高中语文人教统编版选择性必修 下册4.2 扬州慢（淮左名都）教案

高中语文人教统编版选择性必修下册4.2扬州慢（淮左名都）教案授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教材分析高中语文人教统编版选择性必修下册4.2《扬州慢（淮左名都）》教案，本课选自宋代词人姜夔的《扬州慢》，通过描写扬州城的历史变迁和自然风光，表达了词人对故土的怀念和对现实的感慨。本课旨在引导学生深入理解词人的情感，感受古典诗词的魅力，提高学生的审美能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生鉴赏古典诗词的能力，提升审美情趣。

2.培养学生理解词人情感，增强文化自信。

3.培养学生通过文学作品感悟历史，提升文化传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解词人姜夔在《扬州慢》中表达的情感，包括对扬州古城的怀念、对时事的感慨以及对个人命运的抒发。

②把握词句的意境和修辞手法，如比喻、拟人等，分析其艺术效果。

2.教学难点，

①深入理解词中蕴含的历史背景和文化内涵，帮助学生建立对宋代社会和文化的认识。

②分析词中复杂的情感层次，引导学生体会词人细腻的情感表达和深刻的内心体验。

③培养学生独立思考和批判性阅读的能力，通过讨论和比较，理解不同读者对词作的解读。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生互动，引导学生深入理解词作内容。

2.设计“词句解析”环节，让学生分组讨论词句中的修辞手法和情感表达，提升学生的分析能力。

3.利用多媒体展示扬州古城的历史图片和视频，增强学生对词作背景的直观感受。

4.组织“角色扮演”活动，让学生扮演词人，体验创作过程，加深对词作情感的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放扬州古城的风景视频，引导学生关注古城的历史变迁，提出问题：“如果让你用一首诗来描绘扬州，你会如何表达？”

-回顾旧知：简要回顾学生已学过的宋代诗词，引导学生回忆诗词的特点和表达方式。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《扬州慢》的创作背景、词人的生平及艺术风格，引导学生理解词作的独特性。

-举例说明：选取《扬州慢》中的典型词句，如“淮左名都，竹西佳处”，分析其意境和修辞手法。

-互动探究：分组讨论，让学生结合自己的理解，分析词中表达的情感和思想。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读词作，标注出自己认为最能体现词人情感的词句。

-教师指导：针对学生的标注，引导学生深入探讨词句背后的情感和思想。

-小组分享：各小组派代表分享讨论成果，全班共同分析词作的深层含义。

4.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：分组扮演词人、当地百姓、文人墨客等角色，模拟词作创作时的场景。

-教师指导：指导学生如何通过角色扮演来体会词人的情感，以及如何将情感融入词句中。

5.诗词创作（约10分钟）

-学生活动：根据所学，尝试创作一首描绘扬州的诗词，要求体现词人的情感和艺术风格。

-教师指导：提供创作指导，如如何运用比喻、拟人等修辞手法，如何布局谋篇。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课后练习题，包括词句翻译、赏析、比较等。

-教师指导：个别辅导，解答学生疑问，检查学生的学习效果。

7.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：分享自己的学习心得，总结本节课的收获。

-教师总结：对本节课的内容进行总结，强调词作的情感表达和文化价值，鼓励学生在日常生活中运用诗词表达情感。

8.布置作业（约5分钟）

-课后阅读《扬州慢》全文，撰写一篇读后感。

-收集与扬州相关的诗词，进行对比分析。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《扬州画舫录》：这是一部关于扬州历史和文化的著作，其中详细描述了扬州的繁华景象和文人墨客的趣事，可以为学生提供更多关于扬州的历史和文化背景知识。

-《宋史·地理志》：通过阅读这部史书，学生可以了解到宋代扬州的社会经济状况和城市布局，有助于深化对《扬州慢》中所反映的宋代扬州的认识。

-《白描扬州》：这本书以白描的手法描绘了扬州的自然风光和风土人情，图文并茂，适合学生阅读，可以增加学生对扬州的直观感受。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试寻找并阅读其他宋代词人的作品，如辛弃疾、李清照等，比较不同词人的创作风格和情感表达。

-组织学生参观当地的博物馆或历史遗址，实地感受扬州的历史和文化，结合所学诗词进行实地解读。

-鼓励学生进行诗词创作，以扬州为主题，尝试用诗词表达对古城的情感，可以举办校内诗词创作比赛，提升学生的创作兴趣。

-引导学生研究扬州的传统工艺和美食，了解这些文化元素在诗词中的体现，增进对地方文化的理解和传承。

-建议学生查阅更多关于姜夔的生平资料，分析他的词作与其他词人作品的异同，探索其创作背景和个人情感。板书设计1.《扬州慢》创作背景

①姜夔生平简介

②宋代扬州概况

③《扬州慢》创作时间与地点

2.词作结构分析

①上阕：描写扬州昔日繁华

②下阕：抒发词人对扬州的怀念与感慨

3.重点词句解析

①“淮左名都，竹西佳处”

②“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”

③“念桥边红药，年年知为谁生？”课后作业1.翻译下列句子，并简要解释其意境：

-原文：“淮左名都，竹西佳处。”

-翻译：在淮河的左岸，有一个著名的城市，那里有竹西的美景。

-解释：这句话描绘了扬州古城的地理位置和自然风光，表达了词人对扬州的赞美之情。

2.分析下列词句中使用的修辞手法，并说明其效果：

-原文：“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”

-分析：这里运用了拟人手法，将“清角”吹寒的行为拟人化，增强了诗句的生动性和感染力。

3.比较下列两组词句，分析其表达的情感差异：

-原文1：“念桥边红药，年年知为谁生？”

-原文2：“念桥边红药，年年知为谁生？如今却忆江南。”

-分析：第一组词句表达了对扬州美景的怀念，第二组词句则在此基础上增加了对江南的思念，情感更加丰富。

4.阐述《扬州慢》中词人对扬州的情感变化，并分析其原因：

-分析：词作开头描写了扬州的繁华景象，随后转入对时事的感慨，最后表达了对故土的怀念。这种情感变化反映了词人对时代变迁的深刻感悟。

5.试写一首以扬州为主题的诗词，要求体现词人的情感和艺术风格：

-诗词示例：

扬州古韵浓，烟柳画桥通。

水上轻舟过，风前细雨中。

红楼依旧在，往事难重逢。

但愿人长久，千里共婵娟。

-说明：这首诗词以扬州为背景，运用了古典诗词的意象和表达方式，体现了词人对扬州的怀念和对美好生活的向往。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后阅读《扬州画舫录》的相关章节，选择其中一段进行摘抄和分析，撰写一篇读书笔记，探讨扬州的历史文化特点。

2.搜集并整理与《扬州慢》中提到的“淮左名都”相关的历史资料，制作一份PPT，在下次课堂上进行分享。

3.以“我的家乡”为主题，仿照《扬州慢》的格式，创作一首诗词，要求表达对家乡的热爱和赞美之情。

4.针对课文中的重点词句，如“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”，进行仿写练习，尝试运用类似的修辞手法表达自己的情感。

5.选择《扬州慢》中你认为最具表现力的词句，结合自己的理解，进行赏析，并尝试用现代汉语进行翻译。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，重点关注作业的完成质量、对知识点的掌握程度以及创新性。

2.对于作业中的优点，给予