【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit 2 My class 教案（共5课）

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit2Myclass教案（共5课）Lesson1一、核心素养目标立足三年级英语启蒙学情，落实四大核心素养。语言能力上，掌握class,teacher,student,boy,girl核心词汇，熟练运用“Thisis...”“Thisismy...”句型介绍班级人物，能听懂并回应简单的人物介绍对话。文化意识上，感知班级集体概念，养成尊重师长、友好同伴的良好品质。思维品质上，通过人物辨识、情景表达，提升直观认知与语言组织能力。学习能力上，激发英语表达兴趣，养成主动互动、学用结合的习惯，为单元后续学习奠定基础，言简意赅覆盖核心要求。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.核心词汇：准确认读、理解class（班级）、teacher（老师）、student（学生）、boy（男孩）、girl（女孩）的含义，能结合班级场景指认对应人物，发音标准。2.核心句型：熟练运用“Thisis+人物.”（介绍他人）、“Thisismy+人物.”（介绍自己的师长/同学）句型，实现简单的人物介绍表达。3.情景运用：能在班级情景中听懂简单的人物介绍，主动用核心句型回应，完成基础互动。（二）教学难点1.词汇辨析：区分student与teacher的语义与用法，避免混淆；准确发音teacher（/ˈtiːtʃə(r)/）、student（/ˈstjuːdnt/），克服长单词发音难点。2.句型运用：正确区分“Thisis...”与“Thisismy...”的语境差异，“my”的归属感表达不遗漏，不出现“Thismyteacher.”的语法错误。3.情景适配：能根据不同人物（老师、男孩、女孩）灵活调整句型，在真实班级场景中自然表达，而非机械背诵。（三）突破策略1.实物情景突破：以班级真实人物为载体，指着老师说teacher，指着学生说student，直观区分人物与词汇，搭配发音口型示范，强化发音记忆。2.游戏互动突破：设计“人物速认”“句型接龙”“情景配对”等趣味游戏，在互动中巩固词汇句型，降低语法运用压力，贴合三年级认知特点。3.分层引导突破：从“词汇认读”到“句型仿写”，再到“情景表达”，逐步提升难度，通过教师示范、同伴互助，确保不同水平学生掌握基础用法。三、教学过程（一）导入环节：情景切入，旧知衔接1.情景导入创设“班级新朋友”情景：教师走进教室，微笑着说“Hello,everyone!Welcometoournewunit.Thisisourclass.Todaywewilllearntotalkaboutpeopleinourclass—ourteacherandclassmates.”，同时手势示意整个班级与自己，自然引出单元主题“Myclass”，导入Lesson1新知。2.旧知衔接复习①旧知回顾：复习上一单元核心句型“Thisisa+物品.”，开展“指物说句”互动，教师指着书桌、书本等物品，学生快速应答，唤醒句型记忆，为本次人物介绍句型铺垫结构基础。②词汇铺垫：教师指着自己说“I'myourteacher.”，重复teacher发音，引导学生跟读；再指着随机一名学生说“Youareastudent.”，初步感知两个核心词汇。③过渡衔接：教师板书课题“Unit2MyclassLesson1”，明确本节课目标——认识班级人物词汇，学会用句型介绍身边的老师和同学，激发学生探究欲。（二）探究环节：新知学习，互动深化1.核心词汇学习①词汇逐一教学：结合班级真实情景，逐词突破，注重发音与语义结合。Class：教师手势环抱全班，说“Thisisourclass.”，强调“class”表示“我们所在的班级”，带领学生跟读，引导学生说“Thisismyclass.”；Teacher：指着自己或任课老师，说“Thisismyteacher.”，示范发音时着重强调“ee”的长音与“ch”的发音，让学生模仿口型，分组跟读；Student：指着多名学生，说“Youarestudents.I'mateacher.”，对比区分teacher与student，再指着单个学生说“Thisisastudent.”，明确单数含义；Boy/Girl：分别指着班级里的男孩和女孩，说“Thisisaboy.”“Thisisagirl.”，搭配性别手势（男孩比剪刀手、女孩比爱心），强化语义记忆。②词汇巩固练习：组织“人物速认大挑战”，教师快速指向班级不同人物（老师、男孩、女孩），学生快速说出对应的词汇，准确应答者为小组积累积分；开展“词汇发音接龙”，小组轮流认读词汇，教师纠正错误发音，重点强化teacher和student的长音发音。2.核心句型学习①句型示范呈现：结合词汇教学，自然引出核心句型，注重结构讲解。示范“Thisis+人物.”：教师指着班长说“Thisisastudent.Thisisaboy.”，指着学习委员说“Thisisastudent.Thisisagirl.”，强调句型用于介绍他人，“Thisis”后接人物名称；示范“Thisismy+人物.”：教师指着自己说“Thisismyteacher.”（若有其他老师在场可指其他老师），再拉着一名学生说“Thisismystudent.”，引导学生说“Thisismyteacher.”，强调“my”表示“我的”，用于介绍自己的师长或同伴，避免遗漏“my”。②句型仿写练习：教师给出例句，学生分组仿写，如例句“Thisisateacher.”，学生仿写“Thisisastudent.”“Thisisaboy.”；例句“Thisismyteacher.”，学生仿写“Thisismyclass.”，教师巡视指导，纠正语法错误（如遗漏“is”）；开展“句型接龙”，学生轮流说句子，需切换不同人物，确保句型灵活运用。③句型情景互动：教师随机邀请学生上台，引导其他学生用句型介绍，如“Look!Thisisaboy.”，邀请学生介绍自己的同桌，说“Thisismyclassmate.Thisisagirl.”，鼓励学生大胆表达，强化句型的情景适配能力。3.课文感知与跟读①课文初听感知：播放教材Lesson1录音（人教精通版Lesson1录音以简短人物介绍对话、歌谣形式呈现，围绕班级人物展开，整合核心词汇与句型），引导学生闭目倾听，感知语音语调与整体语境，不纠结细节。②课文再听跟读：结合课文插图或简笔画PPT（呈现老师、男孩、女孩在班级的场景），学生边听边圈出听到的核心词汇与句型，跟随录音逐句跟读，模仿发音与语气，教师重点纠正teacher、student的发音，以及句型中“is”“my”的发音弱化与连读。③课文分段跟读：将录音拆分为短句片段，学生分组分角色跟读（一组扮演介绍者，一组扮演回应者），教师巡视指导，确保每个学生都能准确跟读，理解句子含义，深化对课文语境的把握。4.趣味拓展互动组织“班级人物介绍会”活动：学生分组，每组3-4人，轮流用核心句型介绍自己的组员或老师，如“Thisismyclassmate.Thisisaboy.HisnameisTom.”“Thisismyteacher.”，介绍完毕后，其他组员用“Hello!”回应。教师对大胆表达、发音标准的学生给予表扬，对存在错误的地方及时纠正，强化句型的灵活运用与情景互动。（三）巩固环节：分层任务，深化提升1.基础任务：词汇句型夯实①词汇练习：完成“词汇-图片配对”，将核心词汇卡片与对应人物图片（老师、男孩、女孩、班级场景）连线；开展“词汇填空”，根据句意补全词汇（Thisismy______(老师).Thisisa______(男孩).），确保词汇拼写与语义正确。②句型练习：根据例句仿写句子，如例句“Thisisateacher.”，仿写3句不同人物的句子；完成“句型纠错”，修正句子中的错误（如“Thismyteacher.→Thisismyteacher.”），强化语法规范。2.提升任务：小组展示表达分组任务：以“我的班级小介绍”为主题，小组合作，每组编写一段3-4句的简短介绍，需包含核心词汇（至少3个）与核心句型（单句、带my的句子各1句），如“Thisismyclass.Thisismyteacher.Thisisagirl.Sheismyclassmate.”。小组内反复练习发音与流畅度后，上台展示，教师点评并给予改进建议，提升综合表达能力。3.拓展任务：实践延伸运用布置实践任务：①回家后和家长一起介绍自己的班级人物，用所学句型说“Thisismyteacher.Thisisaboyinmyclass.”，让家长帮忙纠正发音，下节课分享自己的介绍内容。②制作“班级人物卡片”，正面画班级人物（老师、男孩、女孩），背面写下对应的词汇与句型，下节课带来和同学交换认读、介绍，培养动手能力与知识巩固意识。（四）拓展环节：总结升华，品质培养1.主旨总结师生共同总结：Todaywelearnedcorewordsaboutourclass—class,teacher,student,boy,girl.Wemasteredsentences“Thisis...”and“Thisismy...”tointroducepeople.Ourclassisabigfamily.Weshouldrespectourteacherandbefriendlytoourclassmates.强化知识梳理，升华班级集体意识，培养尊重师长、友爱同伴的良好品质。2.易错辨析梳理本节课核心易错点，①词汇类：teacher与student语义混淆，长单词发音不标准（如teacher漏读“ch”音）；②句型类：遗漏句型中的“is”（如“Thismyteacher.”），“my”的归属感表达缺失；③运用类：句型与人物不匹配（如介绍女孩说“Thisisaboy.”）。引导学生对照卡片自查，通过同伴互查、教师抽查，强化正确用法，形成知识闭环。（五）总结梳理环节：归纳回顾，能力提升1.知识回顾师生共同梳理：本节课作为Unit2的开篇课，核心是掌握班级人物词汇与基础介绍句型，学生能准确认读、运用核心词汇，熟练掌握“Thisis...”与“Thisismy...”句型，实现简单的班级人物介绍；通过游戏、情景互动与实践任务，提升了语言表达能力、合作探究能力，巩固了英语学习兴趣，深化了班级集体意识，落实了核心素养目标。2.方法提炼提炼学习方法：①情景记忆法：结合班级真实人物记忆词汇句型，让知识贴近生活，提升记忆效率；②互动练习法：通过游戏、展示等互动形式，在表达中巩固知识，克服开口障碍；③合作探究法：通过小组合作，在互助中纠正错误，提升表达流畅度；④实践延伸法：将课堂知识延伸到家庭生活，实现“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，为单元后续人物介绍、班级场景交流奠定基础。四、板书设计Unit2MyclassLesson1（一）核心词汇1.班级相关：①class/klɑːs/班级②teacher/ˈtiːtʃə(r)/老师③student/ˈstjuːdnt/学生2.性别相关：①boy/bɔɪ/男孩②girl/ɡɜːl/女孩（二）核心句型1.介绍他人（无归属）：①Thisis+人物.例句：Thisisateacher./Thisisaboy.2.介绍自己的人（有归属）：①Thisismy+人物.例句：Thisismyteacher./Thisismyclass.（三）情景例句（班级适配）1.Thisisourclass.这是我们的班级。2.Thisisastudent.Sheisagirl.这是一名学生，她是一个女孩。（四）易错提醒1.句型必带“is”，不可遗漏（Thisis...）2.“my”表示“我的”，介绍自己的人时使用3.teacher和student注意发音，分清语义五、课堂练习情景内容：IntheEnglishclass,MissLiisteachingUnit2Myclass.SheasksTomtointroducehisclass.TomsaysThisismyclass.ThenMissLipointstoherselfandasksWhat'sthis?TomanswersThisismyteacher.MissLithenaskshimtointroduceaclassmate.TompointstoLucyandsaysThisisagirl.Sheisastudent.MissLipraisesTomforhisgoodperformance.1.Tomisaskedtointroducehisclass.Hesays【Thisismyclass.】.Whatdoesheintroducenext?（）A.HisteacherB.HisbookC.HisdeskD.Hispencil-box2.WhatdoesMissLiaskTomafterheintroduceshisclass?（）A.Thisismyteacher.B.What'sthis?C.Thisisagirl.D.What'syourname?3.HowdoesTomanswerMissLi'squestionaboutherself?（）A.Thisismyteacher.B.Thisisateacher.C.Thisismyclass.D.Thisisagirl.4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.Tomintroduceshispencil-box.B.LucyisaboyinTom'sclass.C.TomsaysLucyisastudent.D.MissLicriticizesTom.5.WhatdoesTomsayaboutLucy?（）A.Thisisaboy.B.Thisisagirl.C.Thisismyteacher.D.Thisismyclass.6.WhatdoesMissLidoafterTom'sintroduction?（）A.PraisesTom.B.AsksTomtositdown.C.Teachesnewwords.D.Introducesherself.7.Whichsentenceusesthecorrectform?（）A.Thismyteacher.B.Thisisagirl.C.Thisisboy.D.Thismyclass.8.Whatdoesthepassagemainlytalkabout?（）A.Tom'sbook.B.Tomintroducinghisclassandpeople.C.MissLi'sdesk.D.Lucyintroducingherteacher.9.结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含核心词汇3个以上、两种句型各1句，还原课堂互动场景，不少于5句。10.结合情景和所学知识，用3-4句话介绍你的班级及一位老师/同学，整合本节课核心词汇与句型。六、答案解析（一）单选题答案及解析1.A解析：情景提到Tom介绍完班级后，MissLi指着自己提问，Tom回答介绍了老师，可知接下来介绍的是老师，故选A。2.B解析：情景中MissLipointstoherselfandasksWhat'sthis?，可知李老师提问的是“What'sthis?”，故选B。3.A解析：情景提到TomanswersThisismyteacher.，Tom介绍李老师时用了带“my”的句型，故选A。4.C解析：A项Tom介绍的是班级、老师和同学，未介绍铅笔盒；B项Lucy是女孩，并非男孩；D项李老师表扬了Tom，并非批评；C项Tom说Lucy是女孩，也是一名学生，与情景一致，故选C。5.B解析：情景提到TompointstoLucyandsaysThisisagirl.，可知Tom介绍Lucy时说这是一个女孩，故选B。6.A解析：情景最后提到MissLipraisesTomforhisgoodperformance.，可知李老师表扬了Tom，故选A。7.B解析：A项遗漏“is”，正确应为Thisismyteacher.；C项缺少不定冠词“a”，正确应为Thisisaboy.；D项遗漏“is”，正确应为Thisismyclass.；B项句型、词汇均正确，故选B。8.B解析：整篇情景围绕Tom在课堂上介绍自己的班级、老师和同学展开，核心是人物与班级介绍，故选B。（二）材料分析题参考答案9.示例：MissLi:Hello,Tom!Pleaseintroduceyourclass.Tom:Hello,MissLi!Thisismyclass.MissLi:Good!What'sthis?（pointstoherself）Tom:Thisismyteacher.MissLi:Great!Nowintroduceaclassmate.Tom:ThisisLucy.Thisisagirl.Sheisastudent.MissLi:Welldone,Tom!10.示例：Thisismyclass.It'sahappyclass.Thisismyteacher,MissWang.Sheisagoodteacher.Thisismyclassmate,Lily.Sheisagirl.Wearegoodfriends.七、反思与感悟本节课通过班级真实情景与趣味游戏落实教学目标，学生参与热情高，能基本掌握词汇句型。但部分学生长单词发音不标准，句型中“my”易遗漏，情景表达较生硬。后续需强化发音示范，增加个性化表达机会，优化句型纠错引导，贴合三年级启蒙课堂的语言输出需求。Lesson2一、核心素养目标立足三年级英语启蒙学情，衔接Lesson1知识，落实四大核心素养。语言能力上，掌握classmate核心词汇，熟练运用“Heis.../Sheis...”句型描述同学性别与身份，能听懂并回应班级人物介绍对话。文化意识上，深化班级同伴情谊认知，养成友好互助、尊重他人的品质。思维品质上，通过性别区分、情景表达，提升逻辑判断与语言组织能力。学习能力上，保持英语表达兴趣，学会在合作互动中巩固知识，为单元后续交流奠定基础，言简意赅覆盖核心要求。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.核心词汇：准确认读、理解classmate（同班同学）的含义，能结合班级场景指认同学并运用词汇，发音标准。2.核心句型：熟练运用“Heisaboy./Sheisagirl.”描述同学性别，结合“Thisismyclassmate.”整合表达，实现完整的同学介绍。3.情景运用：能在班级情景中听懂他人对同学的描述，主动用核心句型回应、介绍自己的同班同学。（二）教学难点1.代词辨析：正确区分He（他）与She（她）的用法，避免根据姓名或外貌误判性别导致代词误用。2.句型整合：灵活衔接“Thisismyclassmate.”与“He/Sheis...”句型，实现连贯表达，不出现句式割裂或语法错误。3.情景适配：能根据不同同学的性别，快速调整代词与句型，在真实互动中自然表达，而非机械背诵。（三）突破策略1.实物情景突破：以班级真实同学为载体，指着男生说“Heisaboy.”，指着女生说“Sheisagirl.”，搭配性别手势（男生比“♂”、女生比“♀”），直观区分He/She用法。2.游戏互动突破：设计“性别速判”“句型接龙”“同学猜猜猜”等趣味游戏，在互动中强化代词辨析与句型整合，降低运用难度。3.分层引导突破：从“词汇认读”到“单一句型练习”，再到“句型整合表达”，逐步提升难度，通过教师示范、同伴互助，确保不同水平学生掌握核心用法。三、教学过程（一）导入环节：情景衔接，旧知唤醒1.情景导入创设“班级同伴介绍会”情景：教师手持班级合影，微笑着说“Hello,everyone!Lastclasswelearnedtointroduceourteacherandclassmates.Todaywewillknowmoreaboutourclassmates.Whoisyourgoodclassmate?Let'stalkaboutthem!”，自然引出Lesson2主题，聚焦同学介绍的核心内容。2.旧知衔接复习①词汇回顾：开展“词汇快闪”活动，教师出示Lesson1核心词汇卡片（teacher,student,boy,girl），学生快速认读并搭配性别或身份手势，强化旧知记忆。②句型回顾：组织“旧句接龙”，学生轮流用“Thisismyteacher./Thisisaboy.”等句型表达，教师随机提问“Isheaboy?”，引导学生回应，为He/She句型铺垫。③过渡衔接：教师板书课题“Unit2MyclassLesson2”，明确本节课目标——认识classmate词汇，学会用He/She句型介绍同班同学，激发学生探究欲。（二）探究环节：新知学习，互动深化1.核心词汇学习①词汇教学：结合班级真实情景，聚焦classmate教学。教师拉着两名同学的手，说“ThisisTom.ThisisLucy.Theyareclassmates.TomisLucy'sclassmate.LucyisTom'sclassmate.”，强调classmate表示“在同一个班级学习的同学”，带领学生跟读，注意“classmate”的重音在第一个音节，拆分发音“class-mate”帮助学生掌握。②词汇巩固：开展“找同伴”活动，教师说“Findyourclassmate!”，学生快速找到自己的同桌或好友，互相说“Thisismyclassmate.”，完成词汇运用；组织“词汇抢答”，教师说出中文“同班同学”，学生快速说出classmate，准确应答者为小组积累积分。2.核心句型学习①句型示范呈现：结合词汇教学，自然引出He/She句型，注重代词辨析。示范Heis...：教师指着班级男生说“Thisismyclassmate.Heisaboy.”，强调He用于描述男生，搭配男生手势；示范Sheis...：指着班级女生说“Thisismyclassmate.Sheisagirl.”，强调She用于描述女生，搭配女生手势，反复对比演示，让学生明确代词与性别的对应关系。②句型拆分练习：先进行单一句型练习，教师随机指认学生，学生快速说“Heisaboy./Sheisagirl.”；再进行句型整合练习，教师示范“Thisismyclassmate.Heisaboy.”，引导学生模仿，替换同学姓名与性别，如“Thisismyclassmate.Sheisagirl.”。③句型纠错强化：针对易混淆点，教师故意说错句子（如指着女生说“Heisagirl.”），引导学生发现错误并纠正，强化He与She的正确用法，加深记忆。3.课文感知与跟读①课文初听感知：播放教材Lesson2录音（人教精通版Lesson2录音以班级同学介绍对话、短句练习形式呈现，整合classmate词汇与He/She句型），引导学生闭目倾听，感知语音语调与整体语境，不纠结细节。②课文再听跟读：结合课文插图或简笔画PPT（呈现两名同学互相介绍的场景），学生边听边圈出听到的核心词汇与句型，跟随录音逐句跟读，模仿发音与语气，教师重点纠正classmate的发音及He/She的语调差异。③课文角色扮演跟读：将录音拆分为对话片段，学生分组分角色跟读（一组扮演介绍者，一组扮演回应者），教师巡视指导，确保每个学生都能准确跟读，理解句子含义，深化对课文语境的把握。4.趣味拓展互动①游戏一：“同学猜猜猜”。教师描述“Thisismyclassmate.Heisaboy.Hehasshorthair.”，学生快速猜出对应的同学，猜对后由该同学介绍自己的另一位同伴；轮流进行，强化句型运用与听力理解。②游戏二：“班级介绍接龙”。小组内轮流介绍自己的同伴，用“Thisismyclassmate.He/Sheisaboy/girl.”表达，下一名同学需接着介绍新的同伴，不能重复，教师对表达流畅、准确的小组给予表扬。③互动分享：邀请学生上台介绍自己的好朋友（同班同学），完整表达后，其他同学用“Hello!”回应，营造友好的班级氛围，深化句型的情景运用。（三）巩固环节：分层任务，深化提升1.基础任务：词汇句型夯实①词汇练习：完成“词汇-句子匹配”，将classmate词汇与对应的句子（Thisismyclassmate.）连线；开展“词汇填空”，根据句意补全词汇（Thisismy______(同班同学).Heisaboy.），确保词汇拼写与语义正确。②句型练习：根据例句仿写句子，如例句“Thisismyclassmate.Sheisagirl.”，仿写3句不同同学的句子；完成“句型纠错”，修正句子中的错误（如“Thisismyclassmate.Heisagirl.→Thisismyclassmate.Sheisagirl.”），强化代词与性别对应。2.提升任务：小组展示表达分组任务：以“我的班级同伴”为主题，小组合作，每组编写一段4-5句的简短介绍，需包含classmate词汇、He/She句型及整合表达，如“Thisismyclassmate.HisnameisTom.Heisaboy.Wearegoodfriends.”。小组内反复练习发音与流畅度后，上台展示，教师点评并给予改进建议，提升综合表达能力。3.拓展任务：实践延伸运用布置实践任务：①回家后和家长一起介绍自己的3位同班同学，用所学句型说“Thisismyclassmate.Sheisagirl.HernameisLucy.”，让家长帮忙纠正发音与代词运用，下节课分享自己的介绍内容。②制作“班级同伴卡片”，正面画同班同学，背面写下对应的词汇与句型，下节课带来和同学交换认读、介绍，培养动手能力与知识巩固意识。（四）拓展环节：总结升华，品质培养1.主旨总结师生共同总结：TodaywelearnedthewordclassmateandsentencesHeis.../Sheis...Wecanintroduceourclassmatesnow.Ourclassmatesareourgoodfriends.Weshouldbefriendlytoeachotherandhelpeachotherinclass.强化知识梳理，升华同伴情谊，培养友好互助的良好品质。2.易错辨析梳理本节课核心易错点，①词汇类：classmate发音不标准，易漏读“mate”部分；②句型类：He与She混淆，导致代词与性别不匹配；句型整合不连贯，出现句式割裂；③运用类：介绍时遗漏classmate词汇，仅描述性别，表达不完整。引导学生对照卡片自查，通过同伴互查、教师抽查，强化正确用法，形成知识闭环。（五）总结梳理环节：归纳回顾，能力提升1.知识回顾师生共同梳理：本节课作为Unit2的第二课时，核心是掌握classmate词汇与He/She句型，学生能准确认读、运用核心词汇，熟练整合句型介绍同班同学；通过游戏、情景互动与实践任务，提升了语言表达能力、合作探究能力，巩固了英语学习兴趣，深化了班级同伴情谊，落实了核心素养目标。2.方法提炼提炼学习方法：①情景关联法：结合班级真实同伴记忆词汇句型，让知识贴近生活，提升记忆效率与运用能力；②对比记忆法：通过He与She的性别对比、手势辅助，强化代词辨析，突破运用难点；③合作练习法：通过小组游戏、展示，在互助中纠正错误，提升表达流畅度；④实践延伸法：将课堂知识延伸到家庭生活，实现“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，为单元后续班级场景交流奠定基础。四、板书设计Unit2MyclassLesson2（一）核心词汇1.classmate/ˈklɑːsmeɪt/同班同学①搭配短语：myclassmate我的同班同学②例句：Thisismyclassmate.（二）核心句型1.描述男生：①Heisaboy.他是一个男孩。②整合表达：Thisismyclassmate.Heisaboy.2.描述女生：①Sheisagirl.她是一个女孩。②整合表达：Thisismyclassmate.Sheisagirl.（三）情景例句（班级适配）1.Thisismyclassmate.HisnameisLiMing.Heisaboy.2.Thisismyclassmate.HernameisWangHong.Sheisagirl.（四）易错提醒1.He对应男生，She对应女生，不可混淆2.介绍时需整合句型，表达完整连贯3.classmate注意发音，区分“class”与“mate”五、课堂练习情景内容：IntheEnglishclass,MissWangasksstudentstointroducetheirclassmates.Lilystandsupfirst.ShesaysThisismyclassmate.HernameisLucy.Sheisagirl.ThenTomintroduceshisclassmate.HesaysThisismyclassmate.HisnameisJack.Heisaboy.MissWangasksotherstudentstoguesswhotheclassmateis.Allstudentstaketurnstointroduceandguess,andtheclassisverylively.1.Lilyintroducesherclassmatefirst.Shesays【Thisismyclassmate.】.WhoisLily'sclassmate?（）A.JackB.LucyC.MissWangD.Tom2.HowdoesLilydescribeherclassmate'sgender?（）A.Heisaboy.B.Sheisagirl.C.Thisismyclassmate.D.HernameisLucy.3.WhatdoesTomsayabouthisclassmate?（）A.Thisismyclassmate.Sheisagirl.B.Thisismyclassmate.Heisaboy.C.HernameisJack.D.Thisismyteacher.4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.Lily'sclassmateisaboy.B.Tom'sclassmateisJack.C.MissWangintroducesherclassmate.D.Studentsdon'tlikethegame.5.WhatdoesMissWangaskstudentstodo?（）A.Introducetheirclassmates.B.Guesstheteacher'sname.C.Readthenewword.D.Drawtheirclassmates.6.WhichpronounshouldbeusedtodescribeLucy?（）A.HeB.SheC.ItD.They7.Whichsentenceusesthecorrectform?（）A.Thisismyclassmate.Heisagirl.B.Thisismyclassmate.Sheisagirl.C.Thisismyclassmate.Sheisaboy.D.Thisismyteacher.Heisagirl.8.Whatisthemainactivityintheclass?（）A.Drawingpictures.B.Introducingclassmates.C.Learningnewwords.D.SingingEnglishsongs.9.结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含classmate词汇、He/She句型各1句，整合表达，还原课堂互动场景，不少于5句。10.结合情景和所学知识，用3-4句话介绍你的一位同班同学，整合本节课核心词汇与句型，说明其性别。六、答案解析（一）单选题答案及解析1.B解析：情景提到LilysaysThisismyclassmate.HernameisLucy.，可知莉莉的同班同学是露西，故选B。2.B解析：情景中莉莉介绍的同班同学是露西（女生），结合核心句型，应说Sheisagirl.，A项描述男生，C项仅介绍身份，D项仅说姓名，故选B。3.B解析：情景提到Tomintroduceshisclassmate.HesaysThisismyclassmate.HisnameisJack.Heisaboy.，可知汤姆介绍同学时用了对应的男生句型，A项描述女生，C项姓名与性别不符，D项介绍老师，故选B。4.B解析：A项莉莉的同学是女生，并非男生；C项是王老师让学生介绍同学，并非自己介绍；D项情景提到课堂很热闹，学生喜欢这个活动；B项汤姆的同学是杰克，与情景一致，故选B。5.A解析：情景开头提到MissWangasksstudentstointroducetheirclassmates.，可知王老师让学生介绍自己的同班同学，故选A。6.B解析：露西是女生，描述女生需用代词She，He用于男生，It用于非人物，They用于复数，故选B。7.B解析：A项He与girl性别不匹配；C项She与boy性别不匹配；D项He与girl性别不匹配，且介绍对象是老师，与句型语境不符；B项代词、性别与句型均正确，故选B。8.B解析：整篇情景围绕王老师让学生轮流介绍同班同学、互相猜测展开，核心活动是介绍同班同学，A、C、D三项均非核心活动，故选B。（二）材料分析题参考答案9.示例：MissWang:Boysandgirls,let'sintroduceourclassmates.Lily:Hello,everyone!Thisismyclassmate.HernameisLucy.Sheisagirl.Tom:Myturn!Thisismyclassmate.HisnameisJack.Heisaboy.MissWang:Welldone!Whowantstotryagain?10.示例：Thisismyclassmate.HernameisWangHong.Sheisagirl.Wearegoodfriendsinclass.Ilikeplayingwithher.七、反思与感悟本节课通过班级情景与趣味游戏落实教学目标，学生能基本掌握词汇句型。但部分学生He/She代词仍易混淆，句型整合表达不连贯。后续需强化性别对比练习，增加个性化表达机会，优化句型整合引导，贴合三年级启蒙课堂的语言输出需求。Lesson3一、核心素养目标立足单元知识递进逻辑，衔接前两课时内容，落实四大核心素养。语言能力上，掌握tall、short、thin、strong四大外貌词汇，熟练整合“Thisismyclassmate.He/Sheis+外貌词汇.”句型，能听懂并描述同学外貌。文化意识上，引导学生尊重同伴外貌差异，深化友好互助的班级情谊。思维品质上，通过观察外貌、组织语言，提升具象描述与逻辑表达能力。学习能力上，保持英语表达兴趣，学会在观察与合作中巩固知识，为单元综合介绍奠定基础，言简意赅覆盖核心要求。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.核心词汇：准确认读、理解tall（高的）、short（矮的/短的）、thin（瘦的）、strong（强壮的）含义，结合真人外貌场景运用，发音标准。2.核心句型：熟练整合前两课时句型，用“Thisismyclassmate.He/Sheistall/short.”完整描述同学外貌，表达连贯。3.情景运用：能听懂他人对同伴外貌的描述，主动用核心词汇与句型回应、介绍，实现真实场景交流。（二）教学难点1.词汇辨析：short兼具“矮的”“短的”含义，需结合语境区分；strong发音易漏读尾音，thin易与sin混淆，精准发音难度大。2.句型整合：灵活衔接“身份介绍”与“外貌描述”句型，避免句式割裂，同时准确匹配He/She与性别、外貌词汇。3.情景适配：能结合同伴真实外貌选择合适词汇，不机械套用，实现自然、贴合实际的描述。（三）突破策略1.具象观察突破：以班级同学、卡通形象为载体，直观展示外貌特征（指高个子说tall、矮个子说short），搭配手势辅助记忆；拆分strong（str-ong）、thin（th-in）发音，强调舌尖发音与尾音完整性。2.游戏互动突破：设计“外貌速描”“句型闯关”“同伴画像”游戏，在互动中强化词汇辨析、句型整合，降低运用难度。3.分层引导突破：从“词汇认读-单一句型-整合表达-情景运用”逐步递进，通过教师示范、同伴互查、个性化点评，确保不同水平学生掌握核心内容。三、教学过程（一）导入环节：情景衔接，旧知唤醒1.情景导入创设“班级外貌观察会”情景：教师手持班级合影，笑着说“Hello,everyone!Lastclasswelearnedtointroduceourclassmates.Todaywewilltalkaboutwhatourclassmateslooklike.Whoistallinourclass?Whoisshort?Let'sfindthemtogether!”，自然引出Lesson3“外貌描述”主题，衔接前两课时知识。2.旧知衔接复习①词汇回顾：开展“词汇快闪”活动，出示Lesson1、2核心词汇卡片（classmate、boy、girl、teacher），学生快速认读并搭配性别手势，强化记忆。②句型回顾：组织“同伴介绍接龙”，学生轮流用“Thisismyclassmate.He/Sheisaboy/girl.”表达，教师随机追问“Whatdoeshe/shelooklike?”，引发学生思考，为外貌词汇铺垫。③过渡衔接：教师板书课题“Unit2MyclassLesson3”，明确本节课目标——掌握4个外貌词汇，学会整合句型描述同学外貌，激发学生探究兴趣。（二）探究环节：新知学习，互动深化1.核心词汇学习①词汇教学：结合真人实景，逐一教学词汇，注重发音与语境适配。教学tall/short：指着班级高个子同学说“Heistall.”，搭配抬手手势；指着矮个子同学说“Sheisshort.”，搭配垂手手势，强调short此处表“矮的”；教学thin/strong：邀请体型瘦的同学站起，说“Sheisthin.”，搭配纤细手势；邀请体型壮的同学示范，说“Heisstrong.”，搭配肌肉手势，拆分发音帮助掌握。②词汇巩固：开展“外貌配对”活动，教师出示词汇卡片，学生快速指向班级对应外貌的同学，并用词汇说出句子；组织“词汇抢答”，教师描述外貌（如“个子高的”），学生快速说出对应词汇，准确应答者为小组积分。③词汇辨析：针对short的多义性，用对比句区分“Herhairisshort.（短的）”“Sheisshort.（矮的）”，结合头发、身高场景，让学生理解语境对词义的影响。2.核心句型学习①句型示范呈现：结合词汇教学，自然整合句型，注重逻辑衔接。教师指着高个子男生说“Thisismyclassmate.Heisaboy.Heistall.”，指着瘦个子女生说“Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthin.”，反复示范，让学生明确“身份-性别-外貌”的表达逻辑。②句型拆分练习：先进行单一句型练习，教师随机指认学生，学生快速用“He/Sheistall/short/thin/strong.”描述；再进行整合练习，教师示范完整表达，引导学生模仿，替换同学、性别与外貌词汇，如“Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisshort.”。③句型纠错强化：针对易错点，教师故意说错句子（如指着瘦同学说“Sheisstrong.”、混淆He/She），引导学生发现错误并纠正，强化词汇与代词的正确搭配，加深记忆。3.课文感知与跟读①课文初听感知：播放教材Lesson3录音（人教精通版Lesson3录音以班级同伴外貌介绍对话、短句练习形式呈现，整合核心词汇与句型），学生闭目倾听，感知语音语调与整体语境，不纠结细节。②课文再听跟读：结合课文插图PPT（呈现不同外貌同学互相介绍的场景），学生边听边圈出核心词汇与句型，跟随录音逐句跟读，模仿发音与语气，教师重点纠正strong、thin的发音及句型停顿。③课文角色扮演：将录音拆分为对话片段，学生分组分角色朗读（介绍者、回应者），教师巡视指导，鼓励学生加入手势辅助表达，深化对课文语境与句型运用的理解。4.趣味拓展互动①游戏一：“外貌猜猜猜”。教师描述“Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthinandtall.”，学生快速猜出对应的同学，猜对后由该同学介绍自己的外貌；轮流进行，强化句型运用与听力理解。②游戏二：“同伴画像”。小组内互相观察，为同伴画简笔肖像，标注对应的外貌词汇，然后上台介绍“Thisismyclassmate.Heisstrong.Heisaboy.”，教师点评画像与表达的契合度。③互动分享：邀请学生上台介绍自己的外貌，用“He/Sheis...”句型表达，其他同学认真倾听并回应，营造友好的班级交流氛围，深化情景运用。（三）巩固环节：分层任务，深化提升1.基础任务：词汇句型夯实①词汇练习：完成“词汇-图片匹配”，将tall、short、thin、strong与对应人物图片连线；开展“词汇填空”，根据句意补全词汇（Thisismyclassmate.Heis______(强壮的).），确保词汇拼写、发音与语义正确。②句型练习：根据例句仿写句子，如例句“Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisshort.”，仿写4句不同同学的外貌描述；完成“句型纠错”，修正句子错误（如“Thisismyclassmate.Heisagirl.Sheisthin.→Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthin.”），强化代词、性别与外貌词汇的匹配。2.提升任务：小组展示表达分组任务：以“我的班级同伴外貌”为主题，小组合作编写一段5-6句的介绍稿，需包含全部核心词汇、整合句型，可补充姓名信息，如“Thisismyclassmate.HisnameisLiMing.Heisaboy.Heistallandstrong.Wearegoodfriends.”。小组内反复练习发音与流畅度后，上台展示，教师针对性点评，提出改进建议，提升综合表达能力。3.拓展任务：实践延伸运用布置实践任务：①回家后和家长一起介绍自己的2位同班同学，用完整句型描述外貌，如“Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthinandshort.”，让家长帮忙纠正发音与表达错误，下节课分享介绍内容。②制作“外貌词汇卡片”，正面画对应外貌形象，背面写下词汇与例句，下节课带来和同学交换认读、描述，培养动手能力与知识巩固意识。（四）拓展环节：总结升华，品质培养1.主旨总结师生共同总结：Todaywelearnedfourwordsaboutappearance:tall,short,thin,strong.Wecanintroduceourclassmates'appearancewiththesentence"Thisismyclassmate.He/Sheis...".Everyonehasdifferentappearances,andweshouldrespectandhelpeachother.强化知识梳理，引导学生尊重外貌差异，升华同伴情谊。2.易错辨析梳理本节课核心易错点：①词汇类：short多义混淆，strong、thin发音不准；②句型类：He/She与性别不匹配，外貌词汇与句型整合不连贯；③运用类：词汇选择与同伴真实外貌不符，表达机械。引导学生对照自查，通过同伴互查、教师抽查，强化正确用法，形成知识闭环。（五）总结梳理环节：归纳回顾，能力提升1.知识回顾师生共同梳理：本节课作为Unit2的第三课时，核心是掌握4个外貌词汇与句型整合运用，学生能准确认读、运用词汇，熟练描述同学外貌；通过实景观察、趣味游戏与实践任务，提升了语言表达、合作探究与观察能力，巩固了英语学习兴趣，为单元综合介绍同伴奠定了基础，落实了核心素养目标。2.方法提炼提炼学习方法：①实景观察法：结合同伴真实外貌记忆词汇句型，让知识贴近生活，提升运用能力；②发音拆分法：拆分复杂词汇发音，搭配手势辅助，突破发音难点；③整合练习法：从单一句型到完整表达，逐步整合知识，提升语言组织能力；④实践延伸法：将课堂知识延伸到家庭，实现“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，为单元后续学习蓄力。四、板书设计Unit2MyclassLesson3（一）核心词汇1.tall/tɔːl/高的①例句：Heistall.2.short/ʃɔːt/矮的；短的①语境区分：Sheisshort.（矮的）；Herhairisshort.（短的）3.thin/θɪn/瘦的①发音提醒：舌尖轻触上齿背，尾音清晰4.strong/strɒŋ/强壮的①发音提醒：重音在首音节，尾音/ŋ/鼻音饱满（二）核心句型1.描述男生外貌：①基础表达：Heistall/short/thin/strong.②整合表达：Thisismyclassmate.Heisaboy.Heistall.2.描述女生外貌：①基础表达：Sheistall/short/thin/strong.②整合表达：Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthin.（三）情景例句（班级适配）1.Thisismyclassmate.HisnameisZhangWei.Heisstrongandtall.2.Thisismyclassmate.HernameisLiuYing.Sheisthinandshort.（四）易错提醒1.short结合语境区分“矮的”“短的”含义2.He/She对应性别，搭配外貌词汇准确3.strong、thin注意发音完整，避免漏读尾音五、课堂练习情景内容：IntheEnglishclass,MissLiholdsanappearanceintroductionactivity.First,sheasksTomtointroducehisclassmate.TomsaysThisismyclassmate.HisnameisJack.Heisaboy.Heistallandstrong.ThenLucyintroducesherdeskmate.ShesaysThisismyclassmate.HernameisLily.Sheisagirl.Sheisthinandshort.Afterthat,MissLiasksstudentstoworkinpairs.Theytaketurnsintroducingtheirpartners'appearance.SomestudentssayMypartnerisshortandthin.OtherssayMypartneristallandstrong.Theclassisfulloffun.Aftertheactivity,MissLiasksstudentstowritedowntheirpartner'sappearance,helpingthemconsolidatewhattheyhavelearned.1.WhodoesTomintroduceintheclass?（）A.HisteacherB.HisclassmateJackC.HisdeskmateLilyD.MissLi2.HowdoesTomdescribeJack'sappearance?（）A.Heistallandstrong.B.Heisthinandshort.C.Sheistallandthin.D.Sheisshortandstrong.3.WhatdoesLucysayaboutherdeskmate?（）A.Thisismyclassmate.Heisaboy.Heisthin.B.Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthinandshort.C.Thisismyteacher.Sheistall.D.Thisismybrother.Heisstrong.4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.Tom'sclassmateisagirl.B.Lilyisthinandshort.C.MissLiintroducesherpartner.D.Studentsdon'tliketheactivity.5.WhatactivitydoesMissLihold?（）A.Avocabularydictationactivity.B.Anappearanceintroductionactivity.C.Adrawingcompetition.D.Asingingactivity.6.WhichwordcandescribeJack?（）A.thinB.shortC.strongD.small7.Whichsentenceusesthecorrectform?（）A.Thisismyclassmate.Sheisaboy.Sheistall.B.Thisismyclassmate.Heisaboy.Heisstrong.C.Thisismyteacher.Sheisthinandstrong.Sheisastudent.D.Thisismyclassmate.Heisagirl.Sheisshort.8.WhatdoesMissLiaskstudentstodoaftertheactivity?（）A.Writedowntheirpartner'sappearance.B.Drawtheirteacher'spicture.C.Recitenewwords.D.SingEnglishsongs.9.结合上述情景，用所学核心词汇与句型编写一段对话，要求包含全部4个外貌词汇，整合表达，还原课堂结对介绍场景，不少于6句。10.结合情景和所学知识，用4-5句话介绍你的一位同班同学，需包含身份、性别与2个及以上外貌词汇，表达连贯。六、答案解析（一）单选题答案及解析1.B解析：情景提到TomsaysThisismyclassmate.HisnameisJack.，可知汤姆介绍的是他的同班同学杰克，故选B。2.A解析：情景明确说明Tom介绍杰克时说Heistallandstrong.，B项描述相反，C、D项代词与性别不匹配，故选A。3.B解析：情景提到Lucyintroducesherdeskmate.ShesaysThisismyclassmate.HernameisLily.Sheisagirl.Sheisthinandshort.，A项性别错误，C项介绍对象错误，D项与情景无关，故选B。4.B解析：A项汤姆的同学是男生，并非女生；C项是李老师组织活动，并非自己介绍同伴；D项情景提到课堂充满乐趣，学生喜欢该活动；B项莉莉瘦且矮，与情景一致，故选B。5.B解析：情景开头提到MissLiholdsanappearanceintroductionactivity.，可知李老师组织的是外貌介绍活动，故选B。6.C解析：情景描述杰克Heistallandstrong.，thin（瘦的）、short（矮的）、small（小的）均不符合，strong（强壮的）可描述杰克，故选C。7.B解析：A项She与boy性别不匹配；C项介绍对象是老师，却描述为学生，逻辑错误；D项He与girl性别不匹配；B项代词、性别、词汇与句型均正确，故选B。8.A解析：情景结尾提到MissLiasksstudentstowritedowntheirpartner'sappearance.，可知活动后李老师让学生写下同伴的外貌，故选A。（二）材料分析题参考答案9.示例：MissLi:Boysandgirls,let'sintroduceourpartners'appearanceinpairs.Tom:Hello,Lucy!Thisismypartner.HisnameisJack.Heisaboy.Heistallandstrong.Lucy:Hi,Tom!Thisismypartner.HernameisLily.Sheisagirl.Sheisthinandshort.Tom:Wow,yourpartnerisverythin.Lucy:Yes!Yourpartnerisstrong.MissLi:Welldone!Youalldidagoodjob.10.示例：Thisismyclassmate.HernameisWangMei.Sheisagirl.Sheisthinandshort.Sheismygooddeskmate.Weoftenhelpeachotherinclass.七、反思与感悟本节课以班级实景为载体，通过趣味游戏与分层任务落实教学目标，多数学生能掌握核心词汇句型，主动参与互动表达。但仍存在不足：部分学生对short的多义性理解不透彻，strong、thin发音不够标准；少数学生句型整合不流畅，外貌词汇选择与实际场景脱节。后续教学中，需增加词汇多义语境练习，针对性纠音；设计更多个性化表达任务，引导学生结合真实外貌灵活运用句型，同时关注学困生，通过同伴互助强化知识掌握，贴合三年级启蒙课堂的语言输出需求。Funtime一、核心素养目标立足单元知识闭环，聚焦Funtime综合运用属性，落实四大核心素养。语言能力上，整合classmate、tall/short等词汇及He/She句型，能完整完成同伴介绍、情景互动等任务，实现听说综合输出。文化意识上，深化班级集体观念，培养主动交流、友好互助的品质。思维品质上，通过情景迁移、灵活表达，提升知识整合与逻辑组织能力。学习能力上，在趣味活动中保持英语兴趣，学会合作探究与知识复盘，形成单元知识体系，言简意赅覆盖核心要求。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.知识整合：熟练运用单元核心词汇（classmate、boy、girl、tall、short、thin、strong）与句型（Thisismyclassmate.He/Sheis...），实现“身份-性别-外貌”连贯表达。2.情景运用：能在趣味活动中听懂指令、回应问题，主动完成同伴介绍、情景对话等任务。3.能力提升：通过小组合作，提升语言表达流畅度与团队协作能力，巩固单元知识体系。（二）教学难点1.知识融合：避免词汇句型割裂使用，实现“身份-性别-外貌”表达逻辑连贯，无语法错误。2.灵活适配：能根据不同活动场景（介绍、猜测、对话）调整表达，不机械套用句型，应对突发互动。3.全员参与：兼顾不同水平学生，确保学困生能完成基础表达，优等生实现拓展输出。（三）突破策略1.趣味活动突破：设计“班级探秘”“同伴介绍会”“情景闯关”三级活动，层层递进整合知识，以游戏化形式降低表达压力。2.分层引导突破：为不同水平学生提供表达模板（基础版/拓展版），通过教师示范、同伴互助，助力全员达标。3.复盘强化突破：活动后及时梳理易错点，通过集体纠错、个性化点评，巩固知识运用，形成闭环。三、教学过程（一）导入环节：知识复盘，情景铺垫1.趣味复盘旧知创设“单元知识大闯关”情景：教师手持单元知识卡片，开展快问快答活动。①词汇关：出示卡片（classmate、tall等），学生快速认读并搭配手势；②句型关：教师指认学生，学生用“He/Sheis...”快速描述，强化旧知记忆。2.主题导入衔接教师总结：Wehavelearnedtointroduceourclassmates'genderandappearance.Today,wewillhaveagreattimewithfunactivities.Let'susewhatwelearnedtoknowmoreaboutourclassmates!板书课题“Unit2MyclassFuntime”，明确本节课目标——通过趣味活动综合运用单元知识，激发学生参与热情。（二）探究环节：趣味活动，综合运用1.一级活动：班级探秘·猜猜猜（基础运用）①活动规则：教师挑选1名学生上台背对全班，另选1名学生作为描述对象，台下学生用单元句型描述（如Thisismyclassmate.Sheisagirl.Sheisthinandshort.），台上学生根据描述猜出对应同学。②活动实施：分组轮流参与，教师引导学生使用完整句型，及时纠正He/She混淆、词汇误用等问题；对描述准确、猜测快速的小组给予表扬，强化基础表达。③活动小结：梳理活动中高频易错点，如外貌词汇搭配、句型连贯性，引导学生规范表达。2.二级活动：同伴介绍会·秀一秀（能力提升）①活动准备：学生分组（4人一组），每组发放表达模板（基础版：Thisismyclassmate.He/Sheisaboy/girl.He/Sheis...；拓展版：Thisismyclassmate.His/Hernameis...He/Sheisaboy/girl.He/Sheis...Wearegoodfriends.），学生结合模板准备同伴介绍稿。②活动实施：小组内先轮流展示，同伴互相纠错；每组推选1名代表上台展示，教师针对性点评，重点关注表达流畅度、知识整合度，鼓励拓展输出。③互动延伸：台下学生根据展示内容提问（如Ishetall?），展示学生回应，提升听说互动能力，深化情景运用。3.三级活动：情景闯关·演一演（拓展运用）①情景设置：创设3个班级场景（新同学见面、向老师介绍同伴、课间和好友谈论同学），每组抽取1个情景，结合单元知识编写简短对话（3-5句），融入核心词汇与句型。②活动实施：小组合作创编对话，教师巡视指导，帮助梳理表达逻辑；各组上台展演，其他学生认真倾听，评选“最佳展演小组”“最佳表达者”，激发参与积极性。③活动升华：引导学生感悟，在不同场景中介绍同伴时，语气要礼貌、表达要清晰，深化文化素养与语言运用能力。（三）巩固环节：分层任务，强化落地1.基础任务：知识梳理与仿写①梳理总结：师生共同回顾单元核心知识，整合词汇句型，形成单元知识框架（词汇分类：身份/外貌；句型分类：介绍/描述）。②仿写练习：根据例句完成仿写，基础版仿写2句（如Thisismyclassmate.S