德育教育案例-初中-物理-案例分析

德育案例李倩西安国际港务区铁一中陆港初级中学作为一个班级的班主任，管理的不仅是班级的纪律学习等层面的问题，更要关注学生的心里健康成长问题。在班级里，有那么一些学生，他们非常渴望老师的更多关注与关爱，可他们“高冷”的内心似乎又不愿意表现出来，他们也不会主动和老师亲近。因为这些孩子在家庭层面缺少爱与安全感，他们便渴望在别处寻求。相比家庭幸福的同龄人，他们更加缺乏自信心。今天我想从慧7班的一个案例谈一下我是如何让这样的孩子打开心扉的。【案例描述】小赵同学，河南人，自尊心强，任班内组长。住校，周末回河南；家有一弟弟，父亲生意失败，并欠下大额债务，因无法偿还在外躲债；母亲一直主内，无工作无收入；亲戚关系复杂不和谐；目前家庭开支靠小赵的姥姥姥爷每月给予基本支持。小赵性格随着青春期的到来，让原本就脆弱的性格变得愈发敏感，情绪不稳定，本学期更因各种因素让她情绪失控崩溃大哭，从而有三天不愿来学校上学；此外，成绩自初二开始下滑后再很少进入班级前列。【处理思路】先与其母亲沟通，了解清楚具体客观原因，第一家庭内近期是否发生了别的事情；第二是否了解孩子有其他因素影响心情。与小赵的组内同学以及她的好朋友沟通，了解其最近的心理状态。与小赵本人进行沟通，与她共情，让她感受到老师的关爱与关心，而非指责。与本人以及母亲共同制定近期学习生活计划目标，老师与母亲作为监督人共同帮助跟进小赵的学习。随时关注并掌握她的心理状况和上课生活表现情况，与家庭形成共同管理。【实际方案】第一步：约谈家长。首先，我跟赵思涵的母亲在微信上进行了先后几次的文字和语音交流，主要目的是从侧面了解孩子心情不好不愿上学的原因，以及判断母亲是否知情并观察母亲对此的态度是什么样。部分谈话内容如下：赵母亲：李老师，思涵上午我问她就哭，下午又谈，让晚上回学校把今天的课上作业补一补，她就摇头不说话，现在的情况就是不沟通，我说那啥意思是不去学校了，她说不是，我说那你啥时候去她就不说话了，我说：早上老师给我打电话问你咋还没到校，那会你已经走了不让我送，我给老师说的是你已经走了，挂了电话，你给打电话哭着说你没去学校回来了，让我给你请假，我又给老师说你走到半路又回来了说身体不舒服。赵母亲：我说很多事情无法改变，有些事情可以选择有些事它没办法选择，家里出现状况谁也没想到，突如其来的事情发生，爸爸生病，这谁愿意，事情已经发生就要面对接受，只能做好自己能做到的，但是每个人都有责任和使命，你有情绪任性一下就过去了，不能这样一而再再而三的，我说她就哭。赵母亲：我看过一些文章和视频，说遇到14岁孩子出现这种情况，家长一定要忍住别发火，先共情理解她，和她站在同一个角度共情她，像对待同事朋友一样的理解。我真的想说狠话，断了一切，我走人，她想干嘛干嘛，这样就彻底把她崩溃的心理给雪上加霜了，还是要裹哄着来。作为思涵她心理有委屈，不敢说出来，她觉得她说了也是白说，爸爸生病不能赚钱，妈妈要管她和弟弟转不了钱，目前生活都是靠外公外婆帮助，花钱都要算着花，她之前说班里一半以上的人人都在外面补课，内卷，她不能去补课就和同学有了差距，差距越来越大，就要点解不开心理上这个坎，说自己压力太大要崩溃赵母亲：她一直羡慕你，说我们李老师怎么怎么的，我说你也可以的，你很聪明通过自己的努力以后会成为像李老师这样的人，从幼儿园上学开始教过你的老师都说你很聪明，高年级的时候，在小升初的时候，老师说你是在玩着学，你要是拿出你的80%努力，你考铁一本部是妥妥的，现在也一样，你只要好好努力拿出全力以赴的心态和决心，你不上课外班也是可以学好的，这就是赚钱。从与她母亲的交流来看，我得知孩子不愿来上学的一部分原因仍然是家庭因素，如：她觉得自己低人一等，大家都在周末补课，而她的家庭没有足够多的收入，无法补课，所以她把自己的成绩不能名列前茅归因于自己没在外补课。因为赵的母亲认为是自己亏欠了孩子，她的意愿也是想通过给孩子更多包容和共情，让她慢慢成长。第二步：约谈小赵的朋友。接下来就是找到小赵的组员以及平常跟她玩的关系比较好的朋友，尝试从他们的口中获取一些有用的信息。首先，针对赵母亲说的孩子觉得家里没钱不能报补课班，所以成绩上不去这一点，我从侧面隐晦地与她的组员小常聊了聊，小常说：“具体我不是很清楚，但是我知道小赵不在外面补课，她也从来不提及补课的事儿，可能觉得没用吧。”我就了解到那小赵确实对这一方面是有所打击和顾虑的。之后又继续找到小赵的好朋友，问她最近是否有透露沟通过自己不开心的事情和原因，从好朋友小刘的口中得知，可能有一部分“交友”的原因，大概是说小赵之前和他们3个女生都玩的很好，但是后来就忽然不理他们了，所以大家就走的越来越疏远，因此也就不得而知小赵最近的事情。从与小刘的对话之中，虽然没有直接的信息，但是其实作为要善于兼任心理老师的班主任，我们要从对话信息里提取一些有用的内容，帮助自己的判断；所以我其实是能够得到一个重要信息，那就是：交友问题可能也是小赵心情不好的原因之一。得到以上信息，我便先与小赵母亲进行了信息互通，因为所幸小赵与母亲的沟通在大部分时间下还是不错的。所以我及时告诉了她我了解到的其他可能原因，让她在与孩子的沟通谈心过程中，试探性地了解问及这些情况。第三步：与小赵本人进行谈心。在与母亲进行沟通后，我给了小赵3天假期，让她母亲在这3天的时间，尽可能地陪伴并进行心灵交流，同时给她时间调整自己的状态，以便可以正常返校。我与小赵的谈话是在她返校后第二天进行的，第一天我没有对她进行直接询问，只是进行正常的简单和必要交流，同时在一旁观察她的精神状态。等到第二天，我确认她前一天是没有什么问题的，我把她叫来了办公室，与她面对面坐下进行了聊天。首先，我对她进行了关心，询问她的状况；其次跟她开门见山，讲为什么昨天一整天我都没有找她谈话。李老师：小赵，其实昨天一整天我都在关注你，我特别想找你，跟你谈谈，但是我没有，我忍住了，因为说实话，你让李老师觉得有点伤心。可是老师又不想怪你，所以我只能先自己消化这些情绪，再来找你。因为李老师是清楚你们家情况的，所以我特别心疼你，心疼你在这么小的年纪，就要承担这么多。作为一个13岁的孩子，在这样复杂的家庭环境里，你明明已经很懂事了，但是你还得要再懂事一些，我真的想一想就很心疼你。在上个假期的时候，你半夜跟老师打电话，哭诉你的家人你的亲戚，老师跟你谈心，你听进去了，你表现的特别好，一点不冲动，非常理智并很好地完成了假期的任务。老师觉得你太棒了。可是这个学期，你已经有2次不愿意来上学，的想法的事实行为了，老师觉得你不容易，所以一次再一次去体谅你，从来没有因此批评过你，对吧？（孩子此时已经开始哭泣，并点头）但是李老师觉得，咱们遇到这样的事情，就得去接受，去做这个糟糕的状态下最好的自己，以后你就会比别人更加成功的人；同时，你的母亲其实比你更要难受，她一直在体谅你的情绪，一直在跟李老师说“要鼓励娃，帮助娃走出这一段”。如果说现在你是3、5岁的孩子，咱们啥也不说了，但是你现在是准初三的孩子了，其实你能做得对得起自己最好的事情，就是明白在正确的事情做正确的事情，当下的时间，学习就是你最重要的事情...（等等）简而言之，通过先共情，鼓励和认可她，再提出要求加上打一点感情牌，摆出老师对她的期望，让她逐渐产生正确的意识。第四步：随时关注，共同监督。在小赵返校后的一段时间里，我一直跟踪、观察她的学习情况，与科任老师紧密联系；同时密切关注她的心理健康状态，与她时不时进行几句简单日常非学习之外的交流，让她感受到来自学校和老师的温暖。周末与她家长进行问候，看孩子周末回家的情况是什么样子，进行及时的沟通反馈。【反思感悟】身为班主任，孩子们每天接触最多的老师，也是孩子们心灵的慰藉者，我们要常常去关注学生的心理成长，尤其