小学三年级英语下册《Module 2 Unit 2 That man is short.》教学设计

小学三年级英语下册《Module2Unit2Thatmanisshort.》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课选自外研版三年级起点三年级下册Module2Unit2，主题为“Thatmanisshort.”。本模块的核心话题是描述人物及其特征，Unit1通过“Theyaremonkeys.”引导学生关注动物及其复数形式，而Unit2则将视角转向人类，聚焦于单个人物的外貌特征（高矮胖瘦）。本课是形容词在真实语境中的进一步应用，延续了Module1关于“介绍”和“询问”的功能，并为后续学习描述事物颜色、大小等特征奠定了扎实的词汇和句型基础。教材内容由一则生动的韵句、核心句型对话、看图描述及游戏活动构成，旨在通过多模态输入，帮助学生掌握形容词tall,short,fat,thin，并能运用“This/That...is...”句型进行准确描述。

（二）学情分析

三年级学生经过半个学期的英语学习，已具备基本的课堂指令响应能力和简单的问候、自我介绍能力。他们对动物和身边的人物充满好奇，形象思维占主导，喜欢模仿、游戏和韵律感强的活动。在本模块第一单元中，学生已经接触了形容词“big,small,fat”以及“Theyare...”句型，对“fat”一词已有初步感知，但对“tall,short,thin”以及“This/That...”的远近区分仍需强化。学生可能存在以下学习困难：一是“thin”的发音，特别是“th”的咬舌音；二是“tall”和“short”这对反义词在语境中的准确运用；三是区分“This”和“That”的远近概念并灵活使用。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。以“立德树人”为根本任务，通过创设真实、完整的语境，引导学生在主题意义探究中理解和表达。注重“教-学-评”一体化设计，将评价任务嵌入教学全过程。通过跨学科视角（美术的观察与对比、体育的身体感知）丰富学生的认知体验，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，最终指向学生核心素养的全面提升。本课设计强调以学生为中心，通过任务驱动、TPR全身反应法、情境教学法等，使学生在看、听、说、玩、演中内化语言，实现从知识到能力，再到素养的转化。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：tall,short,fat,thin,man,father,mother。

【基础】学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型：“Thisismymother/father.”“Thatmanisshort.”“Thatwomanisthin.”来描述身边人物的特征。

【基础】学生能够理解并吟唱课本中的韵句，语音语调基本正确。

【重要】学生能够在图片和教师的帮助下，运用所学词汇和句型，对单个人物（如家人、同学、卡通形象）的外貌特征进行3-4句话的连续描述。

（二）文化意识

【基础】学生能够通过对比不同国家、不同种族人物的外貌特征，理解并尊重个体的独特性与多样性，树立平等的价值观。

【重要】学生能够在描述他人时，使用得体的语言，避免带有歧视或贬低的色彩，养成礼貌评价的好习惯。意识到外表不能定义一个人，内在品质更重要。

（三）思维品质

【基础】学生能够通过观察图片和对比分析，归纳出tall/short,fat/thin的反义关系，建立初步的逻辑思维。

【重要】学生能够在情境中，根据距离远近，准确区分并选择使用“This”或“That”，培养思维的准确性和灵活性。

【难点】学生能够通过观察教师或同伴的肢体动作和简笔画，推测词义，发展观察与推理能力。

（四）学习能力

【基础】学生能够积极投入到课堂的各项活动（如游戏、角色扮演、小组合作）中，乐于模仿，敢于开口。

【重要】学生能够在小组合作中，与他人有效沟通，共同完成“人物猜猜猜”或“绘制家人画像并介绍”等任务，初步形成合作学习的能力。

【重要】学生能够尝试运用phonics（如/t/,/ʃ//ɔ:/,/θ//ɪ//n/）拼读和记忆单词，提升词汇学习的效率。

三、教学重难点

（一）教学重点

【基础】【高频考点】掌握四个形容词tall,short,fat,thin的听、说、认读。

【基础】【高频考点】掌握句型“This/That...is...”的肯定陈述句，并能用其描述单个人物的特征。

（二）教学难点

【难点】准确区分并运用“This”指代近处的人或物，“That”指代远处的人或物。

【难点】单词thin中“th”组合的咬舌音/θ/的正确发音。

【难点】在真实的交际情境中，能灵活运用所学语言综合描述人物特征，做到语言准确、表达自然。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（带图片）、人物头像磁贴（爸爸、妈妈、男孩、女孩等）、一个稍长的手偶或小棍（用于指示远近）、奖励用小贴纸。

学生准备：课本、自己家人的照片（或提前画好的家人简笔画）、彩色笔。

五、教学实施过程（核心环节）

本课教学过程遵循“感知-理解-操练-应用-创新”的语言学习路径，共分为五个阶段。

（一）热身启动与旧知激活(Warm-upandRevision)

【时间分配：5分钟】

上课伊始，教师播放Module2Unit1的歌曲或韵句，如“Ilikecoffee,Iliketea.”或与本课动物相关的chant，带领学生边唱边做动作。欢快的节奏不仅能迅速将学生带入英语学习氛围，还能激活他们已有的知识储备。唱毕，教师利用课件快速闪现第一单元学过的动物图片（如熊猫、大象、猴子），引导学生用“Theyare...”进行描述，例如，看到一群大象时，学生自然说出“Theyarebig.”，看到一群猴子时说出“Theyarethin.”（此处“thin”虽是新词，但通过第一单元的感知，部分学生可能已有印象，起到了预热作用）。随后，教师话锋一转，指向自己或一名学生，引入人物话题：“Theyareanimals.Now,lookatme.Iamateacher.Iamtall/short.”自然地过渡到新授环节。此环节旨在【基础】激活已知，铺垫新知，扫清部分词汇的听觉障碍。

（二）情境导入与新知呈现(Presentation)

【时间分配：10分钟】

1.创设主情境，整体感知

教师利用课件呈现一幅公园场景图，图中远处站着一位个子很高的男人，近处站着一位个子很矮的男人。教师指着近处的矮个子男人，引入新词和句型。教师先做出“矮”的肢体动作——蹲下或压低手掌，同时清晰地示范句子：“Look!Thismanis...”引导学生猜测并说出“short”。教师板书“man”和“short”，并带读，强调“sh”的发音。接着，教师借助手偶或教鞭，指向远处的高个子男人，做出“高”的肢体动作——踮起脚尖或高高举手，引导学生说出“tall”。教师板书“tall”，带读，并强调与“short”的对比关系。通过“Thismanisshort.Thatmanistall.”的对比呈现，【难点】远近概念和反义词对比一目了然。

2.深入情境，多元输入

继续公园场景，教师再次引导，分别呈现近处的一位瘦女士和远处的一位胖女士。教师指着近处的瘦女士，做出“瘦”的肢体动作（双手掐腰，表示苗条），同时示范句子：“Lookatthiswoman.Sheisthin.”教学“woman”和“thin”，【难点】重点示范“th”的发音，让学生观察教师口型（舌尖轻触上齿，气流从缝隙中挤出），并带领学生进行全班、小组、个人操练，确保发音到位。随后，教师指向远处那位胖女士，做出“胖”的肢体动作（双手在身体两侧向外鼓气），引出句子：“Thatwomanisfat.”教学“fat”，并与“thin”形成对比。在呈现过程中，教师始终坚持“词不离句，句不离境”的原则，将词汇教学融入到完整的句子和生动的语境中。每呈现一个词，都配合夸张的肢体语言和相应的图片，充分调动学生的多种感官，实现【重要】深度学习。

（三）机械操练与意义建构(Practice)

【时间分配：12分钟】

本环节旨在通过形式多样的活动，帮助学生准确模仿、流利朗读，并初步建立音、义、形的联系。

1.【基础】听音跟读，模仿正音

打开课本，播放Activity2的录音。要求学生一边指着对应的图片，一边认真听。第一遍整体感知对话内容。第二遍逐句跟读，模仿录音中的语音语调，尤其注意“thin”和“that”的发音。教师在此过程中巡回指导，及时纠正个别学生的发音错误。跟读完毕后，进行全班齐读、分组分角色朗读（男生读关于father/man的句子，女生读关于mother/woman的句子），确保每位学生都有开口说的机会。

2.【重要】“我说你做”与“我做你说”(TPR活动)

教师发布指令并做动作，学生快速说出对应的英文单词。如教师蹲下，学生说“short”；教师踮脚，学生说“tall”。此活动旨在建立词汇与意义的直接联系。难度升级：教师说出单词，如“thin”，学生快速做出“苗条”的动作。这个游戏节奏快、参与度高，能有效活跃课堂气氛，检测学生的理解情况。

3.【基础】单词与图片配对（视觉强化）

教师将本课核心词汇的单词卡片（tall,short,fat,thin,man,woman,father,mother）和对应的人物图片杂乱地贴在黑板上。请两名学生到讲台前进行配对比赛。教师说出一个词，如“thin”，两名学生需要迅速拍打相应的单词卡和图片，看谁又快又准。全班学生作为评委，用“Yeah!”或“Oh!”来评判对错。此活动强化了【基础】词汇的形与义的匹配。

4.【难点】远近句型操练(This/That区分)

教师利用黑板上的图片或教室里的实物进行远近对比操练。例如，教师站在讲台旁，指着近处的图片说“This...”，又指着远处的窗户或远处的图片说“That...”。为了进一步强化，教师可以走到学生中间，近距离指着一位学生的书说“Thisbook”，然后走开几步，指着另一位学生的铅笔盒说“Thatpencil-case”。通过空间位置的不断变换，让学生反复感知“this”指近，“that”指远的语用功能。然后，教师引导学生根据自己座位附近的同学进行替换练习，如指着同桌说“Thisboy/girlistall.”，指着远处的同学说“Thatboy/girlisshort.”。

（四）情境交际与综合运用(Production)

【时间分配：10分钟】

此环节是课堂的高潮部分，旨在引导学生在相对真实的语境中，综合运用所学语言进行交际，实现知识向能力的转化。

1.【重要】“我的家人”介绍(MyFamilyShow)

教师先拿出自己准备的家庭照片或简笔画，进行示范描述。教师指着照片上的自己说：“Look!Thisisme.Iamtall.”然后指着一张站在远处的家人照片说：“Thatismyfather.Heistall,too.”再指着一张近处的照片说：“Thisismymother.Sheisthin.Sheisnice.”教师的示范为学生提供了清晰的“脚手架”。

随后，学生在小组内拿出自己准备的家庭照片或画作，相互介绍自己的家人。要求至少使用2-3个本课所学词汇和句型。小组活动期间，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，帮助有困难的学生组织语言。最后，邀请几位学生到讲台前，利用实物展台或举起自己的画作，向全班同学介绍自己的家人。教师和其他学生认真倾听，并对介绍精彩的学生给予掌声和奖励。这个活动将语言学习与学生的生活实际紧密结合，赋予了语言真实的情感意义，有效激发了学生的表达欲望。

2.【热点】【难点】“人物猜猜猜”(GuessingGame)

这是一个趣味性和挑战性并存的游戏。教师邀请一名学生A上台，背对屏幕。大屏幕上显示一个学生熟悉的卡通人物（如孙悟空、猪八戒、白雪公主、小矮人等）。台下的学生不能直接说出名字，只能用本课学过的句型描述该人物的特征，如：“Thismanisthin.”“Thatwomanistallandthin.”学生A根据描述猜测屏幕上的人物是谁。此游戏极大地调动了全班学生的参与热情，迫使学生从“记忆”转向“运用”，他们需要快速组织语言，选择准确的形容词来描述人物特征。对于台上的学生，则需要综合所有信息进行推理判断，培养了【难点】思维品质。同时，描述熟悉的卡通人物，也使得学习过程充满了乐趣。

（五）巩固提升与作业布置(ConsolidationHomework)

【时间分配：3分钟】

1.总结回顾，情感升华

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday？”鼓励学生自己总结单词和句型。教师最后通过板书进行系统梳理。在此基础上，教师呈现一组不同肤色、不同体型、不同高矮的普通人或职业人物的照片，引导学生描述：“Thismanistall.Thatwomanisshort.Buttheyareallhappy/theyareallhelpers/theyareallbeautiful.”引导学生认识到：每个人都有自己独特的外貌特征，高矮胖瘦只是特点，不是缺点。我们要学会尊重和欣赏每一个人的不同，外表不能决定一个人的价值，内心的善良和努力才是最重要的。这一环节实现了【文化意识】的育人目标，落实了学科德育。

2.作业分层，自主选择

为照顾不同层次学生的需求，作业设计为“必做”和“选做”两项。

【基础】必做作业：听本课录音15分钟，模仿标准的语音语调，并跟读课文对话。向家长或朋友介绍课本Activity2图片中的人物。

【重要】选做作业：画一幅班级同学或家庭成员的群像图，并用英语标注上他们的特征（如：ThisisTom.Heisshort.ThatisMary.Sheisthin.），下节课与同学们分享。

六、板书设计

（黑板左侧）

Module2Unit2

Thatmanisshort.

（黑板中央，用磁贴或简笔画呈现）

[近处：矮个男人图片]——>Thismanisshor