沪教版小学三年级英语下册Unit 6 Our Homes Period 2 My Cosy Corner教学设计

沪教版小学三年级英语下册Unit6OurHomesPeriod2:MyCosyCorner教学设计

  一、设计依据与理念

  本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以发展学生核心素养为导向，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计立足于小学三年级学生的认知与心理发展特点，该阶段学生处于具体运算阶段初期，思维具有形象性、情境依赖性，对周围世界充满好奇，乐于通过游戏、歌曲、故事和动手操作进行学习。同时，他们的语言学习从简单的词汇、短语积累开始向有意义的句子表达和简单对话过渡，对意义的理解优于对形式的关注。因此，本设计将语言学习融入对“家”这一熟悉主题的深度探索中，超越简单的房间与家具词汇罗列，聚焦于“MyCosyCorner”（我舒适的角落）这一情感与空间交融的概念，引导学生从功能、情感、美学等多维度描述个人生活空间，实现语言学习与生活体验、情感表达、审美启蒙的有机融合。本课强调跨学科视野的渗透，融入空间方位感知（数学、几何启蒙）、生活环境观察与描述（综合性学习）、色彩与布局的初步审美（艺术启蒙）以及个人物品管理意识（劳动教育）等元素，旨在通过英语这门工具性学科，促进学生整体性、综合性发展。教学过程以主题为引领，以语篇为依托，通过层层递进、形式多样的学习活动，引导学生在理解、应用、分析与创造中，实现语言知识的内化、语言技能的提升以及文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

  二、教学目标

  基于单元整体教学视角，本课时是单元第二课时，承上启下。在第一课时初步感知家居基本词汇（如livingroom,bedroom,bathroom,kitchen）和存在句型（Thereis...）的基础上，本课时目标设定如下：

  1.语言能力目标：

  （1）学生能听懂、会说、认读核心词汇：cosy,corner,infrontof,behind,nextto,between,plant,lamp,bookshelf,rug，并能在描述情境中正确运用。

  （2）学生能理解并在情境中运用核心句型：“Inmycosycorner,thereisa.../Thereare...s.”“The...isinfrontof/nextto/betweenthe...”来有条理地描述特定角落的布局与物品。

  （3）学生能在教师引导和提示下，进行简单的、基于真实个人空间的连贯描述，语音、语调基本达意。

  2.学习能力目标：

  （1）通过观察图片、视频和实物，培养学生提取关键信息、进行简单推理的视听理解能力。

  （2）通过小组合作完成“角落设计图”任务，培养学生协作学习、共同解决问题的意识与初步能力。

  （3）引导学生利用思维导图等可视化工具整理描述思路，初步建立信息组织与表达的策略。

  3.思维品质目标：

  （1）通过对比不同风格的“cosycorner”（如阅读角、游戏角、休息角），培养学生观察、比较、分类的思维能力。

  （2）在描述方位布局和解释“为何觉得舒适”的过程中，锻炼学生的逻辑思维与初步的因果分析能力。

  （3）通过“设计梦想角落”的创造性活动，激发学生的想象力与创新思维。

  4.文化意识与情感态度目标：

  （1）通过探讨“cosy”的概念，引导学生关注个人空间带来的安全感、舒适感与愉悦感，培养积极的生活情感和对“家”的热爱。

  （2）在分享个人角落的过程中，学会尊重他人的空间与喜好，理解生活的多样性。

  （3）初步感知中西方家居文化中对于“舒适”理解的共通性（如采光、绿植、个人爱好物品的陈列），培养跨文化理解的意识。

  三、教学重难点

  1.教学重点：

  （1）掌握并运用方位介词短语（infrontof,behind,nextto,between）描述物品的相对位置。

  （2）综合运用“Therebe”句型与方位介词，对“MyCosyCorner”进行连贯、有条理的描述。

  2.教学难点：

  （1）方位介词between的准确理解与运用（涉及两者之间）。

  （2）引导学生超越单一物品列举，从空间布局、物品功能、个人感受等多角度进行有逻辑的、个性化的描述。

  （3）在小组合作中进行有效沟通与协作。

  四、教学资源与准备

  1.多媒体课件：包含高品质图片（展示多种风格的舒适角落，如靠窗的阅读角、铺着地毯的游戏角、有柔软抱枕的休息角）、动画视频（演示方位介词，如一只小猫在沙发周围不同位置）、互动游戏界面、背景音乐。

  2.实物教具：一个微型的房间模型（或一个大的硬纸板箱模拟角落），内配有微型家具（小沙发、小书架、小桌子、小台灯、小盆栽、小地毯等），用于直观演示方位。

  3.学生学习材料：

  （1）“MyCosyCorner”思维导图学习单（中心为“MyCosyCorner”，主干包括：Place,Things,Positions,Whycosy?）。

  （2）小组活动材料：A3大小空白“角落设计图纸”、各类家具物品的小贴纸（可重复粘贴）、彩色笔。

  （3）自我评价表（采用星级或笑脸等形式，评价项目：我能说出角落里的物品/我能描述物品位置/我能分享为什么喜欢它/我能认真听同学分享）。

  4.环境布置：教室桌椅分组摆放，营造合作学习氛围。墙面可提前布置一些与“家”、“房间”相关的学生绘画或单词卡片。

  五、教学过程

  （一）热身启动与目标导入（约8分钟）

  活动一：韵律问候与主题歌曲回顾

  教师以明快的节奏与学生进行日常问候，快速将学生带入英语学习氛围。随后，播放Unit6的主题歌曲改编版，歌曲内容围绕“Thereisasofainthelivingroom.”等句型。教师带领学生边唱边做简单动作，复习第一课时的核心家居词汇与句型，激活相关图式。

  活动二：情境设疑与核心概念引出

  歌曲结束后，教师出示一张精心选择的图片：一个阳光明媚的窗边角落，有一把舒适的扶手椅，旁边是一个小书架，地上铺着一块柔软的地毯，椅子上有一只慵懒的猫。教师用充满感染力的语言提问：“Look!Thisisnotjustaroom.It’saspecialplace.Howdoyoufeelwhenyouseethispicture?”引导学生用学过的或已知的形容词表达感受，如“happy”,“nice”,“warm”。教师抓住学生说出的“nice”、“warm”等词，引出本课核心概念：“Yes,itlooksvery‘cosy’.”同时出示单词卡“cosy”，配以舒缓的音乐和温暖色调的图片背景，帮助学生建立音、形、义与情感体验的联结。教师进一步解释：“‘Cosy’meanswarm,comfortableandsafe.It’safeeling.”并做出拥抱自己、感到舒适的动作表情。

  活动三：揭示任务与目标锁定

  教师继续引导：“Everyonehasacosycornerathome.Maybeit’sinyourbedroom,inthelivingroom,orevenonthebalcony.Today,wearegoingtofindandtalkaboutourowncosycorners!Ourmissionis:First,learnhowtodescribeit.Then,shareitwithfriends.Finally,designadreamcosycorner!”清晰呈现本课时的学习任务链，使学生明确学习方向，激发探究兴趣。

  （二）新知呈现与结构化建构（约15分钟）

  活动一：多元语篇输入，丰富“角落”意象

  教师通过课件展示一组（4-5张）不同特点的“cosycorner”图片，构成一个微型语篇群。每张图片聚焦一个类型，如：

  图片1：阅读角（areadingcornerwithabookshelfandalamp）。

  图片2：游戏角（aplaycornerwithtoysandarug）。

  图片3：艺术角（anartcornerwithadeskandcolorfuldrawings）。

  图片4：休息角（arestcornerwithabeanbagandsoftpillows）。

  在逐张呈现时，教师进行描述性输入，语言围绕本课核心句型和词汇，但自然嵌入更多细节。例如，针对图片1：“Look,thisisareadingcorner.It’sinthebedroom.Thereisacomfortablechair.Thereisatallbookshelfnexttothechair.Thereisacutelamponthesmalltable.Therearemanybooksontheshelf.It’sacosycornerforreading!”通过反复、有变化的输入，让学生在语境中感知目标语言，同时拓宽对“cosycorner”功能多元性的认知。

  活动二：方位介词动态演示与操练

  这是突破重点的关键环节。教师拿出准备好的微型房间模型和家具实物。

  步骤1：演示与感知。教师将一个小沙发放入模型，然后一边移动小猫玩偶，一边清晰说出：“Thecatisonthesofa.Now,thecatisinfrontofthesofa.Now,thecatisbehindthesofa.Look,it’snexttothesofa.Oh,therearetwosofas.Thecatisbetweenthetwosofas.”每个介词短语都伴随夸张的动作和位置变化，确保学生直观理解。同时，课件同步播放简短动画，强化视觉印象。

  步骤2：互动与确认。教师指令学生：“Now,let’splay‘ListenandPlace’.Whocancomehereandputthelampnexttothebookshelf?”邀请学生上台操作模型，其他学生判断对错。通过身体参与，加深记忆。

  步骤3：歌谣巩固。教师带领学生拍手说唱方位介词歌谣：“Infrontof,infrontof,在前面。Behind,behind,在后面。Nextto,nextto,在旁边。Between,between,在中间。”中英文结合，降低认知负荷，增强韵律感。

  活动三：核心句型归纳与初步整合

  教师回归一张“cosycorner”图片，利用思维导图的形式在黑板上进行结构化板书。中心为“MyCosyCorner”。教师提问：“Howcanwedescribeacosycorner?”引导学生一起归纳出几个方面：Place(Where?)，Things(What?)，Positions(Wherearethethings?)。教师将这三个方面作为主干板书。然后，结合图片，教师示范用完整的句子填充思维导图：“Mycosycornerisinmybedroom.Thereisasmalldesk.Thereisagreenplantonthedesk.Thedeskisnexttothewindow.Thereisasoftchairinfrontofthedesk.”边说边将关键词语写在对应的分支上。这个环节将零散的语言知识进行了系统性整理，为学生后续的描述提供了清晰的思维支架和语言框架。

  （三）分层练习与内化巩固（约12分钟）

  活动一：听音辨位，强化视听理解

  学生打开学习单，观看一段无声动画：一个卡通人物在不同角落移动物品。随后，教师播放三段描述性音频（每段约2句，包含方位介词和“Therebe”句型），学生需要根据听到的内容，在学习单上相应的图片中圈出物品或标注位置。例如音频：“Inthiscosycorner,thereisabluerug.Thetoyboxisontherug.”此活动训练学生在语境中捕捉关键信息的能力。

  活动二：看图说话，进行控制性输出

  课件呈现几张新的、但元素清晰的“cosycorner”图片。教师先与全班同学就其中一张进行示范描述。然后，开展“PairWork”（同伴活动）：学生两人一组，选择另一张图片，根据黑板上的思维导图支架，轮流尝试描述。教师巡视，提供个别化指导，重点关注方位介词的准确使用和句子的基本完整性。此活动给予学生在相对安全的语境中进行模仿和练习的机会。

  活动三：游戏激趣，快速反应

  进行“快速抢答”游戏。课件快速闪现“cosycorner”的局部特写图片（如只显示台灯和书桌的一角），教师提问：“Whatcanyousee?Whereisthelamp?”学生需要迅速用“Thereisalamp.It’sonthedesk.”等句子回答。游戏节奏由慢到快，增加挑战性，旨在提高学生语言提取和组织的流畅度。

  （四）迁移应用与创造性表达（约10分钟）

  活动一：个人构思与草图绘制

  教师引入最终任务：“Now,it’stimetothinkaboutYOURrealcosycornerathome.”学生拿出“MyCosyCorner”思维导图学习单，独立完成。教师鼓励学生回忆真实的家中场景，在思维导图上用关键词或简单图画填写Place,Things,Positions，并特别引导他们在“Whycosy?”这一分支上写下或画下原因，如“Ireadbookshere.”,“It’ssunny.”,“Mycatsitswithme.”。这促使学生将语言与个人真实体验和情感相连接。

  活动二：小组分享与互助优化

  学生完成个人构思后，进入预先分好的4人小组。每位学生轮流根据自己填写的思维导图，向组内成员介绍自己的“cosycorner”。听众需要认真倾听，并可以用“Cool!”,“Ilikeyour...”或简单提问“Whatcolorisyourchair?”进行互动。分享后，组员可以互相提小建议，帮助描述得更清晰。此环节培养了学生的交际能力与互助精神。

  活动三：设计梦想角落，实现协同创造

  教师发布进阶挑战：“Now,yourgroupisgoingtodesigna‘DreamCosyCorner’together.Itcanbeforreading,forplaying,fordreaming...anythingyoulike!”各小组领取A3设计图纸和贴纸材料。他们需要共同讨论决定角落的主题、需要的物品、如何布局，并合作将贴纸粘贴到图纸上，也可以用彩笔添加细节。创作过程中，教师鼓励学生用英语进行简单交流，如“Let’sputthesofahere.”,“Theplantshouldbenexttothewindow.”。这个活动将语言运用完全融入真实的、有意义的合作任务中，是语言能力、思维能力和协作能力的综合体现。

  （五）总结展示与评价反馈（约5分钟）

  活动一：小组成果展示

  每个小组选派1-2名代表，带着他们的“DreamCosyCorner”设计图到教室前进行展示介绍。介绍时需使用本课所学语言。由于时间有限，教师可要求每组重点介绍2-3个核心特点，如“Ourdreamcornerisforstargazing.Thereisabigtelescope.Therearesoftblanketsonthefloor.”。其他小组作为听众，在听后可以举手说出一个他们喜欢的设计点。教师将各组设计图张贴在“ClassGallery”墙面。

  活动二：课堂总结与情感升华

  教师引导学生回顾本课所学：“Today,welearnedtotalkaboutourcosycorners.Wecansaywhat’sinitandwherethethingsare.”并指着板书的核心词句进行梳理。随后，教师进行情感升华：“Everyone’scosycornerisspecialbecauseit’syourownspace.Itmakesyouhappyandrelaxed.Ihopeyouallenjoyyourcosycornerathome,andalsohelptomakeourclassroomacosycornerforlearning!”将“舒适角落”的概念从家庭延伸到班级，强化归属感。

  活动三：多维评价与作业布置

  学生填写自我评价表，反思本课学习情况。教师给予整体性、鼓励性的口头评价，特别表扬在合作、创意和表达上有进步的学生。

  作业布置分为必做与选做：

  1.必做：根据课堂完成的思维导图，画一幅“MyCosyCorner”的画，并尝试为图画配上2-3句英文描述，准备下节课分享。

  2.选做：采访一位家人，问问他们最喜欢的家里角落是什么，为什么。可以用中文记录，并试着学一个相关的英文单词。

  六、教学评价设计

  本课评价贯穿教学全程，体现“教-学-评”一体化。

  1.过程性评价：

  （1）教师观察：在教学各环节，教师通过巡视、倾听、提问，观察学生参与活动的积极性、语言输出的准确性、合作交流的有效性，并给予即时、具体的口头反馈（如：“Goodjob!Youused‘nextto’correctly.”）。

  （2）同伴互评：在小组分享环节，通过简单的互动问答和倾听态度，实现同伴间的相互关注与鼓励。

  （3）学生自评：通过课末的自我评价表，引导学生反思自己的学习过程与收获，培养元认知能力。

  2.总结性评价：

  （1）表现性任务评价：以“个人思维导图”、“小组梦想角落设计图及介绍”作为主要的表现性评价依据。评价标准（教师心中明确，可简化为星级）包括：语言运用的准确性（词汇、句型）、描述的条理性与丰富性、设计的创意性、小组合作的参与度。

  （2）作业评价：通过批改学生配图文描述，了解学生对课堂内容的掌握程度和迁移应用能力。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、思维导图式布局，力求清晰、直观、有启发性，伴随教学进程逐步生成。

  （黑板中央偏上）

  Unit6OurHomes

  MyCosyCorner

  （温馨、舒适的图画，如一个简笔画小屋中心有颗