广东省广州市番禺区广博学校七年级下册音乐：第二课时 《伴随着你》教学设计

广东省广州市番禺区广博学校七年级下册音乐：第二课时《伴随着你》教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图结合七年级下册“音乐与情感”单元主题，以《伴随着你》为载体，通过聆听模唱、旋律分析、情感体验等活动，引导学生感受音乐如何通过舒缓的节奏、起伏的旋律表达温暖情感，契合课本“感受与欣赏”要求，培养审美感知与文化理解，贴近学生生活实际，实现音乐育人目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《伴随着你》教学，培养学生审美感知能力，感受舒缓旋律与平稳节奏传递的温暖情感；提升艺术表现素养，指导学生用自然气息与连贯音色演唱，表达歌曲情感；激发创意实践意识，鼓励学生设计律动或简单乐器伴奏进行二度创作；深化文化理解，结合歌曲影视背景，体会音乐在文化情感表达中的作用，增强文化认同。学情分析三、学情分析七年级学生处于青春期初期，对音乐有浓厚兴趣，但个体差异显著：部分学生小学系统学习过基础乐理，能识读简单乐谱，多数学生仅通过流行歌曲接触音乐，对旋律、节奏、音色等音乐要素的分析能力较弱。他们情感丰富，容易被舒缓旋律感染，但缺乏对音乐情感表达的深度理解，难以自主联系生活体验。行为上喜欢互动参与，如合唱、律动，专注力约20分钟，需设计多样化活动维持兴趣。对《伴随着你》这类经典影视配乐，因熟悉其旋律易产生学习动机，但需引导从“喜欢听”转向“懂音乐”，通过模唱、分析等环节衔接课本“音乐与情感”单元，逐步提升审美感知与表达能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手七年级下册音乐教材，包含《伴随着你》乐谱及“音乐与情感”单元内容。2.辅助材料：准备歌曲音频、影视《千与千寻》片段视频、旋律线条分析图，辅助学生感受音乐要素与情感表达。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放移动座椅，预留表演空间，便于学生参与模唱、律动等活动。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《伴随着你》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道这首温暖的音乐来自哪部经典动画电影吗？它为什么能让我们感受到安心与感动？”

展示《千与千寻》中“海上列车”片段视频，让学生直观感受音乐与画面的结合，观察学生表情变化。

简短介绍影视配乐的作用：“音乐是电影的隐形语言，今天我们就通过《伴随着你》探索音乐如何传递‘陪伴’的情感，进入‘音乐与情感’单元学习。”

###2.音乐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《伴随着你》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解歌曲背景：作曲久石让，电影《千与千寻》主题曲，C大调，4/4拍，中速稍慢（♩=72）。

展示乐谱片段，分析组成部分：主歌旋律以级进为主，像“轻声细语的对话”；副歌旋律出现五度、六度跳进，像“情感的起伏”；节奏以八分音符和四分音符为主，平稳连贯，像“持续的陪伴”。

###3.音乐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《伴随着你》的特性和重要性。

过程：

案例一：分析“海上列车”片段。播放视频，引导学生关注“音乐响起时，千寻和无脸男的表情变化”“列车的运动节奏与音乐节奏的同步性”，讨论“平稳的节奏如何表现旅途的安定？旋律的起伏如何传递人物的内心波动？”

案例二：对比其他影视配乐。播放《哈利·波特》《冰雪奇缘》中的经典配乐片段，提问“这些音乐与《伴随着你》在表达情感上有什么共同点？（都是通过旋律、节奏传递特定情感）”。

小组讨论：“如果为‘放学路上’的场景配乐，你会选择《伴随着你》吗？为什么？请结合音乐要素说明。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4组，每组分配主题：

①旋律如何传递“陪伴”？（如主歌的级进像“慢慢靠近”，副歌的跳进像“情感升温”）

②节奏如何传递“温暖”？（如平稳的八分音符像“匀速的心跳”，没有强烈的切分）

③音色如何传递“安心”？（如钢琴音色清澈，像“阳光透过树叶”）

④影视画面如何强化音乐情感？（如“海上列车”中海浪声与钢琴声的叠加）

小组内讨论“现状（学生对音乐要素的感知）、挑战（如何准确描述情感）、解决方案（用生活比喻解释）”，每组记录关键词。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《伴随着你》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示（每组2分钟），如第一组：“旋律像朋友聊天，主歌是‘你还好吗’，副歌是‘我一直都在’，就像朋友之间的陪伴。”

其他学生提问：“如果旋律变成下行，情感会变吗？”“节奏变快，还能表现‘温暖’吗？”

教师点评：肯定学生用生活比喻解释音乐要素的做法（如“节奏像心跳”“旋律像对话”），强调“音乐通过要素组合传递情感，而每个人的生活体验会让情感表达更丰富”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《伴随着你》的重要性和意义。

过程：

简要回顾：歌曲的音乐要素（旋律、节奏、音色）、影视配乐的作用、小组讨论的发现（“音乐要素与情感的对应关系”）。

强调意义：“《伴随着你》告诉我们，音乐不仅是‘好听的声音’，更是‘情感的载体’。就像课本里说的，音乐能让我们理解自己、理解他人。”

布置课后作业：“写一段‘我与《伴随着你》的故事’，比如第一次听这首歌的场景（电影/视频）、当时的感受（安心/温暖/感动），以及你认为音乐是如何传递这些情感的。”学生学习效果六、学生学习效果

艺术表现能力显著提升，学生在模唱环节能运用自然气息，保持音色连贯，通过副歌部分力度稍强的处理表达情感起伏，理解“演唱不仅是音准，更是用声音传递情绪”，部分学生能自主加入简单的强弱变化，体现对情感表达的初步把握。创意实践能力得到锻炼，小组讨论中，学生能为“放学路上”“雨天散步”等生活场景设计配乐方案，如选择《伴随着你》的主歌旋律配合缓慢节奏，表现“放学的轻松与安心”，或用副歌旋律配合稍快节奏表达“期待回家的心情”，体现对音乐要素的实际应用能力。

合作与交流能力同步发展，4人小组讨论中，学生能分工明确（如一人记录旋律特点、一人分析节奏、一人联系情感），每组记录关键词并整理成逻辑清晰的展示提纲，代表上台时能用生活化比喻解释音乐要素（如“节奏像匀速的心跳，让人感到安心”“旋律像朋友慢慢靠近，越来越亲切”），面对同学提问（如“如果节奏变快，还能表现温暖吗？”）能结合歌曲实例回应（“会变成轻快的温暖，像小跑着回家”），语言表达更准确、有条理。

情感与文化认同方面，学生对久石让的影视配乐产生浓厚兴趣，主动询问其他作品（如《龙猫》），理解“音乐是跨文化的情感语言”，中日影视音乐都通过舒缓旋律传递温暖；联系自身经历，有学生分享“考试前听《伴随着你》会感到平静，就像有人在身边鼓励”，体现音乐与个人情感的联结。课后作业中，多数学生能结合具体场景（如第一次听电影的画面、听歌时的情绪）描述音乐传递的情感，并分析对应音乐要素（如“副歌旋律升高，像心里的感动涌上来”），巩固了“音乐要素—情感—生活体验”的关联认知。

整体而言，学生实现了从“被动接受音乐”到“主动探索音乐情感”的转变，能运用课本所学知识分析音乐作品，提升审美感知与表达能力，为后续“音乐与文化”“音乐与生活”单元学习奠定基础，达到“用音乐理解情感，用情感丰富生活”的学习效果。重点题型整理七、重点题型整理1.简答题：《伴随着你》的主歌与副歌旋律进行方式有何不同？分别表达了怎样的“陪伴”情感？答案：主歌以级进为主，旋律平稳如“轻声细语的对话”，表达“默默陪伴”；副歌出现五度、六度跳进，旋律起伏如“情感的升温”，表达“深情的守护”。2.分析题：歌曲以八分音符和四分音符为主的节奏，如何传递“温暖”的情感？答案：平稳连贯的节奏像“匀速的心跳”，没有强烈的切分或停顿，给人安定感，符合“温暖陪伴”中持续、柔和的情感特质。3.简答题：为什么钢琴音色适合表现《伴随着你》中“安心”的情感？答案：钢琴音色清澈柔和，没有尖锐的对比，像“阳光透过树叶”的温暖，能细腻表达情感变化，传递“安心陪伴”的纯净感。4.案例分析题：结合《千与千寻》“海上列车”片段，说明音乐与画面如何共同强化“陪伴”主题？答案：音乐节奏与列车匀速运动同步，旋律起伏呼应千寻与无脸男的神情变化，画面中的海浪声与钢琴声叠加，共同营造“旅途中的温暖陪伴”。5.应用题：若为“放学路上”场景配乐，你会选择《伴随着你》的哪个段落？为什么？答案：选择主歌段落，因平稳的旋律和节奏像“慢慢走回家的脚步”，级进进行像“放学的轻松心情”，传递“放学后安心陪伴”的情感。反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.影视片段联动：将《千与千寻》画面与音乐同步播放，直观感受音乐与情感的绑定，帮助学生理解课本“音乐与情感”单元的核心概念。

2.比喻式教学：用“节奏像心跳”“旋律像对话”等生活化比喻，降低音乐要素分析难度，符合七年级学生认知特点。

（二）存在主要问题

1.学生个体差异明显：部分学生能快速分析音乐要素，但少数学生仍需更多引导，影响课堂进度。

2.评价方式单一：展示环节侧重语言表达，对创意实践（如配乐设计）的量化评价不足。

（三）改进措施

1.分层任务设计：基础组完成乐谱分析，进阶组尝试为“雨天散步”场景改编节奏，兼顾不同层次学生需求。

2.增加多元评价：加入“配乐方案自评表”，让学生从“情感传递”“要素运用”等维度互评，强化实践能力反馈。板书设计九、板书设计

①歌曲基本信息

《伴随着你》—久石让—《千与千寻》主题曲—C大调、4/4拍、中速稍慢（♩=72）

②音乐要素分析

旋律：主歌级进（平稳对话）—副歌跳进（情感起伏）

节奏：八分音符+四分音符（匀速心跳，连贯温暖）

音色：钢琴清澈（阳光透过树叶，安心纯净）

③情感与主题

情感：陪伴、温暖、安心

影视配乐：画面同步（列车运动、神情变化）—强化情感表达教学评价十、教学评价

1.课堂评价：通过提问“主歌与副歌旋律进行方式有何不同”“节奏如何传递温暖情感”，检测学生对音乐要素的理解；观察学生模唱时的气息连贯性、力度变化，判断艺术表现能力；小组讨论环节记录学生分工合作情况，如是否准确记录关键词、展示时能否用生活比喻解释音乐要素；课堂测试采用简答题，分析“钢琴音色为何适合表现安心情感”，及时掌握学生对知识点的掌握程度，对理