小学三年级英语下册Unit 6 How many 单元整体教学设计（导学案）

小学三年级英语下册Unit6Howmany?单元整体教学设计（导学案）

  一、单元整体解读与设计理念

  本教学设计围绕人教版PEP小学英语三年级下册Unit6“Howmany?”展开。本单元的核心功能是“询问与回答数量”，属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。三年级学生正处于具体运算思维阶段，对数字和实物计数抱有天然兴趣。本设计以“数与量”为认知纽带，深度融合数学逻辑思维与英语语言表达，旨在超越传统语言知识传授，构建一个以“数字生活化、语言功能化、思维可视化”为特征的综合性学习场域。设计遵循“整体输入、分层输出、任务驱动、评价伴随”的原则，将单元内容重组为彼此关联、螺旋上升的四个核心学习阶段，引导学生从感知数字、理解数量关系，到在模拟真实场景中应用，最终实现创造性表达，全过程渗透跨学科思维、合作学习策略及文化对比意识，指向学生英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的协同发展。

  二、单元内容分析与学情研判

  （一）内容深度解构：本单元的核心语言知识聚焦于数字11至20的英文表达，核心句型为“Howmany…doyousee?Isee…”以及“Howmany…doyouhave?Ihave…”。教材通过Zoom和Zip在果园、公园等场景的对话，呈现了数字在计数和询问拥有物数量两个层面的应用。然而，单纯学习数字和句型容易陷入机械重复。本设计将对内容进行结构化拓展：纵向，链接已学的1-10数字，构建完整的20以内数字认知体系；横向，将数字与颜色、动物、玩具、水果等已知话题结合，创设“班级调查”、“数据统计”、“游戏规则描述”等丰富语境。同时，引入英文中关于“十几”（-teen）和“几十”（-ty）的构词雏形感知，为未来学习埋下伏笔。文化意识层面，将对比中英文在数字表达、计数习惯（如中文的“万”与英文的“tenthousand”）以及某些文化中数字的特殊含义（如西方对“13”的避讳），初步建立文化敏感度。

  （二）学情精准分析：授课对象为三年级下学期学生。其优势在于：经过近一年的英语学习，已积累一定词汇和简单句型，具备初步的听、说、读、看能力；思维活跃，乐于参与课堂活动，对游戏、歌曲、角色扮演等形式接受度高；在数学课上已熟练掌握20以内数字的认知与运算。其挑战在于：注意力持久性有限，需要高频互动维持学习兴趣；语言输出易受母语思维影响，在句型结构的准确性和连贯表达上存在困难；个体差异开始显现，部分学生可能存在畏难情绪。因此，教学设计需提供充足的视觉支持（如图片、实物、数字卡片）、动觉参与（如TPR活动）和结构化语言支架，实施差异化任务设计，确保所有学生能在“最近发展区”内获得成功体验。

  三、单元整体教学目标

  基于以上分析，设定以下单元整体教学目标：

  1.语言能力目标：

   （1）能听懂、会说、认读数字eleven至twenty。

   （2）能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、会说并初步在情境中运用核心句型：“Howmany…doyousee?Isee…”和“Howmany…doyouhave?Ihave…”进行关于数量的问答。

   （3）能听懂、跟读并理解单元主情境对话和故事，模仿正确的语音语调。

   （4）能初步认读与数字和话题相关的简单单词和句子。

  2.学习能力目标：

   （1）能通过观察图片、联系数学知识、使用计数工具等策略，理解和推测新语言的含义。

   （2）能在小组合作活动中，明确个人任务，倾听同伴，用简单的英语进行协作交流。

   （3）能利用数字卡片、学习单等工具，自主或合作进行复习和巩固。

  3.思维品质目标：

   （1）通过观察、计数、比较等活动，发展观察力、逻辑推理能力和初步的数据意识。

   （2）在创设的不同问题情境中（如“谁的气球多？”“我们需要多少支彩笔？”），学会分析问题并运用所学语言尝试解决。

   （3）通过对比中英文数字系统，初步建立批判性思维和文化比较意识。

  4.文化意识目标：

   （1）了解数字在英语国家日常生活中的基本应用，如门牌号、年龄、电话号码等。

   （2）初步感知数字在中西方文化中可能存在的不同文化含义，培养开放、包容的态度。

  四、单元教学结构规划

  本单元计划用六个课时完成，采用“总-分-总”的螺旋式结构：

   第一课时（单元开启与词汇初构）：主题——“数字探险队，出发！”聚焦数字11-20的音、形、义感知与认读，建立与1-10的联系。

   第二课时（句型构建与听说实践）：主题——“数数小侦探，我看见…”聚焦句型“Howmany…doyousee?Isee…”在观察计数场景中的运用。

   第三课时（句型深化与综合运用）：主题——“我的收藏秀，我有…”聚焦句型“Howmany…doyouhave?Ihave…”在询问拥有物场景中的运用，并与第二课时句型进行区分和整合。

   第四课时（语篇整合与阅读拓展）：主题——“故事乐园里的数学”。深入学习主情景对话和故事，拓展阅读与数字相关的简单绘本或自制小书，提升语篇理解能力。

   第五课时（跨学科融合与项目实践）：主题——“策划我们的班级玩具展”。以项目式学习（PBL）形式，综合运用本单元语言知识完成一项调查、设计与汇报任务。

   第六课时（总结评价与文化拓展）：主题——“数字世界真奇妙”。单元学习成果展示、综合评价，并进行数字文化拓展与单元总结。

  五、分课时教学实施过程详案

  第一课时：数字探险队，出发！——数字11-20的认知与表达

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说数字eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。

  2.能将数字的音与形初步对应，在教师或多媒体帮助下指认数字单词。

  3.能理解并初步运用“Whatnumberisit?It’s…”进行简单问答。

  4.通过歌曲、游戏感知数字规律，激发学习兴趣。

  （二）教学重点与难点

  重点：数字11-20的正确发音与顺序。

  难点：-teen结尾数字（thirteen,fifteen,eighteen）的发音及与30、40等几十（-ty）的初步区分感知。

  （三）教学准备

  数字11-20的单词卡片、实物图片（含不同数量物品）、数字动画视频、跳绳或拍球道具、学生用数字卡片。

  （四）教学流程

  1.启动联想，激活旧知(Warming-upRevision,约5分钟)

   教师播放一首活泼的英文数字歌曲“CountandMove”（1-10），带领学生边唱边做动作。随后，通过快速闪现1-10数字卡片或手指比划，进行“QuickResponse”游戏，快速复习已学数字。教师提问：“Wecancountfrom1to10.Whatcomesafterten?”引出本课主题。

  2.情境导入，整体感知(Presentation,约15分钟)

   创设“数字探险队”情境。播放一段动画：主人公穿过“数字隧道”，每遇到一个门，门上显示一个数字（11-20），需要正确说出数字才能通过。教师首次播放，让学生静听，感知数字发音。第二次播放，教师暂停，引导学生模仿跟读，特别纠音thirteen,fifteen,eighteen。出示数字单词卡片，将数字与英文单词对照呈现，引导学生观察“十几”大多以“-teen”结尾的特点，并与数学知识关联（10+几）。通过夸张的口型和手势强调发音要点。

  3.多模态操练，音形义结合(Practice,约15分钟)

   活动一：“听音拍数”。将11-20数字卡片贴在黑板上。教师或一名学生说数字，其他学生迅速用手拍击正确的卡片。速度逐渐加快。

   活动二：“数字接力赛”。分组进行。每组一套数字卡片（11-20打乱）。教师发出“Startwithfifteen!”指令，该组需迅速按顺序排列数字卡片并依次读出，用时短且准确的组胜出。此活动融合了听力、排序和认读。

   活动三：“TPR数字秀”。教师说数字，学生用身体动作表示（如：eleven可以跳11下，twelve可以拍肩12下，但注意控制幅度和时长，可分组做不同数字）。或者，教师做动作（如跳绳、拍球），学生用英语计数，数到20后重新开始。

  4.初步运用，联系生活(Production,约8分钟)

   教师出示一些生活中带有数字的图片：公交车号（如Bus16）、房间号（Room19）、年龄标签（Age12）等。教师用“Whatnumbercanyousee?/Whatnumberisit?”提问，引导学生用“It’s…”回答。然后，让学生在教室或学习单上寻找隐藏的数字（如课程表上的节数、书页码等），进行pairwork问答。

  5.总结评价与作业布置(SummaryHomework,约2分钟)

   师生共同总结所学数字。布置分层作业：基础作业：听录音跟读数字11-20各5遍，并制作自己的数字卡片。拓展作业：寻找家中3样带有数字（11-20之间）的物品，并尝试用“It’s…”向家人介绍。

  第二课时：数数小侦探，我看见…——运用“Howmany…doyousee?”询问所见数量

  （一）教学目标

  1.能在图片或实物的帮助下，理解并运用句型“Howmany…doyousee?Isee…”就所见物品数量进行问答。

  2.能听懂、会说kite,bird,boat,balloon等场景词汇，并在句型中替换使用。

  3.通过扮演“小侦探”观察、计数并报告，培养细致观察能力和准确表达的能力。

  （二）教学重点与难点

  重点：句型“Howmany…doyousee?Isee…”的理解与在情境中的初步运用。

  难点：名词复数的正确使用（发音），以及在实际问答中语言的流畅度。

  （三）教学准备

  主情景图（公园放风筝场景）放大图或PPT、风筝、小鸟、小船、气球等实物或贴图、任务观察卡、奖励贴纸（“小侦探奖章”）。

  （四）教学流程

  1.游戏热身，复现数字(Warming-up,约5分钟)

   玩“数字闪现”游戏：屏幕上快速闪现一堆物品（如苹果、星星），数量在11-20之间，消失后问：“Howmany?Guess!”学生用数字猜测，复习上节课内容。教师引出：“Today,wearenotonlyguessing,butalsoobservingcarefully.We’llbelittledetectives!”

  2.呈现情境，解构句型(Presentation,约15分钟)

   展示大幅公园情景图，引导学生观察：“Lookatthepark.Whatcanyousee?”引导学生说出sky,tree,grass等已学词汇，并教授新词kite,bird,boat,balloon（结合图片或实物）。教师指着图中的风筝，自问自答：“Wow,somanykites!Howmanykitesdoyousee?Letmecount.One,two…Iseetwelve.”突出句型“Howmany…doyousee?”和“Isee…”。用不同物品重复演示，并板书核心句型结构。播放教材对话录音，学生听指、跟读，模仿语音语调。

  3.分层操练，内化结构(Practice,约15分钟)

   活动一：“看图快答”。教师指向情景图中不同物品群（如一群鸟、一堆气球），快速提问“Howmany…doyousee?”，学生集体或个人回答“Isee…”。

   活动二：“侦探任务卡”。每组发放一张不同的“侦探任务卡”，卡上有一幅含有多种物品的图画（如：桌上有一些铅笔、书本和橡皮），并指定一个调查目标（如：Howmanypencilsdoyousee?）。组内成员先共同观察计数，然后派代表用完整句型向全班报告：“Wesee…pencils.”

   活动三：“教室寻物”。教师说：“Howmanywindowsdoyouseeinourclassroom?”学生观察后回答。然后学生两两一组，自选教室内的物品（如lights,desks,boards）进行问答练习。教师巡视指导，重点纠正名词复数的发音（/s/,/z/,/ɪz/）。

  4.综合输出，角色扮演(Production,约8分钟)

   创设“周末游乐园”场景。学生两人一组，每人手持一张不同的游乐园局部图片（图片上有数量不同的某种物品，如旋转木马、冰淇淋摊、长椅等）。学生A用“Howmany…doyousee(inyourpicture)?”询问B图片中的物品数量，B回答。然后交换角色。鼓励学生使用更多已学词汇进行替换。请几组学生在全班面前展示。

  5.总结评价与作业布置(SummaryHomework,约2分钟)

   评选“最佳观察小侦探”。作业：基础作业：听读教材对话，并模仿与家人或玩偶进行“看图问答”。拓展作业：画一幅自己的房间或公园一角，并用“Howmany…doyousee?Isee…”的句式写2-3个句子标注（可借助单词表）。

  第三课时：我的收藏秀，我有…——运用“Howmany…doyouhave?”询问拥有物数量

  （一）教学目标

  1.能理解并运用句型“Howmany…doyouhave?Ihave…”就个人拥有的物品数量进行问答。

  2.能区分“Howmany…doyousee?”与“Howmany…doyouhave?”的使用场景。

  3.能在模拟的“收藏秀”或“分享会”情境中，进行简单的自我介绍和交流，培养分享意识和沟通能力。

  （二）教学重点与难点

  重点：句型“Howmany…doyouhave?Ihave…”的掌握与运用。

  难点：两个“Howmany”句型的语义辨析与正确选用。

  （三）教学准备

  学生自带少量个人物品（如蜡笔、贴纸、玩具小车、卡片等，数量在11-20之间）、句型对比图、采访记录卡、麦克风道具。

  （四）教学流程

  1.情境对比，聚焦功能(Warming-upLead-in,约7分钟)

   复习上节课句型。教师出示一幅画有许多玩具的图片，问：“Howmanytoysdoyousee?”学生回答。接着，教师拿出自己的一盒彩色铅笔，说：“Thesearemycolorpencils.Ihavethem.”然后问一名学生：“HowmanycolorpencilsdoIhave?Canyouguess?”引导学生用“Youhave…”猜测。引出句型“Howmany…doyouhave?”并板书。通过实物演示和师生互动，直观对比“see”（看见，外部客观）与“have”（拥有，所属关系）的含义区别。

  2.示范对话，输入语言(Presentation,约10分钟)

   教师邀请一名学生上台，展示各自带来的物品（如教师展示邮票，学生展示橡皮）。教师示范对话：

   T:Ihavesomestamps.Howmanystampsdoyouhave?

   S:Ihavesixteen.Howmanystampsdoyouhave?

   T:Ihavetwenty.

   播放教材中关于“Howmany…doyouhave?”的对话部分，学生跟读模仿。重点引导学生注意对话中问答的轮换和礼貌。

  3.交际操练，区分运用(Practice,约18分钟)

   活动一：“句型选择赛”。PPT展示不同场景：场景A：看着窗外的小鸟。场景B：数自己的手指。场景C：看同学桌上的书。场景D：展示自己的家庭照片。学生快速判断应使用“Howmany…doyousee?”还是“Howmany…doyouhave?”并说出完整句子。

   活动二：“我的百宝箱”。学生拿出自己准备的物品，在小组内进行“ShowandTell”。每位学生先介绍自己的物品：“Ihavesome(crayons).”然后组内其他成员轮流提问：“Howmany(crayons)doyouhave?”该生回答。教师提供语言支架，鼓励学生在问答后说“Thankyou./That’scool.”等。

   活动三：“小记者采访”。每位学生获得一张“采访记录卡”，卡上有几个物品图标（如dolls,cars,books）。学生起身在教室内走动，用“Howmany…doyouhave?”采访至少3位同学，记录下他们的名字和数量。采访后，部分学生向全班汇报：“…has…cars.”

  4.整合运用，角色扮演(Production,约8分钟)

   举办“班级迷你收藏秀”。设置几个“展台”（小组），如“玩具车展台”、“图画书展台”、“卡通贴纸展台”。部分学生扮演“收藏家”，介绍自己的收藏（使用“Ihave…”）。其他学生扮演“参观者”，用“Howmany…doyouhave?”进行询问，还可以用“Howmany…doyousee(onthetable)?”从整体视角提问。鼓励学生综合使用两个句型。

  5.总结评价与作业布置(SummaryHomework,约2分钟)

   总结两个句型的区别。作业：基础作业：根据采访记录卡，写出3个完整的问答句，如：HowmanybooksdoesAmyhave?Shehasfifteen.拓展作业：用画图或拍照的方式，记录自己家中的某类物品（如椅子、灯），并用所学句型向家人做一个英文小介绍。

  第四课时：故事乐园里的数学——语篇理解与拓展阅读

  （一）教学目标

  1.能听懂、读懂并表演单元主情景对话和小故事，理解其大意。

  2.能通过阅读图文并茂的简单绘本或文段，提取其中关于数量的信息。

  3.能模仿故事结构，进行简单的故事创编或复述，提升语篇意识。

  （二）教学重点与难点

  重点：理解对话和故事内容，并能在指导下进行表演。

  难点：从拓展阅读材料中获取关键信息，并进行简单的口头或书面输出。

  （三）教学准备

  教材对话和故事动画、角色头饰、自编或选取的与数字相关的分级绘本（如《TenBlackDots》简化版或类似读物）电子版或打印版、故事创编卡片。

  （四）教学流程

  1.歌曲导入，营造氛围(Warming-up,约5分钟)

   播放本单元歌曲“One,two,three,four,five…Howmanydoyouhave?”，学生跟唱，复习核心句型，进入英语故事学习氛围。

  2.深入研读，理解语篇(PresentationPractice,约20分钟)

   第一部分：主情景对话学习。

   （1）观看对话动画，整体感知：Zoom和Zip在公园做了什么？他们问了什么问题？

   （2）分段精听：针对每一幅图，提出细节性问题，如：“HowmanykitesdoesZipsee?HowmanydoesZoomsee?Whyaretheydifferent?”引导学生关注Zoom的滑稽错误（数错），增加趣味性。

   （3）跟读模仿：分角色跟读录音，注意模仿人物的语气（Zip的肯定，Zoom的惊讶）。

   （4）角色扮演：小组内分角色朗读或尝试脱稿表演，使用简单头饰增加趣味。

   第二部分：故事时间（Storytime）学习。

   （1）看图预测：出示故事图片，覆盖文字，让学生根据图片猜测：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?Howmany…canyousee?”

   （2）验证猜测：播放故事录音或教师讲述，学生验证预测。

   （3）问题驱动：提问理解性问题，如：“HowmanyapplesdoesZoompickatfirst?Howmanydoeshehaveattheend?Why?”引导学生理解故事幽默点（Zoom边摘边吃）。

   （4）表演与讨论：小组尝试表演故事。讨论：“WhatdoyouthinkofZoom?Whatshouldwedo?”

  3.拓展阅读，提升能力(Production,约12分钟)

   引入一本简单的数字主题绘本，例如关于用不同数量的黑点创作图案的故事。

   （1）教师导读封面和前几页，引导学生观察图画和文字。

   （2）学生分组或独立阅读剩余页面，完成“阅读任务单”：任务单上列出几个问题，如：“Howmanydotsmakeasun?Howmanydotsmakeafox’sface?Whatcanyoumakewith(thirteen)dots?”需要学生从书中寻找答案并写下或画出。

   （3）小组分享阅读发现，教师点评。

  4.创意输出，链接生活(Extension,约6分钟)

   活动：“我的数字小故事”。提供一些场景和物品卡片（如：农场里有动物，水果店里有水果），学生以小组为单位，抽取场景和一组数字，合作创编一个类似Zoom和Zip的简短对话或连环画故事。例如：场景“Atthefarm”，数字“15,12”，故事可以是关于数山羊和绵羊的数量差。教师提供语言框架支持。

  5.总结评价与作业布置(SummaryHomework,约2分钟)

   总结本课学习的语篇。作业：基础作业：熟读或背诵最喜欢的一段教材对话。拓展作业：完成自己的“数字小故事”创作（画画并配上一两句话），或阅读另一本数字主题绘本。

  第五课时：策划我们的班级玩具展——跨学科项目式学习

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元所学数字词汇和两个核心句型，在完成“策划班级玩具展”的项目任务中进行有效沟通。

  2.能通过小组合作，完成数据收集（调查）、简单统计（计数）、设计（海报）和汇报（介绍）等环节，提升解决问题和团队协作能力。

  3.能在项目中自然融合数学（计数、简单比较）、美术（设计）和德育（分享、合作）元素，体验学科融合的乐趣。

  （二）教学重点与难点

  重点：在真实任务情境中综合运用语言知识。

  难点：小组合作的组织与协调，以及项目各环节的衔接与英文表达。

  （三）教学准备

  项目任务书、调查问卷模板、海报纸、彩笔、胶水、剪刀、实物投影仪、评价量表。

  （四）教学流程

  1.发布项目，明确任务(ProjectLaunch,约8分钟)

   教师以“班级文化建设”为背景，发布项目任务：“我们将举办一次‘ShareYourJoy’班级玩具/图书分享展。我们需要先了解大家有什么、喜欢什么，然后共同策划展览。”出示项目任务书，明确四个阶段：

   阶段一：调查(Investigate)——小组内相互调查拥有的玩具/图书种类和数量。

   阶段二：统计与计划(CountPlan)——汇总数据，决定展览哪些类别的物品，每类大概多少。

   阶段三：设计与制作(DesignMake)——为你们的展区设计一张宣传海报。

   阶段四：展示与汇报(PresentReport)——向全班介绍你们的策划方案。

   解释每个阶段需要使用的英语语言和最终产出。

  2.分组合作，实施探究(GroupWorkInvestigation,约20分钟)

   学生分为4-5人小组，每组选出一名协调员、一名记录员。

   阶段一实施：组员使用调查表，用“Whattoys/booksdoyouhave?Howmany…doyouhave?”进行相互采访，记录员记录。

   阶段二实施：小组共同清点记录，分类（如cars,dolls,puzzles,picturebooks），计算每类物品小组总数。讨论：“Whichkindisthemostpopularinourgroup?Howmanyshallweputinourexhibition?”做出初步计划。

   教师巡视各组，提供语言和决策支持，确保每个成员参与。

  3.创作展示，整合输出(CreationPresentation,约15分钟)

   阶段三实施：各组领取海报纸和工具，设计海报。海报需包含：展区名称（如：TheAmazingCarWorld）、主要展品类别及数量（可用图画和数字、单词表示）、一句吸引人的话（如：Comeandseeour18coolcars!）。

   阶段四实施：各组派代表用1-2分钟时间，借助海报向全班汇报。汇报需包含：小组成员介绍、调查发现（如：Wehavetwentytoysintotal.Wehavefivecars,sixdolls…）、展览计划（如：Wewillshowallourcars.That’sfifteen.）。其他小组可以提问。

  4.多元评价，反思提升(EvaluationReflection,约2分钟)

   使用“项目学习评价量表”（包含合作态度、任务完成、语言运用、创意设计等维度），引导学生进行小组自评、组间互评。教师进行总结性点评，表扬亮点，提出改进建议。将所有海报张贴，营造展览氛围。

  5.作业布置

   作业：完善小组海报；思考并写下你想在分享展上如何向同学介绍自己的一件物品（至少两句话，如：Lookatmyrobot.Ihaveone.It’scool.）。

  第六课时：数字世界真奇妙——总结、评价与文化拓展

  （一）教学目标

  1.通过系统复习与趣味活动，巩固本单元核心词汇与句型。

  2.完成单元形成性评价与终结性评价，检测学习成效。

  3.了解数字在英语国家日常生活中的广泛应用及中西数字文化差异，拓宽国际视野。

  4.引导学生总结本单元学习策略，激发持续学习兴趣。

  （二）教学重点与难点

  重点：单元知识的综合梳理与运用评价。

  难点：文化内容的恰当导入与理解。

  （三）教学准备

  单元复习思维导图（空白与完整版）、评价测试卷（听力、读写简单结合）、数字文化短片或图片集（车牌号、体育jerseynumber、幸运数字等）、单元学习反思卡。

  （四）教学流程

  1.游戏总动员，知识大复盘(Warming-upReview,约10分钟)

   活动一：“数字接龙大比拼”。从eleven开始，学生依次说数字，说到twenty后接twenty-one（引入拓展），直到有人出错或卡顿。增加难度：逢3或3的倍数拍手不说数字。

   活动二：“句型擂台赛”。教师出示大量图片（含数量信息），学生抢答，需根据图片情境判断并使用“Howmany…doyousee/have?”提问，并指定另一学生回答。快速复习两个核心句型。

  2.系统梳理，构建网络(SystematicReview,约8分钟)

   教师与学生共同完成本单元的思维导图。中心词为“Howmany?”，主分支包括：Numbers(11-20)，KeySentences(see/have)，Scenes(park,room,exhibition…)，Stories(ZoomandZip)。邀请学生补充具体例子到各个分支下。通过思维导图，将零散知识系统化、可视化。

  3.单元评价，检测成效(Assessment,约12分钟)

   进行简短的单元评价练习，形式多样：

   听力部分：听数字选图、听问句选答句。

   读写部分：看图写数字、看图填空完成对话（提供单词提示）、句子排序（组成一段小对话）。

   评价后及时反馈，针对共性问题进行简要讲解。

  4.文化万花筒，视野拓展(CultureExtension,约8分钟)

   播放或展示一组图片/短视频，呈现数字在英语文化中的体现：

   （1）实用方面：紧急电话911（对比中国110/120/119）、地址门牌号、公交车路线号、电影《007》。

   （2）体育：运动员球衣号码（如篮球明星的23号）。

   （3）文化含义：简单提及“unlucky13”（西方一些楼层、房间号避开