Unit 9 Sea water and rain water教学设计初中英语牛津上海版2008六年级第二学期-牛津上海版试用本

Unit9Seawaterandrainwater教学设计初中英语牛津上海版2008六年级第二学期-牛津上海版试用本教学课题课时备课时间授课时间设计意图一、设计意图通过生活情境和图片导入，帮助学生掌握seawater,rainwater,freshwater等核心词汇及“Whereefrom?”“It’sfrom...”等句型，结合课本对话练习，培养描述水资源来源的能力；联系实际水资源问题，引导学生用英语简单讨论节水意义，落实语言运用目标，兼顾基础认知与环保意识渗透。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用seawater,rainwater,freshwater等词汇及“Whereefrom?”句型，准确描述水资源来源。文化意识：了解水资源的重要性，树立节水环保意识。思维品质：分析不同水资源的用途与关系，培养逻辑思维。学习能力：通过小组对话合作，提升用英语交流水资源话题的能力。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握核心词汇：seawater,rainwater,freshwater,ocean,cycle等；

②熟练运用句型："Whereefrom?""Itcomesfrom..."描述水资源来源。

2.教学难点

①区分seawater与freshwater的概念及用途，结合课本图片准确表达；

②在情境对话中灵活运用水资源相关词汇和句型，完成课本"Askandanswer"活动。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备牛津上海版六年级第二学期英语课本及配套练习册。

2.辅助材料：准备海水、雨水、淡水图片，水资源循环图表，节水主题短视频。

3.实验器材：透明塑料瓶、食用色素、冰块，用于简易水循环演示实验。

4.教室布置：划分小组讨论区，设置实验操作台，张贴水资源相关词汇海报。教学过程基本内容（一）热身导入，激活旧知（5分钟）

同学们，请看大屏幕（展示课本P85图片：大海、乌云、河流）。你们认识这些景物吗？大海里的水叫什么？天上落下的水呢？对，seawater和rainwater。今天我们就来学习“Unit9Seawaterandrainwater”，一起探索水从哪里来，有哪些用途。请你们打开课本P84，先快速浏览对话，找出“water”相关的词汇，比如freshwater,ocean，圈出来，一会儿我们分享。

（二）词汇新授，感知理解（10分钟）

现在请看课本P85的图片1（海水），我指着大海问：“What’sthis?”你们一起回答：“It’sthesea.”海里的水是“seawater”（板书，带读两遍，强调“sea”发音/i:/）。图片2是乌云，问：“Wheredoesrainwatercomefrom?”对，“Itcomesfromtheclouds.”（板书“cloud”，带读）。图片3是河水，这是“riverwater”，但课本告诉我们，能喝的水是“freshwater”（板书，对比“seawater”，解释“fresh”是“新鲜的，可饮用的”）。现在请你们跟我读：seawater,rainwater,freshwater,ocean,cloud。接下来，请看课本P84的单词表，找出“cycle”这个词，它是什么意思？（引导学生回答“循环”），对，watercycle就是“水循环”，这是我们今天要学习的重点概念。

（三）句型操练，突破重点（15分钟）

课本P84的对话中，Alice问：“Wheredoesrainwatercomefrom?”Peter回答：“Itcomesfromtheclouds.”这就是我们今天要掌握的句型（板书“Whereefrom?Itcomesfrom...”）。现在我们来练习：我问，你们答。我问：“Wheredoesseawatercomefrom?”你们：“Itcomesfromtheocean.”（重复两遍）。我问：“Wheredoesfreshwatercomefrom?”你们：“Itcomesfromrainwaterandrivers.”很好！现在请两人一组，模仿课本对话，用不同水资源替换练习，比如A问：“Wheredoesriverwatercomefrom?”B答：“Itcomesfromrainwater.”五分钟后，我请几组同学展示。

（四）课文探究，提炼主旨（20分钟）

现在请同学们默读课本P84的对话，思考两个问题：①Peter说rainwater从哪里来？②Alice提到freshwater的来源是什么？读完请举手回答。（学生回答后，板书“rainwater→clouds;freshwater→rainwater/rivers”）。接下来，请看课本P85的短文，找出“watercycle”的步骤，用数字标出来。（引导学生找出“1.Sunevaporateswater.2.Watervapourrises.3.Itformsclouds.4.Rainfalls.”）现在请你们小组讨论：用“First...Then...Next...Finally...”描述水循环过程，比如“First,thesunevaporateswaterfromthesea.Then,thewatervapourrises...”五分钟后，每组派代表发言，我给你们纠正发音和语法。

（五）巩固练习，运用语言（15分钟）

课本P86的“Askandanswer”部分，请你们看图片，同桌之间用句型“Whereefrom?Itcomesfrom...”练习。比如图片是海水，A问：“Wheredoesseawatercomefrom?”B答：“Itcomesfromtheocean.”图片是雨水，A问：“Wheredoesrainwatercomefrom?”B答：“Itcomesfromtheclouds.”练习时，请注意“comefrom”的用法，单数用“comes”，复数用“come”。现在开始练习，十分钟后，我请同学上台表演对话。

（六）拓展延伸，情感渗透（10分钟）

同学们，课本P85告诉我们，freshwater很重要，但很少，所以我们要节约用水。请你们用英语说一说，我们可以怎么节约用水？（引导学生回答“Turnoffthetapwhenbrushingteeth.”“Reusewaterforplants.”）现在请你们写两句话，用今天学的句型和词汇，比如“Weshouldsavefreshwater.Wheredoesfreshwatercomefrom?Itcomesfromrainwater.”写完后，同桌互相检查，看看有没有拼写错误。

（七）总结作业，巩固提升（5分钟）

今天我们学习了seawater,rainwater,freshwater等词汇，掌握了“Whereefrom?Itcomesfrom...”句型，还了解了水循环的过程。请你们回家后：①熟读课本P84对话和P85短文；②用所学句型写一段话，描述一种水资源的来源，至少三句话；③画一幅水循环图，用英语标注步骤，比如“sun→evaporate→clouds→rain”。下次课我们分享作品，看看谁画得最清楚，写得最准确！知识点梳理六、知识点梳理

1.核心词汇

①水资源类型：seawater（海水）、rainwater（雨水）、freshwater（淡水）、riverwater（河水）、ocean（海洋）、cloud（云）、vapour（水蒸气）。

②过程动词：evaporate（蒸发）、rise（上升）、form（形成）、fall（落下）、cycle（循环）。

③描述性词汇：important（重要的）、scarce（稀缺的）、clean（干净的）、safe（安全的）。

2.重点句型

①询问来源：Whereefrom?—Itcomesfrom...（单数，如：Wheredoesrainwatercomefrom?Itcomesfromtheclouds.）；Whereefrom?—Theycomefrom...（复数，如：Wheredoriverscomefrom?Theycomefromrainwater.）。

②描述过程：First,...Then,...Next,...Finally,...（如：First,thesunevaporateswaterfromthesea.Then,thewatervapourrisesintotheair.Next,itformsclouds.Finally,rainfalls.）。

3.课文内容梳理

①对话部分（P84）：Alice询问Peter雨水和淡水的来源，Peter回答雨水来自云，淡水来自雨水和河流，强调淡水的重要性。

②短文部分（P85）：详细说明水循环过程——太阳蒸发海水形成水蒸气，水蒸气上升形成云，云中的水以雨的形式落下，雨水汇入河流形成淡水，同时部分水蒸发进入循环，指出淡水资源稀缺，需节约用水。

4.语法要点

①一般现在时的特殊疑问句：where引导，询问来源，注意第三人称单数（comes）和复数（come）的一致性。

②过程描述的顺序连接词：First（首先）、Then（然后）、Next（接下来）、Finally（最后），用于有条理地说明水循环步骤。

5.文化意识与情感目标

①水资源认知：了解海水、雨水、淡水的区别及用途，认识到淡水是生命必需但资源有限。

②节水意识：结合课本“Savewater”板块，掌握日常节水措施，如关闭水龙头、重复利用水等，培养环保责任感。

6.语言运用拓展

①词汇运用：区分seawater（不可饮用）和freshwater（可饮用），用cycle描述自然循环（如watercycle,carboncycle）。

②句型迁移：用“Whereefrom?”询问其他自然现象来源（如：Wheredoeswindcomefrom?Wheredoessnowcomefrom?），结合课本图片进行问答练习。

7.教材活动关联

①词汇练习（P84）：单词表中“sea,rain,fresh,ocean,cloud,cycle”的认读与拼写，结合图片匹配词汇。

②对话模仿（P84）：两人一组角色扮演Alice和Peter，替换“rainwater”“freshwater”等词汇，练习询问与回答来源。

③短文理解（P85）：标水循环步骤（1-4），用“First...Then...”复述过程，完成课本“Answerthequestions”练习。

④写作输出（P86）：用所学句型写一段话描述水资源来源，如“Freshwatercomesfromrainwater.Rainwatercomesfromclouds.”，结合节水建议写句子“Weshouldsavefreshwater.”。

8.易错点提示

①词汇混淆：sea（海洋）与see（看见）、rain（雨）与train（火车）的发音区分；freshwater不可数，seawater不可数，但需注意“abottleoffreshwater”等量化表达。

②句型结构：“Whereefrom?”中does后用动词原形（come），不是comes；回答时It/Theycomesfrom...主谓一致。

③过程描述顺序：避免步骤颠倒，严格按照“蒸发→上升→形成云→落下”的水循环逻辑组织语言。

9.跨学科联系

①科学：结合水循环知识，理解蒸发、凝结、降水等自然现象，与科学课“水的三态变化”关联。

②地理：认识海洋、河流、云的地理分布，了解淡水资源的分布不均，如冰川、地下水等淡水来源。

10.评价要点

①词汇掌握：能正确认读、拼写核心词汇，区分seawater与freshwater的用法。

②句型运用：熟练运用“Whereefrom?”句型询问来源，用First...Then...描述水循环。

③内容理解：能复述课文中的水循环步骤，说明淡水的重要性，提出至少两种节水措施。

④合作能力：在小组讨论中积极参与，用英语交流水资源话题，完成对话练习和短文复述任务。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课我们学习了seawater,rainwater,freshwater等核心词汇，掌握了“Whereefrom?Itcomesfrom...”句型，理解了水循环过程（蒸发→上升→形成云→降水），认识到淡水的重要性及节水意义。

当堂检测：1.词汇填空：Seawatercomesfromthe______（海洋）.Rainwatercomesfrom______（云）.2.句型替换：仿照例句问答，如：A:Wheredoesfreshwatercomefrom?B:Itcomesfromrainwaterandrivers.3.水循环排序：将“①rainfalls;②watervapourr