启智·赋能：核心素养导向下的小学三年级英语Unit 1 Making Friends单元整体复习教学设计

启智·赋能：核心素养导向下的小学三年级英语Unit1MakingFriends单元整体复习教学设计

一、指导思想与设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度贯彻核心素养导向，致力于在单元复习课中实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。摒弃传统复习课“炒冷饭”的机械模式，转而以大单元整体教学为框架，以“MakingFriends”这一主题为统领，通过创设真实、连贯的交际情境，引导学生对单元核心语言知识进行系统性梳理、结构化重组和创造性运用。本设计强调“教-学-评”一体化，关注学生在复习过程中的主体地位，通过任务驱动、合作探究等方式，激活学生已有图式，帮助其构建完整的知识网络，实现从知识到能力、从能力到素养的转化与提升，最终达成学科育人的目标。

二、学情分析

三年级学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们对英语充满好奇心和模仿欲，活泼好动，乐于参与游戏和表演等互动性强的活动。经过本单元前几课时的学习，学生已初步掌握了基本的问候语（Hello!Hi!）、自我介绍（I’m...）、询问对方姓名（What’syourname?）以及道别（Goodbye!Bye!）等核心句型，并积累了一定数量的相关词汇。然而，学生的知识掌握尚处于碎片化状态，缺乏系统梳理；在实际交际中，容易出现句型混淆、反应迟缓、语音语调不自然等问题，综合语用能力有待提升。同时，作为初始年级，学生的学习习惯和合作意识正在形成中，需要在复习活动中加以引导和强化。因此，本课时的设计旨在通过多样化的活动，帮助学生温故知新，查漏补缺，提升综合语言运用能力和思维品质。

三、教学目标

基于核心素养和学情分析，本课时设定以下教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、认读并规范书写本单元核心词汇：book,ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencilbox以及拓展词汇friend,hand等。

2.学生能够熟练运用核心句型进行交流：用“Hello!/Hi!”问候他人；用“I’m.../Mynameis...”介绍自己；用“What’syourname?”询问对方姓名；用“Goodbye!/Bye!”道别；用“Let’splay!”提出倡议。

3.学生能够理解并在情境中得体运用表示感谢的用语“Thankyou!”和“You’rewelcome.”。

4.学生能够感知并模仿英语问候、介绍时的语音、语调，初步培养语感。

（二）文化意识目标

5.学生能够了解中外人士在初次见面时问候、介绍自己以及道别的常见方式，感受礼貌用语的文化内涵。

6.学生能够理解“朋友”的含义，体会友谊的温暖，形成乐于交友、友善待人的积极情感态度。【重要】【热点】

（三）思维品质目标

7.学生能够通过观察、比较、归纳，将零散的语言知识点进行分类、整理，形成知识网络。【基础】

8.学生能够根据不同的情境，创造性地运用所学语言进行真实的交流，初步培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标

9.学生能够在小组活动中，与同伴合作学习，共同完成任务，培养合作意识和沟通能力。

10.学生能够初步运用自然拼读法记忆单词，提升词汇学习效率。

11.学生能够通过自我评价和反思，了解自己的学习状况，形成初步的自主学习意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.系统梳理并巩固本单元关于“交朋友”的核心词汇与句型。

2.能够在真实的或模拟的情境中，综合运用所学语言完成结识新朋友、友好交往的任务。【基础】【高频考点】

（二）教学难点

3.区分并正确运用“I’m...”和“Mynameis...”两种自我介绍方式。【难点】

4.在连贯的语篇或对话中，正确、流畅、得体地使用问候、询问、回应、道别等一系列功能句型。【非常重要】

5.能够规范、工整地书写本单元的核心词汇，为后续写作打下基础。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含本单元人物头像、动画、歌曲、任务情境图等），单词卡片（图文并茂），人物头饰（Sarah,Mike,WuBinbin等），评价贴纸（小奖章），学生任务单（“交友卡”），板书磁贴。

2.学生准备：课本，自己的文具（book,ruler,pencil等），彩色笔，已制作好的个人英文名片。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身导入与主题激活（Warm-upLead-in）(约5分钟)

1.GreetingsandFreeTalk:教师面带微笑，用充满活力的语气与全体学生问候：“Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain!”引导学生回应：“Hello,teacher!Nicetoseeyoutoo!”随后，教师随机走近几位学生，进行自由交谈。教师先做示范：“Hi,I’mMr/Ms[Teacher’sName].What’syourname?”学生回答后，教师给予积极反馈，如“Oh,yournameis[Student’sName].Ilikeyourname!”这个环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的问候知识，并为后续复习做好铺垫。

2.SingaSong:播放并带领学生一起演唱本单元的歌谣或歌曲，如“Hello!”。通过欢快的节奏和朗朗上口的歌词，快速唤醒学生对单元核心句型和词汇的记忆。教师可以配合简单的动作，如挥手、指自己、摊手做询问状等，调动学生的多种感官参与，使复习从一开始就充满趣味性。

3.SettheScene:教师利用多媒体课件展示本单元的主情境图或一个全新的学校场景，指着图中的孩子们说：“Look!Thisisanewschool.Wecanmeetmanynewfriendshere.Today,wearegoingtoreviewhowtomakefriends.Let’sseewhocanbethebestfriend-makerinourclass!”清晰地揭示本课时的复习主题——“MakingFriends”，并引入“最佳交友小能手”的评价机制，激发学生的学习兴趣和参与热情。

（二）知识梳理与系统构建（KnowledgeReviewSystematization）(约15分钟)

1.VocabularyNetwork:教师引导学生围绕“MakingFriends”这一主题，展开头脑风暴，回忆在本单元学习了哪些相关的单词。学生每说出一个单词，教师就在黑板上以思维导图的形式呈现该词，例如将“book”置于文具类下方，将“hello”置于问候语类下方。通过教师的引导和补充，帮助学生将零散的词汇进行分类整理，构建出清晰的词汇网络图。【基础】

1.2.（问候类：hello,hi,goodbye,bye）

2.3.（介绍类：I’m,mynameis,what’syourname?）

3.4.（文具类：book,ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,pencilbox）【高频考点】

4.5.（其他：friend,hand,thankyou,you’rewelcome,let’splay）【重要】

在这个过程中，教师带领学生大声朗读单词，尤其注意纠正crayon,eraser等单词的发音。同时，利用自然拼读法教授单词记忆技巧，例如c-a-tcat，引导学生观察发现字母及字母组合的发音规律，如pencil中pen和cil的拼读。

6.SentencePatternsSorting:在词汇梳理的基础上，教师进一步引导学生归纳本单元的句型。教师创设情境：“Whenwemeetanewfriend,whatcanwesay?Whenwewanttoknowhis/hername,whatcanweask?Whenwewanttoplaytogether,whatcanwesay?”引导学生总结出问候、询问姓名、自我介绍、提出建议、道别等不同功能句型。教师将学生归纳出的句型书写在板书相应位置，形成完整的知识体系。重点引导学生对比“I’m...”和“Mynameis...”两种自我介绍方式，强调其在口语中可以互换，都非常常用。【难点】

7.DialogueRestoration:教师利用课件呈现本单元课文中的关键图片，但隐去对话泡泡。让学生以小组为单位，根据图片情景，回忆并还原人物对话。例如，呈现Mike和Sarah初次见面的图片，引导学生说出：“Hello,I’mMike.What’syourname?”“Hi,MynameisSarah.”这个环节帮助学生将词汇和句型回归到具体的语篇语境中，强化记忆和理解，是知识梳理阶段向语用能力过渡的关键。

（三）情境操练与交际应用（SituationalPracticeCommunicativeApplication）(约15分钟)

1.ControlledPractice:“SharpEyes”游戏。教师快速闪动单词卡或课件上的图片，学生快速读出单词或说出对应的句子。例如，看到挥手打招呼的图片，学生需立刻说出“Hello!”或“Hi!”。看到书(ruler)的图片，学生需快速说出单词，并尝试说一句“Ihavearuler.”（此句虽不是本单元核心，但可作为知识拓展，为后续学习铺垫，优秀学生能说出即可，不做统一要求）。这个游戏旨在训练学生的快速反应能力和对核心知识的掌握程度。

2.Semi-controlledPractice:“GuessingGame”——教师邀请一位学生上台，背对大家。然后教师在台下悄悄指定另一位学生站起来打招呼：“Hello,[Nameonthestage]!”台上的学生需要根据声音和问好的内容，用“What’syourname?”来询问对方是谁。台下的学生回答：“Mynameis[Student’sname].”这个活动将句型操练融入有趣的游戏中，激发了学生的参与热情，同时强化了“What’syourname?”和“Mynameis...”的问答对应关系，并且锻炼了学生的听辨能力。【重要】

3.FreePractice:“MeetNewFriends”任务。这是本课时的核心实践环节。教师布置任务：“Now,it’stimetomakesomenewfriends.Youcanwalkaroundandtalktoyourclassmates.YoucanuseyourEnglishnamecard.Trytomakeatleastthreenewfriends.”学生在轻松的背景音乐下，离开座位，手持自制的英文名片，自由地与同学进行交流。他们需要用上本单元所学的所有核心句型，完成一次完整的交友对话。教师在一旁巡视，鼓励平时较为安静的学生参与其中，并观察记录学生的典型表现，以便进行针对性反馈。

1.4.参考对话框架：

1.2.5.A:Hello/Hi!

2.3.6.B:Hello/Hi!

3.4.7.A:I’m/Mynameis[A’sname].What’syourname?

4.5.8.B:Mynameis/I’m[B’sname].

5.6.9.A:Nicetomeetyou.(拓展句型，优秀学生可用)

6.7.10.B:Nicetomeetyou,too.

7.8.11.A:Let’splay!

8.9.12.B:OK!/Great!

9.10.13.(交换名片，表示友谊建立)

10.11.14.A:Goodbye,[B’sname]!

11.12.15.B:Bye,[A’sname]!

此环节充分体现了“做中学”的理念，将知识复习转化为真实的交际行为，极大地提升了学生的综合语用能力。【非常重要】【热点】

（四）巩固拓展与思维提升（Consolidation,ExtensionThinkingDevelopment）(约10分钟)

1.ShowTime:邀请几组在“MeetNewFriends”环节表现出色的同学到讲台前，戴上相应的人物头饰，向全班展示他们的交友过程。这不仅是成果展示，更是同伴学习的机会。其他同学认真观看，并在表演结束后，根据教师给出的评价标准（如声音响亮、语言准确、表情自然、使用了哪些句子）进行点评。教师对学生的表现给予鼓励和肯定，尤其要表扬那些能够创造性使用语言（如使用拓展句型Nicetomeetyou.）和合作默契的小组。

2.WritingPractice:“MyNewFriend”任务单。教师发放任务单，上面设计有简单的填空和画画环节。例如：“Ihaveanewfriend.His/Hernameis.He/Shehasa______(文具).Wesay‘’and‘______’.”学生需要结合刚才的交友经历或自己的想象，完成句子填空，并为自己的新朋友画一幅肖像。这个环节将口头语言落实到书面，实现了从说到写的提升，是语言内化和巩固的重要步骤，同时培养了学生的综合语言运用能力。【基础】【高频考点】

3.CulturalCorner:教师通过课件或简短视频，向学生简单介绍世界上其他一些国家初次见面时的问候方式，如握手、鞠躬、贴面礼等。引导学生思考：“Dopeopleinallcountriesgreetinthesameway?”让学生了解文化差异，明白礼貌和尊重的表达方式是多样的，培养初步的国际理解意识和跨文化交际意识。【重要】

（五）总结评价与作业布置（Summary,EvaluationHomework）(约5分钟)

1.Self-assessment:引导学生回顾本节课的学习过程，对照板书上的知识网络和任务单上的内容，进行自我评价。教师可以用几个引导性问题帮助学生反思：“Canyougreetyourfriends?Canyouaskhis/hername?Canyousaygoodbye?Didyoumakeanynewfriendstoday?”学生可以竖起大拇指或用不同数量的星星来表示自己的掌握程度。这有助于培养学生的元认知能力和学习主人翁意识。

2.Teacher’sSummary:教师对全班同学在本节课的表现进行总结性评价，特别表扬积极参与、勇于交流、善于合作的学生。再次强调“朋友”的意义，鼓励学生在日常生活中用英语去结交更多的朋友，将课堂所学延伸到课外。最后，评选出本节课的“最佳交友小能手”，并颁发小奖章作为鼓励。

3.AssignHomework:布置分层作业，供学生选择完成。

1.4.A层（基础类）：听录音，跟读本单元所有单词和句型，并指读给家长听。【基础】

2.5.B层（应用类）：回家后，用英语向自己的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）介绍自己在学校的一位朋友（可以是真实的，也可以是假想的），并录制一个小视频分享到班级群。【重要】

3.6.C层（拓展类）：画一幅“MyFriends”的画，并用学过的英语句子为每个朋友配上简单的介绍，例如“Thisismyfriend,Tom.Hehasablueruler.”下节课带来分享。【热点】

分层作业兼顾了不同层次学生的需求，既保证了基础的巩固，又为学有余力的学生提供了拓展和创造的空间，体现了因材施教的原则。

七、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

词汇网络核心句型任务展示区

（思维导图形）问候：[张贴学生完成的

Hello!/Hi!“MeetNewFriends”

问候类：hello道别：环节中精彩的

goodbye...Goodbye!/Bye