小学六年级下册道德与法治《和平的守护与担当》第三课时教案

小学六年级下册道德与法治《和平的守护与担当》第三课时教案

一、课标依据与核心素养指向

本课设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”与“国情教育”模块的相关要求。课程内容聚焦于“认识国家主权、领土完整、国家安全的重要性，了解维护国家统一、民族团结的意义，知道和平与发展是当今时代的主题，认识构建人类命运共同体的重要性”。本课时旨在引导学生从全球视野与个体责任的双重维度，深化对和平的理解，将和平理念内化为价值认同，外化为具体行动。

本课时着力培育的核心素养包括：

1.政治认同：通过了解中国为世界和平与发展作出的重大贡献，增强对中国共产党和中国政府的认同感，培育爱国情怀与国际主义精神。

2.道德修养：涵养珍爱和平、尊重生命、平等友善、勇于担当的个人美德。

3.法治观念：初步理解国际法与联合国宪章在维护世界和平中的基础性作用，树立规则意识与法治精神。

4.健全人格：培育理性思维、批判性思考能力，以及面对复杂国际形势时的平和心态与建设性态度。

5.责任意识：树立全球公民意识，明确个人在维护和平中的责任，培养积极参与社会事务和公共生活的意愿与能力。

二、学情分析

六年级学生处于童年向青春期过渡的关键阶段，其认知、情感与社会性发展呈现以下特点：

认知层面：抽象逻辑思维开始迅速发展，已能够理解较为复杂的因果关系和社会系统，对国际事务表现出初步兴趣，但对世界格局的复杂性、历史经纬的纵深性、国际关系的多维性认知尚浅，容易受到碎片化、情绪化信息的影响。

情感层面：正义感、同情心强烈，对战争、冲突、不平等现象易产生强烈的情绪反应，但情绪的稳定性与调控能力有待加强，可能从朴素的善恶观出发看待国际问题。

经验层面：通过新闻、网络、影视等媒介对世界各地的冲突有一定程度的零散感知，但缺乏系统、客观、全面的了解。部分学生可能接触过关于战争的历史故事或纪念活动，对和平的珍贵有感性认识。

前备知识：已学习本单元前两课时，初步了解了战争带来的巨大伤害、当今世界总体和平但局部冲突不断的现实，以及联合国等国际组织在维护和平中的作用。本课时需在此基础上，实现认知的深化、情感的升华与行动的引领。

三、教学目标

1.通过深度剖析当代局部冲突的典型案例与数据，辩证认识和平与发展时代主题下的复杂挑战，理解冲突背后的历史、政治、经济、文化等多重动因，破除简单化思维。

2.通过探究中国维和行动、“一带一路”倡议、全球发展倡议等具体实践，深刻理解中国作为负责任大国，为维护世界和平、促进共同发展所采取的务实行动与理念贡献（如和平共处五项原则、构建人类命运共同体），增强民族自豪感与国家认同。

3.通过模拟联合国会议、和平项目设计等实践活动，亲身体验和平建设的艰难与智慧，学习通过对话、协商、合作解决分歧的国际规则与机制，初步掌握理性分析国际问题的方法。

4.通过制定“个人和平行动承诺书”及校园/社区和平倡议，将宏大的和平主题与个人的日常生活、交往方式、价值选择相联系，认识到“和平始于我”，并找到切实可行的参与路径，从“知和平”、“懂和平”走向“爱和平”、“行和平”。

四、教学重难点

教学重点：

1.引导学生超越感性认知，从多维度、深层次理解维护世界和平的复杂性、长期性与艰巨性。

2.深入理解中国在全球和平与发展事业中的角色、贡献及背后的价值理念，建立个人与国家、与世界的责任关联。

教学难点：

1.如何帮助学生理性、辩证地分析国际冲突，避免非黑即白的二元对立思维，培养在复杂信息中保持独立思考与建设性态度的能力。

2.如何将宏观的和平议题有效转化为学生可感知、可参与、可践行的微观行动，实现价值引领向行为转化的有效贯通。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.精心编辑的多媒体资源包：包含近期国际冲突的权威新闻报道片段（如央视新闻、新华社）、联合国维和部队行动纪实短片、中国维和官兵采访视频、“一带一路”合作成果图文数据、冲突地区儿童画作或书信。

2.3.设计并印制“和平影响因素分析卡”（政治、经济、历史、文化、资源、宗教等维度）、“模拟联合国议事规则简章”、“我的和平行动蓝图”学习单。

3.4.准备世界地图或电子地图，用于标注冲突热点与和平合作项目。

4.5.背景音乐：用于创设情境的宁静、恢弘或沉思风格乐曲。

6.学生准备：

1.7.复习本单元前两课内容。

2.8.分组搜集关于一个当前国际热点问题（由教师提供选择范围，如地区冲突、气候变化合作、反恐、公共卫生等）的基本资料，并尝试从不同立场（如冲突双方、邻国、国际组织）进行思考。

六、教学过程

（一）第一环节：情境回溯——在历史的回响中叩问和平（预计用时：12分钟）

1.活动导入：光影沉思

1.2.教师操作：在肃穆的背景音乐中，循环播放一组精心挑选的图片：一幅是宁静校园中孩子们的笑脸，一幅是战火废墟中儿童茫然的眼神；一幅是繁华都市的和平景象，一幅是冲突地区民众排队领取救济物资的场景。画面交替呈现，形成强烈对比。

2.3.教师提问（声音低沉而有力）：“同学们，当这些画面同时映入你的眼帘，你的内心涌起了怎样的波澜？我们上一节课共同凝视了战争的伤痛，今天我们再次出发，要追问：为什么在人类文明高度发达的今天，和平的阳光依然未能普照每一个角落？我们又能为守护这来之不易的和平做些什么？”

3.4.学生活动：静观、沉思，短暂分享最初的感受。教师简要回应，并自然引出本课核心议题：“和平，不仅是一种状态，更是一种需要不断建设、精心守护的脆弱成果。今天，我们将化身和平的‘侦探’、‘建设者’与‘守护者’，深入探索和平的密码。”

5.认知链接与进阶任务发布

1.6.教师引导：“之前我们学习了和平的珍贵与战争的残酷。现在，我们需要像科学家探究自然奥秘一样，去探究和平面临的现实挑战。课前大家分组搜集了不同的国际热点资料。接下来的学习，我们将运用‘多棱镜’分析法，尝试理解这些复杂现象。”

（二）第二环节：深度探究——解构冲突，探寻和平的密码（预计用时：25分钟）

1.活动一：案例深潜——“和平影响因素”多维解码

1.2.教师提供一份经过处理的、适合学生认知水平的当代某地区冲突案例摘要（包含历史渊源、现实矛盾、各方主张、国际调解努力等）。

2.3.小组合作：各小组领取“和平影响因素分析卡”。在教师引导下，从政治（如政权更迭、领土争端）、经济（如资源争夺、发展不平衡）、历史（如殖民遗留、民族恩怨）、文化宗教（如信仰差异、身份认同）等多个维度，对该冲突进行“切片式”分析。要求每个维度至少找出一个相关因素，并简要说明其如何影响和平。

3.4.分享与建构：各小组派代表汇报分析结果。教师利用板书或电子白板，将学生找出的因素进行归类、梳理，绘制成一幅“冲突成因关联图”。引导学生观察这些因素如何相互交织、错综复杂。

4.5.教师提升性讲解：“看，就像一棵盘根错节的大树，和平的破坏往往不是单一原因造成的。历史的长河留下泥沙，现实的利益相互碰撞，不同的文化需要磨合。理解这种复杂性，是我们理性看待世界的第一步。它告诉我们，实现和平没有简单的‘快刀’，需要的是基于理解的耐心、智慧与各方不懈的努力。”

6.活动二：数据透视——看见无声的贡献

1.7.教师播放一段中国维和部队在海外执行任务、排雷、援建、医疗救助的纪实短片，展示具体数据：中国是联合国安理会常任理事国中派出维和人员最多的国家，累计派出了多少万人次，完成了多少项工程保障，诊疗了多少病患。

2.8.数据对比：呈现中国缴纳联合国会费与维和摊款的比例变化图，以及“一带一路”沿线国家合作项目分布图及带来的经济增长、就业增加等数据。

3.9.探究与讨论：提出问题：“从这些真实的画面和数据中，你看到了一个怎样的中国？这些行动背后，体现了中国怎样的理念和担当？”引导学生结合课前搜集的资料和已有知识进行讨论。

4.10.学生可能回答：“中国是和平的建设者”、“中国用实际行动帮助其他国家”、“体现了合作共赢”、“遵守国际规则”等。

5.11.教师总结与升华：“是的，中国不仅是和平的呼吁者，更是坚定的行动派。从‘和平共处五项原则’到‘构建人类命运共同体’，从蓝盔维和到‘一带一路’共建，中国始终秉持‘以和为贵’、‘兼济天下’的文化传统，践行着主权平等、对话协商、合作发展的现代国际关系理念。这些贡献，如同涓涓细流，汇聚成维护世界和平与发展的强大正能量。这是我们作为中国人的底气与骄傲。”

（三）第三环节：实践模拟——化身代表，亲历和平建设（预计用时：20分钟）

1.活动三：模拟联合国“和平建设”特别会议

1.2.情境创设：教师宣布召开一场模拟联合国特别会议，议题为“如何为XX地区（可采用虚拟或简化名称）的持久和平注入青年智慧”。

2.3.角色分配：各小组分别代表冲突相关一方、邻国、联合国安理会常任理事国（如中国）、联合国教科文组织、国际红十字会等。

3.4.规则简述：教师简要介绍“模拟联合国议事规则简章”核心内容，包括发言顺序、动议提出、友好协商等。

4.5.会议进程：

1.5.6.第一阶段（立场陈述）：各“代表”根据所代表角色的立场，基于前期搜集的资料和分析，发表简短开场陈述。

2.6.7.第二阶段（自由磋商与动议起草）：“代表”们离开座位，进行自由交流、辩论、妥协。目标是共同起草一份包含至少三条具体建议的“青年和平倡议”草案。建议可涉及停火监督、人道援助、青少年交流、文化遗产保护、经济合作项目等。

3.7.8.第三阶段（草案宣读与表决）：各“代表团”推举代表宣读草案内容，全体“会员国”进行表决。

8.9.教师角色：作为“联合国秘书长”主持会议进程，适时提醒规则，鼓励对话，在陷入僵局时引导思考共同利益。

10.活动后反思：

1.11.教师提问：“经历了这场‘会议’，你对‘达成和平协议’或‘推动和平进程’有了什么新的体会？最大的困难是什么？什么品质最重要？”

2.12.学生分享感受，可能提到：沟通很难、要换位思考、妥协不容易、需要耐心和智慧、规则很重要等。

3.13.教师点睛：“亲身体验让我们明白，和平不是一句空洞的口号，它是在谈判桌前的据理力争与必要妥协，是寻求各方利益‘最大公约数’的智慧，是对国际规则与程序的尊重，更是对人类共同未来的担当。这份不易，恰恰反衬出和平的珍贵与守护者的伟大。”

（四）第四环节：内化行动——从世界到身边，我的和平承诺（预计用时：15分钟）

1.活动四：绘制“我的和平行动蓝图”

1.2.教师引导：“世界的和平宏大而遥远，但和平的种子可以播撒在我们身边。真正的和平，始于我们每个人的内心，见于我们日常的言行。”

2.3.个人静思与绘制：每位学生领取“我的和平行动蓝图”学习单。学习单分为三个同心圆：

1.3.4.核心圆（我与自己）：我如何管理自己的情绪，在分歧中保持冷静与理性？（例如：深呼吸数到十，先倾听再表达）

2.4.5.中间圆（我与他人）：我如何在家庭、学校、社区中促进理解、化解小矛盾？（例如：主动做友谊的“桥梁”，向新同学表示欢迎，用沟通代替争吵）

3.5.6.外环圆（我与社会/世界）：我可以关注什么？学习什么？传播什么？（例如：关注并理性辨别国际新闻，学习不同国家的文化知识，在社交媒体上传播正能量和事实信息，参与学校组织的国际理解教育活动或公益项目）

6.7.学生在每个圆环中写下1-2条具体、可操作的承诺。

8.分享与共鸣：

1.9.邀请几位学生分享他们的“蓝图”要点。

2.10.教师总结：“看，和平可以很宏大，也可以很具体。它是你对同学的一句友善提醒，是你对网络谣言的一次理性判断，是你对异国文化的一份好奇与尊重。当我们每个人都成为平和理性的自己、友善包容的伙伴、胸怀天下的少年，我们就共同构筑了一道坚不可摧的和平防线。请珍藏这份蓝图，让它指引你的日常言行。”

（五）第五环节：总结升华——在旋律中许下未来之约（预计用时：8分钟）

1.深情结语：

1.2.教师结合板书，进行全景式总结：“同学们，今天我们共同进行了一场深刻的和平探索之旅。我们剖析了和平面临的复杂挑战，理解了挑战背后的多重原因；我们见证了中国为守护和平所付出的巨大努力和展现的东方智慧；我们亲身体验了和平建设的艰难与必须遵循的规则；最终，我们将这份对和平的大爱，化为从自身做起的点滴承诺。请记住，你们不仅是和平的受益者，更是未来和平的建设者与守护者。你们的样子，就是未来世界的样子。”

3.仪式化收束：

1.4.全体起立。在昂扬而充满希望的背景音乐中，教师带领学生，以坚定而清晰的声音，朗读本节课凝聚的核心誓言（可基于学生“蓝图”和课堂讨论提炼）：“我承诺，以理性看待世界，以智慧辨析纷繁；我行动，从修身开始，以友善待人，秉担当立世；我相信，每一份微光汇聚，终将照亮人类共同的和平未来！”

2.5.在音乐与誓言余韵中，宣布本节课结束。

七、板书设计（构思图示）

板书采用思维渐近、立体建构式设计，在课堂进程中同步生成。

（左侧区域：探究脉络）

和平的挑战——>（问号图标）

深度解码：多棱镜分析

（政治、经济、历史、文化…因素箭头交织指向中心“冲突”）

（向下箭头）

中国的担当——>（行动图标）

维和行动|发展倡议|全球治理

（理念支撑：“和”文化、命运共同体）

（向下箭头）

建设的智慧——>（模拟会议图标）

规则|对话|协商|合作

（向下箭头）

我的责任——>（同心圆图标）

修身<—>睦人<—>怀天下

（核心词：理性、友善、担当）

（右侧区域：核心概念/誓言摘要）

珍爱和平理性思考

全球视野本土行动

未来在我始于足下

（底部：本节课师生共同凝练的和平誓言关键词句）

八、教学反思与评价设计

1.学习评价：

1.2.过