第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

-1-第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

1.教材章节：第21课《邹忌讽齐王纳谏》

2.内容：本课选自《战国策》，讲述了战国时期齐国谋士邹忌以家事喻国事，巧妙地讽劝齐王纳谏，使齐国国力大增的故事。通过学习，学生将了解战国时期的历史背景，体会邹忌的机智与智慧，学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《邹忌讽齐王纳谏》，学生能够积累文言词汇，掌握文言文句式特点，提高文言文阅读理解和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从历史故事中提炼观点，理解邹忌的劝谏策略，提升逻辑推理和辩证分析能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解战国时期的历史文化，感受古代智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。重点难点及解决办法1.重点：

（1）文言文阅读理解能力：通过把握邹忌讽齐王纳谏的情节，理解其劝谏策略，提升文言文阅读理解能力。

（2）邹忌形象分析：分析邹忌的性格特点和思想内涵，理解其智慧与胆识。

2.难点：

（1）文言文词汇积累：学生对于文言文中的实词、虚词理解不透彻，影响阅读理解。

（2）邹忌劝谏策略的把握：学生难以理解邹忌如何巧妙地运用家事喻国事，达到劝谏目的。

解决办法与突破策略：

（1）针对文言文词汇积累，采用多种教学方法，如词义解释、语境推断、对比分析等，帮助学生理解和记忆。

（2）通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生深入分析邹忌的形象和劝谏策略，结合历史背景，帮助学生理解其智慧与胆识。同时，利用多媒体资源，展示相关历史图片和视频，增强学生的直观感受。教学方法与策略1.采用讲授法，引导学生梳理《邹忌讽齐王纳谏》的故事脉络，理解其历史背景和人物关系。

2.运用讨论法，组织学生围绕邹忌的劝谏策略进行深入探讨，培养学生的批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演邹忌、齐王等角色，体验不同角色的心理和语言表达，加深对文本的理解。

4.利用多媒体展示战国时期的历史图片和视频，增强学生的历史感和文化认同。

5.结合项目导向学习，让学生分组研究邹忌的劝谏智慧，撰写研究报告，提高综合运用知识的能力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示战国时期的历史地图，简要介绍战国七雄的争霸局面，激发学生对战国时期历史文化的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道战国时期有哪些著名的谋士吗？”

-学生回答后，教师引入邹忌这一历史人物，引出课题《邹忌讽齐王纳谏》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲授一：《邹忌讽齐王纳谏》故事背景介绍，包括战国时期的社会环境、邹忌的生平简介等。

-讲授二：分析邹忌的人物形象，探讨其性格特点、思想内涵以及劝谏策略。

-讲授三：讲解文言文中的重点字词和句式，如“讽”、“纳谏”等，帮助学生理解文本内容。

3.实践活动（用时10分钟）

-活动一：角色扮演，让学生分组扮演邹忌、齐王、邹忌妻子等角色，模拟故事场景，加深对人物性格和故事情节的理解。

-活动二：小组讨论，要求学生根据课文内容，分析邹忌的劝谏策略，并举例说明其在生活中的应用。

-活动三：观看历史纪录片，了解战国时期的历史背景，增强学生对故事情境的代入感。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：分析邹忌的性格特点，如机智、勇敢、忠诚等。

举例回答：邹忌在劝谏齐王时，巧妙地运用家事喻国事，表现出他的机智；在面对齐王的质疑时，他敢于坚持自己的观点，显示出他的勇敢。

-方面二：探讨邹忌的劝谏策略，如类比、设喻、对比等。

举例回答：邹忌通过将自己与城北徐公比美，引出齐王与百姓比美的话题，巧妙地使齐王认识到自己的错误。

-方面三：思考邹忌的劝谏对现代社会的启示。

举例回答：邹忌的劝谏启示我们在面对问题时，要学会巧妙地表达自己的观点，以理服人。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调邹忌的劝谏策略和人物形象的重要性。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们觉得邹忌的劝谏对我们有什么启示？”

-学生回答后，教师进行总结，强调在现实生活中，我们要学会善于沟通、勇于表达，以智慧的方式解决问题。

教学流程总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《战国策》选段：《齐宣王见颜斿》

-《史记·邹忌传》节选

-《韩非子·说难》中关于劝谏的论述

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-阅读拓展材料，对比《邹忌讽齐王纳谏》和《齐宣王见颜斿》中的劝谏手法，分析两位谋士的不同之处。

-查阅《史记·邹忌传》，了解邹忌的生平事迹，探讨其性格和才能对劝谏策略的影响。

-研究《韩非子·说难》中关于劝谏的论述，与《邹忌讽齐王纳谏》中的劝谏技巧进行对比，思考古代劝谏智慧在现代社会的应用。

3.实践活动设计：

-组织学生以小组为单位，选择一个现实生活中的问题，仿照邹忌的劝谏方式，设计一份劝谏方案，并尝试向相关人员提出建议。

-学生可以针对学校管理、家庭教育、社会现象等问题进行劝谏方案的创作，如校园食品安全、家庭教育方式、环保意识提升等。

-每组学生需在课后准备一份演讲稿，并在课堂上进行模拟演讲，其他学生和教师作为听众，对演讲内容进行评价和反馈。

4.讨论与交流：

-学生分享自己的劝谏方案，讨论在劝谏过程中可能遇到的困难和解决方法。

-教师引导学生思考如何在尊重他人、维护和谐的前提下，有效地进行劝谏。

-组织学生进行辩论，正方为“劝谏应直接了当”，反方为“劝谏应委婉含蓄”，通过辩论活动，加深学生对劝谏策略的理解。

5.拓展作业：

-学生撰写一篇关于劝谏策略的短文，结合所学知识和个人见解，探讨劝谏在现代社会的重要性。

-鼓励学生撰写读书笔记，记录在阅读拓展材料过程中的心得体会，以及与《邹忌讽齐王纳谏》的关联思考。板书设计①本文重点知识点：

-邹忌讽齐王纳谏的故事背景

-邹忌的人物形象分析

-邹忌的劝谏策略及其特点

②本文重点词：

-讽：讽喻，用委婉的方式规劝或批评。

-纳谏：接受规劝。

-贤臣：有才能和德行的臣子。

-智慧：明智和聪明的才智。

③本文重点句：

-“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

-“吾所以为之者，以吾之私也。”

-“王之蔽甚矣，而弗知也。”课后作业1.翻译下列句子：

-齐王曰：“善。”

-客从外来，与坐谈，问之，客欲有求于我也。

答案：

-齐王说：“好。”

-客人从外面进来，与我一起坐下谈话，我问他，客人是有事情想要求助于我。

2.分析邹忌劝谏齐王时所运用的比喻手法，并举例说明其效果。

答案：

-邹忌运用了家事喻国事的手法，以自己和妻子的关系比喻齐王与百姓的关系，通过这个比喻，齐王意识到自己的错误，接受了邹忌的劝谏。

3.结合课文内容，简要描述邹忌的人物形象。

答案：

-邹忌是一个机智、勇敢、忠诚的贤臣。他敢于直言进谏，善于运用比喻和对比，使齐王认识到自己的错误。

4.讨论邹忌的劝谏策略在现代社会的应用价值。

答案：

-邹忌的劝谏策略在现代社会的应用价值体现在：通过委婉的方式提出意见，尊重对方，避免直接冲突，使对方更容易接受建议。

5.阅读课文，找出文中表现邹忌劝谏技巧的语句，并分析其作用。

答案：

-“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

-这句话通过对比，展示了邹忌对不同身份的人采取不同的劝谏方式，体现了他的机智和灵活性。

6.结合自己的实际生活，设计一个劝谏方案，并说明如何运用邹忌的劝谏策略。

答案：

-例如，面对家长过于溺爱孩子的现象，可以设计一个劝谏方案，通过讲述邹忌的劝谏故事，让家长认识到过度溺爱对孩子的危害，并引导家长采取适当的关爱方式。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《邹忌讽齐王纳谏》，整理并摘抄文中你认为精彩的句子，并简要说明理由。

2.结合课文内容，撰写一篇短文，题目为“邹忌的劝谏智慧在现代社会的启示”，字数不少于300字。

3.设计一个情景模拟，假设你是邹忌，面对一位有误见的领导，如何运用劝谏策略进行沟通。

4.收集并整理关于古代劝谏智慧的资料，包括故事、名言等，制作一份小报或PPT。

作业反馈：

1.教师将收集学生的作业，对摘抄精彩的句子进行评价，关注学生对文意的理解和感悟。

2.对撰写短文的学生进行批改，评价其观点是否明确，论述是否有力，语言是否流畅。

3.情景模拟作业将通过课堂展示或小组互评的方式进行反馈，教师点评学生的沟通技巧和劝谏策略的运用。

4.对于资料收集作业，教师将检查学生收集的资料是否丰富，是否有深度，并鼓励学生分享自己的发现和感悟。

5.教师将针对学生的作业反馈存在的问题，给出具体的改进建议，如加强文言文阅读理解、提高写作能力、增强沟通技巧等。

6.教师将定期召开学生会议，与学生共同讨论作业中的亮点和不足，鼓励学生互相学习，共同进步。通过作业的布置与反馈，教师旨在帮助学生巩固所学知识，提升语文素养，培养批判性思维和沟通能力。教学反思与总结今天的课，我觉得还是有不少收获的。首先，我发现同学们对《邹忌讽齐王纳谏》这个故事很感兴趣，大家参与度很高。在讨论邹忌的劝谏策略时，同学们能积极发表自己的看法，这说明我在课堂上创设了良好的讨论氛围。

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