《律动 娃哈哈》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册

《律动娃哈哈》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册学情分析二年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们的听觉敏感度较高，对节奏和旋律有着天然的捕捉能力。在之前的学习中，学生已经接触过简单的二拍子和四拍子律动，能够跟随音乐进行基本的拍手、跺脚等动作，但对于具有鲜明民族特色的舞蹈语汇（如手腕的转动、颈部的动作）较为陌生，身体协调性有待提高。此外，二年级学生活泼好动，模仿能力强，但注意力集中的时间相对较短，容易被外界环境干扰。因此，在教学中需要创设生动有趣的情境，通过游戏化、互动化的方式，将枯燥的动作训练融入到快乐的音乐体验中，既能激发他们的学习兴趣，又能有效突破技能学习的难点。教材分析本课选自粤教花城版小学音乐二年级下册第二单元《探索身边的音乐：长和短（三）》。《娃哈哈》是一首经典的维吾尔族风格儿童歌曲，旋律明快流畅，节奏跳跃活泼，具有浓郁的西域风情。从音乐要素来看，歌曲为24核心素养教学目标审美感知：通过聆听和观赏，感受维吾尔族音乐热烈、欢快、诙谐的风格特点，能够辨别歌曲中附点节奏带来的跳跃感，体会音乐中蕴含的喜悦与自豪之情。艺术表现：能用自然、轻快、有弹性的声音演唱歌曲，并能配合音乐做出协调、优美的律动；初步掌握新疆舞的基本手位（如托帽式、提裙式）和步伐（如垫步），做到手眼身法步的初步协调。创意实践：在掌握基本动作的基础上，能根据音乐情绪的变化，发挥想象力创编简单的舞蹈动作或队形变化；能运用铃鼓、响板等打击乐器为歌曲伴奏，增强音乐的表现力。文化理解：了解新疆的地理位置、特产及维吾尔族的风俗习惯，感受中华民族大家庭的丰富多彩，增强民族自豪感和民族团结意识。教学重难点教学重点：感受歌曲欢快的情绪，能用歌声和肢体语言准确表现维吾尔族音乐的韵律美；掌握新疆舞的基本动作要领（手腕的灵活转动、眼神的配合）。教学难点：动作与音乐的协调配合，特别是切分节奏和附点节奏处的动作处理；在律动中保持身体的松弛与挺拔，表现出新疆舞“挺拔、开朗”的气质。教学过程环节一：丝路风情，情境导入教师身着维吾尔族服饰（或佩戴小花帽、系围巾），手持铃鼓，伴随着《娃哈哈》的伴奏音乐，在教室中央表演一段简短的新疆舞。舞蹈动作要突出“移颈”和“翻腕”的特点，眼神灵动，面带微笑。表演结束后，教师提问：“同学们，老师刚才跳的舞蹈漂亮吗？你们知道这是哪个民族的舞蹈吗？”引导学生回答“维吾尔族”、“新疆”。教师利用多媒体展示中国地图，圈出新疆的位置，并播放一段新疆风光短片（包含天山雪峰、吐鲁番葡萄沟、哈密瓜田等画面）。教师配合画面解说：“新疆位于祖国的西北边陲，那里有白雪皑皑的天山，有香甜可口的哈密瓜，还有成串的葡萄。生活在那里的维吾尔族人民能歌善舞，热情好客。”教师出示几个新疆特产的图片（哈密瓜、葡萄），引导学生按节奏朗读：“哈密瓜呀，甜葡萄呀。”教师总结：“今天，就让我们跟随维吾尔族小朋友的脚步，一起走进美丽的《娃哈哈》，用我们的歌声和舞姿来感受那里的快乐吧！”设计意图：通过教师富有感染力的范舞和直观的视频资料，迅速吸引学生的注意力，营造浓郁的民族氛围。从视觉、听觉多角度刺激感官，帮助学生建立对新疆文化的初步认知，为后续的学习做好情感和知识铺垫。节奏朗读环节则巧妙地渗透了本课的节奏难点，起到热身作用。环节二：聆听体验，感知韵律教师播放歌曲《娃哈哈》的原唱录音，要求学生安静聆听，身体随音乐轻轻晃动。提问：“听完这首歌，你的心情是怎样的？歌曲的速度是快的还是慢的？”引导学生说出“快乐”、“活泼”、“中速稍快”等词汇。教师再次播放音乐，引导学生关注歌词内容。提问：“歌词里唱到了什么？为什么说祖国是花园？”师生共同探讨歌词含义，理解“娃哈哈”不仅是笑声，更是对幸福生活的赞美。教师出示节奏图谱，将歌曲中的典型节奏型（如前八后十六、附点节奏）用图形表示。例如，用“长线条”代表长音，用“小圆点”代表短音。教师示范拍打节奏，重点讲解附点节奏的“跳跃感”和切分节奏的“摇摆感”。师生互动游戏“节奏回声”：教师拍出一组节奏，学生模仿拍出。逐渐增加难度，加入歌曲中的特定节奏型。设计意图：此环节旨在让学生从整体上把握歌曲的情绪和风格，通过图形谱将抽象的节奏具象化，降低识谱难度。节奏回声游戏不仅活跃了课堂气氛，还锻炼了学生的听觉记忆和反应能力，为后续的律动学习打下坚实的节奏基础。环节三：歌舞结合，循序渐进教师范唱歌曲，学生轻声跟唱。教师提示学生用自然、明亮的声音演唱，注意咬字清晰，特别是在演唱“娃哈哈”时，要表现出开心、爽朗的感觉。针对歌曲中的难点乐句（如高音部分或节奏紧凑处），教师进行分句教唱。可以采用“接龙唱”的方式：教师唱前半句，学生接后半句，逐步过渡到完整演唱。教师引导学生思考：“如果我们一边唱一边做动作，应该做什么动作才能配得上这么好听的音乐呢？”教师示范新疆舞的基本手位：提裙式：双手拇指和中指捏住裙边（或裤缝），手腕下压，手肘向外打开，身体微倾。托帽式：一手在前上方做托帽状，一手在后下方，眼神看向斜上方。

翻腕：双手在胸前或身体两侧，手腕灵活转动，像花朵绽放一样。教师示范基本步伐——“垫步”：一脚迈出，另一脚迅速跟进并垫一下，重心在两脚间交替移动，动作要轻盈有弹性。师生共同练习：教师喊口令“1、2、1、2”，带领学生原地练习垫步，配合双手叉腰或提裙动作。熟练后，加入上肢动作，如左右交替翻腕。设计意图：这是本课的核心环节。通过“听唱结合”巩固歌唱技能，确保学生在律动时能保持气息稳定。动作教学采用分解示范法，将复杂的舞蹈动作拆解为简单的手位和步伐，符合二年级学生的认知规律。强调“垫步”的轻盈感，旨在帮助学生掌握新疆舞的动律特征。环节四：综合演绎，快乐联欢教师播放《娃哈哈》伴奏音乐，邀请几位动作协调的学生上台，与教师一起领舞，其他学生在座位上或站在椅子旁跟随模仿。教师将全班学生分成若干小组（如“葡萄组”、“哈密瓜组”），布置任务：“请各小组讨论，除了老师教的动作，你们还能想出什么动作来表现快乐的心情？”鼓励学生创编简单的动作，如拍手、点头、转圈等。小组展示：每组派代表展示创编的动作，全班同学一起学做。教师给予积极的评价和鼓励，如“这组的动作真有创意，像快乐的小鸟！”全班“联欢会”：教师手持铃鼓，带领全班学生围成一个大圆圈。音乐响起，大家一边演唱《娃哈哈》，一边进行律动表演。第一段：原地做提裙式和翻腕动作，配合垫步。第二段：两人一组，面对面做动作，互相拍手或敬礼。间奏部分：自由发挥，可以转圈、跳跃或展示小组创编的动作。教师适时加入铃鼓伴奏，敲击出切分节奏，烘托热烈的气氛。设计意图：通过分组创编和集体联欢，将课堂推向高潮。这一环节不仅锻炼了学生的合作能力和创新能力，还让每个学生都有机会展示自我，体验成功的喜悦。围成圆圈的形式象征着民族团结和友谊，深化了情感教育。环节五：拓展延伸，文化升华教师提问：“今天我们学习了维吾尔族的舞蹈，大家觉得新疆的音乐和舞蹈有什么特点？”引导学生总结出“热情”、“欢快”、“动作优美”等特点。教师介绍其他少数民族的音乐文化（如蒙古族的马头琴、藏族的锅庄舞等），展示相关图片或短视频。教师总结：“我们的祖国是一个拥有56个民族的大家庭，每个民族都有自己独特的音乐和舞蹈，就像花园里五颜六色的花朵一样。我们要热爱自己的祖国，也要尊重和喜爱每一个民族。”设计意图：从单一民族文化的体验拓展到多元文化的认知，拓宽学生的艺术视野。通过总结升华，将音乐课的情感目标落到实处，培养学生的家国情怀和民