高考历史复习备考：如何用大概念统领历史复习备考

高考历史复习备考：如何用大概念统领历史复习备考

大概念反映的是“学科的本质，居于学科的中心地位，具有较为广泛的适用性和

解释力的原理、思想和方法”，是“抽象概括出来的具有联系整合作用并能广泛迁移

的概念”。“基于中学历史学科的内容和认知特点，中学历史大概念主要应包括史论概

念、重要命题和基本原理等”指的是历史发展的“大势”和各个历史时期的时代特征，

它所关注的是“历史教育要为学生提供何种史观、何种思维方式的问题”。

一、明晰知识点

《中外历史纲要》回归通史体例，按“目一课一单元”的形式编排。故复习备考

时，教师可引导学生依据《课程标准》进行梳理，从而明晰每个单元的具体知识点。

如本单元可按下表梳理：

知识点目（名称）课（标题）小元（标题）

废丞相、设内阁；宦官专•权、特务统治明朝政治制度的变化

第13课从明

郑和下西洋；东南沿海倭超画题：欧洲殖民并在中W沿海的活动海上交通与沿海形势期建立到清

朝人关

北方边嗣经略：藏族地区经略；东北边陶经略；明清易代内陆边疆与明清易代

密折制；军机处：文字狱康理乾时期的"主专•制

第14课清朝

第四单元：

收红台湾；中俄《尼布是条约》；平定准喝尔；管辖西藏麻域的奠定前中期的鼎

明清中国版

盛与危机

图的奠定与

农民起义；闭关锁国统治危机的初显

面幅的挑战

农业；手工业；商业社会经济的发展与局限

陆王心学；李贤；明末清初三大思想家思想便域的变化第15课明至

清中叶经济

四大名X；昆曲和京剧小说与戏曲与文化

农学、医学、工艺学、地理学；西学东渐科技

二、抓必备知识

《中国高考评价体系》强调高考考查的是“必备知识”，即“各学科的基本事实、

基本概念、基本技术与基本原理组成的基本知识体系”。据此，历史学科的必备知识

应该是历史概念、历史人物、历史事件和历史线索等组成的历史学科知识体系。历史

基本知识具有水恒的“生命力”，知识是发展智力的基础，任何解释、结论和认识的

得出都是基于坚实的史实，知识的多寡、深度和完善程度影响着学生学习的广度、深

度以及解决问题的准确度，直接关系到复习备考效果。师生共同学习、复习的重要工

具、教学内容的载体、学生掌握必备知识的核心资源均是现行教材。高考历史真题的

一个显著特点是“题在书外，理在书中”，如果不能掌握好书中之理，便无法解答好

书外之题，唯有掌握了扎实的必备知识，方能灵活应对高考试题的不断发展却变化,

以不变应万变。要增强复习的针对性、时效性、实用性，既不能“照本宣科”，也不

能像新授课那样，而是应以《中国高考评价体系》为指南，依循《课程标准》，结合

学生实际情况对教材进行深度挖掘和灵活应用。在复习“陆王心学”时，笔者采用“是

什么”“为什么”“怎么样”的思维方法引领学生将教科书内容梳理成知识体系：

1.“是什么”一一陆王心学的代表人物和主要观点

南宋陆九渊提出“心”就是天地万物的本原（“心即理”）和“发明本心”（内心

反省）的求理方法。

明朝中期王阳明提出“致良知”的认识论。认为“良知”就是隐藏在每个人心中

的“天理”，就是本心，指出克服私欲、回复良知就能成为圣贤。

2.“为什么”一一陆王心学形成的背景

政治上：明朝中期以后，社会动荡，封建统治陷入危机。

经济上：商品经济的发展与儒学的重义轻利思想背离。

思想上：程朱理学在成为官学后日益僵化。

3.“怎么样”一一陆王心学的影响

陆王心学强调主观能动性，激励人们奋发立志；以自己的内心为准则，又隐含一

定的平等和叛逆色彩，带有主观唯心主义色彩。

三、炼阶段特征

历史阶段特征是一个长时段或时期内政治、经济、思想文化等诸领域内在、隐性

的规律性联系，是该时段或时期的本质属性和发展趋向的集中反映。对于整个历史发

展进程来说，这是该阶段或时期区别于其他阶段或时期的独特之处，强调的是一种质

的差异，给该阶段或时期打上了自己的烙卬，使该阶段或时期具有一定的特殊性。它

是客观历史具体存在和演变的个性，包括史事的内在性质和外在表现形式，它源于但

又高于历史事物本身的具体性和多样性：从同一阶段或时期来看，它不是该阶段或时

期内政治、经济、思想文化等某领域中的基本史事、历史表象的逐一罗列，而是透过

现象抓住本质，凝练出该阶段或时期共性的特点。

《课程标准》指出，学生应“学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，

辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系”。“再认、再现历史的阶段特征”“对

历史阶段特征的理解”是高中历史学科重要的能力要求，是能力考查的重点之一。学

生若能准确、简明扼要地概括出某一时期的阶段特征，既可帮助其认识历史发展的内

在规律，又有助于其能力的培养、提高和学科核心素养的培育。在复习“明清中国版

图的奠定与面临的挑战”时，教师可先投影出三维坐标图（见下图）：

图明清中国版图的奠定与面临的挑战图

再引导学生仔细观察，明确人、时间和空间是人类历史上任何一个历史事件的三

个基本构成要素;感悟任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,

只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解，恃定的史事是与特定的时

间和空间相联系的；领悟政治、经济、思想文化三者之间的关系：经济是基础，政治

是经济的集中表现，思想文化是在特定历史条件下人类经济、政治生活的反映，思想

文化对社会的发展有或大或小的反作用，从而掌握唯物史观的基本观点和方法。最后

概括出明清时期（1368—1840年）的阶段总特征，即国家稳固，承古萌新一一专制

集权空前强化，统一多民族国家更加稳固，现代中国的版图也己逐渐定型，经济、文

化、对外关系都有新的发展；转型困难，逐渐落后一一由于传统经济结构和专制体制

的束缚，生产力的发展日益受阻，中国离全球化、工业化的世界潮流越来越远。具体

表现为：

政治：明朝废丞相、设内阁、宦官专权，清朝行奏折制度、增设军机处，封建君

主专制主义中央集权制度空前强化，严重阻碍了新经济、新思想的发展，封建制度正

在走向衰落；统i的多民族国家进一步巩固；对外关系由开放走向闭关自守，使中国

脱离了世界工业化的潮流。

经济：农耕经济高度发达并占主导地位；资本主义萌芽出现并缓慢发展；经济总

量仍然处于世界前列；坚守重农抑商政策，中国逐渐落后于时代发展的潮流。

文化：理学占主导地位；传统科技发达，但未产生近代科技；随着商品经济的发

展、市民文化兴起，文学、绘画、戏剧等领域出现了新的成就；实行八股取士、文字

狱等文化专制，出现反封建色彩的早期民主启蒙思想；“西学东渐”局面形成，西方

近代科技开始传入中国。

四、生成大概念

历史是一门综合性的学科，内容涉及经济、政治、军事、文化，涉及人文科学、

自然科学的方方面面。《中外历史纲要》横跨中外、纵贯古今，内容众多。《明清中国

版图的奠定与面临的挑战》单元共有3课、10目、28个知识点，如不采用有效方法

引导学生复习，知识在学生头脑中将会以碎片化形式呈现。崔允渊提出，学科核心素

养的出台必然要求教学设计的相应变革。在I口教材体例下，专题性突出，教学设计重

在围绕知识点或单个课时进行设计。在新教材体例下，要转变为对一个大单元进行主

题设计，用“学科大概念”组织学习单元。《课程标准》对本单元的要求是“通过了

解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在

内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义;

了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、

世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机”。笔者以明朝“内陆边疆”、清

朝前中期“疆域的奠定”为主线，拟定出该单元的一个大概念为“统一多民族国家版

图奠定”；以明朝“政治体制的变化”“郑和下西洋”，清朝“康雍乾时期的君主专制”

，，明至清中口|经济