《听赏 缆车（选段）》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册

《听赏缆车（选段）》教学设计-2025-2026学年粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册一、基本信息教材版本：粤教花城版（新教材）小学音乐二年级下册授课课题：听赏《缆车（选段）》授课年级：小学二年级授课时长：40分钟授课类型：听赏课二、教材分析《听赏缆车（选段）》是粤教花城版小学音乐二年级下册第5单元《“七个朋友”在一起》中的核心听赏内容，选自意大利民歌《富尼古利·富尼古拉》的管弦乐改编选段，紧扣单元“音乐要素认知”的核心主题，贴合二年级学生的认知特点与审美需求。乐曲为6/8拍，速度快速、情绪活泼，旋律轻快跳跃、节奏动感流畅，核心节奏包含短音组合与切分节奏，通过管弦乐队的丰富演奏，用长笛、小提琴、大提琴等不同乐器的音色，生动模拟缆车滑行、攀升的动态，刻画了人们乘坐缆车时兴奋、欢快的情绪，充满生活气息与趣味性。教材将本课定位为听赏课，配套缆车实景插图与乐器音色提示，贴合粤教花城版新教材“核心素养统领、重视艺术体验、链接生活与多元文化”的编写理念，旨在引导学生通过多次聆听，感受乐曲的情绪与速度，感知6/8拍的韵律感，辨别不同乐器的基础音色，理解旋律、节奏、音色对音乐形象的塑造作用，同时培养学生的音乐聆听能力、审美感知能力与想象力。本课承接前期基础节奏、音乐情绪辨别等知识的学习，为后续更复杂的乐曲听赏、乐器音色辨析、音乐要素感知奠定基础，是落实小学音乐核心素养中“审美感知”“艺术表现”与“创意实践”“文化理解”的重要载体，同时让学生体会音乐与生活的紧密联系，初步感知世界多元音乐文化的魅力。三、学情分析二年级学生年龄在7-8岁，处于音乐学习的启蒙阶段，以具象思维为主，好奇心旺盛、活泼好动，对直观、趣味、情境化的音乐活动兴趣浓厚，尤其喜欢模仿、律动类互动，参与音乐课堂的积极性较高。经过前期音乐学习，学生已初步掌握四分音符、八分音符等基础节奏，能辨别简单的音乐情绪（欢快、优美），对2/4拍、4/4拍有基本认知，但对6/8拍的韵律感较为陌生，这是本节课的认知难点。该阶段学生听觉敏锐度逐步提升，但音乐听觉记忆较弱，对乐器音色、旋律起伏的感知能力有待培养，听赏时易分散注意力，难以主动捕捉音乐要素与音乐形象的关联。学生喜欢通过肢体动作、绘画、模仿等方式表达对音乐的感受，抽象思维能力较弱，难以直接理解“乐器音色塑造音乐形象”“节奏与情绪关联”等抽象知识，需要借助情境创设、游戏互动、直观演示等趣味化方式，将抽象的音乐要素转化为具象体验，在轻松愉快的氛围中完成听赏学习，提升音乐素养。四、教学目标（核心素养导向）（一）审美感知完整聆听《缆车（选段）》，感受乐曲快速、活泼、欢快的情绪，感知6/8拍“强弱弱强弱弱”的韵律感，辨别乐曲中长笛、小提琴、大提琴的基础音色，感知旋律上行、下行与缆车滑行、攀升动态的关联，体会节奏、音色、旋律对音乐形象的塑造作用，提升音乐审美感知能力与听觉辨析能力。（二）艺术表现1.能跟随音乐用拍手、拍腿、身体摇摆等声势动作，表现6/8拍的韵律感与乐曲的节奏特点，准确把握乐曲的速度与情绪变化。2.模仿缆车滑行、攀升的动态，用简单肢体动作（如小碎步、手臂上扬）表现音乐的旋律起伏与速度变化，尝试用自然声音模仿“富尼古利·富尼古拉”的缆车滑行音效，参与集体音乐表现活动。3.能跟随乐曲主题旋律轻声哼唱，准确把握旋律的跳跃感与流畅性，展现乐曲的欢快情绪。（三）创意实践结合乐曲情绪与缆车场景，用简单线条（上扬线、波浪线）或图形画出听赏时的感受，展现音乐想象；小组合作，创编1-2组表现缆车动态的律动动作，或用身边物品（铅笔、文具盒）模拟缆车滑行节奏，培养音乐想象力与创意表达能力，体验合作创作的快乐。（四）文化理解了解《缆车》源自意大利民歌，初步感知意大利民间音乐轻快活泼的风格特点，知道“富尼古利·富尼古拉”是模仿缆车在钢索上滑行的象声词；体会音乐可以模拟生活中的场景与声音，感受音乐与生活的紧密联系，尊重世界多元音乐文化，培养热爱生活、乐于观察生活的情感。五、教学重难点（一）教学重点感受《缆车（选段）》欢快活泼的情绪，感知6/8拍的韵律感，能辨别长笛、小提琴、大提琴的基础音色，理解乐曲所表现的缆车滑行、攀升的动态形象，能跟随音乐做简单的声势动作与肢体律动。（二）教学难点1.准确把握6/8拍“强弱弱强弱弱”的韵律感，能用声势动作或肢体律动准确表现，避免与2/4拍的节奏混淆。2.理解旋律、节奏、音色与缆车动态的关联，能结合音乐要素，用肢体动作或绘画准确表达对音乐形象的感受，感知不同乐器音色对音乐形象的塑造作用。六、教学准备多媒体课件：缆车运行实景视频（含滑行、攀升画面与音效）、缆车图片、乐曲范唱（管弦乐版）音频、乐曲分段音频、乐器图片（长笛、小提琴、大提琴）及单独音色音频、6/8拍节奏图谱、核心节奏卡片。教具：钢琴（或电子琴）、缆车模型、长笛、小提琴、大提琴简易教具（或图片手偶）、节奏打击乐器（沙锤、铃鼓）。学具：学生自备彩笔、画纸。七、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.情境创设：教师播放缆车运行的实景视频（包含缆车快速滑行、攀升的画面与音效），出示缆车模型与图片，创设“乘坐缆车登山”的情境，提问：“小朋友们，看！这是什么交通工具？谁坐过缆车？坐在缆车上有什么感觉？缆车在钢索上滑行时会发出什么声音？”2.互动体验：引导学生观看视频、观察图片，结合生活经验自由回答，分享乘坐缆车的感受（如“开心”“刺激”“像飞一样”），模仿缆车滑行的声音（“咻咻”“吱吱”）与动态（小碎步滑行、手臂上扬攀升），活跃课堂氛围，调动学生的参与热情。3.引出课题：教师小结：“缆车在钢索上快速滑行，发出‘富尼古利·富尼古拉’的声音，就像在唱歌一样！今天我们就来听一首关于缆车的管弦乐曲，听听音乐是怎么表现缆车滑行、攀升的，这首乐曲就是《缆车（选段）》。”板书课题，引导学生齐读课题，初步感知乐曲的主题。设计意图：通过实景视频、模型与生活话题创设情境，唤醒学生生活体验，快速聚焦“缆车”主题，让学生直观感受缆车的动态与音效，自然引出课题，同时为后续感知音乐形象、理解音乐要素做好铺垫，激发学生的听赏兴趣，贴合新教材“情境化教学”的理念。（二）节奏铺垫，突破难点（7分钟）1.认识6/8拍：教师出示6/8拍节奏图谱，结合“缆车滑行”主题，讲解6/8拍特点：“这首乐曲是6/8拍，和我们以前学的2/4拍不一样，它的节奏是‘强弱弱强弱弱’，就像缆车在钢索上滑行时，‘咚哒哒咚哒哒’，轻轻摇晃、快速前进的感觉。”2.节奏游戏“缆车滑行节奏王”：（1）教师示范：用拍手拍腿表现6/8拍韵律（拍手为强拍，拍腿为弱拍），口中念“咚哒哒咚哒哒”，结合小碎步动作，模拟缆车滑行，引导学生感知6/8拍的起伏感与跳跃感。（2）分组互动：将学生分成两组，一组用沙锤表现强拍（“咚”），一组用铃鼓表现弱拍（“哒哒”），配合肢体小碎步，模拟缆车滑行，互换角色练习，强化6/8拍韵律记忆，培养学生的配合能力。（3）巩固提升：出示乐曲核心节奏卡片（××××|×0|），讲解短音与休止符的特点，引导学生用拍手表现短音，休止符时停手，感受节奏的跳跃感，结合“缆车轻轻晃一下”的情境，帮助学生理解休止符的作用，为后续听赏乐曲做好节奏铺垫。设计意图：通过节奏图谱与趣味游戏，将抽象的6/8拍韵律转化为具象的缆车滑行体验，重点突破“6/8拍感知”这一教学难点，同时培养学生的节奏感知与合作能力，保持课堂的趣味性与活跃度，落实新教材“趣味学习”的要求。（三）分层听赏，深化感知（12分钟）1.初听全曲，整体感知：教师播放《缆车（选段）》完整管弦乐音频，提示学生：“闭上眼睛安静听，想一想，这首乐曲给你什么感觉？速度是快还是慢？你好像看到了什么画面？”师生互动：引导学生自由发言，说出乐曲的情绪（欢快、热闹）、速度（快速），以及脑海中浮现的画面（缆车快速滑行、人们开心乘坐），教师小结：“这是一首快速、活泼的乐曲，就像我们坐缆车时兴奋、开心的心情，音乐里藏着缆车滑行、攀升的样子。”2.复听分段，辨析要素：（1）听赏第一段（缆车启动滑行）：播放第一段音频，提问：“这段音乐里，缆车是刚开始启动还是已经快速滑行？旋律听起来有什么感觉？有没有听到特别的乐器声音？”引导学生感知旋律的上行与跳跃感，初步辨别长笛的清脆音色（模拟缆车启动的轻快节奏）。（2）听赏第二段（缆车攀升）：播放第二段音频，出示小提琴、大提琴图片及音色音频，讲解两种乐器的音色特点（小提琴音色明亮、轻快；大提琴音色低沉、厚重），提问：“这段音乐里，缆车在做什么？小提琴和大提琴的声音分别像缆车的什么动作？”引导学生感知旋律上行（攀升）与下行（滑行）的变化，辨别两种乐器的音色，理解音色对缆车动态的塑造作用。（3）听赏第三段（缆车匀速滑行）：播放第三段音频，引导学生跟随音乐做6/8拍声势动作，提问：“这段音乐的节奏和速度有什么变化？缆车现在在怎么滑行？我们用动作表现出来吧！”引导学生感知乐曲的匀速节奏与欢快情绪，强化6/8拍韵律感。3.三听全曲，梳理形象：再次播放完整音频，引导学生结合分段听赏的感受，用肢体动作（小碎步滑行、手臂上扬攀升）表现整首乐曲的动态变化，轻声模仿“富尼古利·富尼古拉”的象声词，感受乐曲所塑造的缆车形象，深化对音乐要素与音乐形象关联的理解。设计意图：采用“整体—分段—整体”的分层听赏流程，由浅入深，让学生逐步感知乐曲的情绪、速度、音色与旋律特点，辨析6/8拍韵律与乐器音色，理解音乐要素对缆车形象的塑造作用，培养学生的音乐聆听能力与辨析能力，落实新教材“重视艺术体验”的理念。（四）创意实践，展示提升（8分钟）1.创意表达：引导学生结合乐曲情绪与缆车场景，分组选择喜欢的方式表达对音乐的感受，提供两种创意形式供选择：（1）绘画创意：用彩笔、画纸，画出听赏乐曲时脑海中浮现的缆车滑行画面，用线条（上扬线、波浪线）表现旋律的起伏，用不同颜色表现乐器音色与音乐情绪。（2）律动创编：小组合作，创编1-2组表现缆车动态的律动动作（如启动、滑行、攀升），结合6/8拍声势动作，配合“富尼古利·富尼古拉”的象声词，贴合乐曲的节奏与情绪。2.小组展示：每组推选代表，展示绘画作品或律动表演，教师进行点评与鼓励，肯定学生的创意与表现，引导学生互相欣赏，分享自己的创作思路（如“我用上扬线表现缆车攀升”“我用清脆的声音模仿长笛音色”）。3.集体展示：全体学生跟随乐曲，结合创编的律动动作，配合象声词，完整表现乐曲，尽情展现自己的创意与表现力，感受音乐创作与表演的快乐，进一步深化对乐曲的理解与喜爱。设计意图：通过绘画、律动创编等创意活动，让学生用自己喜欢的方式表达对音乐的感受，培养学生的音乐想象力与创意实践能力，让学生在合作创作中提升合作意识与表现力，落实核心素养中的“创意实践”目标，贴合新教材“活动引导创新”的理念。（五）课堂小结，拓展延伸（3分钟）1.小结回顾：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们听赏了哪首乐曲？我们感受到了什么情绪？认识了哪种节拍？还认识了哪些乐器？”学生自由发言，教师小结：“今天我们听赏了《缆车（选段）》，感受到了乐曲欢快、活泼的情绪，认识了6/8拍的韵律感，辨别了长笛、小提琴、大提琴的音色，还知道了这首乐曲源自意大利民歌，‘富尼古利·富尼古拉’是模仿缆车滑行的声音，音乐可以生动表现生活中的场景。”2.拓展延伸：鼓励学生课后回家，和家人一起聆听《缆车》完整乐曲，分享自己的听赏感受；同时引导学生观察生活中的其他交通工具（如火车、汽车），听听它们的声音，尝试用节奏或动作模仿，感受音乐与生活的紧密联系；也可以搜集简单的意大利民间音乐，初步感受世界多元音乐文化的魅力。3.结束课堂：播放《缆车（选段）》音频，学生跟随音乐，结合自己创编的律动动作，再次完整感受乐曲，在欢快的氛围中结束课堂。设计意图：通过小结回顾，帮助学生梳理本节课的知识与技能，强化记忆；通过拓展延伸，将课堂学习延伸到生活中，培养学生观察生活、热爱生活的情感，进一步提升学生的音乐素养，实现“音乐生活化、文化传承”的教学理念，落实新教材“课程综合”的要求。八、教学评价（一）过程性评价1.关注学生在情境导入、节奏游戏中的参与度，评价学生的模仿能力、积极性与课堂专注力，对主动参与、大胆表达的学生给予及时鼓励。2.观察学生在分层听赏过程中的表现，评价学生对乐曲情绪、速度、音色的感知能力，对6/8拍韵律的把握情况，以及对音乐形象的理解程度，针对学生的不足进行及时指导与引导。3.评价学生在创意实践活动中的表现，关注学生的创意能力、合作意识与表达能力，肯定学生的每一个创意，鼓励学生大胆展示自己，重点评价创意作品与乐曲情绪、音乐形象的贴合度。（二）终结性评价通过学生对乐曲情绪、速度、音色的辨析表现，评价学生是否能准确感知6/8拍的韵律感，是否能辨别长笛、小提琴、大提琴的基础音色，是否能理解音乐要素与缆车动态的关联；通过创意展示，评价学生的音乐想象力、创意实践能力与表现力，综合评定学生的课堂学习效果，落实新教材“教学评一致性”的要求。九、教学反思（课后填写）1.本节课的情境创设与节奏游戏有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能主动参与互动、节奏练习与听赏活动，课堂氛围活跃，基本达成了预设的教学目标，贴合粤教花城版新教材的教学理念。2.6/8拍的韵律感是本节课的教学难点，通过声势动作、游戏互动等形式，大部分学生能初步感知6/8拍的特点，但仍有少数学生难以区分6/8拍与2/4拍的节奏，后续教学中需加强针对性的节奏练习，帮助学生巩固提升。3.乐器音色辨析