小学英语三年级下册《Unit 6 How Many Part A Lets Talk》对话教学教案

小学英语三年级下册《Unit6HowMany?PartALet’sTalk》对话教学教案

  一、设计理念与依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，旨在引导学生在真实的语境中感知、理解并运用语言。设计立足于小学三年级学生的认知特点与生活经验，将语言学习从单纯的词汇、句型记忆，转变为解决真实问题的交际工具。核心素养的培育贯穿始终：通过创设丰富的“数学生活”情境，发展语言能力；通过观察、预测、推理等思维活动，提升思维品质；通过小组合作与角色扮演，塑造文化意识与健全人格；通过探究生活中的数字意义，培养学习能力。本课以“任务型教学法”与“交际教学法”为主轴，融入“全身反应法（TPR）”与“情境教学法”，借助多媒体信息技术与实物教具，构建多模态、交互式的学习环境，引导学生从被动接收转向主动建构，实现语言知识、语言技能、情感态度与学习策略的协同发展。

  二、教学内容与学情分析

  （一）教材内容深度解构

  本课时选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册Unit6“Howmany?”PartALet’sTalk部分。本单元的核心主题是“生活中的数字”，PartA的对话情境聚焦于孩子们在公园里观察并讨论风筝数量的场景。核心语言功能为询问与回答所见物品的数量。核心句式为：“Howmany…doyousee?Isee….”以及感叹句“The…is/arebeautiful!”。本课不仅是数字1-15（本单元目标词汇）在真实语境中的首次综合运用，更是对已学句型“Lookatthe…”“Ihave…”等的生活化延伸与整合。文本对话简短但意蕴丰富，蕴含了观察自然、分享发现、表达赞赏等社交情感元素，为实施学科育人提供了天然素材。教学重点在于引导学生理解对话大意，并能在类似情境中准确、流畅地运用核心句式进行交流。教学难点在于学生需突破对数字的机械认读，将其与具体名词（尤其是可数名词复数形式）灵活结合，并在交流中自然融入情感表达。

  （二）学情精准剖析

  教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已具备以下基础：1.知识储备：已熟练掌握数字1-12（上册已学），并接触过13-15；掌握了“pencil,ruler,car,balloon”等大量常见名词及其复数形式的初步概念；熟悉“Lookat…”“Ihave…”“What’sthis?”等基础交际句型。2.心理与认知特征：该年龄段学生好奇心旺盛，乐于表现，对游戏、歌曲、故事、角色扮演等活动形式有极高的参与热情。他们的形象思维占主导，注意力持续时间为15-20分钟，需要教学活动具有鲜明的趣味性、情境性和节奏感。然而，他们抽象概括和逻辑思辨能力尚在发展中，在语言综合运用时易出现句式混淆、遗忘复数“s”或语调单一等问题。3.潜在学习需求：学生渴望用英语完成真实、有趣的任务，体验用英语“做成事”的成就感。他们需要在教师的支架式引导下，将零散的语言知识编织成可迁移的交际网络，并在安全的课堂氛围中勇于尝试、不怕犯错。基于此，教学设计须提供充足的听觉输入、直观的视觉支持、层次分明的口语输出台阶以及积极的评价反馈。

  三、教学目标

  遵循核心素养导向，制定如下三维融合式教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“公园赏风筝”的图片、动画及教师语言创设的情境中，听懂、理解对话大意，并准确提取“Howmanykitesdoyousee?”“Iseetwelve.”“Theblackoneisabird.”等关键信息。

  2.学生能够按照正确的意群及语音语调（如疑问句的升调、感叹句的降升调）朗读对话，并能在小组内进行角色扮演。

  3.学生能够在教师创设的“教室物品普查”、“图画寻宝”等模拟真实情境中，初步运用“Howmany…doyousee?Isee….”句式结构，对15以内数量的可见物品进行问答，并尝试使用“Beautiful!/Cool!/Wow!”等简单感叹词表达情感。

  （二）思维品质目标

  1.通过观察对话视频封面、听音选图等活动，培养学生根据有限信息进行预测、推理的逻辑思维能力。

  2.在“数字与物品匹配”、“快速眼力挑战”等活动中，锻炼学生的观察力、注意力分配及快速反应能力。

  3.通过设置“为什么WuBinbin会看错？”、“生活中哪些地方需要我们数一数？”等开放式问题，激发学生批判性思维与联想能力，建立数学与生活的初步联系。

  （三）学习能力目标

  1.引导学生通过小组合作完成调查任务，培养其团队协作与沟通能力。

  2.鼓励学生利用教师提供的语言支架（如句型条、单词卡）和数字工具（如手指、白板），积极尝试、自我修正，提升自主学习策略。

  3.通过课后延伸任务，引导学生有意识地在校园、家庭环境中寻找并使用英语数字，培养其将课堂学习延伸至课外的意识与能力。

  （四）文化意识与情感态度目标

  1.通过欣赏风筝的对话内容，渗透对中国传统风筝文化的初步感知，激发对美好事物的欣赏与热爱。

  2.在合作学习中，培养学生乐于分享发现、积极倾听同伴、相互鼓励的情感态度。

  3.通过完成各种趣味任务，增强学生学习英语的自信心和成就感。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.理解并运用核心句型“Howmany…doyousee?”“Isee…(数字).”进行关于物品数量的问答。

  2.在情境中准确识别、表达数字1-15，并与名词复数形式搭配使用。

  （二）教学难点

  1.名词复数形式的发音（-s的三种读音）及其在句型中的自然运用。

  2.在真实交际中，将数字问答句式与已学语言（如颜色、形容词、拥有句型等）进行有机整合，实现有意义的综合输出。

  3.引导学生关注疑问句的语调，使语言输出更具交际真实感。

  五、教学准备

  （一）多媒体资源：精心制作的交互式PPT课件，包含对话动画视频、高清情境图片、互动游戏模块、数字歌曲音频；对话原文音频（用于精听）。

  （二）实物与教具：一套1-15的数字卡片（正面阿拉伯数字，背面英文单词）；多种颜色的风筝模型或图片（至少包含对话中的黑色“鸟形”风筝）；教室中各种物品的实物或卡片（如books,pencils,rulers,chairs,windows等）；小组活动记录单（TaskSheet）；奖励贴纸（数字形状或风筝形状）。

  （三）环境布置：将教室部分区域布置成“小小公园”角，张贴或悬挂一些风筝、气球、花朵的图片，营造主题氛围。

  （四）学生准备：英语课本、文具。

  六、教学过程实施

  （一）第一阶段：主题激活，趣味导学（约8分钟）

  本阶段旨在唤醒学生已有的数字与相关主题知识，激发学习兴趣，无痕导入新课主题，为新知学习铺设“认知锚点”。

  1.数字韵律唤醒：教师带领学生伴随节奏明快的“NumberSong(1-15)”边唱边做动作。歌曲结束后，进行“QuickResponse”游戏：教师快速出示数字卡片（仅示背面英文或正面数字），学生需快速大声说出对应英文。此活动激活数字旧知，营造英语氛围。

  2.情境猜想与导入：PPT呈现一张模糊的、充满春天气息的公园远景图（伴有鸟鸣声）。教师提问：“Look!Whereisit?”引导学生猜测“Park”。然后图片逐渐清晰，聚焦到天空中的风筝。“Whatcanyouseeinthesky?”学生可能回答“kites”。教师出示单词卡“kite”，带读并强调“I”的发音。接着，教师用夸张的语调说：“Wow!Somanykites!Theyarebeautiful!Let’scount!Howmanykites?”教师指向天空，做出数数的动作，引导学生一起数“One,two,three…”。但图片中部分风筝重叠或较小，难以一眼数清，自然制造认知冲突。教师顺势引出：“It’snoteasy.OurfriendsZhangPengandSarahareintheparktoo.Theyaretalkingaboutthekites.Let’slisten.Howmanykitesdotheysee?”板书单元主标题“Howmany?”并圈出“kites”。此步骤通过视听多感官输入和悬念设置，将学生自然引入本课核心情境。

  （二）第二阶段：意义建构，对话探究（约15分钟）

  本阶段遵循“整体-部分-整体”的语篇教学原则，通过多层次、多模态的输入活动，引导学生深度理解对话内容，感知语言形式与功能的结合。

  1.整体感知，获取主旨：首次播放完整的对话动画视频（无字幕）。播放前布置任务：“Watchandfind:Howmanykitesdotheysee?Isit11,12,or13?”学生观看后反馈答案。教师不急于判断，而是说：“Goodguesses.Let’slistencarefullyagain.”此任务引导学生关注核心信息。

  2.分段精听，解构细节：第二次播放对话音频（可分句或分角色播放），结合PPT中的静态图片辅助理解。

  *播放ZhangPeng的第一句话：“Lookatthekites!”教师模仿动作和语调，引导学生跟读，复习“Lookat…”句型。

  *播放Sarah的提问：“Wow,sobeautiful!Howmanykitesdoyousee?”教师用红色方框高亮句子，慢速带读，特别强调“Howmany”的连读和疑问语调。通过手势（张开双臂表示“多少”）帮助学生理解句意。板书句型：“Howmany…doyousee?”

  *播放ZhangPeng的回答：“1,2,3…Isee12!”教师板书：“Isee….”并贴上数字12的卡片。引导学生模仿数数的语气。

  *播放Sarah的纠正：“No!Theblackoneisabird!”这是本课的趣味点和难点。教师暂停，出示黑色鸟形风筝的图片，并与普通风筝对比。提问：“WhySarahsays‘No’?”引导学生理解WuBinbin误将一只鸟形风筝当成了风筝。通过此环节渗透观察需仔细的思维训练，也增加了对话的生活趣味性。教师可扮演Sarah，用恍然大悟的语气说：“Oh!TheblackoneisaBIRD,notakite!So,howmanyKITES?”引导学生重新计算：12个物体减去1只鸟，等于11个风筝。PPT动态演示减去小鸟的过程。

  *最终确认答案：“So,howmanykites?Elevenkites!”板书最终答案“Iseeeleven(kites).”

  3.跟读模仿，内化语言：打开课本，学生听录音指读。随后进行多层次跟读：a)全班逐句跟读录音，注意语音语调模仿；b)分组分角色跟读（男生-ZhangPeng，女生-Sarah）；c)“影子跟读”（ShadowReading），学生尽量同步、轻声地模仿录音，锻炼语流。教师巡视指导，重点纠正“kites”,“beautiful”,“bird”等词的发音，以及句子的节奏和语调。

  （三）第三阶段：巩固操练，聚焦形式（约12分钟）

  本阶段设计控制性及半控制性练习活动，帮助学生将输入的语言知识转化为初步的输出技能，重点突破名词复数与句型的准确结合。

  1.机械性操练——替换练习：教师利用PPT呈现不同物品的图片组（如：balls,cars,apples,cats），数量均在15以内。教师指向图片问：“Howmany(balls)doyousee?”引导学生集体回答：“Isee(seven).”然后进行师生问答、生生问答（开火车形式）。此环节强调句型结构的准确性和反应速度。

  2.意义性操练——“眼力大比拼”游戏：PPT快速闪现一组物品图片（如：一闪而过的多个气球），时间约2秒。然后图片消失，教师问：“Howmanyballoonsdidyousee?”学生抢答：“Isaw….”此游戏极具挑战性，能极大调动学生积极性，并在紧张兴奋中巩固“Howmany…?”的问句和数字表达。

  3.交际性初步尝试——“教室寻数”小组活动：将学生分为4-6人小组，每组发放一张任务单（TaskSheet），上面印有几种教室物品的简笔画，如“booksontheshelf”,“windows”,“redpencils”等，后面留有空栏。教师示范：“Lookaroundourclassroom.Howmanywindowsdoyousee?”学生观察后回答。接着，小组合作，在规定时间内（3分钟），用“Howmany…doyousee?”互相问答，统计并记录下教室内几种指定物品的数量。教师巡视，提供必要帮助，并鼓励使用“Isee….”完整回答。活动后，邀请一两组向全班汇报：“Weseesixwindows.”此活动将语言运用从虚拟图片转向真实环境，实现了语言的初步交际功能。

  （四）第四阶段：拓展迁移，创生运用（约10分钟）

  本阶段是语言综合输出的高阶环节，旨在创设贴近学生生活的新情境，鼓励他们整合已有知识，进行创造性、个性化的表达。

  1.情境创编——“我的图画世界”：教师提前准备或让学生取出自己的画作（或提供统一的场景简笔画，如：动物园、我的房间、生日派对等），画中包含多种数量在15以内的物品。学生两人一组，仿照课文对话，就彼此的图画进行交流。

  *语言支架提供在黑板上：A:Lookatmypicture!B:Wow,…(cool/nice/beautiful)!Howmany…doyousee?A:Isee….Oh,the…oneisa…!(可选的纠错趣味点)B:Haha,soyousee….

  *学生准备2分钟后，进行展示。教师鼓励学生不仅询问数量，还可以加入颜色（“Theredone”）、位置（“onthedesk”）等已学描述。此活动融合了美术元素，尊重学生个性，激发表达欲望。

  2.跨学科融合——“生活中的数字调查”微任务发布：作为连接课堂与课外的桥梁，教师提出课后探究任务：“Numbersareeverywhereinourlife.Afterclass,pleasebealittledetective.Findnumbersaroundyou.Youcanask:‘Howmany…doyousee?’inthelibrary,inyourhome,oronthewaytoschool.Nextclass,shareyourfunniestorbiggestnumberdiscovery!”此任务将英语学习与数学观察、生活实践紧密结合，培养学生探究意识。

  （五）第五阶段：总结评价，反思提升（约5分钟）

  本阶段旨在梳理所学，进行多元评价，引导学生反思学习过程，并布置分层作业以巩固延伸。

  1.知识结构化总结：教师带领学生回顾板书的核心句型“Howmany…doyousee?”“Isee….”，并通过问答“Whatdowelearntoday?”引导学生总结本课所学。可以齐读一遍对话作为仪式感的结束。

  2.多元评价反馈：贯穿全过程的评价：a)教师口头评价：针对学生的具体表现给予“Youseeverycarefully!”“Your‘Howmany’soundsgreat!”等即时性描述评价。b)同伴互评：在小组活动后，引导学生用“Goodjob!”“Nicecounting!”互相鼓励。c)成果性评价：收集“教室寻数”任务单或对“图画对话”展示进行点评。奖励积极参与和善于合作的小组或个人数字贴纸。

  3.分层作业布置：

  *基础巩固作业：听读课文对话至少5遍，力求语音语调优美。与家人玩“快速说数字”游戏。

  *能力拓展作业：完成“生活中的数字”小调查记录表（画出或写出物品，并标注英文名称和数量），并尝试用1-2句英语描述，如：“Iseefifteenbooksinmyhome.”

  *创意挑战作业（选做）：绘制一幅“数字乐园”海报，用图画和英文数字展示你看到的一个有趣场景，下节课用于班级英语角展示。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、分层呈现的方式，力求清晰、美观、具有启发性和支持性。

  （黑板中央上方）Unit6Howmany?

  （左侧情境区）贴有风筝、小鸟图片，营造公园天空情境。

  （中间核心句型区）

  Howmany…sdoyousee?

  （kites,balls,apples…图片卡可替换）

  Isee….

  (数字11和12的卡片，通过箭头连接，最终确认eleven)

  （右侧辅助词库区）

  Beautiful!Cool!Wow!

  Lookat…!

  （下方可留出空间，用于课堂生成性内容的书写，如学生调查出的新物品名称）

  八、教学特色与创新反思

  （一）特色与创新点

  1.素养导向的深度情境创设：超越