第二课堂教学实践案例-初中-英语-教学案例

第二课堂教学实践案例王玥西安国际港务区铁一中陆港初级中学一、前言我所在的学校一直以来大力提倡课堂教学改革，除了在第一课堂提倡“五人小组结构化”教学外，在选修课、活动课等“第二课堂”上也下足了功夫。下面是我在教授选修课“思维能力游戏课”的课堂典型案例分享。选修课其实是在学校课程中比较特别的存在。我本着让孩子们即放松自我又得到成长的原则，开设了以各种思维游戏为主要课程内容的“思维能力游戏课”，旨在让孩子们通过思考或者身体运动，在不同方面得到发展。二、教学案例一下面以课程《三国华容道》为例。在上这堂课之前，班上好多孩子都在说：“小学买过三国华容道，但是就玩了一次”；“之前玩都是为了参加比赛，买了一大箱子益智游戏，都放家里屯灰了”。这让我内心感到很讶异，心想“不能让我的孩子们买来三国华容道就当摆设”。其实三国华容道是有它自己的故事渊源的。在课上，我先让孩子们自己讲述了游戏的由来。只见一位孩子拿起华容道的包装盒，就一字一句的读了起来。他讲完后，其他孩子补充道“老师，我知道有三次大笑”。我见状，先是给孩子完整地讲述了这个故事，然后让孩子们小组讨论了这个故事后蕴含的道理。孩子们交流后对这个游戏非常感兴趣，纷纷表态要认真、投入的学会玩“三国华容道”。接下来的时间，我让孩子们自己阅读游戏说明，学习华容道的规则，并且鼓励他们独自探索不同阵型的解法。孩子们十分积极，一个个露出势在必得的神情，静下心来研究这个游戏。在游戏过程中，有的孩子因为之前接触过，所以解决的很快，他们说：“这个游戏太好玩了，既能锻炼自己的思维，又可以体验到游戏的快乐”。有的孩子因为没有基础，所以需要很长时间才能解出一种阵型。但是他们却说：“太开心啦，比解决一道数学难题还有成就感，我要再接再厉！”当孩子们从日常繁忙的学习生活中短暂抽离出来时，仿佛有了不一样的效果。我不必去刻意要求孩子们的课堂纪律，因为大家都沉浸在研究曹操如何逃出生天；也不必去担心孩子们因为来自不同的班级而感到生疏，因为他们在共同的目标面前会很快地团结起来，一起想办法走出一个个阵型。在课堂的尾声阶段，我正在和一组同学研究阵型解法，猛地听到了下课铃声，只好停下来宣布下课。这时听到孩子们说：“怎么这么快就下课啦，每次都觉得这节课过得好快，一晃眼就结束了”。听到这话，我内心颇感欣慰。我通过让孩子们玩三国华容道，首先是让孩子们感受小组合作的方式与乐趣，在一起探讨中解决问题，让每个孩子在小组中获得存在感。其次是让孩子们在摸索中学会有序思考，为了让曹操逃出去，一定要让关羽让路，而要使得关羽让路，前面又要铺垫一些步骤。与此同时，还锻炼了孩子们的耐心，一节课的时间很长，所有的孩子都能专心致志地思考如何破阵。虽然是第二课堂，但也起到了和第一课堂异曲同工的效果，岂不妙哉。三、教学案例二思维能力游戏课还有一个标志性的几乎每节课都有的游戏，那就是一二三木头人（见图1、2）。我带孩子们玩这个游戏的初衷是想锻炼孩子们的坚韧性，不过孩子们似乎更享受这过程中的乐趣。图1图2别看是大家小时候都玩过的游戏，但是刚开始孩子们的战果并不好，37个学生每次最多只有5个人胜出。这个游戏其实非常考验孩子们的随机应变能力，确保自己在每次主持人背过身时快速移动；也很考验孩子们的自制力，尽可能在主持人回头巡视时保持静止，哪怕是脸上的表情、随身的饭卡吊牌也要控制得当。这个游戏对主持人的要求也很高，需要主持人合理的分配转身与回头的时间，让参与者们在“一二三木头人”的口令声响起时有足够的时间移动，也让他们随时做好被巡视时“不许动”的准备。通过几节课的练习，胜出者已经从5人的人数上升为如图所示的人数了。看着孩子们在一次次游戏中提升了自己的反应力和耐受力，我的脸上也露出了欣慰的笑容。（见图3）图3四、结语学生的成长不仅仅依靠第一课堂学习知识，同时也需要第二、第三课堂去提升孩子们的能力。通过一个个引人入胜的游戏，不仅