人教部编版语文九上第三单元 课外古诗词诵读 第2课时 教案

PAGE课题人教部编版语文九上第三单元课外古诗词诵读第2课时教案设计意图本课时通过《课外古诗词诵读》的学习，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。通过学习《望岳》、《登飞来峰》等经典诗词，让学生感受诗人豪放的情感和广阔的胸怀，激发学生对文学艺术的热爱，培养学生的审美情趣。同时，通过诗词的诵读，锻炼学生的口语表达能力，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课时教学旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《望岳》、《登飞来峰》等诗词，学生能够理解诗人对自然景观的赞美和对人生理想的追求，提升文化理解能力。同时，通过诗词的鉴赏，学生能够感受古典诗词的韵律美和意境美，培养审美鉴赏能力。此外，通过诵读和创作，学生能够运用语言表达自己的情感和思考，增强语言建构与运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解诗人情感：通过分析《望岳》和《登飞来峰》中的意象和关键词，引导学生理解诗人对自然景观的赞美和对人生理想的追求。

-体会诗词韵律：引导学生感受古典诗词的韵律美，通过朗读和背诵，体会诗词的节奏和韵脚。

-比较阅读：通过对比《望岳》和《登飞来峰》两首诗，让学生学会比较阅读，分析两首诗在表达手法、情感抒发上的异同。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解诗意：对于一些较难理解的诗句，如《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”，引导学生通过联想和想象，深入理解诗人的豪情壮志。

-诗词鉴赏能力：帮助学生掌握古典诗词的鉴赏方法，如通过分析意象、修辞手法等，提高学生对诗词的鉴赏能力。

-个性化解读：鼓励学生在理解诗意的基础上，结合自身生活经验，对诗词进行个性化解读，培养学生的创新思维。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生理解诗词内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗人的情感，加深对诗词意境的理解。

3.利用多媒体展示诗词背景资料，如诗人生平、时代背景等，丰富学生的知识储备。

4.通过小组合作，让学生共同分析诗词中的意象和修辞手法，培养合作学习和批判性思维能力。

5.设计诗词接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和记忆力。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

-发布预习任务：例如，要求学生提前阅读《望岳》和《登飞来峰》两首诗，并思考诗歌的主题和表达技巧。

-设计预习问题：如“诗人如何通过自然景观表达自己的情感？”、“你认为这两首诗对现代人有何启示？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和思考，了解预习效果。

-学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

-自主阅读预习资料：学生通过阅读诗歌，初步了解诗人的情感和意境。

-思考预习问题：学生围绕预习问题进行独立思考，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生以笔记、思维导图或问题清单的形式提交预习成果。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

-导入新课：通过展示诗人背景或相关历史故事，激发学生对诗词的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗词的背景、作者生平和诗歌结构，帮助学生理解诗意。

-组织课堂活动：如小组讨论“如何通过朗读传达诗词的情感？”

-解答疑问：针对学生提出的问题，如“‘会当凌绝顶’中的‘会当’是什么意思？”进行解答。

-学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师的讲解和问题。

-参与课堂活动：学生在小组活动中分享自己的理解，共同探讨。

-提问与讨论：学生就诗歌中的难点和疑惑进行提问和讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解诗词内容，掌握诗词鉴赏技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

-布置作业：如要求学生背诵一首自己喜爱的古诗词，并写出心得体会。

-提供拓展资源：推荐与古诗词相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，对学生的理解和表达给予评价和指导。

-学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

-完成作业：学生按照作业要求，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，对古诗词进行更深入的学习。

-反思总结：学生回顾自己的学习过程，总结经验，提出改进方向。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固学习效果，拓宽知识视野，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《唐诗三百首》：选取《望岳》和《登飞来峰》所属的诗集，让学生进一步了解唐代诗歌的风格和特点。

-《宋词三百首》：介绍宋代诗词，尤其是豪放派诗人如苏轼、辛弃疾等，对比唐宋诗词的不同风格。

-《杜甫全集》：通过杜甫的诗歌，学习诗人在社会动荡时期的思想感情和创作风格。

-《王维诗选》：探讨王维的山水田园诗，理解其诗中的禅意和意境。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗词鉴赏技巧：指导学生如何鉴赏古典诗词，包括分析意象、修辞手法、韵律特点等。

-诗人背景研究：鼓励学生查阅资料，了解诗人的生平、创作背景以及时代特点。

-诗词创作体验：引导学生尝试模仿古风诗词，创作自己的诗词作品，并分享创作心得。

-诗词中的历史：结合诗词内容，研究相关的历史事件，如《望岳》中的泰山，可以探讨泰山的历史文化。

-诗词中的哲学思考：引导学生从诗词中提炼出哲学思想，如《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，可以讨论关于人生观和价值观的哲学问题。

-诗词中的艺术表现：分析诗词中的艺术手法，如《望岳》中的对仗工整、意境开阔，可以提升学生的审美能力。

-诗词与音乐结合：探索古典诗词与音乐结合的可能性，如创作歌曲或进行诗词朗诵，增强学生的艺术表现力。课后作业1.**诗词翻译练习**

-题目：《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”翻译成现代汉语。

-答案：终当登上泰山的顶峰，那时可以俯瞰众山，而觉得其他山都显得很小。

2.**诗词理解分析**

-题目：分析《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句诗的意义。

-答案：这两句诗表达了诗人不畏艰难困苦，始终保持远大抱负和广阔视野的决心和信念。

3.**诗词意象联想**

-题目：以《望岳》中的“岱宗夫如何？齐鲁青未了”为例，谈谈你对“岱宗”这一意象的理解。

-答案：“岱宗”指的是泰山，象征着中华民族的尊严和文化的根基，诗人以此表达对祖国大好河山的热爱。

4.**诗词情感体会**

-题目：阅读《望岳》后，谈谈你对诗人杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”这一豪情壮志的理解。

-答案：诗人通过攀登泰山的壮举，表达了自己不畏艰难、立志高远的豪情，以及对国家命运的深切关怀。

5.**诗词创作仿写**

-题目：仿照《登飞来峰》的格式，写一首表达自己志向的诗歌。

-答案：

不畏风雨任我行，

自信青春展翅翔。

梦想如鹰击长空，

乘风破浪勇向前。课堂1.课堂评价

-提问评价：通过提问，了解学生对诗词内容的理解程度和思考深度。例如，在讲解《望岳》时，可以提问学生：“诗中‘会当凌绝顶，一览众山小’表达了怎样的情感？”以此来检验学生对诗句含义的把握。

-观察评价：观察学生在课堂上的参与度和表现，如朗读时的语调、表情，以及小组讨论中的互动情况，以此评估学生的参与积极性和合作能力。

-测试评价：通过随堂小测验或课后作业，检验学生对诗词知识的掌握程度。例如，设计一些填空题、选择题或简答题，测试学生对诗词内容的记忆和理解。

-及时反馈：对于学生的回答和表现，教师应给予及时的反馈和评价，鼓励学生的进步，指出不足，并指导学生改进。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，不仅关注答案的正确性，还要注意学生的表达方式和思考过程。

-点评与指导：在批改作业时，给予学生具体的点评和指导，如指出诗句中的修辞手法，分析诗人的情感变化，以及如何提高诗词鉴赏能力。

-及时反馈：作业完成后，及时将批改结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习效果，鼓励学生根据反馈进行自我调整。

-鼓励与支持：在评价中注重鼓励学生的积极性和创造性，对于有创意的答案或独特的见解给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。板书设计①本文重点知识点：

-古典诗词鉴赏的基本方法

-《望岳》和《登飞来峰》的主题思想

-诗人杜甫和王安石的生平简介

②重点词句：

-《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”

-《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”

③板书内容：

-古典诗词鉴赏

-方法：意象、修辞、情感、背景

-诗歌主题

-《望岳》：对自然景观的赞美，对人生理想的追求

-《登飞来峰》：不畏艰难，立志高远

-诗人简介

-杜甫：唐代著名诗人，诗史

-王安石：宋代政治家、文学家，新法改革者

-重点诗句

-《望岳》：会当凌绝顶，一览众山小

-《登飞来峰》：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层教学反思这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对古诗词的兴趣挺高的，他们在讨论《望岳》和《登飞来峰》的时候，眼神里都充满了兴奋和好奇。不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于诗词中的意象理解不够深入，他们在分析诗句时，往往只停留在表面，没有挖掘出更深层次的含义。

另外，我发现课堂上的互动还可以更充分一些。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但有些学生还是显得比较拘谨，不太愿意发言。这可能是因为他们对古诗词的理解还不够，或者是缺乏自信。