第四单元第2课时 9 《古诗三首》 教学设计 统编版语文五年级下册

9、《古诗三首》第二课时教学设计课题9、古诗三首单元四学科语文年级五学习目标1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。重点1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。难点1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教具准备课件。教学过程一、新课导入出示AI动画。1.师：唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。师：今天，让我们撷取其中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵。板书并齐读诗的题目。板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感2.作者简介陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋诗人。越州山阴（今浙江绍兴）人。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”。主要作品：《书愤》《示儿》《钗头凤》等。3.写作背景这组爱国主义诗篇作于宋光宗绍熙三年（1192年）的秋天，作者陆游当时在山阴（今浙江省绍兴市）。南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时虽值初秋，暑威仍厉，使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，心头枨触，成此二诗。[设计意图：引导学生结合陆游写的另一首古诗《示儿》，体会陆游强烈的爱国之情，为学习古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》做好铺垫。]二、初读诗歌1.自由读古诗，把诗读通顺，读出节奏。（1）按照要求自由朗读古诗，边读边圈出易错字音，试着用“/”画出诗句的停顿。（2）认真倾听同学的朗读，举手点评：“他把‘五千仞岳’的‘仞’读对了，但是‘南望王师又一年’的停顿可以再明显一点。”（3）倾听教师的范读，标记出正确的节奏停顿。

（4）跟着配乐齐读古诗，模仿教师的节奏和语调，感受古诗的韵律。（5）思考后举手分享：“‘三万里河’‘五千仞岳’这两个词语让我印象深刻，感觉黄河很长，华山很高。”“‘泪尽’‘又一年’让我觉得很悲伤。”2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。（1）自主研读古诗，借助注释和资料理解诗句，标记出不懂的问题。

（2）小组内交流自己的理解，互相答疑解惑，记录小组内无法解决的问题。【设计意图：指导学生有感情地朗读古诗，通过朗读走进诗人的内心世界，感受诗人表达的思想感情。】三、品读诗歌再读古诗，借助注释和相关资料，理解古诗大意。1.理解古诗的内容。（1）品读“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这两句诗。三万里河：指黄河。三万里”形容很长。五千仞岳：指华山。“仞”，长度单位。“五千仞”形容很高。摩天：碰到天，形容极高。诗意：黄河奔流入海，华山高耸入云。诗句赏析：“入”、“上”是夸张的修辞手法，让人感到黄河、华山不仅气势雄伟，而且富有生气。这两处景物，代表着北方的壮丽河山。通过对小孩子一系列动作的描写，写出了孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心。“脱”字形象传神地写出了孩子取冰块的样子。（2）品读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”这两句诗。遗民：指在金统治地区的原宋朝百姓。胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指金政权。王师：指南宋朝廷的军队。诗意：遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望南宋朝廷前来收复失地。师：“遗民”的心情是怎样的？你是从哪些词语中感受到的？生：“遗民”企盼南宋朝廷收复失地却一次次落空的失望之情。2.师：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的后两句诗中表达的是“遗民”的心情，还是诗人的心情？生：此时的陆游，已经罢归山阴故里，他本人是身在南方北望中原的，但在诗中却反过来，以“遗民”的视角写他们南望，实际上是借“遗民”之口表达自己失望却尚未绝望的心情。诗的后两句笔锋一转，由北方的景物联想到那些在金统治地区的遗民百姓，不禁发出一声喟叹。“泪尽”一词中，企盼南宋朝收复失地却一次次落空的失望之情呼之欲出，读来令人心生酸楚。[设计意图：指导学生品读古诗，通过补充的材料和想象画面，体会诗人的内心世界。训练学生写小练