初中语文人教部编版八年级下册2 回延安教案设计

PAGE课题初中语文人教部编版八年级下册2回延安教案设计教材分析一、教材分析《回延安》是部编版八年级下册第二课，为“演讲与辩论”单元的精读课文。作者贺敬之以“信天游”形式，通过“抓黄土”“叫一声”等质朴语言，抒发对延安的深切眷恋与热爱。课文运用比兴、反复等修辞，情感真挚浓烈，是落实单元“体会作者情感”目标的重要载体，对培养学生革命传统情怀与诗歌鉴赏能力具有重要作用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过《回延安》的学习，引导学生感受延安精神与红色文化，增强文化自信；品味“信天游”的语言特色，积累比兴、反复等修辞运用，提升语言表达能力；分析诗歌情感脉络与意象组合，培养逻辑思维与审美鉴赏能力；尝试用质朴语言抒发情感，落实审美创造素养。学习者分析三、学习者分析

学生已掌握基本诗歌修辞手法（如比喻、拟人）和革命历史背景知识，熟悉单元“体会情感”目标，但对“信天游”地方特色语言较陌生。学习兴趣高，偏好小组讨论和朗读活动，具备中等阅读理解能力，但深层分析需教师引导；学习风格多样，视觉和听觉结合更有效。可能面临方言词汇理解障碍，情感体会不足，比兴、反复修辞混淆，以及写作实践缺乏的问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、音响设备、课本《回延安》、延安历史图片资料集。

2.课程平台：校园网络教学平台（用于上传预习任务、拓展阅读材料）、班级学习群（师生互动）。

3.信息化资源：《回延安》标准朗读音频、延安历史纪录片片段（5分钟）、信天游民歌音频示例、PPT课件（含诗歌结构图、修辞标注）、拓展阅读材料（《回延安》创作背景、贺敬之其他诗作）。

4.教学手段：范读法、小组讨论法、情境创设法（播放延安视频）、多媒体辅助教学、板书设计（梳理情感脉络、修辞手法）。教学过程**环节一：情境导入，激发情感（5分钟）**

（教师播放延安历史纪录片片段，配以信天游民歌背景音）

**教师**：同学们，屏幕上展现的是革命圣地延安的黄土高坡和窑洞群。1949年，诗人贺敬之回到阔别十年的延安，用"信天游"的民歌体写下这首饱含深情的诗篇。请闭上眼睛想象：如果你站在宝塔山下，面对延河的水，你会对这片土地说什么？

**学生**：（小声讨论）"我想说'我回来了'""我想拥抱每一寸土地"...

**教师**：今天，让我们跟随贺敬之的笔触，在《回延安》中感受那份赤子之心。请翻开课本第8页，自由朗读全诗，圈出你感受最深的句子。

**环节二：初读感知，梳理脉络（10分钟）**

**教师**：现在请两位同学接力朗读诗歌，其他同学思考：诗人回延安的过程经历了哪些情感变化？用"动词+情感"的形式记录。

**学生1**：（朗读第一节"心口呀莫要这么厉害地跳"）

**学生2**：（朗读第二节"手抓黄土我不放"）

**学生**：（记录）"跳—激动""抓—眷恋""唱—喜悦""看—怀念"...

**教师**：非常准确！全诗以"回延安"为线索，情感从激动到眷恋，再到喜悦、怀念，最后升华。现在请用思维导图梳理诗人与延安的四个情感联结点，同桌合作完成。

**环节三：精读探究，突破重点（40分钟）**

**模块1：方言意象的乡土密码（15分钟）**

**教师**：请看"白羊肚手巾三道蓝""米酒油馍木炭火"这些词组。它们为何比"白毛巾""食物"更有力量？

**学生**：这些是陕北特有的方言和事物，能让人立刻想到延安的生活场景。

**教师**：对！这就是"信天游"的精髓——用具体物象传递情感。请对比"杜甫川唱来柳林笑"和"杜甫川流来柳林摇"，哪个更符合民歌特点？为什么？

**学生**："唱""笑"是拟人，把河流和柳树写活了，就像延安在欢迎诗人回来！

**教师**：分析到位！这种"以景写情"的手法，我们称为"比兴"。现在请找出诗中三处比兴手法，小组讨论其情感作用。

**模块2：反复修辞的情感强化（15分钟）**

**教师**：请关注"几回回梦里回延安"和"千声万声呼唤你"中的"几回回""千声万声"。如果改成"多次""无数次"，效果有何不同？

**学生**：重复的叠词更有民歌的韵律感，还强调思念的次数多、程度深。

**教师**：没错！反复修辞就像一声声呐喊，把"延安"二字刻进读者心里。现在请仿写一句用反复表达思念的句子，比如"延安啊延安，你是我..."

**学生**：（动笔写作并分享）"延安啊延安，你是我胸口滚烫的烙印！"

**模块3：时空对比的赤子情怀（10分钟）**

**教师**：请对比"身长翅膀吧脚生云"的急切与"身长翅膀吧脚生云"的豪迈，结合第三节"一口口的米酒千万句话"和第四节"身长翅膀吧脚生云"，思考：诗人为何用"翅膀""云"的意象？

**学生**：翅膀代表想立刻飞回延安，云象征自由和梦想，说明延安对诗人来说像天堂一样重要。

**教师**：精辟！这种跨越时空的想象，正是革命者对延安精神的永恒追寻。现在请用"如果我是贺敬之，我会..."的句式，写一段对延安的告白。

**环节四：拓展迁移，升华主题（15分钟）**

**教师**：延安精神不仅是革命传统，更是民族精神的象征。请结合抗疫中"逆行者"的坚守，谈谈你对"赤子之心"的理解。

**学生**：就像贺敬之眷恋延安一样，医生眷护生命，老师守护学生，都是对祖国的热爱。

**教师**：说得太好了！现在请以"我的'延安'"为题，写一首小诗，用具体意象表达你对家乡或祖国的情感，要求至少用一处比兴或反复。

**环节五：总结评价，布置作业（5分钟）**

**教师**：今天我们通过"信天游"的语言密码，触摸了诗人滚烫的赤子之心。课后请完成：1.背诵全诗；2.为"回延安"设计一张明信片，配画并写一句诗；3.采访长辈，记录一个与"延安精神"相关的故事。下课！知识点梳理《回延安》作为部编版八年级下册“演讲与辩论”单元的精读课文，其知识点围绕“信天游”体裁特色、情感表达、修辞手法及革命文化内涵展开，具体梳理如下：

###一、文体与作者背景

1.**文体特征**：“信天游”是陕北民歌体，形式自由，多采用两句一节、叠词反复、比兴手法，语言质朴生动，富有地方色彩和音乐感。

2.**作者信息**：贺敬之，现代诗人、剧作家，代表作《白毛女》，其诗歌情感炽热，语言具有民歌韵味，擅长用具体意象抒发家国情怀。

3.**创作背景**：1949年，诗人回到阔别十年的延安，目睹新貌后写下此诗，以个人经历折射延安精神的时代意义。

###二、诗歌结构与情感脉络

全诗共五节，以“回延安”为线索，情感层层递进：

1.**第一节（心口呀莫要这么厉害地跳）**：以心理描写开篇，用“莫要跳”的矛盾修辞，表现回延安前的激动与忐忑，奠定全诗情感基调。

2.**第二节（手抓黄土我不放）**：动作描写“抓黄土”“放进口里”，通过触觉、味觉强化对故土的眷恋，“几回回梦里回延安”直抒思念之深。

3.**第三节（杜甫川唱来柳林笑）**：以“唱”“笑”拟人化描写自然景物，展现延安的生机与亲切；“一口口的米酒千万句话”通过生活场景表现亲人团聚的温暖。

4.**第四节（二十里铺送过柳林铺迎）**：时空对比（“过去”与“现在”），通过“送迎”场景再现军民鱼水情，“身长翅膀吧脚生云”以夸张手法表达归心似箭。

5.**第五节（杨家岭的红旗啊高高的飘）**：选取“红旗”“宝塔山”等革命意象，将个人情感升华为对延安精神的赞颂，结尾“几回回梦里回延安”呼应开头，深化赤子之心。

###三、语言特色与修辞手法

1.**方言土语的运用**：

-“白羊肚手巾三道蓝”“米酒油馍木炭火”等陕北方言词汇，具象化延安生活场景，增强地域真实感。

-“莫要”“几回回”“眼眶上”等口语化表达，贴近民歌风格，拉近与读者距离。

2.**比兴手法**：

-“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：以“树根”比兴“亲人血缘”，强调延安与革命者的血肉联系。

-“杜甫川唱来柳林笑”：以“川唱”“柳笑”兴起诗人喜悦之情，情景交融。

3.**反复修辞**：

-“几回回”“千声万声”的叠词反复，强化思念的频率与强度；

-“延安”一词在诗中多次出现，形成情感回环，凸显主题。

4.**夸张与比喻**：

-“一口口的米酒千万句话”：夸张手法表现话语之多、情意之浓；

-“身长翅膀吧脚生云”：比喻归心似箭，突出对延安的急切向往。

###四、核心意象分析

1.**黄土**：象征故土与根基，“手抓黄土我不放”体现对延安的深情依恋。

2.**红旗、宝塔山**：革命精神的具象化，“红旗高高的飘”象征延安精神的永续传承。

3.**米酒、油馍、木炭火**：延安生活的温暖符号，展现军民同甘共苦的质朴情感。

4.**翅膀、云**：自由与理想的象征，表达诗人跨越时空回归延安的精神追求。

###五、主题思想与情感内涵

1.**赤子情怀**：诗人以“延安儿女”的身份，抒发对延安母亲般的热爱与眷恋，体现“人民作家”的人民立场。

2.**革命精神传承**：通过延安新貌的描写，赞颂中国共产党领导下的革命事业，传递“自力更生、艰苦奋斗”的延安精神。

3.**家国同构**：个人情感与国家命运交织，将“回延安”的个体经历升华为对革命圣地的集体记忆，彰显家国情怀。

###六、单元目标关联

本单元以“体会作者情感”为核心目标，《回延安》通过“信天游”的语言形式，落实以下素养：

1.**语言运用**：积累方言、比兴等修辞，提升对文学语言的审美感知；

2.**思维发展**：分析情感脉络与意象组合，培养逻辑思辨能力；

3.**文化自信**：理解延安精神的当代价值，增强对革命文化的认同。

###七、教学重难点

1.**重点**：梳理诗歌情感变化，分析“信天游”的语言特色；

2.**难点**：体会比兴、反复等修辞的情感表达效果，理解延安精神的深层内涵。典型例题讲解1.**例题**：分析“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”中比兴手法的作用。

**答案**：以“树根”比兴“亲人血缘”，强调延安与革命者血脉相连的深厚情感，奠定全诗乡土基调。

2.**例题**：简述“几回回梦里回延安，千声万声呼唤你”中反复修辞的表达效果。

**答案**：叠词“几回回”“千声万声”强化思念频率，突出情感浓度，形成民歌韵律，增强感染力。

3.**例题**：概括诗人回延安的情感变化过程。

**答案**：从“心口跳”的激动（第一节），到“抓黄土”的眷恋（第二节），再到“川唱柳笑”的喜悦（第三节），最后升华至“红旗飘扬”的赤子情怀（第五节）。

4.**例题**：解读“白羊肚手巾三道蓝”等方言意象的作用。

**答案**：具象化陕北生活场景，增强地域真实感，体现延安质朴的民风与革命传统。

5.**例题**：结合“身长翅膀吧脚生云”一句，分析诗人对延安的情感。

**答案**：以夸张手法表现归心似箭，将延安视为精神家园，体现跨越时空的赤子向往。板书设计八、板书设计

①**情感脉络**

心口呀莫要这么厉害地跳（激动）→手抓黄土我不放（眷恋）→杜甫川唱来柳林笑（喜悦）→二十里铺送过柳林铺迎（怀念）→杨家岭的红旗啊高高的飘（升华）

②**修辞手法**

比兴：树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人

反复：几回回梦里回延安，千声万声呼唤你

方言：白羊肚手巾三道蓝，米酒油馍木炭火

③**核心意象**

黄土（根基）、红旗（革命）、宝塔山（精神象征）、翅膀/云（赤子向往）

④**主题升华**

延安精神：自力更生、艰苦奋斗

赤子之心：个人情感与家国情怀的统一教学评价1.课堂评价：通过提问“全诗情感变化线索”“比兴手法在‘树梢树枝树根根’中的作用”等，检测学生对情感脉络和修辞的掌握；观察小组讨论中“方言意象分析”“仿写反复句”的参