第三单元 课外古诗词诵读 新教材八年级语文下册

第三单元课外古诗词《式微》｜《子衿》｜《送杜少府之任蜀州》｜《望洞庭湖上张丞相》第三单元漫步古诗文雅苑八年级语文下册统编版2024诗韵跃千载文脉系古今1学习目标2重点难点3新课导入4探究新知6课堂练习57布置作业课堂小结8板书设计学习目标壹贰叁有感情地朗读诗歌，感受诗歌韵律，理解诗歌大意。赏析诗歌中富有表现力的语言，感悟诗歌的意境美。体会作者感情，提升鉴赏诗歌的能力。重点重点难点第一课时诗语生活·探寻劳作与思念导入新课班级正在开展“古诗中的生活画卷”主题展览，请你作为策展人，为四首诗设计展板，解读其中蕴含的生活场景与情感世界。任务发布任务一：策展筹备·为诗人立传任务二：声音设计·为诗歌赋声任务三：视觉呈现·为诗意成像任务四：情感解说·为展览注解策展筹备·为诗人立传任务一第一展厅：寻迹·诗人风骨诗经·身份：中国第一部诗歌总集，共______篇。·年代：收录______初年至______中叶的诗歌。·分类：按音乐分为______、______、______三类。·手法：常用______、______、______三种表现手法。·地位：______主义源头，被尊为“五经”之一。305西周

春秋

风

雅

颂

赋

比

兴

现实诗经展板主题：请为《诗经》展厅提炼一个能概括其精髓的四字主题词，并阐述你的策展理念。（从下方候选词中选，或自创）候选主题词：民歌之源、诗艺之源、现实画卷、四言重章民歌民谣——“风”部分收录各地民歌，语言质朴，情感真挚。重章叠句——多数诗歌采用章节重复、句式复沓，增强节奏与情感。四言为主——诗句以四字句为主，整齐中有变化，朗朗上口。赋比兴——三种核心表现手法，奠定中国诗歌创作传统。风雅颂——音乐分类体系，体现《诗经》的多元功能与场合。情感真挚——无论是劳苦之叹还是相思之情，都表达得真实动人。生活画卷——全面展现先秦社会风貌，如一幅生动的历史画卷。诗经导览创作：基于你确定的主题，请撰写一句精炼优美的展厅入口导览语。（30字内）

欢迎来到《诗经》世界，这里有一幅由305个篇章绘就的、关于华夏初民最广阔的生活与心灵史诗。

欢迎来到《诗经》世界，这里有“风雅颂”的古老乐章，和“赋比兴”的诗意密码，期待与您共鸣。

欢迎来到《诗经》世界，这里沉睡着千年之前的热望与叹息，等待您用今天的目光将它唤醒。

欢迎来到《诗经》世界，这里是诗艺的源头，千载文脉的初啼，等待你用心聆听。

欢迎来到《诗经》世界，直面生活的真实，聆听永恒的回响。声音设计·为诗歌赋声任务二第二展厅：聆音·声韵剧场式

微式微/式微，胡/不归？微/君之故，胡为乎/中露？式微/式微，胡/不归？微/君之躬，胡为乎/泥中？子

衿青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮！朗读指导①四言诗句多采用“二/二”节奏，情感表达宜含蓄悠长。②“兮”为语气助词，应轻读并适当拖长。③重复段可做强弱变化④基调：《式微》是沉重压抑、苦闷反问，《子衿》是缠绵幽怨、期盼焦灼⑤《式微》语调变化：沉-悬-顿-坠，《子衿》语调变化：柔-怨-盼-灼视觉呈现·为诗意成像任务三第三展厅：解意·意象画坊式

微式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？①式微：意思是天黑了。

式，语气助词。微，昏暗。②胡：何，为什么。

③微：(如果)不是。④君：君主。⑤中露：即露中，在露水中。⑥微君之躬：(如果)不是为了养活你们。

躬，身体。

天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！

式

微

子

衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！①子衿：你的衣领。子，你。衿，衣领。②悠悠：深深思念的样子。

③宁：岂，难道。④嗣：接续，继续。⑤佩：指佩玉的带子。

⑥挑兮达兮：即挑达，独自徘徊的样子。⑦城阙：城门两边的楼台。

青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！

子

衿情感解说·为展览注解任务四策展人研析会：《式微》vs《子衿》.html主旨归纳《式微》描写了劳役者在野外冒霜露，踩泥水，给统治者干活，天黑仍无法归家的景象。这是一首劳役者的悲歌，表达了贫苦劳动人民对自身非人处境的痛苦和对统治者的愤恨之情。《子衿》写一个女子在城楼上等候她的恋人，抒发了对恋人深切的思念之情。展览注解式微子衿泥露浸身，日暮不归。一句“胡不归？”，是身陷永役的悲怆质问，更是穿越千年、指向生存本身的沉郁回响。青青衣领，萦绕于心；城阙徘徊，度日如年。这首古老的恋歌，将恋人焦灼的等待与矜持的怨嗔，凝成了永恒的思念刻度。课堂小结《式微》以“胡不归”的沉重诘问与重章叠唱，抒发了服役者日落不得归的深沉悲愤，语言质朴，情感直击人心。《子衿》则通过“青青子衿”这一典型衣饰，借物相思，以“一日不见，如三月兮”的巧妙夸张，婉转道尽恋慕中的焦灼与缠绵。

两诗一者沉郁顿挫，一者婉约深挚，鲜明对比中展现了《诗经》现实关怀与情感抒写的双重魅力，令学生领略了先民丰富而真挚的情感世界与高超的艺术表现力。第二课时诗心壮志·品读离别与抱负策展筹备·为诗人立传任务一第一展厅：寻迹·诗人风骨王勃vs孟浩然王勃孟浩然时代生卒650-676689-740字号称号诗派代表作初唐

盛唐字子安

字浩然初唐四杰

孟襄阳革新派

山水田园《滕王阁序》

《春晓》650年王勃诞生666年王勃及第676年王勃逝世689年孟浩然诞生740年孟浩然逝世王

勃

详

传【家世背景】·祖父王通：隋末大儒·叔祖王绩：初唐诗人·父王福畤：泽州长史【生平精要】·才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎（从七品）·（666年）被沛王李贤征为王府侍读·两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。·咸亨三年（672年）补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。【文学成就】·与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”·《滕王阁序》：骈文巅峰·诗风：雄浑壮阔，情感真挚唐初五言律，唯王勃《送杜少府之任蜀州》一首。——胡应麟孟

浩

然

详

传【隐居生活】·生于盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，修道归隐终身。曾隐居鹿门山。·40岁游长安，应进士举不第·太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔·开元二十五年（737）张九龄招至幕府，后隐居。【文学成就】·盛唐山水田园诗派代表·诗风：清淡自然，意境深远，多为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情·代表作：《春晓》《过故人庄》·艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”孟浩然诗，语淡而味终不薄。——沈德潜创

作

背

景

这首诗约作于乾封元年至总章元年(666-668)，此时作者正在京城长安沛王府任修撰之职，豪气满怀，积极向上，努力求仕是王勃此时的思想核心。杜少府是王勃的好友，当时将到蜀州去上任，王勃设宴为他送行，临别时赠送给他这首送别诗。送杜少府之任蜀州创

作

背

景

这是孟浩然投赠给张九龄的干谒诗(干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信)，当作于唐玄宗开元二十一年(733年)。当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监，集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到他的引荐，赏识和录用。望洞庭湖上张丞相

干谒，顾名思义，古人为求显声扬名或经世致用而求见达官显贵，希望他们能够赏识自己，荐举自己或重用自己。反映这类题材的诗谓之干谒诗。

干谒诗的文思情采最能看出作者的风骨，人格。有的满篇卑躬屈膝，奴颜媚骨；有的满篇叫苦不迭，乞人怜悯；也有的自命清高，恃才傲物；而孟浩然的这首干谒诗则写得神采飞扬，不卑不亢，点到为止，含而不露骨，实为干谒诗的精品。声音设计·为诗歌赋声任务二第二展厅：聆音·声韵剧场送杜少府之任蜀州城阙/辅三秦，风烟/望五津。与君/离别意，同是/宦游人。海内/存知己，天涯/若比邻。无为/在歧路，儿女/共沾巾。节奏：遵循五言诗“二三”基本节奏，但根据诗意灵活处理。前三联平稳推进，第三联力量迸发，末联从容收束。重音：关键词需突出，如“辅”、“望”、“同是”、“存”、“若比邻”、“无为”。心境：想象自己便是王勃，面对挚友，将离别的伤感升华为对人生的共同期许。情感脉络：从慷慨起笔、到深情共鸣、再到哲理升华、最后洒脱作别。朗读指导望洞庭湖上张丞相八月/湖水平，涵虚/混太清。气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。欲济/无舟楫，端居/耻圣明。坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。节奏：采用“二三”节奏。重音集中于动词和关键情态词。

如：“蒸”“撼”“无”“耻”“徒有”语气语调：前四句（写景）：

语调高昂开阔，充满赞叹与震撼。后四句（抒情）：

语调陡然下沉，转为委婉、诚恳、略带低沉。朗读指导配

乐

设

计

作为“声韵剧场”的设计师，请你为《送杜少府之任蜀州》或《望洞庭湖上张丞相》选择配乐风格，并简述理由。送杜少府之任蜀州

风格：融合古琴与箫的现代国风纯音乐，带有开阔、悠远、略带清冷的氛围感。

理由：这首诗情感内核是离别中的豪迈与旷达。开篇用古琴低音铺陈雄浑气象；中段箫声空灵呼应抒情超脱；结尾音乐洒脱收束，避免哀婉。整体节奏舒缓顿挫，营造听觉画卷，展现盛唐胸襟。配

乐

设

计望洞庭湖上张丞相风格：

宏大而层叠的交响诗，融合弦乐、浑厚铜管与朦胧的水声音效。理由：

此诗前四句景壮阔，用交响乐表现湖的浩瀚动荡；后四句情含蓄，用弦乐暗示渴望心事，木管乐音表孤寂。音乐由震撼入沉吟，体现诗人壮怀与怅然。视觉呈现·为诗意成像任务三第三展厅：解意·意象画坊送杜少府之任蜀州城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。①城阙辅三秦：意思是三秦辅卫着长安。城阙，指长安。三秦，指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，故称“三秦”。②五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津江首津、涉头津、江南津，这里代指蜀川。

③歧路：岔路。④儿女：青年男女。⑤沾巾：泪沾手巾，形容落泪之多。

雄伟长安城由三秦之地拱卫，透过那风云烟雾遥望着五津。和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。只要在世上还有你这个知己，纵使远在天涯也如近在比邻。绝不要在岔路口上分手之时，像青年男女那样沾湿了衣巾。送杜少府之任蜀州望洞庭湖上张丞相八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。①涵虚：指水映天空。涵，包含。虚，天空。②混太清：与天空浑然一体。太清，天空。③云梦泽：古代大湖。在洞庭湖北面。

④欲济无舟楫：想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人引荐。济，渡。⑤端居耻圣明：闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。端居，闲居，平常家居。

⑥徒有羡鱼情：这里暗示无人引荐，空有从政的愿望而已。

望洞庭湖上张丞相八月洞庭湖水暴涨几与岸平，水天一色交相辉映迷离难辨。云梦大泽水汽蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。想要渡湖却苦于找不到船只，圣明时代闲居又觉愧对明君。坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。望洞庭湖上张丞相这两首诗分别以‘城阙送别’和‘洞庭观湖’为场景，你认为诗人为何选择这样的场景来承载他们的情感？

王勃选择“城阙”与“五津”这两个极具张力的地理坐标，旨在构建一个宏大的空间舞台，将个人离别置于壮阔的时代图景中。以空间的“远”衬托精神的“近”，用地理的“壮”升华离别的“愁”，最终实现情感的超越。

孟浩然选择中国最浩瀚的湖泊——洞庭湖，极具震撼力、与自身抱负相匹配，以洞庭湖的磅礴水势与涵天盖地之盛反衬自身的“闲”，以物寓情，洞庭湖=辉煌的仕途与伟大的时代（“圣明”），欲济无舟楫=渴望入世却无人引荐，垂钓者=当权的在位者（特指张九龄丞相），羡鱼情=自己渴望为官效力的心情。含蓄典雅地表达急切的干谒之心，不卑不亢的请求。情感解说·为展览注解任务四送杜少府之任蜀州自由朗读《送杜少府之任蜀州》诗下面的简评，概括这首诗最突出的特点或情感基调，结合诗句说明理由。

这首诗却抛开了伤感的情绪，唱出了一曲高亢嘹亮的别离之歌。这首诗一扫离别的千古愁云，给人以积极向上的力量。

这是一首豪迈的送别诗。一扫送别诗中的悲凉凄怆之气和悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向，豁达的情趣和旷达的胸怀。送杜少府之任蜀州从抓意象体现①“城阙”与“三秦”

“城阙”指唐帝都长安城。(“长安回望绣堆，山顶千门次第开。”杜牧《过华清宫》中这样写道。回望长安城，花草树木和建筑物像一堆堆锦绣，何等富丽堂皇，气势恢宏。)

“三秦”，指长安附近关中一带地方。关中一带的茫茫大野护卫着长安城，长安城可等雄壮威严，从这组空间意象中感受诗歌雄浑的意境，诗人开阔的胸怀。送杜少府之任蜀州从抓意象体现②“风烟”与“五津”

“风烟”，风尘烟雾，诗人通过"风烟"意象，渲染悲凉气氛，暗示前途迷茫，凶险重重，表达对友人的关切，牵挂。

诗人在长安“望五津”，通过夸张，想象，超越常人视力所及，“望”字拓宽了诗的意境，在心理上拉近两地的距离，使人感觉五津可“望”，不必为离别而忧伤，流露诗人的豪迈，豁达。③“天涯”与“比邻”

“比”在《说文解字》中这样解释：“比，密也。”“比邻”这一意象流露真挚恒久的友情。“天涯”与“比邻”空间上一远一近，鲜明对比，衬托出真正的友情是不受时空阻隔，知己心灵契合，表达作者对友情的深刻哲思和乐观豁达的胸襟。送杜少府之任蜀州从关键语句体现①怎样理解“海内存知己，天涯若比邻”这句千古佳句？

表明真挚的友情不会因距离的远近而有所改变，真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独的苦闷，慰勉即将分手的友人，表达了作者真挚的友情和旷达的胸襟。②怎样理解“无为在歧路，儿女共沾巾”？“无为”：不要，不需要。体现一种勇往直前的积极进取的态度，迎接新生活。送杜少府之任蜀州结合时代背景和个人境遇，思考王勃面对离别，为什么能如此豁达豪迈呢？

王勃的豁达豪迈，首先源于他个人年少成名、身处高位、对前途充满信心的特定心境；而这种个人心境，又正好与整个时代昂扬向上、建功立业的主流精神同频共振；最终，他通过对前代送别诗的超越与创新，凝结成了“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱。是个人、时代与文学的三重奏，共同造就了这首离别诗中的异响。

时代背景：唐代，经济的繁荣，使得商旅往来不断；对外战事频繁使得戍卒与亲人离别成为必然；文化的高度发达使得一些读书人四处求学宦游，渴望早日踏上仕途；强盛的国力，使他们意气风发，充满建功立业的壮志豪情。送杜少府之任蜀州有人说这首送别诗虽然一扫离别的千古愁云，但其中也有伤感之意，你同意这种观点吗？结合具体诗句阐述你的看法。同意

①风烟、五津，望：望不到，看不透。路途遥远，前途渺茫

望：站在气象雄伟的长安城下，举目遥望蜀州方向，千里迢迢，苍茫一片，风烟迷茫，路途遥远，可以想象朋友一路的风霜及日后的艰难，依依惜别之情自然展现在壮阔的境界中。

②“与君离别意，同是宦游人。”

“同”：外出做官，漂泊在外，离乡背井，已有一重别绪，彼此在客居中话别，又多了一重别绪，其中真有无限凄恻，别中别，更多了一份愁绪。送杜少府之任蜀州

③“歧路”

【文字资料】

据史料记载：唐初，统治者在政治上，经济上采取了一些缓和阶级矛盾的政策和措施，使得生产得以恢复，呈现了一片兴盛繁荣的景象。统治者也因此沉溺于升平歌舞之中，无所事事，乐而忘忧了。“是时，天下初定，君臣俱欲无为，酒杯善谑，理亦有之。”(《全唐诗话》)“是时，诸王斗鸡。”(新唐书。文艺。王勃传》)

“歧路”点出题面上的“送字。这是诗人临别时对朋友的叮咛，也是自己情怀的吐露。“歧路”作为离别的象征，承载着诗人对友人的依依惜别之情。望洞庭湖上张丞相诗中哪些句子描绘了洞庭湖的美景？八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。两联中，你觉得哪几个字最能表现洞庭湖的特点？请结合诗句赏析。①“平”，水面与岸齐平之意，八月湖水漫溢，与岸齐平。

写出了水势之大，湖面之阔。②“混”，混合，水跟天混合一体，分不清彼此。

写出了洞庭湖的壮阔。③“蒸”，蒸腾，水汽蒸腾把江南江北的云梦泽都笼罩了。

写出洞庭湖丰厚的蓄积和广阔。④“撼”，拍击，撼动，波涛的声势使岳阳日城都受到震动，

写出洞庭湖磅礴的气势。夸张动静结合视听结合浩瀚开阔声势浩大雄浑震撼望洞庭湖上张丞相一切景语皆情语，从这两联中，你能感受到了一个怎么样的诗人？洞庭湖包容天空，汹涌澎湃，气势磅礴，让我们仿佛看到了心胸宽广，大气有为的孟浩然。

孟浩然是盛唐山水诗派第一人，因为在孟浩然这里，山水已不再是山水形象地描摹，也不只是在山水中简单地加入自己的情感，而是他能将山水的形象与自我的思想情感，乃至性情气质，精神面貌合而为一。望洞庭湖上张丞相结合链接材料，具体分析“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”这两联诗句“干谒”的巧妙之处。

早期干谒：约27岁时，他写下著名的《望洞庭湖上张丞相》献给贬至岳州的宰相张说，以求引荐，但未获功名。

赴京应试：39岁左右，他西入长安参加进士考试，虽在太学赋诗名动一时，但最终科举落第。

献赋机遇：约40岁后，经张说引荐，有机会面见唐玄宗。相传因所诵诗句（“不才明主弃”）触怒皇帝而错失良机，但此事真实性存疑。

幕府生涯：48岁时，应被贬荆州的宰相张九龄之邀，出任短期幕僚。这是他一生中仅有的一段仕宦经历，不久便因病辞归。

主动放弃：晚年，官员韩朝宗有意举荐他入京，他却因故爽约，主动放弃了最后的机会。链接资料望洞庭湖上张丞相结合链接材料，具体分析“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”这两联诗句“干谒”的巧妙之处。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”羡慕别人得鱼，隐喻想出来做官而没有途径。“垂钓者”比喻居高位者，本文可以理解为张九龄；“羡鱼情”比喻自己出仕的愿望。“羡鱼”运用“临河而羡鱼，不如退而结网”的典故，另番新意，委婉表达希望张九龄能引荐自己的愿望。“欲济无舟楫，端居耻圣明”想要渡湖却没有船和桨，圣明时代闲居家中感到羞愧。言外之意是说想出来做官却无人引见，诗人巧妙地说成想要渡湖却没有船和桨，为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣月天子。洞庭湖无所不包，代表盛唐，昂扬向上的精神，渡湖即指投入到这样的社会中，船和是一种借力，即希望得到张丞相的引荐。巧妙过渡，一语双关。课堂小结

《送杜少府之任蜀州》以“海内存知己，天涯若比邻”一扫离愁，展现了盛唐人旷达豪迈的胸襟与超越地理的精神共鸣。《望洞庭湖上张丞相》则通过“气蒸云梦泽”的雄浑景象，委婉道出“欲济无舟楫”的仕途渴望与干谒之情。两诗一送别一求仕，一豪放一含蓄，共同构成唐代士人追求功名与珍视友情的生命图景，让学生深刻体会到唐诗情感与艺术的多元与深厚。课堂练习水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉感谢观看！1.理解型默写。（1）《式微》中点明天黑了，露水满地是，奴隶们还在泥地里劳作的原因的句子是：______________，______________。（2）《式微》中深刻反映奴隶们繁重的劳动与深沉的痛苦的句子是：______________，______________。（3）“______________，______________”一句是以恋人的衣饰借代恋人。（4）“______________，______________”的内心独白通过夸张修辞表现强烈情绪。微君之故

胡为乎中露微君之躬

胡为乎泥中青青子衿

悠悠我心一日不见

如三月兮课堂练习水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉感谢观看！1.理解型默写。（5）《送杜少府之任蜀州》中，诗人劝慰友人不要因离别而伤心落泪，要心胸豁达的诗句是：______________，______________。（6）毕业在即，请你用王勃《送杜少府之任蜀州》中“______________，______________。”的诗句，向你的同学表达即使将来相距遥远，长久难见，也会保持深厚友谊的心意。（7）夸张手法写出洞庭湖浩大气势的名句：

“______________，______________。”

（8）表达渴望出什而无人引惹的句子：

“______________，______________。”无为在歧路

儿女共沾巾海内存知己天涯若比邻欲济无舟楫

端居耻圣明气蒸云梦泽

波撼岳阳城课堂练习水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉感谢观看！2.下列对《式微》的分析理解，不正确的一项是（

）。A.《式微》是一首劳役者的悲歌，表达了日落天黑还在辛苦劳作的劳役者对贵族统治者的质问和批判。B.“式微式微”运用反复的手法，强调天气不好，不宜劳作；“胡不归”是故意设问，反映出劳役者内心的愤懑。C.全诗包含了三言、四言和五言等多种句式，工整与灵活相结合，参差错落，能充分地表现主人公思想的起伏。D.诗歌采用了重章叠句的手法，一唱三叹、余味无穷，增强了诗的节奏感，让劳役者的怨言更直击人心。B课堂练习水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉感谢观看！3.下列对《子衿》的理解分析，不正确