初中英语七年级下册 Unit 1 What can I do for you 第一课时听说课教学设计

初中英语七年级下册Unit1WhatcanIdoforyou第一课时听说课教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课时选自外研版七年级下册Module5Unit1，话题属于新课标“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，聚焦“购物”这一日常生活行为。本课时为模块第一课时，是一堂典型的听说课，是整个模块的语言输入和话题激活的关键。教材内容围绕为母亲选购礼物这一温情主线展开，通过Lingling和Betty在商场与售货员的对话，自然呈现了购物场景中的核心功能句，如询问需求、颜色、尺寸、价格及决定购买等。语料真实鲜活，贴近学生生活，不仅承担着本单元核心词汇和句型的基础教学任务，更通过“母亲节”这一文化背景，渗透了感恩教育，为后续第二单元关于“在线购物”的阅读课和第三单元的综合语言运用奠定了坚实的语言与情感基础。

（二）【基础】学情分析

授课对象为七年级学生，他们经过半学期的初中英语学习，已具备一定的语言积累，如对颜色、衣物、水果等名词及howmany引导的疑问句有初步了解。该年龄段学生活泼好动，表现欲强，对角色扮演类活动兴趣浓厚。然而，他们在实际交际中尚存在以下问题：第一，对购物场景中的惯用表达（如WhatcanIdoforyou?/CanItryiton?）不够熟悉，易受汉语思维干扰；第二，对于可数名词与不可数名词的区分及howmany/howmuch的准确选用存在【难点】；第三，在真实语境中灵活、得体地运用目标语言进行买卖双方连贯对话的能力有待提升。因此，本课的设计需搭建足够的语言支架，创设真实的购物情境，引导学生在体验中学习，在实践中运用。

二、教学目标体系

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能够听懂并获取有关购物对话中的关键信息（如物品、颜色、尺寸、价格、数量）；能够正确朗读并使用核心词汇（market,size,tryon,sale,price,fresh等）及功能句（WhatcanIdoforyou?Whatcolour/size...?Howmuch...?I‘lltakeit.）；能够运用所学语言就“购物”话题进行简单的角色扮演和口语交际。

（二）文化意识目标

了解英语国家购物时常见的礼貌用语及购物习惯（如试穿、询问价格、打折促销等），通过“为母亲选礼物”的语境，加深对母亲节文化的理解，培养关爱家人、感恩父母的中华优秀传统美德。

（三）思维品质目标

通过对听力内容的预测、信息的筛选与转述，训练学生的逻辑思维与信息的理解转换能力；在小组合作编对话的过程中，培养学生的创造性思维和解决真实问题的能力。

（四）学习能力目标

通过听力微技能训练（如抓取关键词、听主旨大意），提升学生的听力策略；通过小组合作学习，增强合作意识与探究能力，逐步形成课前预习、课中参与、课后实践的良性学习习惯。

三、教学重难点剖析

（一）【重要】教学重点

1.掌握与购物话题相关的核心词汇与表达：market,size,fresh,tryon,waitaminute,halfprice,sale,look,price,take(buy)等。

2.理解和熟练运用购物场景中的核心功能句型：【高频考点】WhatcanIdoforyou?/CanIhelpyou?I’dliketobuy...Whatcolourdoesshelike?Whatsizedoesshetake?【热点】Howmuchisit/arethey?【高频考点】I‘lltakeit.

（二）【难点】教学难点

1.区分howmany与howmuch在询问数量时的用法，并能根据物品的可数/不可数属性准确提问。

2.在真实的语境中，综合运用所学语言，完成从顾客与售货员双重角度出发的、连贯流畅的购物对话，并注意语音、语调及礼貌得体性。

四、教学实施过程

（一）【基础】课前预热与导入——激发兴趣，激活图式

上课伊始，教师播放一段剪辑轻快的英文短片，内容为世界各地的购物场景（集市、超市、商场、网店），配以轻松的英语背景音乐。视频结束后，教师在屏幕上定格几个关键画面，通过师生自由对话自然导入主题。

T:Goodmorning,everyone!Doyoulikethevideo?Whatcanyouseeinit?

Ss:Peoplebuyingthings/Shops/Markets...

T:Excellent!Wecallthis‘shopping’.Whendoyouusuallygoshopping?Whodoyougowith?

Ss:Onweekends/Withmymum...

T:Lookatthescreen.(展示Activity1中的图片)Wherecanyoubuythesethings?Let’smatch.

引导学生快速完成书本Activity1的词汇匹配，初步感知market,supermarket,clothesshop等地点名词。此环节旨在激活学生已有的生活经验和相关词汇图式，营造轻松活泼的课堂氛围，为接下来的听说任务做好心理和知识上的准备。

（二）【基础】词汇与句型呈现——创设语境，感知理解

教师不孤立教授单词，而是将词汇融入“母亲节即将来临，我们为妈妈挑选礼物”的大情境中。

1.词汇导购：教师呈现一张精美的母亲节贺卡，提问：Mother‘sDayiscoming.Whatpresentcanwebuyforourmothers?学生brainstorm，教师顺势利用图片呈现新单词：strawberries(她们爱吃的水果)，biscuits(可作茶点)，aT-shirt(衣物)，并带读，关注发音【基础】。

2.句型初探：教师扮演售货员，走到学生中间进行互动，第一次呈现核心句型。

T:(站在讲台后，模拟店员)CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?【重要】

S1:I’dliketobuysomestrawberriesformymum.【重要】

T:(拿起道具)Certainly.Theylookveryfresh.【重要】Theyare20yuanakilo.Howmuchwouldyoulike?

S1:Halfakilo.

T:OK.Hereyouare.

通过几组师生示范，让学生直观感受购物的语轮转换，并在黑板上板书关键句型的骨架，为后续学习提供视觉支撑。

（三）【重要】听力技能训练——分层输入，提取信息

本环节设计由浅入深的三听活动，培养学生捕捉主旨和细节的听力技能。

1.一听：主旨理解，整体感知。

播放Activity2的简短听力，让学生带着一个概括性问题去听：WhatareLinglingandBettymainlytalkingabout?(A.TheirhomeworkB.GoingshoppingforMother’sDayC.Afootballmatch)此活动训练学生抓取对话主旨大意的能力，听完后快速核对答案。

2.二听：细节捕捉，信息筛选。【高频考点】

播放Activity3长对话的第一遍，布置具体的细节任务，让学生完成以下信息卡，这一部分内容为【重要】考点，务必确保学生明确任务。

Listenagainandchoosethecorrectanswers.

(1)WhatisLinglinggoingtobuyforhermother?A.Adress.B.AT-shirt.C.Acake.

(2)WhatcolourdoesLingling‘smotherlike?A.Red.B.Purple.C.Yellow.

(3)WhatsizedoesLingling’smothertake?A.Small.B.Large.C.Medium.

(4)Howmucharethesausages?A.30yuanakilo.B.40yuanakilo.C.50yuanakilo.

此环节要求学生在听前快速浏览选项，带着预测去听，听后通过同桌互对答案、全班反馈的方式，确保信息的准确性。教师需在此时点拨size,take(穿...尺寸)的含义。

3.三听：难点突破，关注语音语调及功能句。

第三次播放录音，将学生的注意力引导至语言的形式与功能上。要求学生打开书本，边听边划出“售货员”和“顾客”分别说了哪些句子。听后小组合作整理，教师邀请小组代表将句子分类板书在黑板上，最终形成清晰的语用功能表：

售货员(Shopworker):WhatcanIdoforyou?/CanIhelpyou?/Whatcolourdoesshelike?/Whatsizedoesshetake?/Howmuch/manywouldyoulike?/Hereyouare.

顾客(Customer):I‘dliketobuy.../I’mlookingfor.../CanItryiton?/Howmuchisit/arethey?/That‘stoomuch./I’lltakeit./Waitaminute!

这一环节不仅加深了对对话内容的理解，更重要的是让学生从功能角度重新审视语言，明白在什么场合对什么人说什么话，为后续的输出活动做好支架搭建。

（四）【难点】语言聚焦与操练——精准点拨，控制练习

在学生充分理解对话内容后，教师引导学生聚焦语言难点。

1.【难点】攻克howmany与howmuch：从听力材料中提取关键句：Howmany/muchwouldyoulike?教师通过实物对比（如一瓶水vs.三个苹果），引导学生归纳：howmany后接可数名词复数，howmuch后接不可数名词或询问价格。随即进行快速反应的口头操练（auraldrill）。

2.【重要】角色跟读与模仿：利用录音或点读笔，全班学生分角色（男生扮演售货员，女生扮演顾客，或左右大组互换）跟读对话。重点模仿对话中的语调，特别是购物时的客气语气（如Certainly,Whatelsewouldyoulike?的升调）。这一步是内化语言的关键，必须落实到位。

3.半控制性对话操练：教师利用多媒体呈现几个不同的购物场景图片（如水果摊、文具店、服装店），并提供部分替换词，让学生两人一组，看着提示进行模拟对话。例如：

A:CanIhelpyou?

B:Yes,I‘dliketobuysome(apples/apen/acap).

A:Whatcolourdoyoulike?(针对衣物/文具)

B:(Blue).Howmuchisit/arethey?

A:It’s/They’re(15yuan).

B:OK.I‘lltakeit/them.Here’sthemoney.

A:Thankyou.

此环节旨在帮助学生将刚学的词汇和句型进行有意义的组合练习，降低真实交际的焦虑感，教师在此过程中巡视指导，及时纠正语音及语法错误。

（五）【核心】综合输出与迁移创新——情境表演，学以致用

这是本课的高潮环节，强调将知识转化为能力。

1.任务发布：教师发布终极任务——班级“爱心义卖”或“母亲节礼物大采购”角色扮演活动。将全班分为若干小组，每组需设立一个“店铺”（如水果店、服装店、文具店、糕点店等），并推选出“店长”和“店员”。其余同学则为“顾客”。

2.小组准备：【热点】

店铺组：制作简易的店名招牌，利用卡片画出或写出所售商品及价格（可创新价格，如“半价销售——halfprice”，“今日特价——onsale”），并练习接待用语。

顾客组：想好要购买的物品、颜色、尺寸及预算，可制作简单的“购物清单”。

3.【核心】现场展示：预留8-10分钟进行现场购物。教室里瞬间成为一个热闹的“购物中心”。学生需使用本课所学目标语言进行真实交流。例如：

Shopassistant:Welcometoourfruitshop!WhatcanIdoforyou?Everythingisfresh.

Customer:I’dlikesomestrawberries.Howmucharethey?

Shopassistant:Theyare30yuanakilo.Theylookverynice.

Customer:Hmm...That‘stoomuch.Howabouttheselemons?

Shopassistant:Theyarehalfprice.Only10yuanakilo.

Customer:OK.I’lltaketwokilos.Here‘sthemoney.

Shopassistant:Thankyou!Waitaminute.Hereareyourlemons.

Customer:Bye!

教师作为观察者和协助者，用手机记录精彩对话片段，同时关注学生的参与度和语言运用情况，适时提供词汇支持。此环节实现了从课本走向生活，从理解走向运用，真正体现了英语学科的育人价值和工具性。

（六）【基础】总结与评价——反思提升，内化所学

活动结束后，学生回到座位。教师邀请几组志愿者上台展示他们刚才的购物过程，并引导全班同学根据黑板上的评价量表进行点评（如语言是否流畅，表达是否得体，角色是否生动等）。随后，教师带领学生共同回顾本节课所学内容，通过提问的方式再次巩固重点。

T:Whathavewelearnedtoday?Ifyouareashopworker,whatcanyousay?Ifyouareacustomer,howcanyouaskfortheprice?

引导学生归纳出购物核心句型【高频考点汇总】。

最后，教师进行情感升华：Todaywe’velearnedhowtoshopinEnglish.Moreimportantly,we‘vetalkedaboutbuyinggiftsforourmothers.Remember,it’snotthepriceofthegift,butthelovebehinditthatcounts.So,let‘sbethankfulandshowourlovetoourparents.

五、板书设计

Module5Unit1WhatcanIdoforyou?

ShopWorker(售货员)Customer(顾客)

WhatcanIdoforyou?I’dliketobuy...(for...)

CanIhelpyou?I‘mlookingfor...

Whatcolourdoesshelike?CanItryiton?

Whatsizedoesshetake?Howmuchisit/arethey?

Howmany/muchwouldyoulike?That’stoomuch.

He