2025年哈尔滨冰城骨干考试考前一周必刷试题及答案

2025年哈尔滨冰城骨干考试考前一周必刷试题及答案

一、单项选择题（总共10题，每题2分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习4.按照埃里克森人格发展理论，培养勤奋感的最佳时期是（）。A.1.5-3岁B.3-6岁C.6-12岁D.12-18岁5.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应6.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”7.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识8.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾9.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年10.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化二、填空题（总共10题，每题2分）1.教育心理学是研究学校情境中__________的基本心理规律的科学。2.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做__________。3.个体自我意识的发展经历了从生理自我到__________，再到心理自我的过程。4.学习动机的两个基本成分是学习需要和__________。5.教学工作的基本环节包括__________、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。6.我国义务教育的教学计划具有强制性、普遍性和__________的特征。7.德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和，它包括教育者的施教传道方式和受教育者的__________方式。8.教师的领导方式可分为集权型、民主型和__________。9.课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式和__________。10.班级管理的主要模式有常规管理、平行管理、__________和目标管理。三、判断题（总共10题，每题2分）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）2.学习动机越强，学习效果越好。（）3.负强化就是惩罚。（）4.知识的掌握和能力的发展是同步的。（）5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）6.德育过程即品德形成过程。（）7.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）8.班级就是班集体。（）9.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）10.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）四、简答题（总共4题，每题5分）1.简述影响问题解决的主要因素。2.简述如何激发学生的学习动机。3.简述教学过程的基本阶段。4.简述德育的途径。五、讨论题（总共4题，每题5分）1.讨论如何在教学中培养学生的创造性思维。2.讨论如何建立良好的师生关系。3.讨论如何进行有效的班级管理。4.讨论如何提高教师的专业素养。答案一、单项选择题1.A。桑代克1903年出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生，他被称为“教育心理学之父”。2.B。无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变声调和手势引起学生注意属于无意注意。3.B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。滑轮是杠杆的一种，属于下位学习。4.C。埃里克森认为6-12岁儿童的主要发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。5.B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。6.C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，“读书是一种乐趣”体现了内在的兴趣，属于内部动机。7.B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。8.D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。9.C。我国最早采用班级授课制是1862年的京师同文馆。10.A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如传道者、授业解惑者、示范者、管理者等。二、填空题1.学与教2.功能固着3.社会自我4.学习期待5.备课6.基础性7.受教修养8.放任型9.CIPP评价模式10.民主管理三、判断题1.错误。教育心理学既研究学生的群体差异，也研究个体差异。2.错误。学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。3.错误。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率，二者不同。4.错误。知识的掌握和能力的发展不是同步的，知识的掌握并不必然导致能力的发展。5.正确。教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性和简捷性等特点。6.错误。德育过程是一种教育过程，而品德形成过程是个体的道德认知、情感、意志和行为等方面不断发展的过程，二者不同。7.错误。教师的威信主要来自于教师的人格魅力、专业素养等，而不是学校赋予的权力。8.错误。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级不一定是班集体。9.正确。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。10.正确。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，二者是普遍与特殊的关系。四、简答题1.影响问题解决的主要因素包括：问题情境，问题呈现的方式会影响问题解决；定势与功能固着，定势会影响后续问题的解决，功能固着会限制人们对事物功能的认识；已有的知识经验，丰富的知识经验有利于问题解决；原型启发，从其他事物中获得解决问题的思路；情绪与动机，积极的情绪和适中的动机有利于问题解决。2.激发学生的学习动机可以从以下几方面入手：创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的求知欲；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力；培养自我效能感，增强学生的自信心。3.教学过程的基本阶段包括：激发学习动机，引起学生的学习兴趣和求知欲；领会知识，包括感知教材和理解教材；巩固知识，通过各种方式使学生对所学知识进行巩固；运用知识，将所学知识应用到实际中去；检查知识，检查学生对知识的掌握情况。4.德育的途径主要有：思想品德课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；社会实践活动，让学生在实践中体验和感悟道德；课外、校外活动，丰富学生的课余生活，培养良好品德；共青团、少先队组织的活动，发挥团队组织的教育作用；校会、班会、周会、晨会、时事政策学习，对学生进行思想教育；班主任工作，班主任是班级德育工作的主要实施者。五、讨论题1.在教学中培养学生的创造性思维，首先要营造宽松的教学氛围，鼓励学生大胆质疑和创新，让学生敢于表达自己的想法。其次，采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式学习等，激发学生的思维活力。再者，引导学生进行发散性思维训练，鼓励他们从不同角度思考问题。还可以组织各种实践活动，让学生在实践中锻炼创造性思维能力。最后，对学生的创造性表现给予及时的肯定和鼓励，增强他们的创新信心。2.建立良好的师生关系，教师要关爱学生，尊重学生的人格和个性差异，平等对待每一位学生。要提高自身的专业素养和人格魅力，赢得学生的尊敬和信任。加强与学生的沟通交流，了解学生的需求和想法，及时解决学生的问题。在教学中，采用民主的教学方式，鼓励学生积极参与课堂。同时，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样，用自己的言行影响学生。3.进行有效的班级管理，要建立健全班级规章制度，明确班级的行为准则和奖惩措施，让学生有章可循。选拔和培养得力的班干部，发挥班干部的模范带头作用，协助教师进行班级管理。营造积极向上的班级文化，增强班级的凝聚力和向心力。关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学