核心素养导向下九年级英语Unit2宾语从句与感叹句精讲精练教案

核心素养导向下九年级英语Unit2宾语从句与感叹句精讲精练教案

一、教学基本信息与设计理念

（一）教学主题：九年级英语全一册Unit2语法专题：宾语从句（that,if,whether引导）与感叹句精讲精练

（二）学段学科：初中九年级英语

（三）课时安排：2课时（90分钟）

（四）教材版本：人教版（GoforIt!）

（五）设计理念：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，本设计秉持“形式-意义-使用”三维动态语法观。强调在真实语境中理解语法的表意功能，摒弃枯燥的规则罗列，通过“感知-发现-归纳-练习-应用”的教学路径，引导学生在理解主题意义（节日与情感）的基础上，探究语言形式，掌握语用规律，最终在口头和书面表达中准确、得体地运用宾语从句和感叹句表达观点与情感，实现语言能力与文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

二、学情与教材分析

（一）学情分析：九年级学生已具备一定的英语基础，对宾语从句有初步的感性认识（如在七八年级接触过含有that引导的宾语从句的复合句），但对该语法现象的系统性、规则性把握不清，尤其容易在连接词的选择（that的省略与保留、if/whether的异同）、语序（陈述语序）、时态呼应（主过从过）等方面产生混淆。对于感叹句，学生在口语和阅读中常有接触，但缺乏对what和how引导句型的结构归纳和精准运用能力，容易出现结构杂糅或引导词误用。此外，学生对中外节日文化的内涵理解有待深化，为语法学习提供了丰富的意义载体。

（二）教材分析：本单元话题围绕“节日”（Festivals）展开，语篇内容涉及端午节、母亲节、父亲节、万圣节前夕等中外重要节日。语法聚焦于宾语从句和感叹句，旨在让学生在谈论节日习俗、表达个人情感和看法的语境中，自然习得并运用这些语法结构。教材内容为语法学习提供了真实、丰富的语言素材，但需要教师进行深度整合与拓展，设计出从理解到表达、从控制到开放的教学活动。

三、教学目标（学习目标）

学完本课后，学生能够：

（一）语言能力：

1.准确识别宾语从句和感叹句的结构特征。【基础】

2.掌握that,if,whether引导宾语从句的核心规则（连接词、语序、时态呼应），并能在语境中正确运用。【核心】【高频考点】【难点】

3.掌握what和how引导感叹句的两种基本结构，并能根据语境表达强烈情感。【核心】【高频考点】

4.在听说读写活动中，综合运用宾语从句转述他人的观点、询问信息，运用感叹句表达个人情感。

（二）文化意识：通过谈论中外节日，加深对节日文化内涵的理解，能用宾语从句分享对不同节日的看法，用感叹句表达节日带来的情感体验，增强跨文化沟通意识。

（三）思维品质：通过对比、归纳、分析等思维活动，探究语法规则，提升逻辑思维能力；在语境中辨析if和whether的细微差别，培养精准表达的意识。

（四）学习能力：通过自主探究、合作学习、归纳总结等方式，构建个性化的语法知识体系，提升学习效率。

四、教学重难点

（一）教学重点：【核心】【高频考点】

1.that引导的宾语从句（陈述意义的宾语从句）的语序和时态呼应规则。

2.if/whether引导的宾语从句（一般疑问意义的宾语从句）的语序和引导词选择规则。

3.what和how引导的感叹句的两种基本结构及互换规律。

（二）教学难点：【难点】

4.宾语从句中，主句为过去时态时，从句时态的相应调整（尤其是含客观真理时的特例）。

5.宾语从句中，if和whether在具体语境中的选择（特别是whether与ornot连用、引导介词后的宾语从句、引导主语从句等情况）。

6.在实际交际中，根据表达意图（是陈述事实、询问信息还是表达强烈情感），灵活、恰当地选择宾语从句或感叹句。

五、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（PPT），包含精心挑选的与节日相关的图片、短视频片段（如庆祝端午节的视频、表达对父母感恩的短片等）；设计分层学案，包含核心规则探究表、基础巩固练习、语境运用任务；准备一些节日实物或图片作为教学辅助。

（二）学生准备：预习本单元单词和课文，初步感知与节日相关的表达；准备一张最喜欢的节日照片，准备与同学分享。

六、教学实施过程（核心环节）

第一课时：聚焦宾语从句（that,if,whether）

（一）情境导入，唤醒感知（5分钟）【基础】

1.活动设计：教师播放一段简短而温馨的关于母亲节的短视频（视频中孩子说：“IthinkMomisthebest.Iwonderifshelikesthecard.Ihopethatshewillbehappy.”）。视频播放后，教师用问题引导学生关注其中的关键句子：“Whatdothechildrenthinkoftheirmom?Whatdotheywonderabout?Whatdotheyhope?”

2.师生互动：引导学生复述视频中的核心句子，并板书在黑板上，例如：

1.3.Ithink(that)Momisthebest.

2.4.Iwonderifshelikesthecard.

3.5.Ihope(that)shewillbehappy.

6.设计意图：利用多模态语篇激活学生已有背景知识，在真实、有意义的语境中呈现目标语法结构，让学生初步感知宾语从句的形态和表意功能，激发学习兴趣，为后续探究做好铺垫。

（二）探究发现，归纳规则（20分钟）【核心】【难点】

1.小组合作探究：将学生分成四人小组，发放学案中的“宾语从句探究表”。要求各小组围绕黑板上呈现的三个句子，以及教师补充的几个例句（包含whether引导的句子，如：Idon'tknowwhether/ifhewillcometotheparty.），从连接词、语序、时态三个方面进行观察、讨论和归纳。

1.2.例句补充：

1.2.3.Hesays(that)helikestheDragonBoatFestival.

2.3.4.Canyoutellmeifthereisapartytonight?

3.4.5.I'mnotsurewhetherhewillcomeornot.

4.5.6.Sheaskedwhether/ifIhadfinishedmyhomework.

7.核心问题引导：教师在小组间巡视，通过追问引导学生深入思考：【非常重要】

1.8.“观察这些句子，它们都由几部分构成？”（引导发现主句和从句）

2.9.“从句跟在哪些词后面？”（引导发现连接词that,if,whether）

3.10.“that在句中充当成分吗？有实际意义吗？是否可以省略？”（引导归纳that引导陈述句的用法）

4.11.“if和whether翻译成什么？它们跟在什么样的主句后面？”（引导发现if/whether用于表达“是否”的疑问意义）

5.12.“从句的语序和陈述句的语序一样吗？还是和疑问句一样？”（引导发现陈述语序这一核心规则）

6.13.“比较‘Hesayshelikes...’和‘Hesaidheliked...’，从句的时态发生了什么变化？为什么？”（引导发现时态呼应的规则，尤其是主句过去时，从句相应过去时）

7.14.“看看‘Hesaidtheearthgoesaroundthesun.’这句话，从句时态为什么用一般现在时？”（引导发现客观真理/事实的例外情况）

8.15.“在‘I'mnotsurewhetherhewillcomeornot.’这句话中，能用if替换whether吗？为什么？”（引导探究if/whether的细微区别，引出whether与ornot连用的情况）

16.全班分享与精讲：邀请小组代表分享他们的发现。教师在学生分享的基础上，进行系统性、精准化的精讲和板书，将零散的发现上升为结构化知识。板书设计如下：

1.17.宾语从句三要素

1.2.18.一、引导词（连接词）

1.2.3.19.1.that：陈述意义，无词义，不作成分，口语/非正式文体中常省略。【基础】

2.3.4.20.2.if/whether：“是否”意义，来源于一般疑问句。一般情况下可互换。【重要】

1.3.4.5.21.[特别用法]whethervs.if【高频考点】【难点】

1.2.4.5.6.22.whether可与ornot直接连用(whether...ornot)。

2.3.5.6.7.23.whether可用于介词之后(如：Itdependsonwhether...)。

3.4.6.7.8.24.whether可引导主语从句(如：Whetheritistrueisnotknown.)。

4.5.7.8.9.25.if则不能用于以上情况。

9.10.26.二、语序：从句必须用陈述句语序（主语在前，谓语在后）。【非常重要】【高频考点】

1.10.11.27.(对比：疑问句语序：Whereishe?→从句语序：Idon'tknowwhereheis.)

11.12.28.三、时态呼应（主从时态一致性）：【非常重要】【高频考点】

1.12.13.29.1.主现从任意：主句为一般现在时，从句可根据实际情况用任何时态。

2.13.14.30.2.主过从必过：主句为一般过去时，从句必须用相应的过去时态（一般过去、过去进行、过去将来、过去完成）。

3.14.15.31.3.真理永一现：从句若陈述客观真理、自然现象、名言警句等，无论主句何种时态，从句一律用一般现在时。

（三）控制性练习，巩固规则（12分钟）【基础】【重要】

1.活动设计：呈现分层练习题，要求学生快速完成学案上的基础巩固练习，以检验对核心规则的掌握情况。

1.2.练习一（连接词选择）：选择合适的连接词(that/if/whether)。

1.2.3.Ibelieve_____ourteamwillwin.

2.3.4.Iwonder_____theyaregettingonwellwitheachother.

3.4.5.Sheaskedme_____IhadbeentoShanghaibeforeornot.

4.5.6.Italldependson_____itwillbesunnytomorrow.

6.7.练习二（语序与时态纠错）：找出并改正句子中的错误。

1.7.8.Couldyoutellmewhereisthepostoffice?

2.8.9.Heaskedmewhenwillthetrainleave.

3.9.10.Theteachersaidtheearthmovedaroundthesun.

4.10.11.Ididn'tknowthatheisadoctor.

11.12.练习三（句子合并）：将两个简单句合并为一个含有宾语从句的复合句。

1.12.13.Heisacleverboy.Ithink.

2.13.14.Doesshelikethegift?Iwonder.

3.14.15.Whenwillthepartystart?Couldyoutellme?

16.反馈与点拨：学生独立完成后，同桌交换互批，或全班核对答案。针对错误率高的题目，教师进行即时点拨，强化对规则的理解。例如，再次强调“陈述语序”是宾语从句的“灵魂”，提醒学生警惕“疑问句语序”的惯性干扰。

（四）意义性操练，内化规则（8分钟）【核心】【热点】

1.活动设计：“节日猜猜猜”游戏。教师提前准备一些写有中外节日名称的卡片（如：TheSpringFestival,Christmas,ThanksgivingDay,DragonBoatFestival等）。请一位学生上台抽取一张卡片，但不能看。台下学生轮流用含有宾语从句的句子提问，台上学生根据自己对该节日的了解回答“Yes”或“No”，直到猜出节日名称。

1.2.提问句型示范：

1.2.3.Doyouthink(that)itiscelebratedinChina?

2.3.4.Canyoutellmeif/whetherpeopleeatspecialfoodonthatday?

3.4.5.Iwonderif/whetheritisinwinter.

4.5.6.Areyousurethatchildrencangetgifts?

7.设计意图：在游戏这一有意义的交际活动中，学生需要反复使用if/whether引导的宾语从句来询问信息，同时也会用到that引导的宾语从句表达看法。活动将枯燥的语法规则操练转化为有目的的、趣味性的语言运用，在真实互动中内化语法知识。

第二课时：聚焦感叹句与综合运用

（一）复习激活，温故知新（5分钟）

1.活动设计：快速回顾上节课宾语从句的核心三要素。然后呈现一组与节日图片相关的句子，引导学生朗读并体会其表达的情感。

1.2.图片1：孩子们在春节期间收到红包，非常开心。句子：Thechildrenareveryhappy.

2.3.图片2：端午节龙舟赛的激烈场面。句子：Thedragonboatraceisexciting.

3.4.图片3：一个精美的圣诞树。句子：ItisabeautifulChristmastree.

5.教师提问：“Thesesentencesarecorrect.Butdotheyfullyexpressthestrongfeelingswemighthavewhenweseethesescenes?Howcanwemakethemmorepowerful?”由此引出感叹句的学习。

（二）对比观察，建构新知（15分钟）【核心】【高频考点】

1.引导发现：教师将上面的普通句改写为感叹句，让学生对比朗读，感受语气的不同。

1.2.Howhappythechildrenare!

2.3.Howexcitingthedragonboatraceis!

3.4.WhatabeautifulChristmastree(itis)!

5.探究结构：引导学生观察这些感叹句的结构，与原来的陈述句进行比较，尝试归纳what和how引导的感叹句的基本公式。

1.6.What引导的感叹句：【重要】

1.2.7.What+a/an+形容词+单数可数名词(+主语+谓语)!

2.3.8.What+形容词+复数名词/不可数名词(+主语+谓语)!

4.9.How引导的感叹句：【重要】

1.5.10.How+形容词/副词(+主语+谓语)!

2.6.11.How+形容词+a/an+单数可数名词(+主语+谓语)!(正式文体)

12.精讲点拨与转换规律：【非常重要】【难点】

1.13.教师重点讲解感叹句的核心是“强调名词（用what）”还是“强调形容词/副词（用how）”。通过板书清晰展示两种句型的结构。

2.14.讲解“主谓”部分常可省略（尤其是在口语中），使语言更简洁有力。

3.15.引入感叹句与陈述句的转换，训练学生思维的灵活性。例如：Itisadeliciouscake.→Whatadeliciouscake(itis)!/Howdeliciousthecakeis!引导学生总结：一断（在名词/形容词处断开）、二加（根据断点加what/how）、三调位（主谓调整）、四去very（去掉原句中的very等程度副词）。

（三）情境操练，精准表达（12分钟）【核心】【热点】

1.活动设计一（图片刺激）：快速闪现一系列与节日、生活相关的精美或有趣的图片（如壮观的烟花、搞笑的化装、美味的食物等），要求学生即兴用感叹句表达自己的感受，看谁反应快，表达得丰富。教师点评并纠正结构错误。

2.活动设计二（情境补全）：呈现几个包含宾语从句的对话小情境，要求学生用恰当的感叹句完成B的回答，使对话情感更饱满。

1.3.A:Iheardyouwenttothefashionshowyesterday.Howwasit?

B:Itwasamazing!______(漂亮的服装)!

2.4.A:Ithinkweshouldhelpourparentsdomorehousework.

B:Iagree.______(他们多么辛苦)everyday!

3.5.A:Canyoutellmeifthenewmovieisgood?

B:Yes,it'sfantastic!______(有趣的电影)I'veeverseen!(注意最高级)

6.设计意图：通过图片刺激和情境补全，让学生在准真实交际中操练感叹句，将结构与意义、情感紧密相连，实现从“学结构”到“用结构表达情感”的转变。

（四）综合任务，迁移创新（13分钟）【非常重要】【热点】

1.任务发布：创设一个贴近学生生活的综合性任务——“MyFavoriteFestival”主题分享会。

2.任务要求：学生四人一组，结合本单元话题和自己的亲身经历，以“MyFavoriteFestival”为主题，合作完成一个口头展示（mini-presentation）或一段对话表演。要求必须使用至少2-3个宾语从句（包含that,if/whether）和2-3个感叹句。例如：

1.3.介绍节日基本信息：IthinktheSpringFestivalisthemostimportantfestivalinChina.(that引导)

2.4.描述人们的活动：Iwonderifeveryonecangettogetheronthatday.(if引导)

3.5.询问组员看法：Couldyoutellmewhetheryoulikeeatingdumplingsornot?(whether引导)

4.6.表达强烈情感：Howexcitingthedragondanceis!/Whatawarmfamilyreunionitis!

7.准备与展示：小组内进行头脑风暴、分配角色、组织语言、排练。教师巡视，提供必要的词汇和句型支持，并引导学生关注语法的准确性。邀请2-3个小组在全班展示。

8.评价与反馈：师生共同根据“语法准确度”、“内容丰富度”、“情感表达度”和“合作参与度”等维度对展示进行评价。教师将评价重点放在目标语法的运用效果上，肯定优点，并对共性问题进行集中反馈。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.师生共建知识网络图：引导学生回顾本节课所学，共同构建关于宾语从句和感叹句的知识网络图。例如，以“表达”为中心词，引出“陈述事实（宾语从句-that）”和“询问信息（宾语从句-if/whether）”以及“表达情感（感叹句-what/how）”，并将核心规则作为分支补充。

2.作业布置：【分层设计】

1.3.基础作业（必做）：完成学案上的“语法闯关”练习题，涵盖宾语从句和感叹句的所有核心考点。

2.4.提升作业（选做）：修改和完善小组在课堂上讨论的“MyFavoriteFestival”文稿，将其润色成一篇80词左右的短文，要求准确、得体地使用宾语从句和感叹句。

3.5.拓展作业（挑战）：录制一个2分钟左右的短视频，用英文介绍一个你感兴趣的中外节日，力求语言流畅，情感丰富，至少包含3个宾语从句和3个感叹句，并上传到班级学习平台分享。

七、板书设计（结构化为思维导图形式）

（第一课时板书）

中央核心：宾语从句(ObjectClauses)

三个分支：

1.引导词(Connectors)

1.2.that(陈述，可省)

2.3.if/whether(是否，一般可互换)

1.3.4.⚠️特别注意:whether+ornot;介词后;句首

5.语序(WordOrder)

1.6.陈述句语序!!!(主语+谓语)

2.7.✘疑问句语序

8.时态(Tense)

1.9.主现从任意

2.10.主过从必过