小学英语三年级下册Unit 2 Part B对话与调查教案

小学英语三年级下册Unit2PartB对话与调查教案

一、教学背景深度分析

（一）教材体系解构与单元定位

本节课选自人民教育出版社《义务教育教科书·英语（PEP）（三年级起点）》三年级下册第二单元。本单元的核心主题为“ExpressingYourself”（表达自我），隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。整个单元的语言知识主线是围绕个人情感、喜好与需求的初步表达。

PartA部分已初步学习了关于感受（如：happy,sad）和基本需求（如：I’mhungry.Iwant…）的简单表达。PartB是在此基础上的螺旋式上升与综合应用，具体体现在：

1.语言功能的深化：从陈述个人感受，进阶到就个人喜好进行问答交流，并初步开展简单的调查统计。

2.句型的结构化拓展：在PartA的“Ilike…”句型基础上，引入“Doyoulike…?”这一核心一般疑问句及其肯定（Yes,Ido.）与否定（No,Idon’t.）回答，并自然融入“Whatabout…?”的征询意见表达。

3.语用场景的迁移：从个人独白式表达转向真实的人际互动，强调在模拟的社交场景（如课间交流、朋友聊天）中运用语言，为后续更高阶的问卷调查（Doasurvey）任务提供语言支架。

因此，本课时是单元内承上启下的关键节点，是实现从“理解”到“运用”、从“独白”到“对话”、从“语言学习”到“语言做事”转变的核心环节。

（二）学习者多维特征画像

教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过一年半的英语学习，他们呈现出以下特征：

1.认知与心理特点：

1.2.具象思维主导：对图片、声音、动作、实物等直观刺激敏感，抽象概括能力初步发展。教学需大量依托多媒体、实物、肢体语言创设可感知的情境。

2.3.注意力稳定性有限：注意力集中时间约为15-20分钟，但好奇心强，乐于参与游戏、竞赛、角色扮演等趣味活动。

3.4.情感丰富，表达欲强：乐于分享个人喜好，渴望得到同伴和老师的认可，但语言储备可能限制了表达的深度和广度。

5.已有知识技能基础：

1.6.语言知识：已掌握一定量的食物、动物、颜色等主题词汇；熟悉“Ilike…”句型；具备简单的打招呼、自我介绍能力。

2.7.学习技能：初步具备听指令做动作、模仿跟读、进行简单配对或分类的能力。

3.8.潜在困难：对“Doyoulike…?”疑问句的语调把握可能存在困难；在真实交流中灵活转换“Ilike…”与“Doyoulike…?”易产生混淆；“don’t”的发音与使用可能不熟练。

9.核心素养发展需求：

1.10.语言能力：需要在本课中发展围绕“喜好”进行基本问答的听、说技能。

2.11.文化意识：初步感知在英语交流中直接、礼貌地表达喜好与询问他人喜好的方式。

3.12.思维品质：通过调查活动，培养简单的信息收集、归类与汇报的初步逻辑思维能力。

4.13.学习能力：在小组调查合作中，培养协同学习、大胆尝试、积极求助的策略。

（三）跨学科融合视野

本课设计天然具备跨学科属性，可有机融合：

1.数学：调查环节涉及数据的简单收集（计数）与呈现（如用笑脸/哭脸符号统计），是数学统计思想的启蒙。

2.艺术/音乐：利用歌曲、韵律chant、绘制调查表或喜好卡片等活动，激发学生的艺术表现力。

3.德育/心理健康：在“表达自我”与“了解他人”中，学会尊重不同的喜好，培养包容心态和友好的同伴关系。

二、基于核心素养的立体化教学目标

依据课程标准，结合教材与学情，制定以下多维教学目标：

（一）语言能力目标

1.听与说：

1.2.能在图片、动作或情境的提示下，听懂、认读核心词汇：fruit,grape,strawberry，复习巩固相关食物词汇。

2.3.能听懂、理解并在情境中运用核心句型：“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.Whatabout…?Ilike…verymuch.”

3.4.能用正确的语音、语调朗读对话，并能在小组内进行角色扮演。

5.读与看：

1.6.能借助图片读懂教材对话的大意。

2.7.能看懂简单的调查表，并理解其用途。

8.写：能根据调查结果，在教师提供的框架辅助下，完成一句简单的汇报（如：…studentslikegrapes.）。

（二）文化意识目标

1.初步了解中西方在表达个人喜好时的共通性（直接表达）与潜在差异（如对某些食物的普遍偏好不同），培养开放心态。

2.在调查互动中，体验用英语进行简单社交的礼貌与乐趣。

（三）思维品质目标

1.通过预测对话内容、分析图片信息，发展观察与推理能力。

2.在“Doasurvey”任务中，经历“提出问题-收集信息-整理归纳-简单汇报”的微型探究过程，提升初步的逻辑思维和信息处理能力。

（四）学习能力目标

1.通过小组合作完成调查任务，培养团队协作与沟通能力。

2.乐于利用教师提供的语言支架、实物道具和多媒体资源进行学习与表达。

3.在评价环节中，初步形成对自己和同伴学习效果进行简单评价的意识。

三、教学重难点及突破策略

1.教学重点：

1.2.在真实或模拟的交际情境中，正确运用“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行问答。

2.3.理解并初步运用“Whatabout…?”来转换话题或征询对方对另一事物的看法。

4.教学难点：

1.5.“Doyoulike…?”问句中“do”的助动词功能理解及其在否定回答“No,Idon’t.”中的正确使用。

2.6.在连续的、稍复杂的对话中（如含“Whatabout…”的追问），保持语言的流畅与得体。

7.突破策略：

1.8.情境浸入法：创设“班级美食分享会”、“水果店购物”等贯穿始终的大情境，让语言在有意义的情境中反复呈现与应用。

2.9.多模态输入强化：结合歌曲、动画、实物、夸张的肢体语言（如用点头对应“Yes”，摇头对应“No”，摊手耸肩对应“don’t”）帮助学生建立音、形、义、用的直接关联。

3.10.任务梯度设计：从机械操练（听音跟读、句型替换）到意义操练（猜谜、个人喜好快问快答），再到交际应用（角色扮演、调查采访），层层递进，搭建“脚手架”。

4.11.对比与归纳：将“Ilikeapples.”与“Doyoulikeapples?”进行对比教学，利用表格或思维导图，引导学生发现“陈述句”与“疑问句”在结构与功能上的区别。

四、教学资源与技术融合准备

1.多媒体资源：

1.2.交互式课件（PPT/希沃白板）：包含高清食物图片、动画人物对话、互动游戏（如“转盘问答”、“分类游戏”）、本课对话视频/音频、背景音乐。

2.3.原声听力材料：教材配套的Let’stalk部分录音。

3.4.歌曲/歌谣视频：与食物或“Doyoulike…?”句型相关的预热歌曲，如改编自《DoYouLikeBroccoli?》的歌曲。

5.实物与教具：

1.6.水果实物或高度仿真的模型（葡萄、草莓、苹果、香蕉等）。

2.7.词卡与图卡：核心词汇（fruit,grape,strawberry,like,don’tlike）及多种食物图片。

3.8.趣味头饰或姓名牌：用于角色扮演（如Sarah,ChenJie）。

4.9.调查表（worksheet）：设计精美、图示清晰的班级调查表，包含笑脸/哭脸勾选区域。

5.10.小组活动奖励贴纸/印章。

11.环境布置：将教室桌椅调整为便于小组讨论的“岛屿式”布局，营造轻松互动的氛围。

五、教学过程实施详案（共计40分钟）

（一）热身启动与认知关联（Warming-upLead-in）(5分钟)

设计意图：激活旧知，创设主题氛围，以趣味形式自然引出新语言点，激发学习兴趣。

1.GreetingSingAlong(2分钟)

1.2.教师热情问候：”Goodmorning,class!Areyouhappytoday?”引导学生用“Yes!”或“I’mhappy!”回应。

2.3.播放预热歌曲动画《DoYouLikeFruits?》（改编自经典旋律）：歌词重复“Doyoulikeapples?Yes,Ido.Doyoulikebananas?No,Idon’t.”教师带领学生边唱边做简单的律动（听到“Yes”举双手，听到“No”交叉手臂）。

3.4.策略：音乐与律动瞬间抓住学生注意力，在无意识中反复输入核心句型，降低新知焦虑。

5.QuickFlashReviewGuessingGame(3分钟)

1.6.快速闪卡：利用PPT快速闪现已学食物图片（apple,banana,orange,pear,watermelon），学生大声说出单词。

2.7.猜谜游戏：教师出示一个装有水果实物的“神秘盒子”，请一位学生闭眼触摸并描述：“It’ssmall.It’sround.It’spurple.”其他学生猜：“Grape?”教师顺势拿出葡萄实物，引出新词“grape”，通过“开火车”方式操练发音。用同样方式引出“strawberry”。

3.8.策略：游戏化复习巩固已知词汇，利用多感官（视觉、触觉）引入新词，增强记忆深度。

（二）情境呈现与意义理解（PresentationComprehension）(10分钟)

设计意图：在完整、真实的情境中首次呈现核心对话，引导学生通过观察、预测、倾听等多种方式理解语言的意义和功能。

1.创设主情境(1分钟)

1.2.教师展示一张“SchoolFruitParty”（校园水果派对）的主题海报，并介绍：“Today,SarahandChenJieareatthefruitparty.Theyaretalkingaboutfruits.Let’swatchandlisten:Whatfruitscanyousee?Whatdotheylike?”

2.3.策略：赋予对话一个有趣、合理的情境，让语言学习具有明确的目的性和代入感。

4.视听整体感知(3分钟)

1.5.首次播放Let’stalk部分动画视频（无字幕）。播放前再次明确任务：1)找出出现的水果；2)Sarah喜欢什么？

2.6.播放后，教师提问，引导学生回答：“Iseegrapesandstrawberries.”“Sarahlikesgrapes.”教师板书水果图片，并在葡萄旁画一个笑脸。

3.7.策略：整体输入培养语感，任务驱动提升观看的专注度，初步把握对话主旨。

8.分步解构与精讲(6分钟)

1.9.聚焦关键问答：再次播放视频（或音频），暂停在Sarah的问句：“Doyoulikegrapes?”教师用升调夸张模仿，并板书句型框架：Doyoulike______?引导学生关注语调。

2.10.呈现肯定回答：继续播放ChenJie的回答：“Yes,Ido.They’resweet.”教师板书：Yes,Ido.并配以开心点头的肢体语言。强调“do”在这里代表“like”。

3.11.呈现否定回答与话题转换：播放Sarah的下一个问题：“Doyoulikestrawberries?”及ChenJie的回答：“No,Idon’t.Ilikeapples.”教师板书：No,Idon’t.并配以摇头摆手的动作。重点讲解“don’t”是“donot”的缩写。

4.12.突破难点句型：教师指着苹果图片，引出Sarah的追问：“Whataboutapples?”解释“Whatabout…?”等于“Doyoulikeapples?”，是一种更自然、更口语化的追问方式。板书该句型。

5.13.意义核实：教师利用板书，指着不同水果图片，与学生进行一轮简单的全班性问答，检验理解。例如：T:“ChenJielikesgrapes.Doesshelikestrawberries?”Ss:“No,shedoesn’t.”T:“Whatdoesshelike?”Ss:“Shelikesapples.”

6.14.策略：利用板书将对话结构可视化，结合肢体语言和解释，帮助学生精准理解每句话的功能和含义，特别是难点句型。

（三）分层操练与内化巩固（PracticeConsolidation）(12分钟)

设计意图：通过从控制性到半开放性的多层次、趣味性活动，帮助学生熟练掌握新句型的发音、结构与意义，为自由输出奠定坚实基础。

1.机械性操练——跟读与模仿(3分钟)

1.2.听音正音：播放原声录音，学生逐句跟读，特别注意“Doyou…?”的升调和“don’t”的爆破音。教师巡回指导。

2.3.多样化朗读：采用个人读、小组读、男生问女生答、女生问男生答等多种形式，增加趣味性。

3.4.策略：模仿是语言学习的基础，确保发音准确、语调地道。

5.意义性操练——游戏化应用(9分钟)

1.6.活动1：魔力转盘(3分钟)

1.2.7.课件呈现一个转盘，上面有多种食物图片。教师转动转盘，指针停在哪里，教师就问：“Doyoulike(hamburgers)?”被点到的学生用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答。进行几轮后，可请学生上台操作转盘并提问。

2.3.8.策略：游戏增加随机性和趣味性，在紧张兴奋的氛围中快速反应，巩固问答。

4.9.活动2：寻找同类者(3分钟)

1.5.10.每个学生秘密选定自己最喜欢的一种食物（从给定的6-8种中选择）。学生在教室里走动，用“Doyoulike(apples)?”询问同伴。如果对方回答“Yes,Ido.”，则两人成为一组；如果回答“No,Idon’t.”，则继续寻找。限时1分钟，看谁能找到最多的“同类”。

2.6.11.策略：将语言操练置于真实的交际需求中（寻找朋友），实现从“语言练习”到“用语言做事”的过渡。

7.12.活动3：角色扮演擂台赛(3分钟)

1.8.13.学生两人一组，分角色扮演Sarah和ChenJie。鼓励他们模仿视频中的语音语调和表情。

2.9.14.给予1分钟准备时间，然后邀请2-3组志愿者上台展示。其他学生作为“小评委”，从“语音语调”、“流利度”、“表情动作”三个方面进行掌声评价。

3.10.15.策略：角色扮演深化对对话语境的理解，展示环节提供输出机会并锻炼自信心，评价机制促进倾听与反思。

（四）迁移应用与创造输出（ProductionExtension）(10分钟)

设计意图：设计具有挑战性和真实意义的综合任务，引导学生综合运用本课所学，在解决实际问题的过程中实现语言的创造性输出，并发展综合素养。

1.任务发布：班级水果喜好大调查（DoaSurvey）(2分钟)

1.2.教师呈现一张放大的调查表样板，上面有葡萄、草莓、苹果、香蕉、西瓜等图片，以及“Name”和“Like(😊)/Dislike(😟)”栏目。

2.3.教师示范：“Iwanttoknowwhatfruityoulikebest.SoIwilldoasurvey.”教师邀请一位学生，进行完整示范：

1.3.4.T:“Hello,Mike.Doyoulikegrapes?”S1:“No,Idon’t.”

2.4.5.T:“Doyoulikestrawberries?”S1:“No,Idon’t.”

3.5.6.T:“Whataboutapples?”(手指调查表上的苹果)S1:“Yes,Ido.Ilikeapplesverymuch.”

4.6.7.教师在Mike的名字旁，苹果图片下画一个笑脸😊。

7.8.清晰说明任务要求：4人一组，每人调查组内其他3位同学对至少3种水果的喜好，并记录在个人调查表上。最后小组内统计，准备一句汇报（如：Inourgroup,twostudentslikeapples.）。

9.小组合作调查(5分钟)

1.10.学生分组活动。教师提供语言支架张贴在墙上或投影：

1.2.11.A:“Hello/Hi,…Doyoulike…?”

2.3.12.B:“Yes,Ido./No,Idon’t.”

3.4.13.A:“Whatabout…?”(如果得到否定回答后追问)

4.5.14.B:“Yes,Ido.Ilike…verymuch.”/“No,Idon’t.”

6.15.教师巡回指导，提供必要帮助，鼓励学生使用完整句子交流，并观察记录学生的合作情况与语言使用情况。

16.成果展示与汇报(3分钟)

1.17.邀请2-3个小组派代表，用“Inourgroup,…studentslike….”的句式向全班汇报本组最具人气的水果。

2.18.教师将各组的汇总数据记录在黑板的汇总表上，最后得出“ClassFavoriteFruit”。

3.19.策略：调查任务是本课的高潮和综合输出环节。它融合了听、说、读、看、初步的写和算，体现了“做中学”的理念。合作学习培养了团队精神，数据分析渗透了跨学科思维，汇报环节提升了综合语言运用能力和当众表达的勇气。

（五）总结梳理与分层作业（SummaryAssignment）(3分钟)

设计意图：系统回顾本课所学，强化知识结构；布置差异化作业，满足不同层次学生需求，将学习延伸至课外。

1.思维导图式总结(2分钟)

1.2.教师利用板书，与学生共同回顾：

1.2.3.我们今天学会了哪些新单词？（fruit,grape,strawberry）

2.3.4.如何询问别人的喜好？（Doyoulike…?）

3.4.5.如何回答？（Yes,Ido./No,Idon’t.）

4.5.6.如何接着问另一个东西？（Whatabout…?）

5.6.7.我们完成了一个什么有趣的任务？（Doasurvey）

7.8.最终形成一幅简单的思维导图，中心是“ExpressingLikes”，分支是问、答、追问和活动。

9.分层作业布置(1分钟)

1.10.基础性作业（必做）：

1.2.11.听读课本Let’stalk部分对话至少3遍，并尝试背诵。

2.3.12.用“Doyoulike…?”询问家人或朋友对两种食物的喜好，并记录在作业本上。（如：Mom:Doyoulikemilk?Yes.）

4.13.拓展性作业（选做）：

1.5.14.绘制一张更漂亮的“MyFamily’sFruitSurvey”海报，并配上简单的英文句子介绍。

2.6.15.尝试用今天学的句子，为一种你喜欢的水果创作一句“广告语”。（如：Doyoulikeapples?Yes!Theyareredandsweet!）

六、教学板书设计

板书采用图文结合、分区块的方式，力求清晰、美观、富有启发性，伴随教学进程动态生成。

左侧：情境区

1.标题：Unit2ExpressingYourself

2.主题图：SchoolFruitParty(简笔画或贴图)

中部：对话核心区（结构图）

Doyoulikegrapes?

👇

Yes,Ido.(😊)No,Idon‘t.(😟)

They‘resweet.Ilikeapples.

👆

Whataboutapples?

右侧：词汇与任务区

1.NewWords:fruit,grape,strawberry(配图)

2.SurveyChart(样例):

Name

Grapes

Strawberries

Apples

Mike

😟

😟

😊

…

…