小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow综合教学设计

小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow综合教学设计

一、教学设计背景与理念

（一）课程定位

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，面向小学五年级下学期学生，围绕人教版PEP五年级下册Unit4Whenistheartshow单元内容进行整体建构。本课为该单元的综合性教学，融合词汇、句型、语篇及跨学科元素，以主题意义探究为引领，践行英语学习活动观，力求实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

（二）设计理念

秉持“在真实任务中学用语言”的理念，以“校园艺术节策展”为主线任务，将教材中的artshow,readingfestival,schooltrip,sportsmeet,Englishtest等学校活动词汇及日期表达置于真实策划情境中。教学设计严格遵循“感知—理解—操练—迁移”的语言习得规律，突出学生主体地位，强化语用输出。同时融入美术、数学、信息技术等跨学科视角，拓宽学生认知边界。全程以形成性评价驱动，确保教学评一体化。

二、教学内容与学情分析

（一）教材内容解构

本单元核心话题是学校活动日程，语言功能是询问并回答具体日期。核心词汇包括十二个月份、序数词first至thirty-first及活动名称；核心句型为Whenistheartshow?It’son+月份+序数词。语篇部分呈现ZhangPeng和Oliver谈论学校活动安排的对话，以及Readandwrite中关于两只小猫出生日记的阅读材料。本课为单元综合课，需整合A、B部分核心内容并拓展真实语用。

【基础】十二个月份词汇是后续日期表达的基石，需达成听、说、读、写四会要求。【重要】序数词构成规则及缩略式是高频考点，学生易将基数词与序数词混淆。【难点】日期的英式美式表达差异及介词on,in,at在具体日期前的正确搭配。【热点】结合中国传统节日与西方节日的日期问答，常出现在各类形成性评价中。【非常重要】核心句型Whenis...?及其答语是单元交际功能的核心，必须在真实任务中反复滚练。

（二）学情精准画像

五年级学生已具备三年英语学习经验，掌握基数词1~100，熟悉一般现在时，对月份词有初步感知，但序数词系统学习尚属首次。学生对于学校活动有丰富生活体验，对“艺术节”“运动会”等话题兴趣浓厚。但个体差异显著，部分学生对月份拼写存在畏难情绪，序数词读音及不规则变化（first,second,third）是普遍困难。跨班借班情境下，学生合作学习习惯需强化，因此本设计采用异质分组、任务支架、多模态输入等策略保障全员参与。

三、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.语言能力目标

学生能够听、说、读、写月份词汇January至December及序数词first至thirty-first；能够在情境中运用句型Whenis...?It’son...询问并回答具体日期；能够理解并朗读对话及阅读语篇，提取关键日期信息；能够就学校活动日程进行3~5轮连贯问答，并完成简单的书面策划方案。

2.文化意识目标

学生能够了解中西方主要节日（如春节、感恩节）的日期差异；能够通过策划校园艺术展，增强集体荣誉感和审美情趣；初步感知日期表达中的文化习惯差异。

3.思维品质目标

学生能够通过观察、对比、归纳序数词构成规律；能够在任务中对活动日期进行推理、判断与合理规划；能够批判性地思考活动日程冲突问题并提出解决建议。

4.学习能力目标

学生能够运用自然拼读法记忆月份词汇；能够利用思维导图梳理日期表达逻辑；能够在小组合作中主动承担角色，积极用英语交流。

（二）教学重难点

【教学重点】

掌握十二个月份及序数词1~31的形、音、义；熟练运用Whenis...?It’son+月+日进行问答。

【教学难点】

序数词不规则变化（first,second,third,fifth,ninth,twelfth,twentieth等）的记忆；日期表达中介词on的正确使用；在实际交际中快速提取并表达日期。

四、教学准备与环境

1.教师准备：交互式电子白板课件、月份词根拼读动画、序数词微课视频、校园艺术节虚拟日历软件、小组任务材料包（空白活动策划表、节日卡片、彩色马克笔）、评价量规表。

2.学生准备：课前完成“月份生日”小调查，初步感知月份词；每人准备一份自制单词卡。

3.环境布置：教室四周张贴月份挂图及中外节日图片；课桌调整为六人小组合作模式；电子屏显示单元主题“Whenistheartshow?”及倒计时牌，营造策展紧迫感。

五、教学实施过程（核心篇幅）

（一）课前预习与热身激活

【1】自主学习任务

课前24小时通过班级云平台推送微课《MonthsandOrdinalNumbers》，微课以动画形式呈现月份词汇的音形义及序数词构词规律，并设置三项基础练习：听音指图、拼写排序、跟读测评。平台自动收集学生易错词数据，教师据此在课中实施精准纠音。【基础】此项预习确保零起点学生亦有准备，课中可快速进入语用环节。

【2】课堂瞬间热身

上课铃响，教师以明快节奏吟唱改编版月份歌，辅以手势动作。学生起立跟唱拍手，迅速集中注意力。唱毕，教师利用电子日历随机抽取三名学生生日，示意全班齐问：“Whenisyourbirthday?”被抽学生作答：“It’son...”，自然复现月份及序数词。此环节用时3分钟，旨在唤醒已知，营造安全表达氛围。【重要】生日话题与学生强相关，是高频交际情境。

（二）情境导入与任务发布

教师通过白板呈现一张虚化海报，渐显“校园艺术节”字样，配以历届学生美术作品混剪视频，背景音乐轻松活泼。视频定格在空白策展表上，教师语调上扬：“Boysandgirls,ourschoolwillholdanartshownextmonth.Butthedateisnotdecidedyet.Wearegoingtobetheplanners!”学生瞬时被卷入真实任务。教师顺势发布本课终极任务——小组合作策划一场校园艺术展，确定名称、日期、作品类别及宣传语，并在结课前进行3分钟英文推介。【非常重要】本任务贯穿全课，所有语言学习均为完成任务而服务，体现用中学。

（三）新知呈现与结构化输入

【1】核心词汇情境化呈现（月份序数词）

教师利用虚拟日历，点击五月份页面，呈现艺术展候选日期。日历逐日显示5月1日至5月31日，教师指读日期：“May1st,May2nd...”学生感知日期由“月份+序数词”构成。教师引导观察缩写规律：1st,2nd,3rd,21st,22nd,23rd,其余加th。板书呈现序数词构词思维导图，分为“第一组特殊变形（first,second,third）”“第二组第五、第九、第十二变形（fifth,ninth,twelfth）”“第三组整十变形（twentieth,thirtieth）”“第四组常规加th”。【难点】每组均配歌诀辅助记忆，如“一、二、三，单独记；八去t，九除e；ve要用f替；整十改y为ie”。学生跟读、书空、拼写竞赛，白板拖拽配对游戏强化。

【2】核心句型意义化构建

教师呈现校历截图，标注了sportsmeet（Apr.10th）,schooltrip（May15th）,readingfestival（Jun.2nd）。教师示范提问：“Whenisthesportsmeet?”引导学生答：“It’sonApr.10th.”随即板书核心句型框架，并色块突出介词on。教师用追问形式对比on,in,at：on+具体某日，in+月/年，at+点钟。学生通过对比填空初步建立语法意识。【高频考点】on+月日考点在历年区域监测中占比极高。

【3】语篇整体输入

播放教材Let’stalk动画，ZhangPeng和Oliver谈论校历。第一遍整体观看，任务：“Whichactivitiesaretheytalkingabout?”学生捕捉artshow,readingfestival,schooltrip。第二遍精听，完成任务单——填写三个活动具体日期。学生以同桌互助形式核对信息。教师聚焦句型Whenistheartshow?It’sonMay5th.通过升降调模仿、角色扮演朗读，内化语音语流。此环节学生不仅理解语篇，更习得了提取日期信息的基本阅读策略。【基础】语篇是词汇句型的载体，必须落实听读模仿。

（四）分层操练与螺旋内化

【1】机械操练——音形配对

教师利用白板闪卡功能，快速闪现月份词及序数词缩写，学生集体抢读。随即进行小组接龙：每组一人抽取活动卡片（如artshow），下一人随机抽取日期卡（如Mar.8th），需即刻说出完整句子：“TheartshowisonMar.8th.”正确加一分，错误时本组同伴可救助。全员注意力高度集中，错误率大幅降低。

【2】意义操练——信息差游戏

每位学生随机获得半张残缺校历，上面只有活动名称或只有日期，需下位寻找持有匹配信息的同伴。全过程中必须使用目标语言：“Whenisthe...?”“It’son...Isityour...”找到后两人击掌并共同向教师汇报。此活动每生至少进行三次完整问答，实现了高频率、大范围的句型滚练。【重要】信息差活动有效规避假性操练，确保人人开口。

【3】交际操练——组内调查

小组内成员互相询问自己最喜爱的学校活动及期望举办日期，组长用表格简记。调查结束后，组员轮流用第三人称汇报：“Lilylikestheartshow.ShewantsitonJune1st.”等。此环节嵌入代词转换，从第一、二人称自然过渡至第三人称单数动词形式，为后续写作铺垫。【热点】人称转换是学生典型易错点，课中需显性强调。

（五）综合语用与跨学科拓展

【1】任务一：策展日历规划（数学融合）

每组收到一份空白五月日历及活动贴纸（含艺术展、读书节、英语角、毕业画展等）。小组需协商确定每项活动的具体日期，并考虑两项大型活动不宜同周。此决策过程需使用目标语言进行建议与回应：“Whenistheartshow?”“Let’smakeitonMay9th.”“Whataboutthereadingfestival?”“HowaboutMay16th?”教师巡视提供句型支架，并引导学生关注日期合理性——例如艺术展不宜安排在周末后第一天（作品布置时间不足），此处融入统筹规划意识。小组完成日历后，使用“Wehave...on...”向全班简述。【非常重要】此任务将数学逻辑与英语表达深度融合，体现了跨学科问题解决能力。

【2】任务二：艺术展宣传海报设计（美术融合）

各组领取画纸、彩笔及宣传语范例。要求海报必须包含以下信息：活动名称（ArtShow）、具体日期（on+月+日）、地点（SchoolHall）、特色环节（如paintingcompetition,clayworkshop）。学生运用本课句型撰写宣传词：“Comeandsee!Theartshowison...Youcan...”同时装饰边框与插图。教师在美术视角提供指导：字体大小对比、色彩搭配、留白等。此阶段学生全情投入，语言输出从口头走向书面，从句子走向语段。

【3】任务三：节日文化对比（社会融合）

教师展示中外四个节日：春节、感恩节、端午节、万圣节。通过短视频截取，学生感知不同节日日期表达差异。春节农历日期转换至公历每年不同，感恩节是11月第四个星期四。教师不作过度拓展，而是引导学生发现：并非所有节日都有固定公历日期。随后学生分享自己知道的特殊节日日期，如母亲节（5月第二个星期日）、父亲节（6月第三个星期日）。【热点】文化对比内容近年来在核心素养测评中频繁出现，有助于学生形成包容开放的跨文化态度。

【4】模拟推介会

各组轮流上台，使用自制的海报和日历进行艺术展推介。一名组员负责展示海报，一名组员陈述策划思路，一名组员回答台下同学提问。台下学生模拟校领导或家长，可追问细节：“Whyisitonthatday?”“Whatcanyousee?”推介组需即时应答。教师从语言准确性、创意性、团队合作三个维度进行现场点评，并授予“最佳策展组”“最具创意组”“口语达人组”称号。本环节是整节课的语言输出高峰，学生将碎片化知识整合为完整语篇，充分体现了综合语用能力。

（六）课堂小结与自主评价

教师引导学生以思维导图形式回顾本课所学：月份词汇分支、序数词分支、句型分支、文化分支。学生在笔记本上绘制简易导图，同桌互相讲解。随后进行个人反思评价，对照学习目标给自己打星。评价维度包括：我能说出12个月份；我能正确读出31个序数词；我会用Whenis...?询问日期；我能和小组合作策划艺术展。教师收集典型评价卡作为后续教学调整依据。此环节旨在培养学生元认知策略，从“学会”走向“会学”。

（七）作业布置与学习延伸

【基础作业】

1.听录音模仿Unit4主情景图对话三遍，家长签字。

2.完成活动手册中序数词归类练习题，强化不规则变形记忆。

【拓展作业】（二选一）

A.以学校下周活动为素材，制作一份英文周历，标注至少五项活动日期，并向家人介绍。

B.采访三名不同年级学生，询问他们最喜欢的校园节日及理想日期，整理成简短的英文调查报告，下节课分享。

【跨学科长周期作业】

结合五月份母亲节，运用本课日期表达制作一张双语感恩贺卡，贺卡内需写一句包含具体日期的祝福语，如：“HappyMother’sDay!It’sonMay12ththisyear.”优秀作品将在年级走廊展评。

六、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合。

1.课堂观察评价：教师手持小组积分板，对主动发言、合作效度、任务完成质量即时赋分。积分可兑换“策展基金”（