第八课 坐在思维体操教学设计小学心理健康一年级下册辽大版

第八课坐在思维体操教学设计小学心理健康一年级下册辽大版备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容本节课为辽大版小学心理健康一年级下册第八课“坐在思维体操”，教材内容包括：认识思维的“小帮手”（观察、想象、简单推理）；通过“找不同”“猜谜语”“图形变变变”等活动体验思维过程；学习“认真看、大胆想、仔细想”的思维小技巧，初步培养积极思考的习惯。核心素养目标二、核心素养目标培养积极思考习惯，提升观察力、想象力和简单推理能力；激发思维活动兴趣，体验“认真看、大胆想、仔细想”的乐趣；初步形成乐于探索的学习态度，发展积极思维品质。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级上册通过简单游戏（如“找相同”）积累初步观察经验，对“猜谜语”有浓厚兴趣，能进行简单联想，但缺乏系统的观察方法和逻辑推理意识，对“思维”概念模糊。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢故事、游戏、动手操作等直观活动，对“图形变变变”“猜谜语”参与度高；观察力以整体感知为主，易忽略细节；想象力丰富但表达不清晰；注意力集中时间短，需多感官刺激，偏好互动式学习。3.学生可能遇到的困难和挑战：在“找不同”活动中易因观察不细致遗漏细节；“图形变变变”中想象与动手操作结合时表达困难；难以持续运用“认真看、大胆想、仔细想”的思维技巧，易受外界干扰；简单推理活动中对因果关系理解不足，逻辑思维待提升。教学方法与手段教学方法：

1.游戏法（开展“找不同”“猜谜语”等互动游戏，激发思维兴趣）；

2.直观演示法（运用图形卡片、实物模型展示思维过程）；

3.情境创设法（设计“思维小侦探”故事情境，引导主动思考）。

教学手段：

1.多媒体设备（播放动态图形动画，强化观察体验）；

2.互动教学软件（利用思维训练小游戏，提升参与度）；

3.实物教具（提供可操作图形卡片，辅助想象与推理）。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“思维体操”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们喜欢玩‘找不同’的游戏吗？为什么玩的时候要特别仔细地看图片呀？”

展示课本中的“找不同”和“猜谜语”图片片段，让学生观察并说说“哪里不一样？”“谜底是什么？”

简短介绍：“今天我们要玩‘思维体操’，就是通过好玩的游戏，让我们的‘观察小眼睛’‘想象小翅膀’和‘推理小大脑’变得更厉害！”

###2.思维体操基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解思维体操的基本概念（观察、想象、简单推理）和作用。

过程：

讲解定义：“思维体操就像做运动一样，让我们的思维动起来，包括‘仔细看’（观察）、‘大胆想’（想象）、‘慢慢想’（推理）。”

用实物卡片演示：出示两张“小熊钓鱼”图片（一张有蝴蝶，一张没有），引导学生观察“两张图片哪里不一样？”；出示圆形卡片，提问“圆形能变成什么？”（太阳、饼干等），说明“想象就是给图形变魔术”；出示“猜谜语”卡片（“红公鸡，绿尾巴，钻到地里把话拉”——萝卜），引导学生“根据线索猜答案”，说明“推理就是像侦探一样找答案”。

###3.思维体操案例分析（20分钟）

目标：通过课本中的典型活动，让学生深入体验思维体操的特性和作用。

过程：

案例一：“找不同”（课本P32-33）

背景：展示“小动物野餐”图片（松鼠、兔子、刺猬一起野餐，有5处不同）。

特点：引导学生“用手指着图片，从上到下、从左到右慢慢找”，强调“观察要仔细，不能放过小细节”（如松鼠的帽子有没有花纹、兔子的胡萝卜数量）。

意义：“找不同能让我们的小眼睛更亮，看书时能更快找到页码，上课时能注意到老师的小提示。”

案例二：“图形变变变”（课本P34）

背景：出示三角形、半圆形、长方形卡片，提问“这些图形能变成什么？”

特点：鼓励学生“大胆说出自己的想法”（三角形变成小树、半圆形变成小船、长方形变成房子），并动手用磁贴拼一拼。

意义：“想象让我们的小脑袋更灵活，画画时能画出有趣的画，搭积木时能搭出不一样的城堡。”

案例三：“猜谜语”（课本P35）

背景：出示谜语“身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛”——西瓜。

特点：引导学生“根据‘绿衣裳’‘水汪汪’‘黑脸膛’这些线索，慢慢猜答案”，提示“谜底是我们吃过的水果”。

意义：“推理让我们像小侦探一样，遇到问题时能找到答案，比如找不到玩具时，想想最后放在哪里。”

小组讨论：“你最喜欢哪个思维体操游戏？为什么？”（每组3-4人，讨论1分钟，选1人分享）

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：将学生分成4组，每组5人，发放“思维体操任务卡”（任务卡包含“找不同小技巧”“想象小妙招”“推理小步骤”）。

讨论主题：“玩‘找不同’时，怎样才能不漏掉小细节？”“‘图形变变变’时，如果想不到变什么，怎么办？”“猜谜语时，如果线索不够，怎么办？”

小组内讨论：教师巡视，引导学生“互相说说自己的想法”（如“找不同时可以和好朋友一起分工，你找左边，我找右边”“想象时可以想想生活中的东西，比如圆形像妈妈做的饼干”）。

准备展示：每组选1名代表，准备用简单的话分享讨论结果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对思维体操的认识。

过程：

各组代表依次上台展示：

-第一组：“我们组觉得找不同时，可以用手指着图片，一个一个地方看，就不会漏掉了！”

-第二组：“我们组觉得图形变变变时，可以想想我们吃的水果、玩的玩具，比如三角形可以变成小山的形状！”

-第三组：“我们组觉得猜谜语时，可以把谜语里的线索记下来，比如‘绿衣裳’就是绿色的，‘水汪汪’就是有很多水，这样就能猜出来了！”

其他学生和教师提问：

-教师：“第一组的方法很好，谁还有补充？”（学生：“还可以和好朋友比赛，看谁找得又快又准！”）

-学生：“第二组，三角形还能变成什么？”（学生：“变成小三角旗！”）

教师点评：

-“第一组用‘手指指着看’的方法，观察得很仔细，值得大家学习！”

-“第二组联系生活想图形，想象力真丰富！”

-“第三组把线索记下来，推理很有条理，像小侦探一样！”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调思维体操的重要性。

过程：

回顾：“今天我们玩了‘找不同’‘图形变变变’‘猜谜语’这些思维体操游戏，知道了观察要仔细，想象要大胆，推理要动脑筋。”

强调：“思维体操能让我们的学习更轻松，比如上课时能更快找到老师讲的重点，做题时能更快找到答案，以后我们要经常玩思维体操，让小脑袋越来越聪明！”

布置作业：“回家和爸爸妈妈一起玩一次‘找不同’游戏，或者用圆形、三角形拼一个你想画的图案（如太阳、小树），下次上课和大家分享！”教学资源拓展###一、拓展资源

1.**教具类资源**：

-**观察力训练图卡**：除课本“找不同”图片外，补充不同场景（如公园、教室、厨房）的对比图卡，差异点从2处逐步增加至5处，难度梯度设计，匹配学生观察力发展水平。

-**创意图形积木**：提供圆形、三角形、正方形、半圆形等基础形状积木，以及组合示例（如用三角形和长方形拼小房子、圆形和半圆形拼太阳），支持“图形变变变”活动的延伸操作。

-**推理谜语卡片盒**：收集与生活相关的简单谜语（如“圆头圆脑小东西，没骨没肉光有皮，一打它蹦三尺高，肚里全是空气皮”——皮球），按“动物”“水果”“学习用品”分类，放入卡片盒中，供课间抽取练习。

2.**绘本类资源**：

-《小金鱼逃走了》：通过小金鱼不断“藏”在不同场景中，引导学生观察细节（如窗帘上的金鱼图案、拖鞋上的金鱼形状），培养专注观察习惯。

-《母鸡萝丝去散步》：画面中隐藏着狐狸的“小动作”（如尾巴卡在栅栏里、掉进池塘），学生在阅读中需通过观察画面推理情节，提升“看图找线索”的能力。

-《好饿的毛毛虫》：毛毛虫每天吃的食物数量、种类变化，可引导学生用“数一数”“说一说”的方式练习简单推理（如“星期一吃1个苹果，星期二吃2个梨，星期三会吃几个？”）。

3.**生活素材资源**：

-**教室“观察角”**：在教室设置“自然观察角”，摆放多肉植物、小金鱼、贝壳等实物，引导学生用“眼睛看（颜色、形状）”“手摸（光滑/粗糙）”“鼻子闻（清香/无味）”多感官观察，记录“我发现……”。

-**家庭“任务包”**：设计“家庭找不同”任务单（如“找出爸爸的两只袜子哪里不一样”“妈妈做的煎蛋和图片中的煎蛋有什么不同”），鼓励学生将观察延伸至生活场景。

4.**游戏类资源**：

-**“听声辨位”游戏**：播放不同声音（如铃声、拍手声、动物叫声），学生蒙眼辨别声音来源方向，训练“听觉观察”与“空间推理”能力。

-**“故事接龙”卡片**：准备故事开头卡片（如“小兔子去森林里采蘑菇，路上遇到了……”），每组抽取后续情节卡片，合作完成故事，培养想象与逻辑衔接能力。

###二、拓展建议

1.**课堂延伸活动建议**：

-**每周“思维小擂台”**：每周利用5分钟开展“找不同”挑战赛，出示难度适中的对比图，学生举手抢答答对最多者获“观察小能手”称号；每月评选“想象之星”，展示学生用图形积木拼出的创意作品（如“机器人”“火箭”）。

-**“推理小剧场”**：将课本“猜谜语”活动升级为“你演我猜”，学生用动作或语言描述谜面（如“吃的是草，挤的是奶，走路慢慢叫哞哞”——奶牛），其他学生推理答案，增强表达与互动能力。

2.**家庭实践建议**：

-**“亲子思维游戏时间”**：建议家长每天抽出15分钟与孩子玩“家庭找不同”（如绘本图片对比、玩具摆放差异）、“厨房猜谜语”（如“红红脸圆又圆，切开里面籽儿鲜，生吃熟吃味道好，宝宝吃了笑开颜”——苹果），将思维训练融入日常生活。

-**“观察日记画”**：鼓励学生用图画记录“我今天最感兴趣的一件事”（如“看到蚂蚁搬家，排着长长的队伍”），家长帮忙写下简单的文字描述，培养“观察+表达”的习惯。

3.**日常习惯养成建议**：

-**“三步看东西”法**：引导学生养成“一看（整体轮廓）二看（细节特征）三想（它像什么/有什么用）”的观察习惯，例如看到一片树叶，先看形状（是圆形还是掌形），再看叶脉（是粗还是细），最后想“它可以当小扇子吗？”。

-**“问题小问号”本**：准备小本子，鼓励学生每天提1-2个“为什么”（如“为什么天会下雨？”“为什么影子会跟着我？”），家长或老师协助记录，引导通过观察生活现象（如下雨前云变黑、阳光下有影子）寻找答案，激发推理兴趣。

4.**跨学科融合建议**：

-**与美术结合**：在“图形变变变”基础上，让学生用圆形、三角形等形状拼贴“我的家人”“春天的公园”，并讲述“我拼的是什么，用了哪些形状”，锻炼想象与语言表达能力。

-**与数学结合**：利用“找不同”中的数量差异（如“图片中有3只小猫，另一张有4只”），渗透“比多少”的数学概念；通过“猜谜语”中的数量线索（如“5个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”——手指），认识数字与生活的联系。课堂1.课堂评价：通过“找不同”抢答环节提问“观察时应该先看哪里？”，观察学生是否掌握“从上到下、从左到右”的观察方法；在“图形变变变”活动中，巡视学生拼贴作品，关注想象力与表达清晰度；用“猜谜语”小测试检查推理能力，如出示“千条线，万条线，落到水里看不见”，记录学生能否根据“线”“落水”线索猜出“雨”。对观察不细致的学生，及时引导“再看看小熊的帽子有没有花纹”；对想象力单一的学生，提示“想想圆形还像生活中的什么？”。

2.作业评价：批改“家庭找不同”任务单时，关注学生是否发现2-3处差异，用“★”标注找出的不同点，写“你找到了胡萝卜数量的不同，观察真仔细！”；对“图形拼贴”作业，评价形状组合的创意，如“用三角形和半圆形拼的小船，真像！”；对未完成的学生，用贴纸鼓励“下次试试和爸爸妈妈一起找，一定能找到更多不同！”。通过作业反馈，强化“认真看、大胆想、仔细想”的思维习惯，鼓励学生将课堂所学延伸到生活。典型例题讲解例题1（观察）：两张“小猫钓鱼”图片，一张中小猫戴着蓝色帽子，另一张戴红色帽子；一张鱼竿上有3条鱼，另一条有2条鱼。两张图片有哪些不同？

答案：①小猫帽子颜色不同（蓝色vs红色）；②鱼竿上的鱼数量不同（3条vs2条）。

例题2（想象）：圆形能变成什么？请说出3样。

答案：太阳、饼干、