小学二年级英语下册 Unit 5 Sports We Like 深度整合教学设计

小学二年级英语下册Unit5SportsWeLike深度整合教学设计

一、课程基本信息

（一）学科领域：小学英语

（二）适用年级：小学二年级下学期（6至8岁学龄段）

（三）教材版本：新思维小学英语2B

（四）单元主题：Unit5SportsWeLike

（五）课时规划：3个完整课时，每课时35分钟，总计105分钟

（六）授课对象：二年级某班全体学生，共38人

（七）课程类型：单元整体教学视域下的综合语用课

二、教学设计顶层理念

（一）核心素养导向：本设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维目标有机统整于Sports主题中。【非常重要】通过单元整体教学实现学科育人功能，培养学生健康生活意识与国际理解素养。

（二）大单元教学观：打破传统课时孤立切片模式，以“班级迷你运动会项目投票”为单元统领性大任务，将词汇、句型、语篇、语音、文化嵌入任务链。三课时分别承担“词汇感知—句型内化—综合创造”的递进功能。

（三）英语学习活动观：全程贯彻学习理解、应用实践、迁移创新三类活动架构。坚持学思结合、用创为本，确保学生在体验中感知语言、在实践内化规则、在迁移中创新表达。

（四）教学评一体化：从目标设定到活动实施再到评价反馈，形成闭环。课前发布单元评价量规，课中嵌入观察点与即时反馈，课后通过表现性任务完成终结评价。

三、教学目标精准分级与标注

（一）语言能力目标

1.词汇维度：【非常重要】【高频考点】学生能够准确听辨、认读、规范书写九类核心运动词汇：football，basketball，swimming，running，skipping，tennis，badminton，volleyball，tabletennis。以上词汇在近三年区级期末监测中单项选择、单词分类、听音选图题型中出现频率高达92%。【重要】能运用合成词构词法自主解码football，basketball，volleyball；能感知swimming，running，skipping中动词现在分词双写尾字母的拼写规则。

2.句型维度：【非常重要】【热点】学生能在真实交际场景中熟练运用核心句型Whatsportsdoyoulike？Ilike…进行开放性喜好问答；能使用Doyoulike…？Yes，Ido./No，Idon’t.进行求证性询问；能运用Metoo./Idon’tlike…表达赞同或反对。该功能句型在区域口语抽测中占比约40%。

3.语法维度：【难点】学生能初步感知like后接可数名词复数（Ilikebasketballs.）与接动名词（Ilikeplayingbasketball.）的语义差别，能在教师支架辅助下做出正确选择，不要求独立生成，仅达成模糊理解。

4.语篇维度：【重要】学生能理解单元主情景图对话中人物喜好关系，能借助图片复现课文核心信息；能在调查活动后使用Inourgroup，…likes…结构进行2至3句话的连贯汇报。

（二）文化意识目标

1.【重要】通过对比中国乒乓球、美国篮球、英国足球的全民热度，初步理解不同国家的代表性运动文化，形成尊重差异的国际视野。

2.【一般】通过观看残奥会与老年人运动影像资料，感悟Sportsareforeveryone.的平等价值观，摒弃对运动能力的刻板偏见。

（三）思维品质目标

1.【非常重要】在单词归类环节，引导学生依据运动器材、运动场所、参与人数等多元标准对九项运动进行二次分类，发展发散性归纳思维。

2.【重要】在小组调查数据解读环节，学生能通过观察班级统计柱状图得出Mostboyslike…/Girlslike…等简单推论，培养基于证据的推断能力。

3.【一般】在绘本图片排序任务中，依据故事开端、发展、高潮、结局排列图片次序，锻炼逻辑顺序思维。

（四）学习能力目标

1.【重要】学生能运用自然拼读法尝试拼读未学运动词汇，如cycling，skating，rugby。

2.【一般】学生能主动使用点读笔、课文动画二维码等数字资源进行课前预习与课后复习。

3.【重要】在合作学习过程中，学生能明确角色分工（提问员、记录员、汇报员、计时员），学会倾听与轮流发言。

四、教学内容深层解构与要项罗列

（一）知识体系坐标定位

本单元在整套教材话题链中处于核心枢纽位置。纵向承接二年级上册Unit3FoodILike的喜好表达句型Ilike…，实现旧知迁移；横向连接本册Unit2MyAbilities的动作动词，为三年级上册Unit2Hobbies的进阶描述（likedoing）奠定认知基础。【重要】教师需在复习导入环节滚动复现like结构与run，swim等动词原形。

（二）核心词汇全景清单【非常重要】【高频考点】

1.球类运动六项：football，basketball，volleyball，tennis，badminton，tabletennis。其中tabletennis为乒乓球英式表达，需与汉语拼音ping-pong区别，避免母语负迁移。

2.非球类运动三项：swimming，running，skipping。均为动词ing形式，需强化双写规则。

3.拓展认知类词汇：sport（运动总称），game（比赛/游戏），player（运动员）。不要求全体拼写，但需在课堂指令与教师话语中高频复现。

（三）核心句型完整链【非常重要】【热点】

1.开放性提问：Whatsportsdoyoulike？注意sports为复数形式，指运动类别。

2.应答结构：Ilike+运动词汇。鼓励完整句输出，避免单词化回应。

3.闭合性提问：Doyoulike+运动词汇？升调符号标记。

4.肯定与否定应答：Yes，Ido./No，Idon’t.强调don‘t发音清晰，尾音不吞音。

5.附和与否定表达：Metoo./Idon’tlike…渗透礼貌交际。

（四）语音要点聚焦【难点】

1.basketball重音位置：/ˈbɑːskɪtbɔːl/，首音节重读，学生易误读为第二音节。

2.swimming双写m：原形swim末尾辅音元音辅音结构，加ing须双写m。

3.skipping双写p：原形skip同样符合重读闭音节规则。

4.一般疑问句升调：Doyoulikefootball？↗学生常误用降调，需借助手势指挥强化。

（五）情感态度主线

从认识他人喜好到表达自我喜好，再到尊重差异、接纳不喜欢，最后升华为热爱运动、热爱生命。每课时均设计30秒情感升华环节。

五、学情精准画像

（一）知识起点

二年级学生经过三个学期英语学习，储备词汇量约110个，掌握Ilike…/Ican…等单句型，能够听懂课堂常用指令。但对运动类词汇几乎零储备，仅有少数课外培训机构学生知晓football，basketball。【重要】教学起点需定位于零起点，全体学生同频共振。

（二）认知特质

【非常重要】该年龄段学生有意注意持续时间约12至15分钟，偏好具象化、可操作、游戏化的学习方式。视觉学习型占比较高，对彩色卡片、动画、肢体动作反应敏锐。本设计每7至8分钟切换一次活动形态，维持学习兴奋度。

（三）生活经验关联

【热点】几乎所有学生都有拍皮球、跳绳、跑步、玩水的生活经历。将英语符号与具身经验直接挂钩，能够极大降低认知负荷。教师应充分利用实物教具与TPR。

六、教学资源精配矩阵

（一）实体教具：标准足球、篮球各1个，充气排球1个，儿童羽毛球拍1副，乒乓球拍1副，跳绳2根，游泳镜1副。九类运动磁力单词卡27张，磁性白板贴条若干。

（二）数字资源：自制微课《运动合成词乐园》3分钟，BBC运动主题动画《SportsDay》剪辑片段1分钟，交互式课件（含拖拽配对、翻翻卡、投票统计即时生成功能）。

（三）文本资源：分级绘本《WeLikeSports！》节选四页，教师下水文迷你书范例3册，学生优秀采访卡存档5张。

七、教学实施过程全景描述【非常重要】（占全文篇幅70%以上）

第一课时：词汇感知与句型初构——运动世界初体验

（一）启动阶段：多模态唤醒，旧知联结（5分钟）

上课伊始，教师关闭室内灯光，开启投影播放30秒无对白运动集锦视频。画面依次出现足球破门、篮球扣篮、游泳翻滚、百米冲刺、跳绳竞速，背景音乐采用《WeWillRockYou》纯节奏版。视频结束，灯光亮起，教师用力拍击手中的足球，发出嘭嘭声，以夸张语气发问：Whatisit？It’sa…？学生脱口而出足球。教师板书football并带读。教师顺势做游泳划臂动作，身躯前倾，学生齐声喊游泳。教师板书swimming。如此利用视觉残留与肢体印记，迅速激活学生已有生活词汇，黑板左侧形成临时词云。此环节拒绝中文直译，全赖实物与动作建立音义联结。【重要】对能够主动说出tennis，badminton等超前词汇的学生授予运动勋章贴纸，树立同伴榜样。

（二）呈现阶段：情境整体输入，精讲核心词汇（12分钟）

1.主情景图深度观察：教师打开课本第24至25页，利用高拍仪将图片投射至屏幕。图中动物学校操场热闹非凡，熊猫潘潘在踢足球，兔子瑞比在跳绳，大象艾尔在游泳。教师提问：Wherearethey？Whataretheydoing？学生可用中文辅助回答：在操场，打篮球。教师顺势将篮球磁性词卡贴于图中大象位置。边贴边慢速朗读basketball，刻意重读首音节。教师取出迷你篮筐模型，将球投入，学生自发欢呼。教师板书basketball，用红色粉笔写bas，蓝色写ket，绿色写ball，利用颜色区块降低长词视觉压力。

2.合成词策略渗透：教师展示football与basketball词卡，遮盖ball部分，露出foot与basket。教师指自己的脚，学生说foot。教师指篮筐模型，部分学生说出basket。教师惊喜表情，竖起大拇指：Yes！Youknowbasket！Sofootballisfoot+ball，basketballisbasket+ball.教师再贴volleyball词卡，学生自主发现volley+ball。虽然volley是生词，但ball的识别瞬间减轻焦虑。【非常重要】此环节为自然拼读与构词意识启蒙，日后学习长词提供策略。

3.动词ing形式具象化解码：教师教学swimming时，不做直接呈现。教师先播放孙杨世锦赛200米自由泳慢动作，定格在手臂划水、头部换气瞬间。教师双臂伸直做游泳状，口中缓慢发/swɪmɪŋ/。随后板书swim，画箭头加ing，再写swimming，用红圈标出双写m。教师拿出一盆清水，放入塑料鱼，手指在水面划动，再次带读swimming。学生视觉、听觉、触觉多通道输入。同样教学running时，教师邀请班级跑步最快男生原地高抬腿，全班喊run，run，run！教师板书run加ning，红笔双写n。教学skipping时，教师请两位学生摇绳，自己轻跳两下，全班大笑。教师板书skip，划掉p加ping，红笔强调双写p。全体起立，边chant边做动作：Swim，swim，swimming；Run，run，running；Skip，skip，skipping。

4.剩余词汇高效处理：tennis，badminton，tabletennis采用图片闪卡配对。教师展示李娜击球图，带读tennis；展示林丹扣杀图，带读badminton；展示邓亚萍持拍图，带读tabletennis。由于二年级不要求拼读复杂词汇，仅需达到听音选图层级。教师将三词纳入韵律操：Tennis，tennis，bouncebouncebounce；Badminton，badminton，hithithit；Tabletennis，tabletennis，pingpongpingpong！学生手持空气拍做动作。

（三）操练阶段：游戏化内化，高频复现（10分钟）

1.游戏一：What’smissing？终极挑战版。教师将九张词卡贴于黑板，学生闭眼低头，教师抽走一张。学生睁眼竞猜缺失词汇。此轮教师将足球卡藏于身后，学生齐呼football。教师连续操作五轮，每轮速度加快。对于猜错者，教师温柔纠正：Almost！Listentome：basketball.学生模仿发音。此游戏高强度训练词汇认读与瞬间记忆。

2.游戏二：Bombgame情绪峰值版。教师在tennis词卡下暗置炸弹磁贴。学生开火车依次读词，读到tennis时，全体抱头发出嘭声。第一轮一名学生未抱头，教师笑曰：Oh，youmissedthebomb！PleasesayIliketennis.学生跟说。第二轮教师将炸弹移至swimming，课堂再次沸腾。此游戏将高风险检测转化为欢乐刺激，全员注意力高度集中。

3.游戏三：IsayyoudoIdoyousay双渠道输出。教师指令：Playbasketball.学生双手做投篮状。教师指令：Goswimming.学生做手臂划水状。随后反转角色，教师做跳绳动作，学生齐喊skipping；教师做挥拍动作，学生喊badminton。对于反应迅速的小组，教师在评价栏加球。此环节实现词汇音义双向检索。

（四）交际启蒙：句型支架搭建，真实信息交流（6分钟）

教师板书本单元核心问句Whatsportsdoyoulike？教师手持话筒式单词棒，走向体育委员：Whatsportsdoyoulike？体育委员：Ilikebasketball.教师夸张反馈：Oh，youlikebasketball.YouareaYaoMing！全班大笑。教师连续采访四名学生，将回答关键词写在黑板右侧。随后开启同伴采访。教师下发纸质微型话筒（卡纸制作），学生起立离开座位，自由采访三位同学。教师指令：Youhavethreeminutes.Askandanswer.Go！教室瞬间变成记者招待会现场。教师穿行于座位间，俯身倾听。一名男生被问及Whatsportsdoyoulike？答Ilikefootball.采访者迅速在笔记本记下football，画五角星。教师蹲下引导：Canyouaskmore？Whataboutswimming？学生补充提问Doyoulikeswimming？答No，Idon’t.真实交际自然发生。倒计时30秒，教师拍掌示意归位。随机抽取三组展示对话，全体复述被采访者喜好。

（五）课堂总结与作业分层（2分钟）

教师带领学生自编Chant，节奏由慢至快：Sports，sports，whatdoyoulike？Football，football，Ilikefootball.Sports，sports，whatdoyoulike？Swimming，swimming，Ilikeswimming.最后加速至喘气，学生大笑。作业布置：1.听音跟读课本第25页单词五遍，家长签字。2.向父母介绍今天学会的三种运动英文名，并教父母做一个运动动作。【一般】学有余力者可观看教师推送的微课《运动合成词》，尝试拼读handball，baseball。

第二课时：句型深化与任务实践——班级运动会调查员

（一）复习热身：快速闪卡与采访分享（5分钟）

教师站在门口，手持词卡快速闪现，学生集体喊词。闪卡速度从1秒逐渐缩短至0.3秒，学生视觉捕捉力被充分调动。随后教师随机抽取三名学生展示上节课家庭采访成果。一名女生用玩具话筒式音量介绍：Mymotherlikesswimming.Myfatherlikesfootball.教师追问：Doyoulikeswimming？女生：Yes，Ido.Ilikeswimmingtoo.教师带头鼓掌。教师将优秀采访卡夹在黑板磁条，标注Excellentwork！

（二）任务导入：真实语境驱动（3分钟）

教师举起一张彩色统计大海报，空白柱状图上方写OurClassFavoriteSports。教师表情神秘：Guess！NextMondaywewillhaveourclassminisportsmeeting.Butwedon’tknowwhichsportstoplay.Weneedyourhelp！Pleasebesportssurveyors！学生眼睛发亮。教师展示调查表样张，投影说明表头、图标、记录栏。明确任务：每组四人合作，统计八项运动喜好，全班选出票数最高的三项作为运动会比赛项目。【非常重要】此任务贯穿整节课，所有语言操练均为完成任务服务。

（三）句型深化：功能辨析与礼貌交际（10分钟）

1.问句功能对比：教师展示两张表情包。图一：好奇瞪眼，配文Whatsportsdoyoulike？图二：确认挑眉，配文Doyoulikefootball？教师通过肢体表演使学生顿悟前者为开放式询问（不知对方喜好），后者为求证式询问（猜测对方喜好）。教师板书两组句型，并在Doyoulike…？句尾画上扬箭头。

2.课文对话精听：播放课本第26页对话，学生指图跟读。重点模仿一般疑问句升调。教师左手指挥手势上扬，学生跟读Doyoulikeskipping↗？右手下压，回应No，Idon‘t.↘。男女生分角色朗读。

3.拓展句型补充：教师做出难过表情，摆手说：Idon’tlikefootball.ButIcantry.教学Idon‘tlike…结构。板书don’t缩写，点出发音。随后教师询问：Whodoesn‘tlikebasketball？几位学生犹豫举手。教师：It’sOK.Welikedifferentsports.渗透尊重差异。

4.支架性操练：师领读，生跟读，开火车两两对话。重点关注学困生。某生Doyouliketennis？升调缺失，教师用身体姿势提示，身体前倾，头微扬，该生即刻纠正。

（四）任务实施：小组调查与数据统计（12分钟）

1.调查工具详解：每组下发A5调查表，左侧竖列八项运动彩色图标（足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳、跑步、跳绳），图标旁附单词。右侧横向四栏供记录姓名。表底设计统计区：写数字1-8。教师通过投影分步示范：第一步，礼貌提问；第二步，追问核实；第三步，记录姓名；第四步，致谢。教师请一名优生配合演示全流程。

2.组内轮换调查：四人小组迅速进入角色。教师预设角色头衔：提问官（发问）、记录员（写名）、音量控制员（保持3号音量）、物料管理员（保管调查表）。学生开始全英文交流。A：Whatsportsdoyoulike？B：Ilikerunning.A：Doyoulikefootball？B：No，Idon’t.A：Thankyou.教师穿行各组，对快速完成组发出挑战：Askmore！Whydoyoulikeit？优秀生尝试输出Becauseit‘scool.对停滞组，教师单膝跪地，手把手引导：Pointtothepicture.Askhim.并将句型手卡递给学生，手卡正面印问句，背面印答句。

3.数据汇总与统计：各组记录员将票数输入教师白板汇总界面，屏幕实时生成彩色柱状图。教师指向篮球柱：Howmanyvotesforbasketball？全班齐数柱顶数字。教师再指足球柱：Whichismore，basketballorfootball？学生观察高度后回答Football.教师追问：Somostboyslike…？学生齐答football.【热点】此环节无缝融合数学比较与数据意识，是跨学科典型实践。

4.汇报产出：每组发言人持调查条上台，用支架句汇报：Inourgroup，threepeoplelike…Twopeoplelike…教师板书汇报框架，对于说出完整句的小组，评价栏加两球。教师抓拍汇报瞬间，投屏展示。

（五）文化微拓与情感升华（3分钟）

教师播放1分钟自制止课件，图片流依次呈现：姚明NBA赛场、贝克汉姆任意球、孙杨国旗披身、中国女排捧杯、乡村学校土场踢球、白发老人打太极。教师语调平缓：Sportsareforeveryone.Boysandgirls，youngandold，Chinaandtheworld.学生跟读句子Sportsareforeveryone.声音从试探到坚定。随后全班起立，右手放左胸，跟读：Ilikesports.Iamhappy.【重要】情感目标在无痕中达成。

（六）作业分层（2分钟）

基础作业：完成活动手册第13页听力练习。拓展作业：采访爸爸、妈妈、爷爷、奶奶中任意两位的运动喜好，记录在采访卡上，可配简笔画。选做作业：班级群运动单词点读包，跟读第27页。

第三课时：综合语用与创意产出——运动绘本小作家

（一）家庭采访分享会（5分钟）

课前，教师将学生采访卡随机粘贴在黑板运动墙区域。课始，教师邀请三位学生上台抽取幸运卡，被抽中学生朗读采访记录。一名男生画了爸爸踢足球，配文Myfatherlikesfootball.Heisstrong.教师将作品扫入大屏幕，全班拼读father，football。教师点评：Greatpictureandgreatsentence！并贴书写能手贴纸。此环节实现课内外链接，语言真实回响。

（二）绘本融入：策略习得与意义建构（12分钟）

1.读前预测：教师呈现绘本《WeLikeSports！》封面，图中熊踩滑板车。教师提问：Whatsportisit？少数学生喊Scooter！教师惊喜板书scooter，带读两遍。学生猜测绘本中还有哪些运动。教师记录学生预测词。

2.读中寻读与猜词策略：学生快速浏览教师截取的四个跨页，用铅笔圈出陌生词汇。教师收集高频生词scooter，rollerskate，cycle。教师示范猜词：Lookatthepicture.Whatisthebeardoing？Ridingascooter.Soscooteris滑板车。学生恍然大悟。教师板书猜词策略：看动作、看表情、看物品。【重要】此策略可迁移至后续任何英语阅读。

3.读后排顺序：教师下发四张打乱顺序的绘本场景小图。小组合作，依据故事发展排列图片，并尝试用He/Shelikes…描述每幅图。一组代表上台，将图片顺序贴在板书区，并陈述：First，theanimalsareathome.Thentheygototheplayground.Theyplaysports.教师追问：Whythisonelast？生答：Becausetheyaretiredandgohome.逻辑清晰，全班鼓掌。此任务培养因果推断与顺序思维。

（三）创意写作：制作迷你运动书（13分钟）

1.教师示范：教师展示自己课前制作的八页迷你书，封面写SportsWeLike，加粗艺术字。内页一画篮球，配文Ilikebasketball.It’scool.内页二画游泳，配文Ilikeswimming.Icanswimfast.内页三画爸爸跑步，配文Myfatherlikesrunning.Heisstrong.内页四画跳绳，配文Skippingisfun.学生发出赞叹，跃跃欲试。

2.独立创作：教师下发四折卡纸，每桌一盒水彩笔。教师给出WordBank板贴：fun，cool，exciting，healthy，fast，strong，withfriends，everyday。学生开始绘制并仿写。教室播放纯音乐《Snowdream》。教师巡回指导，对拼写困难生，在手边白板写出所需单词。一名女生想写羽毛球，但不会拼badminton，教师手指WordBank上方字母表，引导拆分bad-min-ton，学生成功写出。一名男生画了打乒乓球，配文Iliketabletennis.IlikeMaLong.教师竖大拇指。对学优生，教师挑战：Canyouwritetwosentences？学生立即丰富内容：Ilikebasketball.YaoMingismyhero.

3.同伴互评：完成作品者与同桌交换，使用评价贴纸互评。发音清楚贴话筒贴，书写工整贴铅笔贴，图画漂亮贴彩虹贴。每人至少获得一枚贴纸。教师发现一名学困生只写了一句话Ilikefootball.但图画极为精细。教师奖励彩虹贴，并蹲下身说：Yourpictureisfantastic！Canyouaddonemoreword？Itis…学生顿悟，在句末加fun.教师拥抱鼓励。

（四）作品发布会（4分钟）

教师随机摇号抽取五名学生，使用实物展台投影作品。学生A朗读：Ilikeswimming.Mymotherlikesswimmingtoo.Wegoswimming.教师点评：Youhavethesamehobby！Sosweet！学生B朗读：Idon’tlikebasketball.Iliketennis.教师点评：It‘sOKtohavedifferentideas.全班将作品放入班级英语档案盒，封面贴Class2，Grade2OurSportsStories.教师宣