2026年小学粤教粤科版二年级科学下册教学计划

2026年春季小学科学粤教粤科二年级下

册教学计划

一、指导思想

本计划以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为纲领，立足粤教粤科

版（2024）二年级下册新教材，紧扣“核心素养导向”最新教学理念，坚持“做中

学、玩中学、探究中学”原则。结合二年级学生直观形象思维为主的认知特点，

聚焦“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养，整合教材四

大单元内容，联系学生生活实际，激发科学探究兴趣，培养观察、动手操作和

合作探究能力，引导学生树立正确的自然观、生命观和环保观，为终身科学学

习奠定基础。

二、基本信息

・学科：小学科学

•教材版本：粤教粤科版（2024）二年级下册（新教材）

・授课年级：二年级

•授课学期：2026年春季

•开学日期：3月5日（正月十七，周四）（依据2026年多地义务教育阶

段开学时间公布）

•学期时长：18周，6月27日结束新课，6月28-29日期末考试，6月30

日前完成学期总结，符合“6月30日前结束学期”要求

•周课时安排：每周2课时（贴合低年级科学学科常规课时，兼顾探究活

动与知识巩固）

•节假日安排：结合2026年法定节假日及新增春假安排，本学期包含春

假（4月1-3日）、清明节（4月4-6日）、劳动节（5月1-5日）、端午节（6月

19-21E）,放假期间不安排教学任务，节后及时调整进度，确保18周教学任务

圆满完成。

三、教材分析

本教材共4个单元、13节课，内容紧密贴合二年级学生生活，兼顾科学性、

趣味性和实践性，以核心素养培育为导向，设计丰富探究活动，单元间逻辑清

断、层层递进，符合“核心概念引领、素养分层落实''的最新教学理念.

•第1单元“神奇的力”：4节课，从生活中常见的推力、拉力入手，引导

学生认识力能改变物体形状，再探究磁铁的基本特性，帮助学生建立初步“力”

的概念，侧重培养探究实践和科学思维素养。

•第2单元“生物的生存与生长”：3节课，聚焦植物生长、植物需求和动

物感知环境，引导学生关注身边生物，了解生物生存条件和生长规律，侧重落

实科学观念和态度责任素养。

•第3单元“地球家园3节课，围绕土壤成分、自然环境与人类关系、

垃圾分类展开，引导学生了解地球家园构成，树立环保意识，落实科学观念、

探究实践和态度责任素养。

•第4单元“蜗牛的，家，”：3节课，以蜗牛为探究对象，引导学生设计、

制作蜗牛的“家”，对比人工世界与自然世界的不同，培养动手能力和设计思维,

落实探究实践和科学思维素养。

四、核心素养分单元落实清单

本清单将四大核心素养分单元、分课时细化，确保核心素养培育贯穿教学

全过程，贴合低年级学生认知规律，避免笼统化。

第1单元神奇的力（第1-4课）

核心素养单元落实目标分课时落实要点

科学观念1.知道推力和拉力是常见1.第1课：能判断生活口

的力，能区分两者；2.了的推力和拉力现象，说出

解力能改变物体形状，知两者不同作用；2.第2

道力有大小；3.认识磁铁课：通过实验，说出力能

的基本特性（吸引铁制使物体发生形状变化；3.

品、有两极等）。第3课：初步感知磁铁吸

引铁制品的特性；4.第4

课：明确磁铁两极，知道

两极的相互作用。

科学思维1.能通过观察、实验，归1.第1课：结合生活实

纳推力、拉力的特点；2.例，归纳推力和拉力的异

能分析力与物体形状变化同；2.第2课：对比实验

的关系；3.能对磁铁作月前后物体形状，分析力的

现象进行简单推理和总作用效果；3.第3-4课：

结C根据磁铁吸引现象，推理

磁铁特性。

探究实践1.能动手开展推力、拉力1.第1课：动手推、拉K

相关实验，规范操作器同物体，观察运动变化；

材；2.能观察磁铁作用，2.第2课：用不同的力挤

记录实验现象；3.能与同压、拉伸物体，观察形状

学合作完成探究，分享发变化；3.第3-4课：用陵

现。铁尝试吸引不同材料，记

录结果，合作探究两极作

用。

态度责任1.对力和磁铁的探究产生1.第1-4课：积极参与实

兴趣，乐于动手实验；2.验，主动尝试不同操作；

认真观察实验现象，尊重2.如实记录实验现象，不

事实；3.愿意与同学合随意修改结果；3.小组合

作，主动分享发现。作中，配合同学，倾听他

人意见。

第2单元生物的生存与生长（第5-7课）

核心素养单元落实目标分课时落实要点

科学观念1.知道植物生长需要适宜1.第5课：能说出植物生

条件（阳光、水、空气、长基本过程，识别根、

土壤等）；2.了解植物生茎、叶、花、果实；2.第

长过程（发芽、长叶、开6课：明确植物生长所需

花、结果等）；3.知道动条件，知道缺少条件会影

物能通过多种感官感知以响生长；3.第7课：了解

境、适应环境。动物感官及其作用，知道

动物能通过感官感知环境

变化。

科学思维1.能通过观察植物生长变1.第5课：对比不同生长

化，归纳生长规律；2.能阶段植物，归纳生长规

分析生长条件与植物生长律；2.第6课：分析缺

状况的关系；3.能根据动光、缺水植物与正常植物

物行为，推理感官的作的差异，推理生长条件的

用C重要性；3.第7课：根据

动物觅食、避敌行为，推

理其感官作用。

探究实践1.能动手种植简单植物，1.第5课：种植绿豆、向

观察并记录生长变化；2.日葵等，制作生长记录

能设计简单对比实验，探表；2.第6课：设计“有

究植物生长条件；3.能观无阳光”“有无水”的对比实

察动物行为，记录其感知验，观察生长情况；3.算

环境的方式。7课：观察蚂蚁、蜗牛等

动物行为，记录感知环境

的方式。

态度责任1.热爱动植物，尊重生1.第5-6课：认真照顾种

命，养成爱护生物的习植的植物，不随意伤害；

愤；2.坚持观察植物生2.坚持记录生长变化，小

长，培养耐心和细心；3.半途而废；3.第7课：K

关注身边生物，树立保护伤害实验动物，实验后及

生物的意识。时放回自然。

第3单元地球家园（第8-10课）

核心素养单元落实目标分课时落实要点

科学观念1.知道土壤是地球家园的1.第8课：能说出土壤基

重要组成部分，了解土壤本成分，区分沙、黏土和

成分（沙、黏土、腐殖质腐殖质；2.第9课：知道

等）；2.认识自然环境与人类有益与有害活动对自

人类的关系，知道人类活然环境的影响；3.第10

动会影响自然环境；3.了课：能区分可回收、厨

蒯垃圾分类方法，知道变余、有害、其他垃圾，了

废为宝的意义。解变废为宝的简单方法。

科学思维1.能通过观察、实验，分1.第8课：通过筛选、沉

析土壤的成分特点；2.能淀实验，分析土壤成分；

辨析人类活动对环境的影2.第9课：结合生活实

响，提出简单改进建议；例，辨析人类活动对环境

3.能根据垃圾特点，推理的利与弊；3.第10课：

分类方法和再利用价值。根据垃圾的材质、用途，

推理分类方法和再利用方

式。

探究实践1.能动手开展土壤成分探1.第8课：筛选、沉淀二

究实验，规范操作器材；壤，观察并记录成分；2.

2.能调查身边的自然环第9课：调查校园或社区

境，记录人类活动的影环境，记录人类活动的影

响；3.能动手进行垃圾分响；3.第10课：对常见

类和简单的变废为宝制垃圾进行分类，动手制作

作。简单的废旧物品手工作

品。

态度责任1.树立保护地球家园的意1.第8课：爱护土壤，K

识，养成环保习惯；2.积随意破坏土壤环境；2.第

极参与环境调查和垃圾分9课：主动参与环境调

类活动，主动践行环保行查，树立环保意识；3.第

为；3.珍惜资源，树立节10课：养成垃圾分类的习

约和循环利用的理念。惯，积极参与变废为宝泊

动，珍惜资源。

第4单元蜗牛的“家”（第11・13课）

核心素养单元落实目标分课时落实要点

科学观念1.知道蜗牛的生活习性1.第11课：能说出蜗牛

（适宜的温度、湿度、食的生活习性和生存环境需

物等）；2.了解蜗牛生存求；2.第12课：结合蜗

需要的环境条件；3.能区牛需求，明确制作蜗牛

分人工世界和自然世界的“家”的基本要求；3.第13

不同，知道两者的联系。课：能举例说明人工世界

和自然世界的差异与联

系。

科学思维1.能根据蜗牛的生活习1.第11课：根据蜗牛的

性，推理其生存所需的环行为，推理其生存环境需

境条件；2.能分析制作的求；2.第12课：制作完

蜗牛“家”是否符合需求，成后，分析蜗牛“家”的优

提出改进建议；3.能对比缺点，提出改进方法；3.

人工世界和自然世界，归第13课：对比生活中的

纳两者的不同特点。人工物品和自然事物，归

纳两者差异。

探究实践1.能观察蜗牛的生活习1.第11课：观察蜗牛的

性，记录相关信息；2.能活动、进食情况，记录相

设计、制作符合蜗牛需求关信息；2.第12课：分

的“家”;3.能对比观察人组设计、制作蜗牛的

工世界和自然世界的事“家二规范使用制作工

物，记录发现。具；3.第13课：观察校

园或社区的人工事物和自

然事物，记录两者的不

同。

态度责任1.爱护蜗牛，尊重生命，1.第1172课：细心照顽

养成细心观察的习惯；2.蜗牛，不伤害、不遗弃；

积极参与设计、制作活2.小组合作设计、制作，

动，培养合作与创新意主动分享想法，配合完成

识；3.关注人工世界与自任务；3.第13课：关注

然世界的关系，树立人与身边的人工和自然事物，

自然和谐相处的理念。树立人与自然和谐相处的

意识。

五、教学进度表（表格式）

周次起止日期课时教学内容备注（节假

日、考试、活

动）

13.5-3.92第1单元神奇开学报到，适

的力：第1课应课堂节奏

推力和拉力

23.12-3.162第1单元：第常规教学

2课力能改变

物体形状

33.19-3.232第1单元：第常规教学

3课初探磁铁

43.26-3.302第1单元：第单元探究活动

4课认识磁铁

+单元小结

54.1-4.60无4.1-3春假，

4.4-6清明

节，放假调休

64.8-4.132第2单元生物节后恢复教

的生存与生学，补上周课

长：第5课植时

物的生长

74.15-4.192第2单元：第常规教学，开

6课植物的需展种植实验

求

84.22-4.262第2单元：第单元探究活动

7课动物感知

环境+单元小

结

94.29-5.50无5.1・5劳动

节，放假调休

105.6-5.102期中复习梳理前两个单

元核心知识点

115.13-5.172期中考试+试期中检测，分

卷讲评析学情

125.20-5.242第3单元地球常规教学，土

家园：第8课壤探究实验

土壤里有什么

135.27-5.312第3单元：第常规教学，环

9课自然环境境调查活动

与我们

146.3-6.72第3单元：第变废为宝手工

10课变废为制作活动

宝+单元小结

156.10-6.142第4单元蜗牛常规教学，设

的“家”：第11计方案讨论

课设计蜗牛的

“家”

166.16-6.201第4单元：第6.19-21端午

12课制作蜗节，放假调

牛的“家”休,补1课时

176.23-6.272第4单元：第结束新课，全

13课人工世册知识点梳理

界和自然世界

的不同+全册

小结

186.30前2期末考试+试6月28-29日

卷讲评+学期考试，30日前

总结完成总结

六、学具教具使用清单

结合教材内容和探究活动需求，分单元整理学具教具，兼顾教师演示和学

生分组实验，确保探究活动有序开展，贴合低年级学生操作特点。

第1单元神奇的力

•教具：推力拉力演示器、弹簧、橡皮筋、各种磁铁（条形、马蹄形、圆

形）、铁制品（铁钉、同形针）、非铁制品（塑料、木头、纸片）、PPT课件、实

验记录表。

•学具：每人1套弹簧/橡皮筋、小型磁铁I块、回形针、纸片、实验记

录单。

第2单元生物的生存与生长

•教具：植物生长过程图片/视频、绿豆种子、向日葵种子、花盆、土壤、

浇水壶、放大镜、蚂蚁/蜗牛标本、PPT课件、生长记录表。

•学具：每组1份绿豆/向日葵种子、小花盆、土壤、放大镜、生长记录

单。

第3单元地球家园

•教具：土壤样本（沙、黏土、腐殖质）、筛选网、烧杯、水、垃圾分类

垃圾桶模型、废旧物品（塑料瓶、纸箱、易拉罐）、PPT课件、分类记录表,

・学具：每人1份土壤样本、放大镜、分类记录单；每组1套垃圾分类卡

片、废旧物品1-2件。

第4单元蜗牛的“家”

•教具：蜗牛若干、透明塑料盒、土壤、树叶、棉签、放大镜、人工物品

与自然物品图片、PPT课件、设计方案表。

•学具：每组1个透明塑料盒、土壤、树口-、放大镜、设计方案表、制作

工具（剪刀、胶水，教师辅助使用）。

通用教具

黑板、粉笔、投影仪、小组合作探究桌、实验安全提示卡。

七、分层辅导方案

结合二年级学生科学素养差异，遵循“因材施教”原则，将学生分为基础层、

提高层、拓展层，实施动态分层辅导，兼顾全体学生，让每个学生都能在原有

基础上提升，贴合最新分层教学理念。

（-）分层依据

•基础层：对科学探究兴趣一般，动手操作能力较弱，能掌握基础知识点,

难以独立完成探究活动，需教师较多引导。

•提高层：对科学探究有一定兴趣，动手操作能力中等，能掌握核心知识

点，可在教师引导下完成探究活动，能简单归纳实验结论。

•拓展层：对科学探究兴趣浓厚，动手操作能力强，能熟练掌握知识点，

可独立完成探究活动，能主动思考、提出创新想法，乐于分享探究发现。

（二）分层次辅导目标

1.基础层

•能掌握各单元基础知识点，能识别常见的科学现象（如推力拉力、滋铁

吸引铁制品）。

•能在教师和同学帮助下，完成简单的实险操作，