第1课 《邓稼先》教学设计-2025-2026学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

第1课《邓稼先》教学设计-2025-2026学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容本课为统编版七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课中的第1课《邓稼先》。内容包括介绍邓稼先的生平事迹，通过讲述他在中国核武器研究领域的贡献，展现他的科学精神和爱国情怀。同时，引导学生学习传记文学的特点，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和核心素养。通过学习邓稼先的生平，学生将增强文化自信，体会科学家的精神风貌，提升对历史的认知和理解。同时，培养学生阅读传记的鉴赏能力，提高语言文字运用能力，增强审美感知和审美创造，培养正确的价值观和人生观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

七年级的学生在进入本节课之前，已经具备了一定的语文基础，包括对课文的基本阅读理解能力，对人物传记的一般认识，以及对爱国主题的理解。他们可能对邓稼先这个名字有所耳闻，但对他的具体贡献和生平细节了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

七年级学生对英雄人物和科学家事迹普遍感兴趣，他们对科学探索和爱国主义有强烈的认同感。学生的学习能力在逐步提高，他们能够通过课文阅读理解人物性格和情感，具备一定的分析能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过故事情节来感受人物精神，而另一部分学生可能更关注人物的行为和语言，通过细节分析来理解人物。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《邓稼先》这一课时，学生可能会遇到的困难包括对专业术语的解读、对邓稼先生平细节的准确把握以及对传记文学写作手法的理解。此外，由于核武器等领域的专业知识超出了学生的日常生活经验，他们可能会对相关内容感到陌生，难以建立有效的联系。因此，教师在教学中需要适当简化专业术语，并运用多种教学策略帮助学生建立知识间的联系，克服学习中的困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲述，介绍邓稼先的生平和事迹，激发学生的兴趣。

2.讨论法：引导学生围绕邓稼先的科学精神和爱国情怀展开讨论，培养学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取邓稼先的具体事例，引导学生分析其行为背后的动机和价值观。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现邓稼先的形象和成就，增强教学直观性。

2.网络资源整合：引入与邓稼先相关的网络资料，拓宽学生的知识视野。

3.互动式教学软件：运用互动式教学软件，让学生在游戏中学习，提高学习参与度和兴趣。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以提问的方式引入，如：“同学们，你们知道中国第一颗原子弹和氢弹的研制者是谁吗？”通过这个问题，激发学生对邓稼先的好奇心和探究欲望。

2.回顾旧知：教师简要回顾七年级上册学习过的科学家传记，如《爱迪生》等，引导学生回顾传记文学的特点和阅读方法。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解邓稼先的生平事迹，包括他的成长背景、学术成就、为国家和人民做出的贡献等。

2.举例说明：教师选取邓稼先在核武器研究中的关键事件，如“两弹一星”的研制过程，通过具体例子帮助学生理解邓稼先的科学精神和爱国情怀。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，探讨邓稼先的品质和精神，如勤奋、严谨、爱国等，以及这些品质对个人和社会的意义。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师布置练习题，让学生独立完成，如：根据课文内容，总结邓稼先的主要事迹；分析邓稼先的品质，并举例说明。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习进行个别指导，解答学生的疑问，确保学生掌握知识。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调邓稼先的科学精神和爱国情怀。

2.引导学生思考：邓稼先的精神对我们有什么启示？我们应该如何学习他的品质？

五、课后作业（约10分钟）

1.让学生阅读《邓稼先》全文，进一步了解邓稼先的生平事迹。

2.撰写一篇关于邓稼先的读后感，表达自己的感悟和体会。

六、教学反思

1.教师在本节课中要注意引导学生积极参与课堂活动，提高学生的参与度和兴趣。

2.教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个性化的指导。

3.教师要注重培养学生的核心素养，引导学生树立正确的价值观和人生观。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确回忆并描述邓稼先的生平事迹，包括他的成长背景、学术成就和主要贡献。

-学生能够理解并复述邓稼先在核武器研究中的关键事件，如“两弹一星”的研制过程。

-学生能够识别并分析邓稼先的科学精神和爱国情怀，如勤奋、严谨、无私奉献等。

2.能力提升：

-学生通过阅读和分析传记文学，提高了阅读理解能力和文学鉴赏能力。

-学生在讨论和互动探究中，提升了思辨能力和表达沟通能力。

-学生通过实践练习，增强了应用知识解决实际问题的能力。

3.思想认知：

-学生对邓稼先的生平事迹有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和爱国情怀。

-学生通过学习邓稼先的精神，树立了正确的价值观和人生观，认识到科学家对国家和社会的重要贡献。

-学生对科学研究的严谨态度和坚持不懈的精神有了更深的理解，激发了他们对科学探索的兴趣。

4.情感态度：

-学生对邓稼先产生了敬佩之情，愿意向他学习，追求卓越和无私奉献的精神。

-学生在课堂上表现出积极的学习态度，愿意参与讨论和实践活动，展现出对知识的渴望和探索精神。

-学生在课后作业中，能够认真完成，体现了对学习的责任感和自律性。

5.综合评价：

-学生在《邓稼先》这一课的学习中，不仅在知识层面取得了显著成果，而且在能力、思想、情感等方面都有了全面的提升。

-学生通过本节课的学习，不仅了解了邓稼先的生平事迹，更重要的是，他们从中汲取了精神力量，为未来的学习和生活奠定了良好的基础。

-学生在课堂上的表现和课后作业的质量，都反映出他们对本节课内容的深入理解和积极吸收。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和互动情况，评价学生的专注程度、回答问题的准确性和积极性。学生的课堂表现将作为评价其学习效果的重要依据。例如，学生是否能积极参与讨论，是否能正确理解并运用课文中的知识，以及是否能够提出有建设性的问题。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的方式，评价学生的合作能力和团队精神。学生需要展示他们在讨论中的成果，包括对邓稼先事迹的深入分析、对科学家精神的探讨以及对个人启示的总结。评价标准将包括小组讨论的深度、广度和创新性。

3.随堂测试：设计随堂测试，评估学生对课文内容的掌握程度。测试形式可以是选择题、填空题或简答题，旨在检验学生对邓稼先生平事迹、科学精神和传记文学特点的理解。测试结果将直接反映学生的学习效果。

4.课后作业：通过检查学生的课后作业，如读后感和小论文，评价学生的深度学习能力和独立思考能力。作业内容将要求学生结合自身实际，对邓稼先的精神进行个人解读，并探讨其现实意义。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现、小组讨论的参与度、随堂测试的成绩以及课后作业的质量，教师将给予具体的评价和反馈。教师的评价将注重鼓励学生的进步，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供相应的学习建议和方法指导。例如，对于理解有困难的学生，教师可能会建议他们通过阅读额外的资料来加深理解；对于表现突出的学生，教师则可能会鼓励他们继续探索更深层次的学习内容。通过这种评价与反馈机制，教师旨在帮助学生全面提高学习能力，同时促进学生的个性化发展。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《邓稼先传》等关于邓稼先的传记作品，让学生深入了解邓稼先的生平和成就。

-视频资源：观看关于邓稼先的纪录片或专题片，通过影像资料感受邓稼先的科研精神和人格魅力。

-网络资源：介绍中国核武器发展历程的相关网站，让学生了解中国核武器研究的背景和历史。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读相关材料，通过课外阅读拓宽知识面，加深对课文内容的理解。

-学生可以观看纪录片，通过视觉和听觉的结合，更直观地感受邓稼先的科学精神和爱国情怀。

-教师可以推荐一些相关的书籍和网站，为学生提供学习资源