初中英语七年级下册Unit 1 Animal Friends第1课时教学设计

初中英语七年级下册Unit1AnimalFriends第1课时教学设计

一、教学分析

（一）教学内容分析

本节课是七年级下册Unit1AnimalFriends的起始课时，授课内容为Openingpage至SectionA1d。本单元属于“人与自然”主题范畴，核心议题为“Whyareanimalsimportant?”。Openingpage通过一幅生动的熊猫母子嬉戏图及单元学习目标导引，旨在激活学生关于动物的已有图式，激发单元学习期待。SectionA1a-1d则通过“在动物园”的核心情境，呈现了询问并表达对动物喜好及原因的核心句型“—Whatanimalsdoyoulike?—Ilike...—Whydoyoulike...?—Becausetheyare...”以及描述动物特征的品质形容词（如clever,funny,cute,interesting,smart,lazy,dangerous等）。该部分听力语篇为一段教师带领学生在动物园游览时的对话，不仅是目标语言的集中输入载体，更通过Yaming和Emma对狼的不同态度，初步引导学生思考动物本性的多面性，为深入探讨动物与人类的关系埋下伏笔。本节课是本单元的奠基之石，承担着话题导入、语言呈现、兴趣激发和情感铺垫的多重功能。【基础】【重要】

（二）学情分析

授课对象为七年级学生。在知识储备上，学生在小学阶段已接触过部分常见动物词汇（如panda,monkey,tiger,elephant）和简单的喜好表达（如Ilike...），但词汇量有限且拼写不规范，对于描述性形容词的掌握较为贫乏，用英语解释原因的能力尚显薄弱。在认知和心理层面，该年龄段学生对动物怀有天然的亲近感和好奇心，乐于表达自我，形象思维占主导，喜欢在真实或仿真的情境中学习和使用语言。然而，他们的注意力易分散，深层逻辑思维有待发展，对“动物为什么重要”这一抽象问题的思考缺乏深度和系统性。因此，教学设计需充分利用其兴趣点，搭建语言支架，设计由浅入深、动静结合的活动，引导他们从简单的喜好表达走向有逻辑的观点阐述，并初步渗透情感态度与价值观的教育。

（三）核心素养目标

1.语言能力：【基础】【重点】

（1）能够正确拼读并识记本课时的核心词汇：panda,lion,monkey,tiger,elephant,giraffe,wolf,clever,funny,cute,interesting,smart,lazy,dangerous。

（2）能够理解并熟练运用核心句型：—Whatanimalsdoyoulike?—Ilike...—Whydoyoulike...?—Becausetheyare...就喜好及原因进行问答。

（3）能够听懂关于描述动物特征的简短对话，并获取关键信息。

（4）能够用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。

2.文化意识：【热点】

通过对比Yaming喜欢狼的“clever”而Emma认为狼“dangerous”的观点，初步理解不同文化背景或个人经历下人们对同一动物可能持有不同看法，培养尊重差异、多元视角看待事物的意识。同时，在探讨动物重要性时，初步感知动物在生态平衡及人类情感世界中的价值。

3.思维品质：【难点】

（1）能够通过观察图片、分析听力内容，归纳并提炼描述动物特征的形容词。

（2）能够运用比较与分类的思维，对动物进行多维度描述（如外貌、习性、能力）。

（3）能够就“Whyareanimalsimportant?”这一开放性问题进行初步的、有理有据的思考与表达，培养批判性思维的发端。

4.学习能力：

（1）能够通过听前预测（如看图片预测听力内容）、听中记录（抓关键词）等策略，提升听力理解效能。

（2）能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，并在交流中大胆模仿、尝试运用目标语言。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握动物名词和描述性形容词的读音、拼写及语义。【基础】【高频考点】

2.理解并运用“Whydoyoulike...?Because...”这一核心问答结构。【基础】【高频考点】

（二）教学难点

3.能够准确、丰富地运用恰当的形容词阐述喜欢或不喜欢的理由，语言表达具有一定的多样性和逻辑性。【难点】

4.在听力过程中，能够排除冗余信息的干扰，准确抓取关于动物喜好与原因的具体信息。【难点】

5.初步形成对动物价值的多元认知，并能够用英语表达浅层的思考。【热点】

三、教学方法

任务型语言教学法、情境教学法、交际教学法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

多媒体课件（含Openingpage主题图、动物图片及GIF动图、听力音频、微视频）、板书画笔、小组活动任务单。

五、教学过程

（一）课前热身与导入（Pre-classLead-in）（5分钟）

【教学目的】通过节奏明快的英文歌曲和主题图观察，迅速吸引学生注意力，激活关于动物的背景知识，自然导入本单元主题，并初步呈现单元核心任务，建立课堂期待。

【教学实施】

上课伊始，教室内播放一首节奏欢快、画面生动的英文歌曲视频“Let‘sGototheZoo”。教师面带微笑，随着节奏轻微律动，营造轻松愉悦的课堂氛围。歌曲结束后，教师利用PPT展示教材OpeningPage的巨幅主题图——两只大熊猫在竹林间攀爬嬉戏的照片。教师通过层层递进的提问，引导学生观察与思考：

T:Wow,afterthesong,let’sfocusonthisbeautifulpicture.Whatcanyouseeinit?

S1:Icanseetwopandas.

T:Yes,twolovelypandas.Whataretheydoing?

S2:Theyareplaying./Theyareclimbingthetree.

T:Goodobservation!Howdoyoufeelwhenyouseethispicture?

S3:Ifeelhappy./Theyaresocute.

T:Exactly.PandasareasymbolofChinaandtheyareourfriends.Thisunit,wearegoingtotalkaboutour“AnimalFriends”.(教师板书单元标题：Unit1AnimalFriends)Lookatthebigquestionhere.(引导学生关注主题图上的大问题)“Whyareanimalsimportant?”That’swhatwearegoingtoexploreinthisunit.Today,let‘sstartourfirststep:talkingaboutanimalswelikeandwhy.

（二）词汇呈现与操练（PresentationPracticeofVocabulary）（10分钟）

【教学目的】在“动物园”的连贯情境中，利用图片、动图等直观手段呈现并学习核心动物词汇及描述性形容词，做到“词不离句，句不离境”。通过层层递进的机械性及意义性操练，确保学生准确掌握词汇的音、形、义。【基础】

【教学实施】

1.情境创设与词汇呈现：教师利用PPT创设“Todayisasunnyday.Let’sgotothezoowithMissLiuandherstudents!”的情境。随着一声清脆的鸟鸣音效，PPT逐一呈现动物园中不同馆舍的图片，引出核心动物词汇。

（1）熊猫馆：展示熊猫吃竹子的动图。

T:Look!What‘sthat?

Ss:Panda.

T:Yes,it’sapanda.(领读panda，强调发音，板书panda)Whatisitdoing?Isitrunning?

Ss:No.It‘seatingbamboo.

T:So,it’skindof...lazy?(引导学生说出lazy，板书lazy)

（2）猴山：展示猴子跳来跳去、做鬼脸的动图。

T:Listen!Thechildrenarelaughing.Whatanimalsaretheylookingat?

Ss:Monkeys!

T:Right!Monkeys!(领读monkey,-eys发音/iz/，板书monkey)Lookatthem.Theyarejumpingandmakingfaces.Whatdoyouthinkofthem?

Ss:Theyarefunny./Theyareclever.(引导学生说出funny和clever，板书)

（3）狮虎山：展示雄狮发出低吼的图片。

T:Shh...Bequiet.Whatanimalisthat?

Ss:Lion.

T:Yes,lion.(领读lion，板书lion)Isitfunnylikeamonkey?

Ss:No.

T:Itlooksvery...strong?Ormaybealittle...

Ss:Dangerous!(引导学生说出dangerous，板书dangerous)

以此类推，以同样的方式呈现elephant(smart/strong),giraffe(interesting/tall),tiger(beautiful/cool),wolf(clever/dangerous)等。

2.词汇操练与巩固：

（1）机械操练——What‘smissing?游戏：教师快速闪现已学的动物图片，然后让图片消失一张，要求学生快速说出消失的动物名称。此活动旨在强化词汇的音与义的联结。

（2）意义操练——Lookandguess:教师只展示动物身体局部（如大象的鼻子、长颈鹿的脖子、老虎的斑纹），让学生猜测“Whatanimalisit?”，并追问“Howdoyouknow?”。这不仅巩固了词汇，还引导学生关注动物特征，为后续描述做铺垫。

（3）半控制性操练——Pairwork:教师呈现核心句型框架，让学生两人一组进行问答。一人指图片问：“Whatanimalsdoyoulike?”，另一人选择图片回答：“Ilikepandas/monkeys/...”。教师巡回指导，纠正发音，确保每个学生都能开口。【基础】

（三）核心句型输入与听力训练（InputListeningPractice）（12分钟）

【教学目的】通过听力活动，让学生在语境中感知、理解并初步掌握询问和回答喜好的核心句型。训练学生捕捉关键信息的听力微技能，并为后续的口语输出提供语言范例。【重要】【高频考点】

【教学实施】

1.听力前奏——预测与铺垫：

T:ThechildrenareatthezoowithMissLiu.Theyaretalkingabouttheanimals.Let‘slistentotheirconversation.Beforelistening,lookatthepicturein1a.Canyounametheanimalsinthepicture?Whatarethey?

引导学生观察1a图片，师生共同说出图中动物的名称（elephant,monkey,lion,giraffe），完成1a的任务。同时，教师引导学生关注人物对话气泡，初识目标句型。

2.听力中——泛听与精听：

（1）Listenforthegist(1b):教师播放第一遍录音（1b），要求学生只听不写，尝试回答一个最简单的问题：“Wherearethey?”(Theyareatthezoo.)核对答案，验证预测。

（2）Listenforthespecificinformation(1c):教师播放第二遍录音，布置任务：ListenagainandcircleTfortrueorFforfalse.让学生阅读1c的四个句子，明确听的任务。

①Thestudentsareatthezoo.(T)

②Theyseemonkeysfirst.(F)[难点，需要判断顺序]

③Yaminglikesmonkeysbecausetheyarecleverandfunny.(T)[关键信息]

④Emmadoesn’tlikewolvesbecausetheyaredangerous.(T)[关键信息]

（3）Listenandcheck:教师再次播放录音，在关键信息处可适当暂停，引导学生说出答案依据。核对完毕后，全班齐读正确的句子，加深印象。

3.听力后——语言聚焦：

（1）教师引导学生关注听力原文中的关键句（可利用PPT展示听力原文，将目标句加粗或高亮）：

MissLiu:So,whatanimalsdoyoulike,Yaming?

Yaming:Ilikemonkeys,MissLiu.They‘recleverandfunny.

Emma:Idon’tlikewolves.They‘redangerous.

（2）教师引导学生归纳核心句型：

T:HowdoesMissLiuaskYaming’sfavourite?(板书：—Whatanimalsdoyoulike?)

T:HowdoesYaminganswer?(板书：—Ilikemonkeys.)

T:HowdoesYamingtellthereason?(板书：—Whydoyoulikethem?—Becausethey‘recleverandfunny.)在此引出why来询问原因，并强调because引导的原因状语从句。对于Emma的否定句，同样提炼出“Idon’tlike...”及原因。

（3）跟读模仿（Imitation）:播放录音，学生逐句跟读，尤其注意clever,funny,dangerous等形容词的发音，以及问句的升调、答句的降调。让学生分角色（MissLiu,Yaming,Emma）朗读，体验不同角色的语气。

（四）口语产出与合作交流（OralOutputCooperativeWork）（12分钟）

【教学目的】通过从半控制到开放的口语活动，引导学生内化并运用核心语言进行真实交流，实现从语言输入到语言输出的转化。同时，通过小组活动，培养学生的合作学习能力和综合语用能力。【重点】【难点】

【教学实施】

1.控制性操练——Role-playtheconversation(1d):

T:Now,let’srole-playtheconversation.Workingroupsofthree.OneisMissLiu,oneisYaming,andoneisEmma.

学生三人一组进行角色扮演练习。教师鼓励学生加上适当的肢体语言和表情，如模仿猴子动作说“cleverandfunny”，做出害怕的表情说“dangerous”。练习两分钟后，邀请两到三组学生上讲台展示。教师从语音、语调、流利度和表演力等方面给予积极反馈。【重要】

2.半控制性操练——Pairwork:Makeanewconversation.

T:Imagineyouareatthezoonow.Pointtoananimalin1aandmakeanewconversationwithyourpartner.

教师给出新的对话支架，要求学生替换动物名称和形容词进行练习。

A:Whatanimalsdoyoulike?

B:Ilike...

A:Whydoyoulikethem?

B:Becausetheyare...Whataboutyou?

A:Ilike...becausetheyare...

教师巡视，对有困难的学生提供词汇支持（如提供更多的形容词wordbank:beautiful,strong,fast,big,small,scary,cute,lovely,quiet,noisy等）。【高频考点】

3.开放性产出——GroupSurvey(小组调查)：

T:Everyonehastheirownfavoriteanimal.Nowlet’sdoagroupsurvey.Findoutwhatanimalsyourgroupmemberslikeandwhy.Then,onestudentwillreporttotheclass.

教师下发调查任务单，表格包含Name,FavoriteAnimal,Reason(Why)三列。学生四人一组，用核心句型相互提问并填写表格。例如：

S1:Hi,S2.Whatanimalsdoyoulike?

S2:Ilikegiraffes.

S1:Whydoyoulikethem?

S2:Becausetheyareverytallandinteresting.

调查结束后，请几位小组代表用第三人称进行汇报。如：“Inmygroup,LiMinglikesgiraffesbecausetheyaretallandinteresting.WangFanglikespandasbecausetheyarecuteandkindoflazy....”教师引导学生注意动词的三单变化，但此处不重点讲解，以鼓励流畅表达为主。

（五）拓展提升与情感升华（ExtensionEmotionalSublimation）（4分钟）

【教学目的】基于听力文本中Yaming和Emma对狼的不同态度，引发学生讨论与思考，引导学生认识到动物本性的多面性以及看待事物的多元视角。同时，将话题引向单元大问题，为后续学习做铺垫，并尝试初步的跨学科融合。【热点】

【教学实施】

1.观点对比与讨论：

T:Inthelistening,Yamingsayswolvesarecleverandfunny.ButEmmasaystheyaredangerous.Whatdoyouthinkofwolves?Aretheyclever?Aretheydangerous?Why?

将学生分为正反两方进行微型辩论（或自由发言）。引导学生认识到：狼既有聪明、团队合作的一面，也可能对人类或牲畜构成威胁。我们对动物的看法，取决于我们的了解程度、所处环境和文化背景。

2.跨学科融合与情感提升：

T:Justlikewolves,everyanimalhasitsownspecialqualities.Theyareallimportant.Thinkaboutit:Whyareanimalsimportant?(再次指向单元大问题)Maybetheygiveusfood,likecowsandchickens.Maybetheyhelpuswork,likedogsandhorses.Ormaybetheyjustmakeushappy,likethecutepandas.教师展示一些动物帮助人类、陪伴人类的感人图片或简短视频（如导盲犬、搜救犬、警犬等）。引导学生体会动物不仅是自然的一部分，更是人类的朋友和伙伴。

T:So,animalsareimportantbecausetheyareourfriends.Theymakeourworldmorebeautifulandcolorful.Weshouldlovethemandprotectthem.

（六）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（2分钟）

【教学目的】回顾本课核心内容，强化记忆；布置分层作业，满足不同学生需求，将课堂学习延伸到课外。

【教学实施】

1.课堂小结：

教师引导学生快速回顾本节课所学：“Whathavewelearnedtoday?”，师生共同总结：

（1）Welearnedmanyanimalwords:panda,lion,monkey...

（2）Welearnedsomedescribingwords:clever,funny,dangerous...

（3）Welearnedhowtotalkaboutourfavoriteanimalsandwhy:—Whatanimalsdoyoulike?—Ilike...—Why?—Because...

2.作业布置：

【基础作业】：熟读1b的听力对话，并尝试背诵。抄写本节课所学动物和形容词（