打造书香校园促进中学青年教师专业发展-初中-政治-论文

打造书香校园，促进中学青年教师专业发展李银玲铁一中滨河学校摘要：决定教育教学改革成败的关键是教师，高质量的教育依靠奋斗在第一线的高专业素质的教师队伍。近些年来，各个中学青年教师的比例在不断提高，在中学教育舞台上已经成为一个不容忽视的重要群体，然而，中学青年教师入职时间基本在15年以内，理论上，中学教师入职的前十年处于专业发展的关键期，在这个阶段的中学青年教师能不能顺利实现专业发展，不仅影响其在教育教学工作中的职业效能感，而且影响着学校乃至国家教育事业的长远发展。关键词：中学青年教师；专业发展；书香校园学高为师、身正为范诠释着人们对教师职业的期望，教师理应是知识的化身、是终生的学习者。然而不读书无以知书，作为一名中学教师，不学习、不读书如何尽到传道授业解惑的责任？对正处于入职的前十年处于专业发展的关键期的中学青年教师而言，缺乏较为专业和广博的知识以及其专业知识结构的不合理将严重制约着其日后的专业发展。2016年3月我通过采用滚雪球抽样的方法对我国中学青年教师的专业素质状况进行网上电子问卷的调查，共收回问卷327份。发现制约中学青年教师专业发展的一个重要因素就是中学青年教师的阅读习惯比较差以及中学青年教师的知识结构不合理，尚未建立起较为完善的专业知识理论体系。具体数据如下：（表1-1）中学青年教师平时阅读教育教学类经典名著及报刊的频率选项人数百分比不读123.7%偶尔读25678.3%常读5917.9%表1-1数据显示：只有17.9%的中学青年教师经常阅读教育教学类经典名著及报刊，另外，分别有有78.3%的中学青年教师只是偶尔读和3.7%的中学青年教师不读教育教学类经典名著及报刊。中学青年教师群体是中学教师队伍中思维最活跃的一个群体，本应该成为学校乃至社会中最爱读书学习的一个群体。造成大部分中学青年教师阅读教育教学类经典名著及报刊较为匮乏的原因有很多，一则为家庭、工作事情繁多，尤其是已婚的中学青年女教师有了孩子以后，孩子年龄幼小，要承担起照顾家人的主要责任，在这个阶段虽然有提高的意愿，但是仍显得力不从心。我们知道，教师职业具有专业性，专业知识是教师专业素质构成的重要部分，它是支撑教师教育教学的基础，也是教师进行创造性教学及教育科研的基础，而获取教育教学专业知识的主要途径之一就是阅读。尽管目前的中学青年教师都为80后，大多在大学接受过较高程度的职前专业教育，但是随着社会变化的日新月异，教育教学理论的不断深入发展，来自国家、社会和学校等各方面对广大教师专业水平提出了更高的要求。另外，中学青年教师在高校学习的教育教学理论知识会随着时间的推移渐渐被遗忘，如果他们没有继续阅读教育教学有关知识的良好习惯，那么他们就会在专业知识方面丧失吐故纳新的能力，进而教师的专业素质的提高也会成为泡沫。（表1-2）中学青年教师平时浏览本专业知识以外书刊的频率选项人数百分比没有72.1%偶尔17453.2%经常14644.7%表1-2数据显示的是中学青年教师平时浏览本专业知识以外书刊的频率，尽管经常浏览本专业知识以外书刊的比例有很大提高，但是不容忽视的是，还有55.3%的中学青年教师不浏览或者偶尔浏览本专业知识以外书刊。从这组数据可以看出，有超过一半的人没有读书学习的良好习惯，这种现象背后的一个重要原因是有些中学青年教师没有认识到广博的通识性知识对自己专业素质提升的重要性，把专业素质仅仅看做教育教学技能，把教育教学简单粗暴的理解为教书本知识和维和课堂秩序，认为教育教学水平的提高只要有教育教学实践的训练就够了，这是重实践轻理论的心态在作怪。苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲，在教师的科学知识的海洋里，教师所交给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟。”于发友，燕学敏.教师专业标准与专业成长——于发友，燕学敏.教师专业标准与专业成长——中学教师[M].北京：中国出版集团2013：120（表1-3）在教育教学有关的知识中，中学青年教师认为自己最为欠缺的知识选项人数百分比教育学、心理学知识4313.1%学科基础知识144%学科教学知识16450.2%通识性知识10632.4%表1-3数据显示：中学青年教师中有50.2%的人认为自己在学科教学知识方面最为欠缺，有32.4%的被调查者在通识性知识方面感觉最为欠缺。一般而言，与中学老教师相比中学青年教师这个群体有着自己的优势：如接受新理念、新知识、新技能的能力较强，而且干劲足，敢于挑战和创新等。然而不可否认的是，中学青年教师群体也不可避免地存在着劣势，其中，由于占很大比例的中学青年教师入职不满五年，因此，比较明显的劣势就是学科教学知识较为缺乏。另外，由于中学青年教师大多社会阅历和生活经验较少，再加上中学青年教师大多在27岁到35岁要面临一系列的角色变化，比如要结婚生子，承担起照顾家庭的责任，而这个时期由于中学青年教师的孩子幼小，所以与中年教师群体相比，中学青年教师需要为家庭分担的精力会更多，阅读量较少，因此，中学青年教师在通识性知识方面也相对欠缺。任何事物的发展都不是一帆风顺的，发展中充满了矛盾，如果解决的好，矛盾就会成为事物发展的前进动力。在教育教学实践中遇到阻碍自己发展的问题并不可怕，只要我们善于发现和分析问题、努力解决问题，那么这些矛盾就会成为我们进一步发展的契机。学科教学知识以及通识性知识的欠缺在初任教师群体中普遍存在，但是如果不能及时努力弥补来顺利跨过这个坎，就会错过其专业发展的关键期，因此，必须针对中学青年教师在学科教学知识以及通识性知识较为匮乏问题来寻找科学、合理、可操作的具体措施。针对中学青年教师的阅读习惯比较差以及中学青年教师的知识结构不合理，尚未建立起较为完善的专业知识理论体系两大问题，我认为作为教师专业发展的主要阵地，中等学校可以为本校中学青年教师的阅读习惯的养成和专业知识体系的进一步完善创造条件，打造书香校园，为中学青年教师专业发展加油助力。具体构想如下：(1)开设教师图书阅览室。据笔者了解很多中学都设有图书馆，其开放对象包括全体学生和教职工。而事实上，教职工对学校的图书馆的书籍利用率并不高，其中除了部分教师不爱读书，可能更多的是因为中学青年教师没有相对完整的时间和合适的地点读书。我们知道，中学青年教师离开大学的时间并不久，离开大学之后很怀念大学的书香环境，其主要原因就是在大学可以安静的博览群书。来到中学后发现再也找不到这样舒适的环境可以静静的读书和思考，因为在家里有家庭的热闹；在学校与同事共呆一个办公室，每个办公室里基本都是多名班主任和学科教师共同组成，班级管理工作的处理、学生进进出出很难使办公室有安静的时间。因此笔者认为，要想让青年教师养成爱读书、勤读书的好习惯，中学可以积极为教师养成读书的习惯搭建平台、创建适合于读书的良好环境，开设教师图书阅览室。教师图书阅览室尽量设在学校图书馆旁边，根据学校的教师数量适当地开辟几间房子来供教师安静阅读，如果学校房子比较紧缺，则可以采取周内一、三、五对语数外教师开放，二、四对其他学科开放的措施。中学青年教师也不能因为读书而耽误了正常的教育教学工作和学校的常规工作，可以在这些任务完成的基础上自由选择去教师图书阅览室阅读。(2)创新教师读书交流形式，鼓励中学青年教师多读书，多交流。独学而无友，则孤陋而寡闻。中学青年教师在阅读之后要走出一己之思，与同事多交流读书心得，用一种思想交换另一种思想，就可以使自己的思维更广阔，更深入。中学青年教师在读教育教学名著时，要想读有所得，不仅要使读书与反思结合、与教育教学实践相结合，更要使读书与交流相结合。因此，为了提高中学青年教师可持续发展的能力以及建设书香校园，中学学校领导要为中学青年教师读有所得积极搭建平台，创新教师读书交流形式，如：学校定期组织并召开中学青年教师读书分享交流会；创建教师读书沙龙和论坛，使教师读书活动与学生“读书节活动”相结合；大力宣传并认真组织教师读书风采大赛；评选并奖励“最美书香教师”等来鼓励中学青年教师多读书，通过读书来丰富自己的教育智慧和理论知识，通过读书来提高自己的文化素质和道德修养，从而为中学青年教师的专业化发展打下坚实的基础。（3）提供教育研究资源的支持在现代教育快速发展的大背景下，研究能力已经成为中学教师专业素质结构中的重要因素之一，它要求中学教师不仅仅是一个传道者，更应该是一个行动研究者，是一个终生学习者和反思者。因此，学校也应该积极为中学青年教师的教育研究创造良好的环境，引导青年教师在研究中获得较为系统和完善的知识结构，为中学青年教师的专业发展加油助力。中学首先要想方设法为中学青年教师的教育科研提供查找文献资料的便利，自主或与所属大学区的学校联合购买教育教学期刊文献下载权限，如中国知网、万方数据库、维普数据库等；其次，建议学校在征求各学科组阅读意愿和需求的基础上，给每个学段的学科组订阅报刊、杂志，由学校图书馆的有关人员定期负责投入到每个学科组的报箱里，供教师阅读和学习；最后，学校要为本校教师进行教育教学研究提供资金支持，对教师因教育教学研究买书所花费的费用采取报销制度，从而对教师成为一个新时代的教育研究者，为本