小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting New People 单元整体教学设计 -1

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople单元整体教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，深入贯彻立德树人的根本任务。在设计过程中，我们严格遵循英语学习活动观，将语言学习置于主题意义探究的语境之中，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。课程设计秉持“教—学—评”一体化的理念，确保教学目标、教学活动与效果评价的高度一致，致力于培养学生适应终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力。本单元特别关注学生作为社会人的初始发展阶段，通过“结识新朋友”这一与学生生活紧密相连的主题，激活其已有经验，帮助其建构新知，发展礼貌社交、尊重差异、乐于交往的核心素养。

二、单元教学内容分析

【基础】本单元选自人教PEP版英语三年级下册，是学生经过一个学期英语学习后的首个单元，起着承上启下的重要作用。单元主题为“Meetingnewpeople”，隶属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及子主题“同伴交往，相互尊重，友好互助”。

【教材内容架构】根据2026年春季修订版新教材，本单元在原有基础上优化了板块功能，更加突出语言的综合性与实践性。PartA聚焦“如何问候新朋友”，核心功能是语言的感知与初步交际；PartB深化为“如何有礼貌地结交朋友与提供帮助”，拓展语言功能与文化内涵；PartC新增的Project和Readingtime板块则指向学以致用与阅读拓展，体现了从输入到输出的完整闭环-3-7。单元内容编排紧凑，语料贴近现实生活，将自我介绍、问候他人、询问国籍、礼貌用语等语言功能融入真实的课堂与社区场景中。

【核心语言知识】

1.【语音】掌握元音字母a在开音节中的发音规律，即a-e字母组合发/eɪ/音，能准确拼读含有该发音的单词，如name,Jake,make,cake,Dave,game-9。

2.【词汇】

1.3.【重点】理解并运用问候与介绍相关的词汇：name,where,from,teacher,student,boy,girl,neighbour,classmate,China,UK,Canada,USA。

2.4.【短语】makeacake,playagame,newneighbour,Englishteacher,afteryou,letmehelp-9。

5.【句型】

1.6.【高频考点】询问与回答姓名：What‘syourname?Myname’s.../I‘m...

2.7.【高频考点】询问与回答国籍/来源：Whereareyoufrom?I’mfrom...

3.8.【难点】询问与回答人物身份：Who‘sthatboy/girl/man/woman?That’s.../He‘s/She’s...

4.9.【重要】礼貌表达：Letmehelp.Afteryou!Thankyou.You’rewelcome.-7-9

三、学情分析

【基础】授课对象为三年级下学期学生。经过一学期的学习，学生已具备26个字母的听说读写能力，能进行简单的课堂指令回应和极简短的日常问候（如Hello，Hi，Goodmorning），对英语学习抱有强烈的好奇心和模仿欲。然而，该阶段学生的注意力集中时间较短，以形象思维为主，对抽象的语法规则（如be动词变化、代词主宾格）理解困难-3。他们在人际交往中乐于表现，但缺乏系统的礼貌用语和跨文化交际常识。因此，本单元设计需充分利用其爱玩爱动、善于模仿的特点，创设大量直观、有趣、可操作的语言实践活动，在“做中学”，逐步引导学生从简单的问候走向有礼貌、有内容的深度交流。

四、单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.语言能力：能在真实或模拟的情境中，运用所学句型（What‘syourname?Whereareyoufrom?Who’sthat?）进行自我介绍和询问他人信息；能理解并得体运用简单的礼貌用语（Letmehelp.Afteryou.）；能准确拼读含有a-e字母组合的单词。

2.文化意识：了解中国、英国、加拿大、美国等国家的英文表达和简单标志物；初步感知不同国家的文化差异；理解并尊重他国文化，培养国际视野；学会在人际交往中保持礼貌和微笑，养成乐于助人的品格。

3.思维品质：能通过观察图片、观看视频，预测对话内容，培养观察与推断能力；能对获取的信息进行简单分类与归纳；能在角色扮演和项目活动中，创造性地解决实际问题，发展创新思维。

4.学习能力：能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能通过phonics规律自主拼读新单词；能在课后主动运用所学语言与同学、家人进行简单交流，形成初步的自主学习意识。

五、教学重难点

1.【教学重点】

1.2.掌握核心句型“What‘syourname?”“Whereareyoufrom?”“Who’sthat...?”及其答语。

2.3.认读并识记核心词汇：China,theUK,Canada,theUSA,boy,girl,teacher,student。

3.4.掌握a-e字母组合的发音规律。

5.【教学难点】

1.6.【非常重要】在真实交际中区分并正确使用不同的人称代词（I,you,he,she）和物主代词（my,your,his,her）。学生极易混淆。

2.7.【难点】能够在不同情境中，综合运用所学语言进行有逻辑、有礼貌的对话，而不仅仅是机械背诵。

3.8.【难点】理解国家名称前的定冠词用法（如theUK，theUSA），初步建立文化差异概念。

六、教学实施过程（分课时设计）

本单元教学设计分为五个课时，涵盖对话、词汇、语音、读写与项目活动，总用时约一周。

第一课时对话与感知：初次见面，礼貌问候(PartALet‘stalkDoasurvey)

【课时目标】

1.能在图片和教师的帮助下，理解Let‘stalk对话大意，获取关键信息：新朋友是谁？他们来自哪里？

2.【基础】能正确朗读对话，掌握核心句型“What’syourname?”“Myname‘s...”，“I’mfrom...”。

3.【重要】能在模拟的“开学见面”情境中，运用所学句型与新闻学进行简单交流，完成调查任务。

4.培养乐于结识新朋友、礼貌询问的积极情感。

【教学实施过程】

1.预热激活（Warm-upRevision）

1.2.【活动】Greetingwithasong.播放或教师自编演唱“HelloSong”，歌词中融入“What’syourname?”。教师边唱边与个别学生击掌问候，营造轻松氛围。

2.3.【设计意图】利用歌曲激活学生已有知识储备（问候语），自然导入本课主题。

4.呈现与操练（PresentationPractice）

1.5.【情境创设】教师利用多媒体呈现开学第一天的场景，图片中有熟悉的教材人物ChenJie，WuBinbin，以及一位新同学LukeBrown。

2.6.【任务型听力】教师提出问题：“Wehaveanewfriendtoday.Whoishe?Whereishefrom?”播放Let‘stalk动画或录音，学生带着问题观看/聆听，尝试捕捉关键信息。

3.7.【细节处理】学生回答问题后，教师聚焦核心句型的教学。

1.4.8.呈现句子“What’syourname?”“MynameisLukeBrown.”教师领读，强调name的发音及连读。通过师生问答、男女生问答进行机械操练。

2.5.9.呈现句子“Whereareyoufrom?”“I‘mfromtheUK.”教师手持英国国旗卡片，结合地图，讲解UK的含义。运用“开火车”游戏，让学生拿着不同国家（如中国）的卡片替换练习“I’mfrom...”。

6.10.【跟读模仿】播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别关注一般疑问句的升调。

7.11.【角色扮演】学生两人一组，分角色朗读或表演对话。教师巡视指导，鼓励学生加上肢体动作和表情。

12.巩固与拓展（ConsolidationExtension）

1.13.【任务实施：Doasurvey】创设“寻找新朋友”的班级调查活动。教师先示范，拿着调查表随机询问一名学生：“Hello！What’syourname?”“Mynameis...”，“Whereareyoufrom?”“I‘mfrom...”，并将信息记录下来。

2.14.【小组活动】学生四人一组，手持简易调查表（含Name和From两栏），互相询问并记录。

3.15.【成果展示】邀请几位“小记者”向全班汇报调查结果，如：“Thisis...He/Sheisfrom...”。教师在此环节初步渗透he和she的概念。

4.16.【设计意图】将课本活动转化为真实任务，使语言在交际中得到有效运用。调查活动覆盖全体学生，实现了语言的“做中学”。

17.【评价与反馈】教师根据学生在角色扮演和调查活动中的参与度、语言的准确性进行即时评价，多以鼓励为主，如“Goodspeaker！”“Nicetomeetyou！”等。

第二课时词汇与拼读：认识新朋友，了解其国籍(PartALet‘slearnLet’sspell)

【课时目标】

1.【基础】能听懂、会说、认读国家名称词汇：China,theUK,Canada,theUSA。

2.【基础】能听懂、会说、认读人物身份词汇：teacher，student。

3.【非常重要】能发现并掌握元音字母a在开音节（a-e）中的发音规律，并能尝试拼读新单词。

4.能借助图片和单词卡，用“I‘mfrom...”介绍自己的国籍或籍贯。

【教学实施过程】

1.复习导入（RevisionLead-in）

1.2.【活动】Sharpeyes.快速闪现上节课的人物图片（ChenJie，Luke等），学生快速说出其姓名和来源，如：“ThisisLuke.He’sfromtheUK.”复习旧知，为新课做铺垫。

3.词汇呈现与操练（PresentationPracticeofWords）

1.4.【情境延续】教师出示一张世界地图，提出问题：“WeknowLukeisfromtheUK.Whereareourotherfriendsfrom？”引出Let‘slearn部分的学习。

2.5.【图文匹配】依次呈现教材中ZhangPeng（China），Sarah（theUSA），Mike（Canada）的头像和国旗。教师领读国家词汇，强调China/ˈtʃaɪnə/，Canada/ˈkænədə/，theUSA/ðəjuːesˈeɪ/的发音，并让学生注意USA前要加the。

3.6.【拓展词汇】结合班级实际情况，教师指着自己说：“I’myourteacher.”教授teacher。指着一名学生说：“You‘reastudent.”教授student。

4.7.【游戏操练】“炸弹游戏”或“大小声”游戏，快速巩固单词读音。

8.语音学习（Let’sspell）

1.9.【发现规律】教师在黑板上写出name，cake，make，Dave等单词，请学生尝试朗读。随后播放Let‘sspell的chant音频：“MynameisJake.MynameisJake.Ilikemyname.Icanmakeacake.”-7。

2.10.【归纳总结】教师引导学生观察这些单词的拼写特点（都有a和e，中间隔一个辅音），总结出发音规律：a-e字母组合发/eɪ/音。

3.11.【拼读练习】教师呈现新词：face，game，lake，date，让学生尝试运用规律拼读。

4.12.【书写活动】在练习本上正确书写2-3个a-e结构的单词，注意字母的占格与间距。

13.【评价与反馈】通过拼读竞赛检验学生对发音规律的掌握程度，对能大胆尝试拼读的学生给予表扬。

第三课时深化交际：礼貌相助，介绍他人(PartBLet‘stalkLet’slearn)

【课时目标】

1.【重要】能理解并得体运用礼貌用语：Letmehelp.Afteryou!Thankyou.You’rewelcome.

2.【非常重要】能听懂、会说、认读词汇：boy，girl，woman，man，neighbour，并运用“Who‘sthat...？”进行问答。

3.【难点】能在情境中区分并尝试使用he和she来指代不同性别的人。

4.培养学生乐于助人、文明礼貌的良好品行。

【教学实施过程】

1.复习与导入（RevisionLead-in）

1.2.【Freetalk】教师通过问候引入，询问几名学生：“What’syourname?Whereareyoufrom?”复习核心句型。

2.3.【情境创设】教师创设情境：在校园里，一位新同学（Amy）不小心掉了书，ChenJie看到了，她会怎么做？引出Let‘stalk。

4.对话学习与礼貌用语教学

1.5.【观看与思考】播放Let‘stalk视频，提问：“WhatdoesChenJiesaywhenshehelpsAmy?”引导学生找到“Letmehelp.”和“Afteryou.”

2.6.【文化渗透】教师讲解“Afteryou”（您先请）是英语中非常绅士、有礼貌的表达，体现了对他人的尊重。

3.7.【模仿与表演】跟读对话，重点操练礼貌用语的语气。师生、生生进行情景表演，如：一位学生假装搬着很多书，另一位上前帮忙。

4.8.【句型替换】教师引导学生总结帮助他人后的对话：A:Thankyou.B:You’rewelcome.

9.词汇教学与句型拓展（Let‘slearn）

1.10.【情境延伸】教师展示一张邻居聚会的图片，指着图中不同的人物提问：“Lookatthispicture.Wehavemanyneighbours.Who’sthatboy？”

2.11.【词汇教学】逐一教学新词汇：boy，girl，woman，man，neighbour。结合图片，强调man和woman的复数形式是men和women。

3.12.【句型操练】教师利用教室里的同学或图片，反复操练“Who‘sthatboy/girl?”“He’s/She‘s...(name).He’s/She‘sastudent.”在此过程中，教师要有意识地板书“He’s=Heis”“She‘s=Sheis”，帮助学生建立性别与代词的联系。

4.13.【难点突破】设计“猜猜他是谁”的游戏。请一名学生背对屏幕，屏幕上显示一名同学或名人的照片，其他学生用“Who’sthatboy/girl/man/woman?”提问，背对屏幕的学生用“He‘s/She’s...”来猜。此活动能有效强化he/she的区别。

14.【评价与反馈】观察学生在情景模拟中是否能正确使用礼貌用语，以及在猜人游戏中是否能准确运用he/she，对学生的常见错误（如he/she混用）进行集体纠正和强调。

第四课时读写结合：综合运用，提升能力(PartBReadandwritePartCProject：Makeaposter)

【课时目标】

1.【基础】能读懂简单的介绍性语篇，如介绍自己的同学或老师，提取关键信息（姓名、国籍、身份）。

2.【重要】能模仿范例，用简单的句子写出一位同学或老师的介绍。

3.【热点】通过小组合作，完成“认识新朋友”的主题海报，并能向全班进行介绍。

4.能对单元学习内容进行自我回顾与评价。

【教学实施过程】

1.阅读前（Pre-reading）

1.2.【复习激活】教师展示班里几位学生和老师的照片，引导学生用“Who‘sthat？”“He’s/She‘s...”进行问答，激活相关词汇和句型。

3.阅读中（While-reading）

1.4.【任务型阅读】呈现Readandwrite部分的短文（例如介绍Mikeismyclassmate.HeisfromCanada.MissWhiteismyEnglishteacher.Sheisverynice.）-7。

2.5.【阅读任务1】让学生快速阅读，圈出文中出现的人物名字。

3.6.【阅读任务2】细读短文，完成匹配练习：将人物与对应的国籍、身份连线。

4.7.【朗读与仿写】学生跟读短文，注意意群的停顿。教师引导学生分析短文的句式结构：“...ismy...He/Sheisfrom...He/Sheis...(形容词)”

5.8.【写作任务】学生选择自己的一位同学或老师，仿写2-3句话。教师提供写作框架：______ismy______.He/Sheisfrom______.He/Sheis______.

9.阅读后与项目活动（Post-readingProject）

1.10.【项目导入】教师宣布本单元的项目任务：制作一张“OurNewFriends”主题海报，介绍在开学初认识的新闻学或新老师，也可以介绍课本中的新朋友。

2.11.【小组合作】学生4-6人一组。

1.3.12.第一步：讨论海报要介绍哪些朋友，每人负责介绍一位。

2.4.13.第二步：每人将自己刚才写的句子进行修改和完善。

3.5.14.第三步：在A3纸上绘制朋友的画像或贴上照片，并将句子工整地抄写在画像旁边。可以加上国旗等装饰元素。

6.15.【成果展示】每组派代表上台展示海报，并用英语向全班介绍。例如：“Lookatourposter.ThisisLiMing.Heismynewfriend.Heisaboy.HeisfromChina.”

7.16.【自我评价】引导学生翻到教材Self-assessment板块，对单元学习内容进行回顾，用贴纸或画笑脸的方式评价自己的掌握情况-3。

17.【评价与反馈】对小组合作的项目成果进行展示性评价，评价标准包括：语言正确、内容丰富、设计美观、合作默契。教师给予积极反馈，并将优秀作品张贴在教室墙报上。

第五课时拓展阅读与文化感知(PartCReadingtime单元复习)

【课时目标】

1.能借助图片，读懂与本单元主题相关的趣味故事或科普小短文，理解大意。

2.能在阅读中进一步巩固和运用本单元的核心词汇与句型。

3.【热点】通过阅读拓宽文化视野，了解不同国家儿童的一些特点或喜好。

4.系统梳理本单元知识点，查漏补缺，构建知识体系。

【教学实施过程】

1.复习巩固（Revision）

1.2.【快问快答】教师快速出示单词卡（国家、人物、a-e单词），学生快速抢答。

2.3.【句子接龙】以“自我介绍与介绍他人”为主题，开展句子接龙游戏。S1:I’m...I‘mfrom...S2:He/Sheis...He/Sheisfrom...

4.拓展阅读（Readingtime）

1.5.【阅读准备】教师呈现Readingtime的插图，引导学生预测故事内容：“Whatcanyouseeinthepicture?Wherearethey?”

2.6.【阅读过程】

1.3.7.第一遍阅读（默读/听读）：学生尝试理解故事大意。可能是一个关于世界各地孩子相聚的有趣场景，或者一个介绍各国代表食物/玩具的小短文-3-7。

2.4.8.第二遍阅读（朗读）：教师领读或播放录音，学生跟读，学习新词如Thailand，pineapplerice等。

3.5.9.第三遍阅读（讨论）：教师提问，如“Doyoulikepineapplerice?”“Whereishefrom?”引导学生运用所学进行回答。

6.10.【读后活动】让学生在地图上找出故事中提到的国家，并画出该国的标志性物品（如食物、动物），在小组内用英语交流。

11.单元知识梳理与检测

1.12.【思维导图】教师引导学生共同绘制本单元的思维导图，从“Greetings”“Askingnames”“Askingwherefrom”“Askingwho”“Politewords”“Phonics”等分支进行梳理。

2.13.【重点点拨】

1.3.14.【非常重要】教师再次强调人称代词（I,you,he,she）和物主代词（my,your,his,her）的对应关系，通过板书对比和chant形式强化记忆。

2.4.15.【高频考点】通过典型例题，讲解询问姓名、国籍、身份句型的提问与回答方式，提醒学生注意答语与问句的人称一致。

3.5.16.【难点解析】讲解国家名称前用不用the的区别（Chin