小学三年级英语下册 Unit 2 Our Clothes 教学设计

小学三年级英语下册Unit2OurClothes教学设计

一、课程背景与设计理念

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，针对鲁科版·五四制三年级下册Unit2OurClothes这一核心单元进行整体构建。本单元隶属于“人与自然”和“人与自我”两大主题范畴，具体围绕“服装与生活”展开。设计者深刻洞察三年级学生正处于英语学习的关键期，即从简单的模仿跟读向初步的认读、简单的语用以及文化意识的觉醒过渡。因此，本设计摒弃了传统“默写手册”的机械记忆导向，转而构建一个以“任务驱动、情境交融、跨学科拓展、教学评一体化”为核心特征的深度学习课堂。我们致力于将语言学习融入真实的穿衣搭配、衣物整理、季节选择等生活场景中，不仅让学生掌握关于服装的词汇和句型，更培养其审美情趣、生活自理能力以及对多元文化的初步理解。本设计强调“大单元教学”理念，以“ClothesforDifferentDays”为单元大任务，统领各课时小任务，确保教学的连贯性与递进性。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本单元的核心教学内容是围绕“服装”这一主题展开的。主要涵盖以下方面：

1.词汇学习：掌握各类常见服装名词，如shirt,T-shirt,skirt,dress,cap,hat,coat,sweater,pants,shoes,socks等。【基础认知】【核心词汇】同时，引入描述性形容词如new,old,nice,beautiful以及颜色词汇的复习与综合运用。【重要】【拓展词汇】

2.句型结构：核心句型为询问并回答某物是什么，以及询问并回答某物是谁的。具体包括：What'sthis/that?It'sa...Whatarethese/those?Theyare...以及Isthis/your...?Yes,itis./No,itisn't.特别是名词性物主代词(mine,yours)的初步感知和运用，是本单元的【难点】和【高频考点】。

3.语用功能：能够简单描述衣物的名称、颜色、归属；能够在真实或模拟的情境中（如挑选衣服、整理衣物）运用所学语言进行简单交流。

4.语音学习：重点感知字母组合sh和ch在单词中的发音规律，如shirt,shoe,chair,chicken。【基础】【语音意识】

5.情感态度与文化意识：了解不同季节、不同场合穿着得体衣物的重要性；初步感知中西方在着装文化上的异同（如不同场合的着装礼仪）。【重要】【文化品格】

（二）学情分析

三年级学生经过一年半的英语学习，已具备基本的课堂指令理解能力，掌握了简单的问候语、颜色词汇和部分日常用品名词。他们好奇心强，乐于模仿，善于表现，对直观、形象的事物充满兴趣。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对于名词性物主代词（mine/yours）这类抽象概念的区分和运用存在【较大困难】。因此，本设计将通过大量的实物展示、TPR活动、游戏竞赛和情境创设，化抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生在“做中学，用中学”。

三、单元整体教学目标

基于核心素养的四个维度，制定本单元教学目标如下：

1.语言能力目标：

学生能听懂、会说、认读并规范书写核心词汇和句型。

学生能用所学语言询问和介绍衣物的名称、颜色及归属。

学生能理解并朗读本单元的对话和故事，语音语调自然。

学生能正确发出sh,ch的读音，并能根据发音规律拼读简单单词。【重要】【核心技能】

2.文化意识目标：

学生能了解不同季节、天气应穿着合适的服装。

学生能初步感知在不同场合（学校、运动、派对）的着装差异，培养得体着装的意识。

3.思维品质目标：

学生能通过对衣物的观察、比较和分类，锻炼观察力和逻辑思维能力。

学生能在情境中根据物品特征推断其归属，培养初步的推理能力。

4.学习能力目标：

学生能通过自然拼读法记忆单词，提高学习效率。

学生能积极参与课堂活动，乐于合作，敢于开口，并在学习中初步形成自我评价和同伴评价的习惯。

四、教学重难点

（一）【教学重点】

1.掌握关于服装的核心词汇：shirt,T-shirt,skirt,dress,cap,hat,coat,sweater,pants,shoes,socks。

2.掌握核心句型：What'sthis/that?It's...Whatarethese/those?Theyare...Isthisyour...?及其肯否定回答。

3.能够正确理解并使用名词性物主代词mine和yours进行物品归属的简单问答。

（二）【教学难点】

1.区分指示代词this/that,these/those的距离含义及单复数形式的正确搭配。

2.区分并正确运用形容词性物主代词(your)和名词性物主代词(yours)在句子中的不同位置和功能。

3.名词单复数形式的正确使用，特别是像pants,shoes这类常以复数形式出现的词汇。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含本单元所有词汇、句型的动画和图片，以及不同季节、不同场合的着装图片）、单词卡片（图文并茂）、实物衣物（或仿真道具）、磁性贴、评价小贴纸、自制人物头像（如Jenny,Danny,LiMing）用于演示归属。

学生准备：每人准备一两件自己最喜欢的衣物实物或照片，或绘制一件自己设计的衣物图片。

六、教学实施过程（核心环节，详尽展开）

本单元计划用时4课时，每课时35分钟。

第一课时：ClothesILike（词汇与句型感知课）

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)

1.【基础】【复习铺垫】师生问候后，播放一首关于颜色的英文歌曲“ColourSong”，带领学生边唱边做动作。随后，教师快速出示颜色卡片，学生快速抢答，激活旧知。

2.【情境创设】教师指着自己今天穿的衣服，用夸张的语气说：“Lookatme!I'mwearingabeautifuldresstoday.”或“Wow,myshirtisblue.”自然地引出本课主题——Clothes。教师板书课题Unit2OurClothes，并带读。

（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)

1.【核心词汇教学】教师利用多媒体课件创设一个“MagicWardrobe”（魔法衣柜）的情境。点击衣柜门，一件件衣物飞出。

（1）逐个呈现新词shirt,T-shirt,skirt,dress,cap,hat。

（2）教学方法：采用“音-形-义”结合的方式。例如教授shirt时，先让学生听其发音，然后展示图片，最后呈现单词。强调sh的发音，引导学生观察口型并进行模仿。【重要】【语音渗透】

（3）操练活动：【基础】【游戏操练】“What'smissing?”教师将四张单词卡片贴在黑板上，让学生闭眼后抽走一张，请学生睁眼说出缺失的单词。此活动快速、高效地检测学生记忆。

（4）区分活动：特意将cap和hat放在一起对比。教师展示图片，引导学生发现cap（通常有帽檐，如棒球帽）和hat（通常有宽大的帽檐，如遮阳帽、礼帽）的区别，培养学生观察和比较的【思维品质】。

2.【核心句型教学】

（1）教师指着魔法衣柜里远处的一件T-shirt，自问自答：“What'sthat?It'saT-shirt.”然后指着近处的一件衬衫，问：“What'sthis?It'sashirt.”通过手势（近指和远指）帮助学生理解this/that的距离概念。【重要】

（2）教师点击课件，出现多件毛衣，引出复数概念。教师指着近处的毛衣说：“Look!Whatarethese?”引导学生回答：“Theyaresweaters.”再指着远处的裤子问：“Whatarethose?”引导学生尝试说出：“Theyarepants.”此处重点强调these/those以及名词复数的读音和用法，特别指出pants本身为复数形式。【难点初探】

3.【机械操练】师生、生生进行“PointandSay”的问答游戏。教师或一名学生走到教室不同位置，指向不同衣物图片或实物，提问“What'sthis/that?”或“Whatarethese/those?”，其他学生快速回答。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)

1.【任务型活动】“设计我的衣柜”。将学生分成四人小组，每组发一套衣物的小贴纸或图片。小组内一人扮演设计师，展示衣物并提问，其他组员回答。例如：

S1:(举起衬衫贴纸)What'sthis?

S2:It'sashirt.

S1:(举起裤子贴纸)Whatarethese?

S3:Theyarepants.

【重要】【合作学习】此活动将词汇和句型融入简单交流中，实现初步语用。

2.【基础默写与书写】指导学生在作业本上正确、规范地抄写本节课的核心单词shirt,T-shirt,skirt,dress,cap,hat，每个两遍。强调字母的占格和书写规范。

（四）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)

1.小结：教师带领学生快速回顾本节课所学的衣物词汇和询问单件/多件衣物的句型。

2.作业：

（1）【基础】听录音，跟读本课单词和句子，模仿语音语调。

（2）【拓展】画一画你最喜欢的3件衣服，并用英语标注它们的名称（不会拼写的可以问家长或查字典，鼓励尝试）。

第二课时：WhoseCoatIsThis?（对话与物主代词课）

（一）热身与复习(Warm-upReview)

1.【快速反应】“SharpEyes”。课件快速闪现上节课所学的衣物图片，学生迅速起立说出英文单词。既复习了词汇，又调动了课堂气氛。

2.【自由对话】教师拿起一名学生的铅笔盒，问全班：“What'sthis?”学生答：“It'sapencil-box.”教师接着问：“Isthismypencil-box?”引导学生回答：“No.”教师再问该物品的主人：“Isthisyourpencil-box?”引导主人回答：“Yes.”从而自然过渡到“Isthisyour...?”句型，并复习形容词性物主代词your。

（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)

1.【情境导入】教师利用多媒体课件或手偶，呈现课文Listenandsay的场景。Jenny和Danny在失物招领处（LostFound）寻找物品。教师提问：“Whosecoatisthis?Let'slistenandfindout.”播放课文动画。【高频考点】【对话理解】

2.【细节理解与跟读】

（1）再次播放录音，逐句暂停，引导学生理解对话内容。关键点：

Danny找不到他的帽子了（Whereismycap?）。

Jenny拿起一件外套询问（Isthisyourcoat?）。

Danny否认（No,itisn't.）。

最终在椅子下找到自己的帽子（Oh,it'smycap.Thankyou!）。

教师出示人物头像和衣物道具，在黑板演示物品归属关系，帮助学生理清人物关系。

（2）跟读模仿。教师播放录音，学生模仿角色的语音语调，尤其注意一般疑问句的升调。

3.【难点突破：名词性物主代词mineyours】

（1）教师拿起一件自己的外套，说：“Thisismycoat.It'smine.”将“mycoat”和“mine”用等号连接写在黑板上。

（2）再拿起一名学生的外套，问该生：“Isthisyourcoat?”引导学生回答：“Yes,it'smycoat.It'smine.”教师板书“yourcoat=yours”。

（3）创设对比情境：教师拿着自己的钢笔，对一名学生说：“Thisismypen.It'smine.Thatisyourpencil.It'syours.”通过不断重复和肢体语言（指自己说mine，指对方说yours），帮助学生理解这两个词的指代关系。这是本单元的【重中之重】和【最大难点】，需要反复操练。

4.【机械与意义操练】

（1）【替换练习】教师拿起不同的物品（书、尺子、衣物等），与学生进行问答：

T:Isthisyourbook?

S1:Yes,it'smine./No,itisn't.It'syours.

（2）【游戏操练】“寻找主人”。教师课前收集几样学生的文具或衣物，悄悄放在讲台上。然后请几位学生上台，轮流拿起物品寻找主人，使用句型：“Isthisyours?”台下学生齐声回答：“Yes,it'smine.”或“No,itisn't.”找到主人的物品归还原主。此活动将语言运用推向高潮，极具真实感和趣味性。【热点】【情境交际】

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)

1.【角色扮演】学生三人一组，戴上头饰，表演Listenandsay的对话。鼓励学生大胆模仿语音语调，并加入适当的动作表情。教师巡视指导，并邀请小组上台展示。【核心技能】

2.【听力训练】完成活动手册或作业本上的相应听力练习，检测学生对物主代词的理解和反应能力。

（四）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)

1.小结：师生共同总结本节课的核心句型Isthisyour...?以及如何用mine和yours来回答。

2.作业：

（1）【基础】听录音，熟练朗读并尝试背诵Listenandsay的对话。

（2）【书面】完成作业本中关于物主代词的填空练习，如：Thisismycoat.It's____(my/mine).Isthat____(your/yours)book?Yes,it's____(my/mine).

第三课时：Let'sGoShopping!（综合运用与语音课）

（一）热身与复习(Warm-upReview)

1.【连锁问答】学生A拿起自己的某件物品问学生B：“What'sthis?Isityours?”学生B回答后，再拿自己的物品问学生C，以此类推。快速滚动复习前两课内容。

2.【情境回顾】通过简笔画或课件，快速回顾上节课的对话场景，复述Danny找帽子的故事，巩固物主代词的运用。

（二）语音学习(Let'sLearntheSounds)

1.【发现规律】教师在黑板上写出单词shirt,shoe,ship,fish。用红色粉笔标出sh。播放这几个单词的录音，引导学生认真听并观察，让学生尝试发现这些单词的共同点：都含有相同的发音/ʃ/。【基础】【语音意识】

2.【模仿跟读】教师示范/ʃ/的发音，强调舌尖接近上齿龈，双唇收圆并向前突出。带领学生逐个单词跟读，并进行个别检查，纠正发音。

3.【拓展拼读】教师呈现更多含有sh的单词，如wash,brush,shop，鼓励学生尝试运用拼读规则读出单词。同理，用chair,chicken,China,lunch等单词教授ch的发音/tʃ/。【重要】

4.【游戏巩固】“MinutetoWinIt”。将班级分为男女两组，在一分钟内，轮流说出含有sh或ch的单词，说对一个得一分。此活动极大地调动了学生的知识储备和竞争意识。

（三）综合运用(Let'sTalkDo)

1.【创设新情境】“ShoppingDay”。将教室一角布置成“服装店”，挂满各种衣物实物或图片，并贴上价格标签（价格标签上的数字可复习旧知）。

2.【任务发布】教师扮演顾客，先做示范：“Ilikethisredskirt.It'snice.Howmuchisit?(假装看标签)Oh,it's20yuan.It'snotexpensive.I'lltakeit.”引入购物常用语，但不作为本课重点，重在运用所学衣物词汇和物主代词。

3.【小组活动】学生四人一组，轮流扮演售货员和顾客。

顾客任务：选购一件自己最喜欢的衣物，并用所学语言与售货员交流。例如：

S(顾客):Hello!

S(售货员):Hi!CanIhelpyou?

S(顾客):IlikethisblueT-shirt.It'scool.Isitnew?

S(售货员):Yes,it'snew.

S(顾客):Isthisyours?(指着T-shirt问售货员)

S(售货员):(笑着说)No,it'snotmine.It'sforsale.

S(顾客):OK.Ilikeit.(假装付钱)

【重要】【跨学科实践】此活动融合了语言、数学（价格）、社会（购物礼仪），实现了语言的综合输出。

4.【展示与评价】邀请一至两组学生到台前展示他们的购物对话，全班给予掌声鼓励。教师引导学生从语言、声音、表情等方面进行简单评价。

（四）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)

1.小结：教师总结本节课学习的两个重要字母组合sh和ch的发音，并表扬学生在购物活动中的出色表现。

2.作业：

（1）【基础】完成作业本上关于sh和ch的听音圈词或连线题。

（2）【拓展】与父母用英语模拟一次简单的购物过程，至少用到2-3件衣物的单词。

第四课时：FunTimeRevision（趣味拓展与单元复习课）

（一）歌曲与故事(FunTime)

1.【学唱歌曲】学习本单元的歌曲“MyClothes”。教师先播放歌曲视频，让学生整体感受旋律。然后分句教唱，注意歌词中出现的衣物词汇。最后配上简单的动作，边唱边跳，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇。【热点】【寓教于乐】

2.【趣味故事阅读】呈现FunTime部分的小故事“WhoAmI?”或类似的小故事（如一只小动物用衣物进行伪装）。教师通过肢体语言和图片帮助学生理解故事大意。引导学生观察图片，预测情节。让学生尝试跟读或分角色朗读故事中的简单句子，感受英语阅读的乐趣。【重要】【文化品格培养】通过故事，可以引导学生理解衣物除了保暖美观，还有其他的趣味用途，激发想象力。

（二）单元知识梳理与归纳(Revision)

教师引导学生通过思维导图的方式，共同回顾本单元所有核心内容：

1.中心主题：OurClothes

2.分支一：Clotheswords(shirt,T-shirt,skirt,dress,cap,hat,coat,sweater,pants,shoes,socks...)

3.分支二：Questions(What'sthis/that?Whatarethese/those?Isthisyour...?)

4.分支三：Answers(It's...Theyare...Yes,itis./No,itisn't.It'smine/yours.)

5.分支四：Sounds(sh,ch)

【重要】【学习策略】思维导图帮助学生构建知识网络，形成结构化记忆。

（三）重点难点专项突破

1.【难点再练：this/thatvs.these/those】教师利用教室内的物品和距离，进行快速指认游戏。例如，教师指着远处的窗户问：“Whatarethose?”学生答：“Theyarewindows.”再指着近处的书问：“Whatarethese?”学生答：“Theyarebooks.”

2.【高频考点：名词性物主代词】教师设计一个“猜猜这是谁的？”的游戏。将几样东西放入一个不透明的袋子里，然后随机抽取一样，露出一个小角，让学生猜测归属。用到的句型：“Whoseisthis?Isityours,Mike?”Mike需要回答：“No,itisn'tmine.Ithinkit'shers/his.”这个环节可以有效检测学生对所有格和人称代词的掌握情况。

（四）综合练习与作业本指导

1.【听力练习】统一完成作业本/默写手册中本单元的综合性听力练习。教师播放录音，学生独立完成。完成后同桌交换批改或教师讲评答案，即时反馈。

2.【笔试指导】针对作业本中的重点题型进行指导。如：

（1）看图写单词：考查词汇的识记和拼写。

（2）单项选择：考查在特定语境下对句型和词汇的辨析能力。

（3）情景交际：考查语言的得体运用。

（4）连词成句：考查句子结构的基本概念。

教师挑选典型错题或难题进行讲解，传授解题技巧。例如，做连词成句题时，先看标点，再看主语，最后确定动词和其他部分。

（五）教学效果评价

本课时不仅是对学生的评价，也是对教师教学效果的检验。通过练习的完成情况，教师可以准确把握学生的薄弱环节，进行有针对性的弥补。同时，引导学生进行自我反思：“这个单元，我学会了哪些单词？我能用英语介绍我的衣服吗？我最喜欢哪个活动？”培养学生的元认知能力。

（六）作业布置

1.【基础】完成作业本/默写手册本单元剩余的全部