小学三年级英语下册 Unit 5 Fruit Storytime：主题式跨学科学习与核心素养培育教案

小学三年级英语下册Unit5FruitStorytime：主题式跨学科学习与核心素养培育教案

  一、设计总览

  （一）设计理念与理论框架

  本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“主题引领，语篇依托，活动推进”的英语学习活动观，深度融合跨学科学习理念。设计核心在于打破传统语言知识点教学的线性模式，构建一个以“水果”为显性主题、以“健康生活与自然探索”为深层内涵的探究式学习项目。我们借鉴了“逆向设计”理论，首先明确学生在本单元学习后应达成的持久性理解与核心素养目标，继而设计评估证据，最后规划学习体验与教学活动。学习过程强调真实性、情境性与交际性，将语言学习嵌入到解决实际问题的任务链中，实现从“学习英语”到“用英语学习”的范式转换，旨在培养具有文化意识、思维品质、学习能力和语言能力的全面发展的小学三年级学习者。

  （二）单元内容解构与学情分析

  本单元核心语篇为故事“FruitStorytime”，围绕主人公Sam一家购买和品尝水果展开，涉及水果名称、颜色、味觉感受及简单的购物交际用语。对三年级下学期的学生而言，他们已具备初步的英语学习兴趣和简单的听说能力，能使用少量词汇和句型进行基础交流。然而，他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，持续注意力有限，但对故事、游戏和动手操作充满热情。基于此，我们将教材内容进行立体化拓展与重构：

  1.语言知识维度：在掌握apple,pear,orange,banana,mango等核心词汇及“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”“Whatarethese/those?”等核心句型基础上，引入描述质地、来源的词汇（如juicy,sweetandsour,fromthetree），并初步感知可数名词的复数形式。

  2.主题意义维度：超越认识水果本身，引导学生探究“水果与健康”、“水果的生长与环境”、“本地与全球水果”等子议题，建立与科学、道德与法治、艺术等学科的联系。

  3.技能整合维度：通过听故事获取信息、分角色表演训练口语、阅读拓展绘本深化理解、小组调查与汇报发展综合语用能力，并融入简单的信息整理与图表制作。

  （三）单元整体目标

  1.语言能力目标：

  （1）能听懂、认读、拼写核心水果词汇，并能在情境中准确运用。

  （2）能理解并运用核心句型询问并表达对水果的喜好，能进行简单的购物对话。

  （3）能借助图片、肢体语言和关键词，理解并讲述“FruitStorytime”的故事梗概。

  （4）能读懂与主题相关的简易绘本或短文，并提取关键信息。

  2.学习能力目标：

  （1）能通过小组合作，完成信息搜集、调查访谈与成果展示任务。

  （2）能利用思维导图、简易表格等工具整理学习内容。

  （3）能运用多种策略（如图文对应、自然拼读）记忆和理解新词汇。

  3.思维品质目标：

  （1）能通过观察、比较不同水果的特征，进行分类和简单归纳。

  （2）能基于调查数据，提出关于班级水果喜好的合理推断。

  （3）能在故事理解中，分析角色的情感和简单的情节发展逻辑。

  4.文化意识目标：

  （1）了解水果在不同文化中的象征意义（如苹果与平安，橙子与吉利）。

  （2）认识到水果是健康饮食的重要组成部分，树立均衡营养的意识。

  （3）通过了解水果的产地，初步感知自然资源的分布与人类生活的联系。

  二、评估设计

  本单元采用“形成性评估为主，终结性评估为辅”的多元评估体系，贯穿学习全过程。

  （一）形成性评估：

  1.课堂观察量表：记录学生在小组活动、角色扮演、问答环节中的参与度、合作精神及语言使用情况。

  2.学习档案袋：收集学生的单词卡片、绘制的思维导图、调查记录表、故事改编剧本或绘画作品。

  3.同伴互评与自评表：在项目展示后，使用简化的评价量表（如：“我的表达很清楚。”“我能听懂同伴的介绍。”）进行反思。

  （二）终结性评估：

  1.表现性任务：“健康水果推广会”小组项目展示（详见教学过程第五课时）。从内容、语言、合作、创意四个维度进行综合评价。

  2.单元学习小结：学生用图文或简短语音、视频记录自己本单元最大的收获和仍有的疑问。

  三、教学资源与环境

  1.多媒体资源：互动白板课件（含故事动画、水果生长延时摄影、各国水果市场视频片段）、单词发音软件、相关儿歌与chant。

  2.实物与教具：多种真实水果（或高仿真模型）、水果图片卡、词汇卡、用于分类的托盘、盲盒袋。

  3.印刷材料：故事绘本复印件、拓展阅读材料（分级读物）、项目学习任务单、调查表模板、评价量表。

  4.学习环境：教室布置为若干“学习中心”，如“阅读角”、“实验角”、“创作角”，支持小组轮转式探究。

  四、教学实施过程（共5课时）

  第一课时：感知主题，激活已知——“水果博览会”初体验

  （一）目标聚焦：激活学生关于水果的已有词汇和生活经验，在真实互动中初步感知核心句型“What’sthis/that?It’sa/an...”“Doyoulike...?”，并激发对本单元的学习兴趣。

  （二）教学过程：

  1.情境创设与导入：教师在教室中央布置一个“神秘果篮”，覆盖布巾。播放一段充满活力的、融合了各种水果切面与生长过程的快节奏短片，背景音乐为改编的《FruitSong》。短片结束，教师提问：“Wow!Somanycolorsandshapes!Theyarefromnature.Theyaredeliciousandhealthy.Whatarethey?”引导学生齐声说出“Fruits!”。

  2.多感官探索与词汇初建：

   （1）神秘触摸：邀请几位学生上台，将手伸入“神秘果篮”的触摸口（盲盒袋），通过触摸、闻气味猜水果。“Touchandguess!Whatisit?”学生猜测后，教师出示实物并清晰说出单词“It’sabumpypineapple.”“It’sasmoothapple.”，强调形容词与名词的组合。将水果实物放置在展示台上。

   （2）视觉分类：展示台上已有多种水果。教师引导学生观察：“Let’sputthemingroups.Canyoufindtheirfriends?”引导学生按颜色（Redteam:apple,strawberry...）、形状（Roundteam:orange,apple...）、表皮特征（Smoothteam,Bumpyteam）进行简单分类。在此过程中，自然呈现新词汇如strawberry,pineapple,grape等。

   （3）句型渗透：教师拿起一个水果，例如香蕉，做喜爱状：“Mmm!Ilikebananas.Theyaresoftandsweet.Doyoulikebananas?”面向个别学生询问，引导学生尝试用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答。对回答“No,Idon’t.”的学生，追问“Whatfruitdoyoulike?”，鼓励其指向或说出喜欢的水果。

  3.互动游戏巩固：

   （1）“快快快”游戏：教师快速闪现单词卡或实物，学生抢答。答对者可以为该水果贴上一个“笑脸”或“哭脸”标签，表达自己的喜好，并尝试说：“Ilike/don’tlike...”。

   （2）传话游戏：学生分组。教师对每组第一位学生耳语一个句子，如：“Ilikeapplesandpears.”依次传下去，最后一位学生大声说出并去展示台拿起相应的水果组合。检查语句和实物是否匹配。

  4.初步联结与任务预告：

   教师总结：“Weknowsomanyfruitstoday.Somearesweet,somearesour,allaregoodforus.”随后，出示故事主角Sam和家人的图片：“Look,ourfriendSamandhisfamilyaregoingtothefruitmarket.Whatwillhappen?Let’sfindoutnexttime.”布置课后小任务：回家看看冰箱里有什么水果，试着用英语说给家人听。

  第二课时：深解语篇，发展思维——故事里的“水果冒险”

  （一）目标聚焦：能理解“FruitStorytime”故事的主要内容、情节发展及人物情感；能模仿故事中的关键对话；能根据图片和关键词复述故事大意。

  （二）教学过程：

  1.复习与预测：

   利用第一课时的水果展示台图片进行快速复习。呈现故事封面和标题，引导学生观察插图：“Wherearethey?Whatcanyousee?”学生预测：“Maybetheyareatamarket/fruitstall.”“Theywillbuyfruits.”教师板书预测关键词。

  2.分层输入与理解：

   （1）第一遍听：播放故事动画，学生整体感知。验证预测：“Aretheyatamarket?Whatfruitsdotheysee?”

   （2）第二遍听与读：分场景精读。将故事分为“到达市场”、“询问喜好”、“选择水果”、“品尝分享”四个场景。每个场景先听录音，然后教师通过提问引导学生关注细节。例如，在“询问喜好”场景：“DoesSamlikemangoes?(No,hedoesn’t.)Howdoyouknow?(‘Yuk!’)”“DoesSam’smotherlikeoranges?(Yes,shedoes.)Whatdoesshesay?(‘They’resweetandjuicy.’)”引导学生关注表情、语气和关键词，理解“Yuk”表达不喜欢，“sweetandjuicy”描述喜欢的原因。在此过程中，利用肢体语言和实物帮助学生理解“juicy”等词义。

   （3）思维发展活动：引导学生对比分析。“WhydoesSamsay‘Yuk’tomangoesbut‘Yummy’tobananas?”讨论每个人口味不同。“Whatdotheybuyatlast?Why?”理解基于家庭成员的喜好做出选择。

  3.内化与表达：

   （1）跟读模仿：分句跟读，特别注意模仿人物的语音语调。开展“最佳配音员”活动，为无声动画片段配音。

   （2）角色扮演：小组内分角色（Sam,Mum,Dad,Salesperson）进行对话练习。鼓励能力强的学生增加台词，如询问价格“Howmuch?”。

   （3）故事地图：小组合作，根据故事发展顺序，用简笔画和关键词绘制“故事地图”。然后根据地图，尝试以小组为单位，接力复述故事。教师提供语言支架：“First,theygoto...Theysee...Samdoesn’tlike...because...Atlast,theybuy...and...Theyarehappy.”

  4.联结生活：

   提问：“Ifyougotoafruitmarketwithyourfamily,whatwillyoubuy?Why?”学生进行简短的口头分享。

  第三课时：融合探究，拓展认知——“水果从哪儿来？”

  （一）目标聚焦：了解常见水果的生长方式（树上、藤上、地上）；能将水果与其对应的植物图片进行匹配；能用简单的英语描述生长过程（如：Anapplegrowsonatree.）；初步感知水果的产地差异。

  （二）教学过程：

  1.故事回顾与问题驱动：

   快速角色扮演回顾故事。教师提出驱动性问题：“Webuyfruitsfromthemarket.Butwheredofruitscomefromoriginally?Fromthesupermarket?(No!)Let’sbefruitdetectivesandfindouttheirsecrets!”

  2.跨学科探究活动：

   （1）科学观察站：播放三段经过精选的短视频——苹果在树上生长、西瓜在藤蔓上生长、草莓在地面生长。每看完一段，暂停，教师提问：“Wheredoesitgrow?”出示单词卡“onatree”,“onavine”,“ontheground”，并配以生动的手势。学生跟读并记忆。

   （2）匹配游戏：学生分组，获得一套水果卡片和植物部位卡片。任务是将水果贴到正确的“生长位置图”（一幅画有树、藤蔓、地面的海报）上，并说出句子：“Theapplegrowsonatree.”教师巡视指导。

   （3）阅读角拓展：提供图文并茂的简易阅读材料（英语），介绍香蕉生长在热带、苹果生长在温带等简单知识。学生两人一组阅读，找出自己最感兴趣的一种水果的生长信息。

  3.语言整合与创作：

   （1）“猜猜我在哪”游戏：一位学生模仿一种水果的生长姿态（如蹲着表示西瓜在藤蔓上），其他学生猜：“Areyouawatermelon?Doyougrowonavine?”。

   （2）制作“水果身份卡”：学生选择最喜欢的一种水果，绘制卡片。卡片内容包括：图画、名称、颜色、味道、生长地方。并在卡片下方写一句话介绍：“Hello,I’manapple.I’mredandcrunchy.Igrowonatree.Iamgoodforyou.”能力强的学生可以补充产地：“IcomefromShandong.”

  4.反思与小结：

   教师总结：“Fruitscomefromnature.Theyneedsun,waterandsoil.Ittakestimetogrow.Soweshouldnotwastethem.”将主题意义升华到珍惜食物。

  第四课时：调查分析，语言应用——“我们的水果偏好图”

  （一）目标聚焦：能运用“Doyoulike...?Whatfruitdoyoulikebest?”等句型进行简单的问卷调查；能记录并整理调查数据；能基于数据用简单英语汇报发现（如：Threeboyslikeapples.）。

  （二）教学过程：

  1.任务发布与示范：

   教师展示一张精美的班级“水果偏好图”范例（柱状图或饼图，用图片而非数字表示）。宣布任务：“Today,wewillbe小小调查员。我们要了解同学们最喜欢的水果，并制作我们班的‘FruitPreferenceChart’。”

   教师与一名学生示范完整的调查对话，并展示如何在调查表上用打钩或画笑脸的方式记录。

  2.调查实践与数据收集：

   （1）设计调查表：学生个人或两人小组设计简易调查表，列出5-8种常见水果及记录栏。

   （2）课堂调查：学生在教室内自由走动，用英语采访至少5位同学，记录他们的喜好。教师提供语言支持墙，张贴核心句型。

   （3）数据整理：学生回到座位，统计每种水果的喜欢人数。教师可以引入“tallymarks”（计数符号）进行简单教学，帮助学生整理。

  3.数据分析与初步汇报：

   （1）小组内分享：调查同一群体的学生组成小组，汇总数据，讨论发现：“Inourgroup,bananasarethemostpopular.”

   （2）班级数据汇总：每小组派代表汇报本组最受欢迎的水果，教师在黑板上进行全班总数据的汇总。

   （3）制作可视化图表：各小组根据本组或全班数据，用贴纸、彩笔等制作一张简单的图表海报。

  4.语言产出练习：

   学生根据制作的图表，准备一两句话的汇报。教师提供句型支架：“Weasked...people....studentslike...best....studentslike...and...”。小组练习后，进行展示。

  第五课时：综合呈现，迁移创新——“健康水果推广会”

  （一）目标聚焦：综合运用本单元所学语言知识与主题知识，以小组合作形式完成一个创意展示项目；能在真实情境中有效沟通与表达；在评价与反思中巩固学习成果。

  （二）教学过程：

  1.项目准备与规划：

   教师创设终极任务情境：“学校将举办‘健康生活周’，我们班需要负责一个‘水果推广摊位’。你们小组的任务是设计并推广一种‘超级水果套餐’，说服大家它是最美味、最健康的选择。”

   小组讨论并确定：套餐名称、包含的2-3种水果、推荐理由（颜色、味道、营养、生长特点等）、一句宣传口号。教师分发项目规划单，指导小组分工（如：资料员、美术师、演说家）。

  2.项目制作与排练：

   各小组利用提供的材料（彩纸、蜡笔、实物水果或模型、词汇卡等）制作宣传海报和实物展示盘。同时，排练1-2分钟的口头推介。教师巡回指导，提供语言和内容上的支持。

  3.项目展示与评价：

   举办“健康水果推广会”。各小组设置自己的“摊位”，轮流扮演推广员和参观者。参观者手持“点赞贴纸”，听完推介后可以提问并为自己喜欢的套餐投票。展示过程中，教师使用评价量表进行记录。展示环节强调用英语交流。

  4.单元总结与反思：

   （1）集体颁奖：根据投票和教师评价，颁发“最佳创意套餐”、“最佳英