小学三年级英语下册 Project2 第二课时 核心素养导向教案

小学三年级英语下册Project2第二课时核心素养导向教案

一、课程基本定位与核心要素分析

（一）学科与学段界定

1学科归属：义务教育阶段小学英语（译林版三年级起点）

2学段特征：三年级下学期，学生已完成约160课时的英语学习，正处于语言学习由“机械模仿”向“意义表达”过渡的关键期；具备26个字母规范书写能力，掌握约80个核心词汇及10组核心句型，对课堂游戏、歌谣、动手操作类活动保持高度敏感与参与热情。

（二）教材内容解构与课时任务锚定

1项目名称：译林版三年级下册Project2Apuppetshow

2第一课时回顾：学生已初步了解puppet制作流程，分组绘制了puppet草图，认读了hair,eye,nose,mouth,ear,arm,hand,leg,foot等身体部位词汇，以及T-shirt,skirt,cap,trousers,dress等服装类词汇，并尝试使用Ihave…/He/Shehas…进行简单介绍。

3第二课时功能定位：项目实践深化课与语言综合输出课。本课时并非新授课，而是将第一课时所绘制的puppet进行实物制作、装饰，并依托成品开展真实语用展示。核心任务是“Makeandsay”——制作并介绍自己的手偶，最终以小组为单位进行“PuppetShow”剧场展演。

（三）跨学科整合视点

1美术学科：手偶的色彩搭配、材质选择、造型设计，渗透“对比色”“邻近色”初步感知。

2劳动学科：安全使用儿童剪刀、胶水，学习简单缝纫或粘贴技巧，培养手眼协调与劳动习惯。

3戏剧学科：角色语气、动作神态、简单情节创编，培育表现力与共情能力。

二、教学目标体系（基于英语学科核心素养四维度）

（一）语言能力目标

1能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：hair,head,face,eye,nose,mouth,ear,arm,hand,leg,foot,body,T-shirt,skirt,dress,cap,trousers,socks,shoes。（【基础】【高频考点】）

2能够在真实语境中灵活运用句型Thisis…/He/Sheis…/He/Shehas…/He/Sheiswearing…描述手偶的外观、服饰及表情。（【重要】【热点】）

3能够借助教师提供的语言支架，就手偶的姓名、年龄、能力（如run,jump,dance）进行至少三句话的连贯介绍。（【非常重要】）

（二）文化意识目标

1了解手偶剧在不同文化中的表现形式（如中国传统布袋戏、西方木偶剧），尊重文化多样性。

2在小组合作中养成倾听、分享、互助的国际交往基本礼仪。

（三）思维品质目标

1通过观察教师示范手偶与同伴手偶，运用比较与分类策略，归纳描述手偶的语篇结构（外貌—服装—能力）。

2在制作手偶环节，能根据现有材料创造性地解决“材料不足”“配色不理想”等真实问题，发展批判性与创造性思维。

（四）学习能力目标

1能够根据checklist进行自我评价与同伴互评，形成元认知监控习惯。

2熟练运用点读笔或教材配套数字资源跟读、模仿，提升自主复习效能。

三、教学重点、难点与高频错点精析

（一）【非常重要】教学重点

1词汇维度：身体部位复数形式（eyes,ears,hands,legs,feet）与单数形式的精准匹配；trousers,socks,shoes等成对物品在句子中通常以复数形态呈现。

2句型维度：区分have与has的主语人称搭配（I/We/You/Theyhave;He/She/Ithas）；wearing后接服装词汇的正确语序（HeiswearingaredT-shirt.）。

3语用维度：介绍手偶时的人称转换——当手偶被赋予角色身份时，应使用he/she，而非it，从而体现对作品的尊重与共情。

（二）【难点】教学难点

1have/has的快速反应与无意识错误纠正。三年级学生极易将Hehas误说为Hehave，该语法点的自动化输出需要高强度、多形式的操练。

2服装词汇前冠词a/an的使用规则：aT-shirt，askirt，acap，但trousers，socks，jeans前不可加a，应用some或直接以复数形式呈现。此为本册书隐性语法难点。

（三）【高频考点】与命题趋势

1书面测试：听音选图（身体部位/服装）、句子排序（描述人物外貌）、看图写词（补全手偶身体部位标签）。

2口语测试：根据教师提供的puppet图片，进行1分钟即兴描述。

3项目化评价：本次puppetshow表现将计入学期过程性评价档案，占比15%。

四、教学策略与媒介选择

（一）教法学法

1任务型教学法：以“完成手偶剧展演”为终极任务，分解为“制作—描述—排演—展示”四个子任务，学生在做中学、用中学。

2CLIL教学法：内容与语言整合学习，在手工劳动中使用英语指令（Cutthepaper.Gluethearm.Colourthehair.），实现语言自然习得。

3多感官教学法：调动视觉（观察手偶范例）、听觉（听描述猜手偶）、触觉（制作手偶）、动觉（操作手偶表演），激活全脑学习。

（二）教学准备

1教师准备：示范手偶2个（分别体现不同难度水平）；自评/互评checklist学习单每人一份；PPT包含世界各地手偶剧微视频、核心句型结构思维导图；实物投影仪；奖励贴纸（手偶造型）。

2学生准备：第一课时绘制的puppet设计图；自备旧袜子、纸袋、一次性纸杯、毛线、纽扣、碎布料、儿童安全剪刀、胶棒；教材光盘或点读笔。

五、教学实施过程（核心环节，全程40分钟）

（一）课前两分钟——语言热身与专注力集结

1教师播放第三单元歌曲Head,Shoulders,KneesandToes英语动感版，学生起立边唱边触摸身体部位。教师刻意将语速逐渐加快，考察学生反应敏捷度。【基础】该活动激活已有身体部位词汇，同时营造英语氛围。

2歌曲结束后教师发出口令：Touchyournose.Touchyoureyes.Touchyourhair.学生快速完成动作，教师从讲台走到学生中间，轻触反应最快学生的肩膀以示鼓励。

（二）导入与任务呈现（3分钟）【非常重要】

1教师从讲台下方缓缓举起一个用彩布遮盖的神秘盒子，发出悬念音效：Wow,what’sinthebox?Canyouguess?学生猜测。揭开盖布，露出教师制作的示范手偶——一只穿着苏格兰裙的小熊（Bruce）。

2教师运用腹语术，以小熊Bruce的身份用低沉可爱的声音说：Hello,I’mBruce.Nicetomeetyou.随后Bruce环视教室，随机与一名学生互动：What’syourname?学生回答。此环节旨在打破师生距离感，将手偶塑造为具有生命力的学习伙伴。

3教师语用示范：Boysandgirls,todaywearegoingtofinishourpuppetsandthenintroducethemtoBruce.Brucewantstomakefriendswithyourpuppets.Attheendoftheclass,wewillhaveapuppetshow.Areyouready?

4板书课题核心任务：Makeapuppet,Sayashow.并张贴手偶剧场海报，形成强烈任务驱动。

（三）语言支架建构与示范输入（8分钟）【重要】【高频考点密集区】

1教师脱下小熊Bruce，举起另一只手偶——小女孩Lily（纸袋制成，戴红色帽子，穿黄色连衣裙）。教师利用实物投影仪，将Lily投影至大屏幕，引导全体学生观察。

2教师按照“整体—局部—细节”顺序描述，语速中等，配合肢体动作：

ThisisLily.Sheisagirl.

Shehaslonghair.Shehastwobigeyesandasmallmouth.

Sheiswearingaredcapandayellowdress.

Shecansinganddance.IlikeLily.

3教师提问：HowdoIintroduceLily?引导学生回顾描述维度。教师在黑板生成结构化思维导图：

[Name]—[Boy/Girl]—[Has…(body)]—[Wearing…(clothes)]—[Can…(ability)]—[Feeling]

每一分支旁标注关键句型支架。此思维导图将在整个课堂作为语言“脚手架”保留。

4教师进行第二次示范，描述小熊Bruce，故意犯一个典型错误：Brucehavebrownhair.并停顿，手偶Bruce摇头，教师立刻“自我纠正”：Oh,sorry,Brucehasbrownhair.Hehasbrownhair.将纠错过程显性化，强化难点意识。

5教师邀请两名优等生上台，一人操作手偶，一人尝试描述。教师提供微型句型提示卡，成功描述后全班给予掌声。此步骤为【非常重要】的样本示范，为中等生与待优生提供可模仿的范例。

（四）小组合作制作与语言内化（12分钟）【非常重要】【跨学科实践】

1教师指令清晰分解：

Step1:Takeoutyourpuppetdesignandmaterials.(30秒)

Step2:Makeyourpuppetwithyourpartner.Usescissorsandgluecarefully.(7分钟)

Step3:Whilemaking,talkinEnglish.Forexample:“Givemethewool.”“Whatcolour?”“Ineedtwobuttons.”(师生已在前序课时积累简单手工英语)

2教师巡视指导，重点关注以下几类学情：

A组（能力较弱）：教师提供半成品手偶（已剪好轮廓），学生只需粘贴五官与服饰，降低挫败感。

B组（能力中等）：鼓励参考教材第42页puppet制作步骤，自主完成，并使用至少3句手工英语交流。

C组（能力较强）：要求在基础造型上进行创新，如为手偶添加配饰（眼镜、项链）、设计表情情绪，并准备使用更丰富的句式描述。

3在此环节，教师手持记录夹，对学生的英语交流进行即时采分。例如听到学生说“Pleasegivemetheredpaper.”，教师立刻在该小组的积分卡上盖一枚印章。【基础】激励性评价促进语言真实运用。

4倒计时2分钟时，教师发布整理指令：Tidyupyourdesks.Putthewastepaperintothebin.培养学生劳动习惯与教室责任感。

（五）语言操练与难点突破（8分钟）【难点】【高频考点】

1教师暂停手工活动，全体注视大屏幕。PPT呈现两组句子对比，并辅以手偶图片：

A.Shehaslonghair.B.Shehavelonghair.

C.Heiswearingacap.D.Heiswearingcap.

教师提问：Whichisright?学生用手势1或2作答。教师针对错误率较高的B选项进行微课解析：has是have的三单形式，当主语是he/she/it时，一定要用has。教师创编韵律口诀：“他她它，has加；我你他们，have大。”学生拍手跟读两遍。

2教师出示一张手偶穿裤子的图片，提问：Look,thepuppetiswearing_____.学生易答：atrousers。教师立即举起trousers实物，展示这是两条裤腿的“一对”物品，无法用“一个”修饰，正确表达是wearingtrousers或wearingapairoftrousers。随即练习：ashirt,askirt,adress,以及somesocks,someshoes。采用“炸弹游戏”巩固：教师快速闪现服装图片，如果该词前可用a/an，学生拍手；若不可用，学生抱头。

3教师再次下发制作中的手偶，进行一分钟“Pairdescribe”：互相介绍对方的手偶，必须使用Hehas.../Sheiswearing...教师巡回，俯身倾听，用手机录音软件捕捉典型错误与精彩表达，留作后十分钟展评素材。

（六）项目展示与剧场展演（8分钟）【非常重要】【热点】

1教师将教室前方空地设定为MiniPuppetTheatre，邀请各小组依次上台。每组展示时间严格控制在90秒内，保证全员参与。

2展示流程：

A组内分工：一名学生操纵手偶并配音，另一名学生手持句型提示板（如有需要），第三名学生用英语做开场介绍。组员人数不同的班级可灵活调整为两人搭档或单人双偶。

B展示要求：至少说出5句完整英文，必须包含has/wearing结构。

C观众任务：每位学生手持checklist，从“音量、流利度、句型丰富度、创意”四个维度用贴纸星星为展示组投票。

3典型展示实录预设：

第四组展示手偶“DoctorWang”：

“ThisisDoctorWang.Heisasuperdoctor.Hehasbighandsandstrongarms.Heiswearingawhitecoatandbluetrousers.Hecanhelpsickpeople.Welikehimverymuch.”

该组因融入职业理想与社会责任感，教师即时授予“最佳编剧奖”。

4教师使用实物投影仪展示两张优秀checklist，引导学生学会欣赏他人优点，并给出建设性建议，例如：“Maybeyoucansaymoreabouthishobby.”

（七）总结反馈与作业分层（1分钟）

1教师利用最后60秒，邀请两名学生站在台前，手持各自手偶进行“一句话总结”：TodayIlearned…学生可能回答：Ilearnedhasandhave./Icanmakeapuppet.教师予以积极反馈，并将所有手偶陈列于教室后方的“英语角”展台。

2作业分层设计：

【基础必做】听录音，模仿教材P43Storytime对话，家长签字。

【提高选做】用英语向家人介绍自己的手偶，录制视频上传班级云平台。

【挑战拓展】查阅资料，了解中国漳州布袋戏或西方“PunchandJudy”手偶剧，用一两句英语写出手偶特点。（跨文化意识延伸）

六、板书设计（全程留痕）

（一）左侧区域：思维导图核心支架（粉笔手绘）

Name→Boy/Girl→Has(eyes,hair...)→Wearing(clothes)→Can(动作)→Like

（二）右侧区域：语法警示灯（红色粉笔）

√He/She/Ithas×He/She/Ithave

√acap/adress×atrousers(√trousers)

（三）中央区域：课题及小组竞赛积分榜

Project2:MakeSay

红队★★★黄队★★★★蓝队★★★绿队★★★★

七、教学评价与反拨设计

（一）形成性评价量规（嵌入式）

1语言准确度：在pairdescribe环节，教师使用手机端评价APP即时勾选“三单使用正确”“服装量词正确”等指标，数据同步至班级学情档案。

2合作参与度：每组制作环节均设“英语交流次数”观察员（由课代表轮值），每使用一句课堂非目标语（非手工英语）则扣减小组一颗星，正向激励全英交流。

（二）终结性评价——手偶剧场展演量表

维度 优秀（5星） 合格（3星） 待改进（1星）

内容 包含外貌+服装+能力+情感 仅包含2-3个维度 仅1个维度或无法开口

语法 has/have/wearing基本无误 偶有错误，但不影响理解 错误频发，阻碍理解

创意 情节或造型有独特设计 有简单装饰 仅完成基本制作

本量表在课前已简化为学生版checklist，三年级学生能通过涂星星完成互评。

八、教学预案与弹性调整

（一）时间冗余应对

若制作环节超时，则压缩教师示范描述时间，将“语言操练与难点突破”环节中的游戏改在下节课前5分钟微复习进行。确保展演环节不缩水，因为展演是情感升华与成就体验的关键。

（二）学情落差应对

对于无法输出完整句子的学生，教师为其提供“句型多米诺”词条卡，学生只需排列正确顺序并朗读即可获得展演资格。如：is/He/wearing/cap/a.→学生排序后读出，达成“微展示”。

（三）突发情况处置

若学生忘带制作材料，教师设立“互助银行”，提供事先裁剪好的备用手偶胚体以及彩色卡纸，确保零掉队。

九、核心知识点与考点完整罗列（应列尽罗）

（一）【基础】词汇库（听、说、读、写四会）

1身体部位：hair,head,face,eye,nose,mouth,ear,arm,hand,leg,foot(复数feet),body

2服装服饰：T-shirt,skirt,dress,cap,trousers,socks,shoes,coat,sweater

3颜色：red,yellow,blue,green,orange,brown,black,white

4形容词：long,short,big,small,strong,old,young,beautiful

5动词：have,has,wear,make,cut,glue,colour,show,like

（二）【重要】句型库（听、说、读、写四会）

1Thisis…/Thatis…

2He/Sheisa…(boy/girl/puppet/doctor…)

3He/Shehas+形容词+身体部位复数/单数.(Hehasbigeyes.Shehaslonghair.)

4He/Sheiswearing+a/an+颜色+服装.(HeiswearingablueT-shirt.)

5He/Sheiswearing+颜色+服装复数.(Sheiswearingredsocks.)

6He/Shecan+动词原形.(Hecanjumphigh.)

7Ilike…/Welike…/He/Shelikes…

（三）【难点】【高频考点】语法与语用细则

1have/has主谓一致：I/You/We/They/MypuppetandIhave…;He/She/It/Myfriend/Mikehas…

2不定冠词a/an使用：a用于辅音音素开头的词前（acap,ashirt）；an用于元音音素开头的词前（anorangecap,anoldman）。

3成对物品的复数属性：trousers,shorts,socks,shoes,gloves本身为复数，表达“一条/一双”时需加pairof。

4人称代词主格与形容词性物主代词：I→my;he→his;she→her。如：Herhairislong.Hiseyesareblue.