到平衡；等等。评分细则高考作文等级评分标准一类

（20～16分）二类

（15～11分）三类

（10～6分）四类

（5～0分）基础等级内容20分符合题意

中心突出

内容充实

思想健康

感情真挚符合题意

中心明确

内容较充实

思想健康

感情真实基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

思想基本健康

感情基本真实偏离题意

中心不明确

内容不当

思想不健康

感情虚假表达20分符合文体要求

结构严谨

语言流畅

字迹工整符合文体要求

结构完整

语言通顺

字迹清楚基本符合文体要求

结构基本完整

语言基本通顺

字迹基本清楚不符合文体要求

结构混乱

语言不通顺语病多

字迹潦草难辨发展等级特征20分深刻

丰富

有文采

有创意较深刻

较丰富

较有文采

较有创意略显深刻

略显丰富

略有文采

略有创意个别语句有深意

个别例子较好

个别句子较精彩

个别地方有新意说明：一、二类卷：符合题意即可，一、二类卷的区别看表达，结构好，语言好，有创意，可归一类。三类卷：从材料出发，允许内容游离；与材料内涵有一定距离，属于基本符合题意。特征按实际给分，不能跨类给分。四类卷：另起炉灶，或随意发挥。不要仅看题目，要看内容，要通读全文。注意事项：1.明确文体。确是文体不明，酌情扣分。2.缺标题扣2分。3.字数不足800字，每少50字扣1分；不足400字，20分以下。4.错别字：一字1分，上限5分。错字太多，其他项也会扣分，影响表达。5.标点：点实点，标题后加标点，一“逗”到底或标点模糊，扣1到2分。6.规范现代汉语：不能用繁体字，不能用甲骨文；含义不清，流传不广的网络语言，酌情扣分。7.抄袭：一字不改，照搬原文。“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。高三语文·评分细则4.本题共4分，每点2分。第①点严谨方面，关键信息为“‘估计’‘或许’等词语体现审慎态度”“精确数据增强了内容的可信度和科学性”。第②点生动方面，关键信息为“打比方”“通俗易懂、生动有趣”。若有其他答案，合理亦可酌情给分。5.本题共6分，每点2分，答出任意三点即可得满分。答案分别从“帮助人类更深刻地认识地球生态运行规律”“维护生态循环”“能利用其为污染物处理、辐射吸收等问题提供解决方向”“推动医学、工业等领域发展”等角度作答，合理即可给分。若有其他答案，合理亦可酌情给分。8.本题共4分，每点2分。第①点，答出“打破了晌午的死寂，惊醒了瞌睡的孩子，让他从倦怠、孤寂的状态中脱离，生出兴奋之感”相关意思即可。第②点，答出“勾起孩子对课堂的回忆”“产生懊悔情绪”相关意思即可。若答“勾起对校园与老师的思念”也可给分。若有其他答案，合理亦可酌情给分。9.本题共6分，每点3分。第①点，能答出“麦子见证了孩子从懵懂不解到最终坚守职责的心理变化”相关意思即可。第②点，能答出“将个体经历升华为普遍人生哲理”“每个人都需承担属于自己的职责，经历考验，最终实现自我成长”相关意思即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分。13.每小题4分，其中译出大意给2分；关键词2分，一个1分。关键词与大意不重复扣分；大意通顺即可，关键词译成近义词也可给分。句子大意分包括对特殊句式的调整与补充，以及对句子其他词语的翻译情况，句子存在不足，但大致意思不出偏差，句意分一般不给0分。如果出现语法错误，或者对一些关键实词、虚词理解错误，可扣除1—2分。（1）句，关键词“竭”译作“用尽”“竭尽”“穷尽”等相关意思给1分。“尊师若此”状语后置句的翻译给1分。（2）句，关键词“反”同“返”，译作“返回”“回到”等意思给1分；“没”译为“去世”“死”等意思给1分。14.本题共5分，答出一点给1分，两点给3分，三点给5分。答案共四点，答出任意三点即可。关键信息有“尊师求学”“孝亲立身”“善纳劝诫”“终身守道”，能答出相关意思即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分。16.本题共6分，每点2分。第①点从“坐谈足使淮南惧”分析，赞誉刘道原的正直的议论和凛然的气节；第②点从“归去方知冀北空”分析，表示刘道原这样的贤才离去后，会使朝廷感到人才一空。第③点既高度评价了友人的才干，也暗含对朝廷不能容才的讽刺。能答出相关意思即可。不是对颔联典故的分析，不给分。若有其他答案，合理亦可酌情给分。17.本题共6分，每句1分，句子选用正确，没有错别字，没有漏字、添字才给分，否则不给分。字迹书写难以辨认，或书写不规范，写异体字、繁体字，字体写草书、篆字等，以错字看待，不给分。第（3）小题为开放性题目，若有其他答案，正确合理亦可给分。20.本题共4分。原句共有两处有语病，每修改出一处2分，其中找出序号给1分，改对给1分。②句“充当作为”语义重复，改为：“充当大河的类名”或“作为大河的类名”；⑤句语序不当，修改为：“河”作为类名的用法较为固定。除答案外，若有其他修改方式，正确合理亦可给分。21.本题共4分，每处2分。甲处关键信息为“继续扩大所指范围”，乙处关键信息为“曾有不少名称”“有过别的名称”，能答出相关意思即可。若有其他答案，正确合理亦可酌情给分。22.本题共4分，每点2分。第①点对下位词的理解，关键信息“概念范畴较小、被包含在更大概念中”相关意思1分，结合“河”的分析1分。第②点对上位词的理解，关键信息“概念范畴较大、能包含多个同类事物”相关意思1分，结合“河”的分析1分。分析正确合理即可。23.这幅漫画的画面细节暗藏多重隐喻：画面中心的人物神情吃力，双臂死死抱住高高堆叠的“奖状”与“证书”。这些物品本是过往成就的证明，此刻却成了体积庞大、重量难承的“包袱”，甚至遮挡了他的视线。整体来看，漫画批判了“沉溺过往而阻滞前行”的状态，同时也传递出一种清醒的生活态度：过往的经历应是“垫脚石”而非“绊脚石”，唯有学会放下，才能真正“过得去”。参考立意：①以“空杯之心”卸过往包袱，以“向前之姿”破人生困局；②“放下过去”不是否定曾经，而是给未来留足生长空间；③“过得去”的人生，是在“回望”与“前行”间找到平衡；等等。确定立意和写作重点后，如果内容丰富、结构清晰、文采优美、境界高远，使用素材典型，与现实结合，观点新颖深刻，卷面美观，在基础等级和发展等级上表现突出者，可得54分以上甚至满分。立意准确，内容较丰富，结构较清晰，文采较优美，有自己的见解，素材使用比较典型，卷面整洁，其他方面均符合作文基本要求，可得48—53分。对材料含义理解不够准确，没有和自身、现实等紧密联系，在基本符合作文要求的前提下，得分在40—47分。立意基本正确，但有较大失误，如部分段落抄袭、字迹难以辨认、字数不足600、思想内容消极等，得分在40分以下。立意与作文材料无关，或者有关，但与材料主旨有较大偏差，甚至思想出现不健康的因素，得分不超过30分。对优秀作文，要敢于打高分，对不符合要求或有明显缺陷的作文，要严格扣分，避免打保险分，拉开作文得分差距，体现考生真实作文水平。其他方面具体给分情况，可结合下面几点判定：一、关于立意高考语文作文的立意按层次分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。1.立意正确一是要求文章的思想感情正确、健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意；要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。2.立意鲜明考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇800字左右的作文，是不可能面面俱到的，立意一定要集中、明确、鲜明。阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先看的就是作文是否有明确的立意。3.立意深刻高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用”，其中的关键词是“本质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要剖析深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。4.立意新颖写作中要追求“见人所未见，发人