新苏教版科学三年级下册《声音的传播》教学设计

教学设计

课程基本信息学科科学年级三年级学期春季课题声音的传播教科书书名：义务教育教科书科学三年级下册出版社：江苏凤凰教育出版社出版日期：2025年12月教学目标1.认识声音能在气体、液体、固体中传播，且方向为各个方向。2.在教师引导下用归纳法推导声音传播的途径。3.针对声音传播的介质和方向，经历作出假设、搜集证据、得出结论的探究过程。4.通过研究声音传播现象，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。教学内容教学重点：认识声音在空气、固体和水中传播的现象与特征。教学难点：设计研究声音传播现象的实验，控制实验条件。教学过程模块一：声音可以传播1.情境创设：出示教材图片，上课铃响了，校园不同方位的同学都能听到铃声，这是为什么呢？2.简单试验：走到任意一个地方敲击物体，交流：有没有听到声音？前面的人有没有听到？后面的人有没有听到？左面和右面的呢？3.例举例子：说说在何时何地也曾有这类现象，声音的源头在哪里，声音是否可以传播？4.作出假设：你能根据上面的情况分析原因吗？你的这个可能的原因就是在“作出假设”。（声音可以向四面八方传播）5.交流：在你的学习或是生活中，你有没有碰到过问题并且作出假设。【设计意图】聚焦问题情境中的相关事实，学会做出假设。模块二：声音在不同物质中的传播(一)声音在空气中的传播1.提问：通过上面事实的猜想，我们认为声音可以在空气中传播，如果逆向思考，没有空气，声音还能传播吗？2.讲述：用一个玻璃罩罩住一个正在发声的电铃，将玻璃罩里面的空气抽去，还能听到声音吗？3.演示：教师演示真空不能传声的实验，学生及时观察现象并交流。让闹钟持续响铃，学生记录初始声音（“清晰、响亮”）把闹钟放入钟罩，盖上钟罩但不抽气，学生听声音（“声音略轻”）启动抽气机，每抽30秒让学生描述声音变化（“变轻了→有点模糊→几乎听不到”）停止抽气，缓慢放回空气，学生观察声音恢复（“又变响了”）4.小结：上面观察到的现象说明了什么？（二）声音在木头中的传播1.提问：声音能不能在固体中传播呢？2.讲述要求：出示教材的实验方法，一名同学轻挠桌面，三名同学把耳朵贴在桌子的不同部位听，说说有什么发现。三名同学再站起来听一听，比较两次听到的声音有什么不同。3.分析：第一次实验能听到声音吗？说明了什么？第二次实验听到的声音与第一次有什么不同？这又说明了什么？4.举例：你还能说说声音在固体中传播的其他例子吗？（三）声音在水中的传播1.提问：声音可以在空气中传播，可以借助固体中传播，还可以借助什么传播？2.设计：你能设计一个实验来证明声音可以借助水来传播吗？3.交流：设计的实验能够证明声音可以在水中传播吗？4.思考：教材中的两种实验方法，你会选择哪种方案？说说为什么。5.实验：采用在水中放蜂鸣器的方法，在下沉的过程中，听蜂鸣器发出的声音，交流发现。（四）归纳1.通过上面三个实验，可以得到什么结论。（声音可以在空气、固体、水中传播，但是不能在真空中传播）2.哪个实验结果能够支持你前面所做的假设？【设计意图】贴近生活的实验设计，充满趣味性和新奇感，打破理论学习的枯燥性。通过三组实验，有助于学生得出不同介质传播效果不同的结论，培养从现象到本质的逻辑归纳能力。模块三：声音的传播无处不在1.播放海豚发现声音，提问：海豚、鲸等动物能够远距离和自己的同类交流，你能作出合理的解释吗？2.播放宇航员太空对话的视频，提问：月球上听得到声音吗？为什么？3.播放“伏罂而听”的动画，提问：“伏罂而听”蕴含着什么科学道理？4.课后实践作业：做一个“土电话”。（1）课堂介绍制作的方法。（2