初中英语八年级下册 Unit 1 Lesson 1 Hows the Weather 核心素养导向教案

初中英语八年级下册Unit1Lesson1HowstheWeather核心素养导向教案

一、教学背景分析

（一）【基础】教材分析与处理

本课选自冀教版八年级下册第一单元SpringIsComing!Lesson1HowstheWeather?本单元以“春天来了”为主题，属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群，涉及天气、季节变迁及户外活动等子主题内容-6。作为单元开篇课，本课以对话形式呈现，承担着激活话题、引入新知、铺垫语言的单元建构核心作用。教学内容主要包括：核心词汇如shower,thunder,thunderstorm,sunrise,sunset,rise,set,exact；核心短语如weatherreport,bescaredof；以及询问和描述天气的核心句型Whatstheweatherlike?Whatsthetemperature?Therewillbe...此外，教材还渗透了【重要】构词法中的合成词（如thunderstorm,sunrise），为学生高效扩充词汇量提供了方法论指导-7。本课功能性强，贴近生活，是发展学生听说能力和综合语言运用能力的良好载体。

（二）【基础】学情分析

授课对象为八年级学生。经过一年多的英语学习，他们已经储备了如sunny,cloudy,windy,rainy等基础天气词汇，能够进行简单的天气问答。学生思维活跃，对贴近生活的天气话题有表达欲望，具备一定的合作探究能力。然而，学生对本课新词如shower,thunderstorm等的准确发音和运用可能存在困难；对用一般将来时will进行天气预报的语用功能理解不深；对【难点】合成词的构词规律缺乏系统性认知。因此，教学中需创设真实语境，搭建语言支架，引导学生从模仿走向运用，从学习语言知识走向提升思维品质。

二、【重要】教学目标设计

基于核心素养理念，制定以下可评测的教学目标：

语言能力：学生能正确朗读并运用shower,thunderstorm,sunrise,sunset,bescaredof等词汇描述天气现象；能听懂、读懂关于天气的简单对话和预报；能用Whatstheweatherlike?和Whatsthetemperature?询问并描述天气，尝试使用Therewillbe...句型播报简短天气预报。

文化意识：学生能关注天气与人们日常生活的联系，了解中外表达天气的异同（如温度单位摄氏度/华氏度），体会谈论天气在社交中的“破冰”功能，增强跨文化交际意识。

思维品质：通过观察thunderstorm,sunrise等词汇，学生能初步归纳并迁移运用合成词的构词规律，锻炼分析与归纳能力；通过对比不同城市的天气，培养比较与判断的思维能力。

学习能力：学生能在课堂活动中积极与他人合作，通过角色扮演、小小播报员等方式，在真实任务中主动运用英语，提升学习的主动性和策略性。

三、教学重难点

（一）【重点】

掌握描述天气的核心词汇与句型，特别是询问天气（Whatstheweatherlike?）和温度（Whatsthetemperature?）的问答。

（二）【难点】

理解并初步运用一般将来时（Therewillbe.../Itwillbe...）对未来天气进行描述。

（三）【高频考点】

Whatstheweatherlike?与Howstheweather?的同义句转换；bescaredof短语的运用；温度的英文读法（...degreesCelsius）。

（四）【非常重要】

通过观察例词，初步感知并归纳合成词（compoundwords）的构成规律，并能尝试识别和构建简单的合成词。

四、【核心环节】教学实施过程

（一）预备与激活：情境导入，唤醒旧知

上课伊始，教师通过自然、真实的师生互动引入话题。教师面带微笑地走到窗边，引导学生望向窗外，进行如下对话：

T:Goodmorning,everyone!Lookoutsidethewindow.How‘stheweathertoday?

Ss:It’ssunny/cloudy/windy...

T:Yes,it‘sabeautifulday,isn’tit?What‘sthetemperature,doyouknow?

Ss:It’sabout...degrees.

教师对学生的回答给予积极反馈，并顺势追问：Differentpeoplelikedifferentweather.Whatweatherdoyoulike?Why?或Whatsportscanyoudointhiskindofweather?-10这一环节设计，不仅激活了学生已有的知识储备，还将天气话题与个人感受、活动建立联系，为接下来的课文学习营造了轻松、积极的氛围。此环节约5分钟。

（二）探究与建构：文本学习，解构语言

1.词汇教学与构词法启蒙

教师利用多媒体课件呈现课文对话中出现的各种天气现象图片，如阵雨（shower）、雷雨（thunderstorm）、日出（sunrise）、日落（sunset）。在呈现thunderstorm时，教师可以这样引导：【非常重要】Lookatthisword.It’salongword.Canyoufindtwosmallwordsinit?(thunderandstorm).Yes!Whenweput“thunder”and“storm“together,wegetanewword”thunderstorm“.Thesewordsarecalledcompoundwords.接着，让学生观察sunrise和sunset，引导他们发现其中的sun,rise,set。通过这种方式，将抽象的构词法知识变得直观易懂，不仅帮助学生快速记忆单词，更培养了学生的观察和归纳能力，这将是贯穿整个单元的重要学习策略-7。随后，通过跟读、拼读、快速反应等小游戏，确保学生准确掌握这些词的发音，特别是shower和thunder的发音。

2.听力理解，整体感知

播放课文录音第一遍，要求学生带着一个整体理解性的问题去听：WhatareDannyandJennytalkingabout?（Theyaretalkingabouttheweather.）播放第二遍，要求学生捕捉更具体的信息，完成判断正误练习，如：Itisverywarmtoday.(F)Dannyisn’tscaredofthunder.(F)Thesunroseat7:15thismorning.(根据课文实际内容判断)-2通过听力活动，培养学生获取关键信息的能力。

3.精读课文，聚焦句型

学生打开课本，跟读录音，模仿语音语调。随后，教师引导学生以小组合作的方式，找出对话中询问和描述天气的核心句型，并进行归纳总结：

询问天气：What‘stheweatherliketoday?/How’stheweather?【高频考点】

询问温度：What‘sthetemperature?

描述天气：It’s...(cold/cool/warm)Therewillbeashowerthisafternoon.Itwillbe10℃duringtheday.I‘mscaredofthunder.【难点】

教师重点讲解Therewillbe...句型，表示“将会有……”，并对比其与一般将来时willbe的区别。例如，Therewillbeashower.强调存在性；Itwillbecold.强调状态。通过板书和例句，帮助学生理解其语用功能。此环节约18分钟。

（三）应用与内化：情境操练，巩固新知

4.角色扮演，内化对话

学生两人一组，分角色（Danny和Jenny）练习对话。鼓励学生加入适当的语气和肢体语言，如模仿Danny害怕打雷的样子。随后，邀请几组学生上讲台进行展示，教师从语音、语调、流利度和表演力等方面给予积极评价。这一活动旨在让学生将课本语言内化为自己的表达。

5.控制性操练：小小气象先生/小姐

教师创设“校园气象站播报员”的情境，提供今天和明天的天气信息（如日期、天气状况、温度、日出日落时间），让学生仿照课文或Let‘sDoIt!Part1的形式，尝试进行天气预报的简单播报-4-8。教师可先示范：Goodmorning!Here’stheweatherreport.TodayisMarch10th.Itwillbecloudyinthemorning,andtherewillbeashowerintheafternoon.Thetemperaturewillbe5to15degreesCelsius.Thankyouforlistening.然后让学生根据教师提供的支架和信息进行模仿练习。此环节约10分钟。

（四）迁移与创新：任务拓展，综合输出

本环节设计一个【热点】跨学科任务：我是旅行小顾问。

任务情境：假设有一群外国朋友计划在下周来你的家乡或你喜欢的中国城市旅行。请你以四人小组为单位，通过网络搜索或资料查询（课前准备），了解该城市下周的天气情况，合作完成一份英文的“旅行天气小贴士”。

任务要求：运用本课所学，至少包含城市名、日期、天气状况、温度范围、穿衣或出行建议（如Youneedanumbrellabecausetherewillbeashower.）。最后，每组选派一名代表进行汇报展示。

此任务将英语学习与地理、生活常识相结合，具有真实性和挑战性。学生在完成任务的过程中，需要综合运用本课所学的词汇和句型，并进行信息的筛选、整合与表达，实现了从语言学习到语言运用的跨越。在小组合作中，学生相互帮助，共同解决问题，培养了协作精神。教师在各组间巡视，提供必要的指导和帮助。最后，邀请两到三个小组进行展示，师生共同从语言准确性、内容丰富性和表达流畅性等方面进行点评。此环节约10分钟。

（五）总结与反馈

教师引导学生共同回顾本节课所学内容，可以提问：Whathavewelearnedtoday?学生可能会回答新单词、新句型。教师在此基础上进行系统梳理和强调：【重要】今天我们学习了如何用英语谈论天气，特别是如何用Therewillbe...来预报天气。我们还发现了一个记单词的好方法，就是合成词，像sunrise就是由sun和rise组成的。希望大家在今后的学习中也能运用这个方法，让词汇学习变得更轻松。同时，对学生在课堂活动中的表现给予表扬和鼓励，特别肯定那些在合作中表现出色、敢于大胆表达的小组和个人。

五、板书设计

初中英语八年级下册Unit1Lesson1How‘stheWeather?

核心词汇

shower,thunder,thunderstorm

sunrise,sunset

rise(rose-risen),set

exact,weatherreport

bescaredof(doing)sth.

【非常重要】构词法：合成词

thunder+storm=thunderstorm

sun+rise=sunrise

sun+set=sunset

核心句型

1.询问天气：

--What’stheweatherliketoday?

--It‘s.../Therewillbe...

2.询问温度：

--What’sthetemperature?

--Itis...degrees(Celsius).

3.【重要】描述将来天气：

Therewillbeashowerthisafternoon.

Itwillbe10℃duringtheday.

六、【重要】教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

过程性评价贯穿课堂始终：在热身导入环节，评价学生参与交流的积极性；在词汇句型操练环节，通过观察学生的发音、造句，及时给予纠正和鼓励；在角色扮演和小组任务中，制定简单的评价量表，从语言运用、合作参与、创新表达等方面进行组内互评和教师评价。例如，对“旅行小顾问”任务的评价可以围绕：语言是否准确（使用目标词汇和句型）、信息是否清晰（涵盖关键天气要素）、表达是否流畅自然等方面展开。

终结性评价通过课后作业完成。

七、【基础】课后作业

1.复习巩固：听录音，跟读本课单词和课文，注意语音语调。

2.书面练习：完成练习册中与本课词汇和句型相关的练习题。

3.拓展作业（二选一）：

模仿Let‘sDoIt!Part4的示例，为你所在的城市写一份简短的明日天气预报-4。

搜集至少3个你在本课之外遇到的英语合成词（如basketball,playground），并尝试分析它们的构成。

八、【重要