小学音乐一年级下册第四单元《唱名游戏·键盘探秘》教学设计

小学音乐一年级下册第四单元《唱名游戏·键盘探秘》教学设计

一、单元基本信息

（一）学科与学段：小学音乐一年级下册

（二）教材版本：人教版（简谱）

（三）单元主题：唱名游戏·键盘探秘

（四）教学课时：2课时（每课时40分钟）

（五）教学对象：小学一年级学生

二、教学设计理念与目标

（一）【核心指导理念】《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，低年级唱游教学应立足于“趣味化、游戏化、生活化”。本设计以“小小演奏家”为角色驱动，通过“身体感知—图形辅助—器乐实践—创意表达”的学习闭环，将抽象的唱名（doremisolla）和键盘音高位置转化为可视、可感、可玩的音乐游戏，在“玩中学、学中创”的过程中，培养学生的音高概念、键盘初步感知能力及合作表演能力，实现“艺术表现”与“创意实践”核心素养的落地。

（二）教学内容分析

本单元是人教版（简谱）一年级下册第四单元《一二三，转转转》的深化与重组。标题“唱唱名，手弹琴”精准地指出了本单元的两个核心学习任务：一是巩固并拓展五个基本唱名（12356）的音高听辨与准确模唱【基础】；二是初步建立唱名与键盘白键位置的对应关系，尝试用单手进行简单的旋律演奏【重要】。内容编排上，打破了传统单纯听唱的模式，将歌唱、演奏、游戏融为一体，旨在通过多感官协同参与，帮助学生建立稳定的音高感与初步的乐器操作能力，为后续学习音阶、识谱视奏奠定坚实基础。

（三）学情分析

一年级学生处于形象思维主导阶段，好奇心强，模仿力强，但注意力集中时间较短，音高概念的建立尚不稳定，手指精细动作协调性有待发展【难点】。经过上学期的学习，学生已初步体验了音的强弱、长短，并能模唱简单的旋律片段。本单元将引导学生将听觉印象（唱名）与视觉空间（键盘）建立联结，这对他们而言是新奇的挑战。因此，教学需充分调动学生的身体律动、视觉观察和动手操作，将枯燥的识记转化为有趣的探险。

（四）教学目标

1.【审美感知】能准确听辨并模唱do、re、mi、sol、la五个唱名的高低，感受由这五个音构成的旋律的活泼与灵动。【基础】

2.【艺术表现】能用活泼、欢快的声音演唱包含上述唱名的短小歌曲（如《乃哟乃》片段或本单元相关练习曲）；能在键盘乐器（或模拟键盘）上找到这五个音的位置，并尝试用右手指法（顺指法）弹奏简单的旋律短句。【重要】

3.【创意实践】能运用柯尔文手势辅助表现音高；能与同伴合作，用打击乐器或身体的声势（如拍手、跺脚）为键盘演奏或歌唱伴奏，进行简单的多声部尝试。【热点】

4.【文化理解】在演唱和演奏活动中，初步体验合作的乐趣，感受用音乐与同伴“对话”的快乐，培养对器乐学习的兴趣。

（五）教学重难点

1.【教学重点】

（1）准确听辨并模唱do、re、mi、sol、la五个基本唱名。

（2）初步建立唱名与键盘位置的对应关系，能根据教师指令找到相应的琴键。

2.【教学难点】

（1）解决mi-sol、sol-la之间的音高跳进，保持声音的平稳与准确。

（2）在弹奏过程中保持正确的手型（自然弯曲，指尖触键），实现眼、手、口、耳的协调统一。

三、教学准备

（一）教师准备：钢琴或电子琴（有力度键盘更佳）、多媒体课件（包含动态键盘图、唱名动画、小歌曲图谱）、唱名卡片（do、re、mi、sol、la）、柯尔文手势挂图、磁力贴或板贴（用于在白板上构建旋律）、小打击乐器（铃鼓、沙锤、碰铃）若干。

（二）学生准备：人手一份“我的小键盘”纸模（硬卡纸打印，可折叠站立）或电子琴（条件允许的学校可每人一台），彩色水笔。

四、教学实施过程（第一课时）

（一）情境导入：音乐小屋的密码（3分钟）

1.【律动进教室】：学生在《玩具兵进行曲》的乐曲声中，模仿小士兵神气地走步进入教室，并根据乐句的强弱变化做出相应的动作反应。

2.【创设情境】：“同学们，今天我们要去一个神奇的地方——‘音乐小屋’。但是小屋的门锁着，需要我们用正确的‘声音密码’才能打开。”教师在钢琴上分别弹出两个对比鲜明的音区（如低音区的do和高音区的do），引导学生用肢体动作表示高低（如听到低音蹲下，听到高音踮脚）。

3.【揭示课题】：“大家真聪明，已经听出了声音的高低不同。音乐小屋的密码就藏在我们的唱名里，今天我们就来玩‘唱名游戏’，并尝试用我们的小手去‘敲敲’钢琴这个神奇的大玩具，成为真正的‘小小演奏家’！”（板书优化课题：《唱名游戏·键盘探秘》）

（二）感知与体验：唱名宝宝来做客（12分钟）

1.【复习与导入——三个音的小矮人】（5分钟）

（1）故事化呈现：教师利用多媒体展示童话情境：“音乐小屋里住着五个唱名宝宝，今天先来了三个最受欢迎的，他们是谁呢？”依次出示画有“123”的卡通小矮人形象。引导学生说出他们的名字“do、re、mi”，并用柯尔文手势跟琴模唱。强调do的稳定，re的向上，mi的平稳。【基础】

（2）听辨游戏《谁来了》：教师打乱顺序弹奏do、mi、sol（此处将sol引入，作为新朋友铺垫），学生听辨后，迅速用手势表示出来，并唱出唱名。教师刻意将sol混入其中，制造悬念：“咦？这个声音又高又亮，它不是do、re、mi，它是谁呢？它也是我们的新朋友，它叫sol。”（引出新朋友sol）

2.【新朋友导入——sol和la】（4分钟）

（1）认识sol：教师出示sol的唱名卡片和柯尔文手势图（手掌向内，掌心向下，手位提到下巴高度）。引导学生发现它比mi的手位更高。跟琴模唱sol的长音，并用上下滑动手势辅助感受音高。

（2）认识la：同理，在sol的基础上，引出比sol更高的la。教师弹奏sol-la-sol，引导学生感受这两个音之间的“邻居”关系。跟琴用“la”音模唱，再转换到唱名。

（3）音高排队游戏：请五名学生上台，每人手举一个唱名卡片（do、re、mi、sol、la）。其他学生演唱音阶（上行或下行），台上的学生根据音高顺序迅速排成一队（从低到高）。通过身体的空间位置，直观感受五个音的高低关系。【重要】

3.【巩固练习——身体是个小乐器】（3分钟）

（1）教师弹奏由这五个音组成的简单旋律短句（如：135|531|246|653|，但此处保留domisol进行），学生边唱边用身体声势辅助。例如：唱do时拍腿，唱mi时拍肩，唱sol时拍手，唱la时高举双手拍掌。

（2）师生接龙：教师唱唱名，学生用柯尔文手势“回答”并唱出。反之，教师做手势，学生唱。实现听觉、视觉、动觉的联通。

（三）探索与实践：小小手指找家门（15分钟）

1.【认识键盘的家】（5分钟）

（1）观察与发现：多媒体展示清晰的钢琴键盘图（局部，约2-3组）。引导学生观察黑键的排列规律：“大家看看，钢琴的黑键是怎么长的？”（两个一组，三个一组）。

（2）锁定“家门”：教师揭秘：“两个一组的黑键，左边那个黑键的前面（左边的白键），就是do的家。让我们一起来数一数。”教师带着学生在键盘图上找到所有中央C附近的do。

（3）寻找其他唱名：以do为坐标，利用顺口溜帮助学生记忆：“do的家门口，向右走一步是re，再走一步是mi；跳过sol？不，mi向右走两步是sol，sol的旁边是la。”【高频考点】

2.【在“我的小键盘”上安家】（5分钟）

（1）动手操作：学生拿出自备的“我的小键盘”纸模。教师引导学生在do的键上贴上（或画上）do的头像，并标记数字“1”。按照刚才的方法，依次找到re（2）、mi（3）、sol（5）、la（6）的位置并做标记。【重要】

（2）同桌互考：两人一组，一人说唱名，另一人用手指在纸模上快速指出对应的琴键。教师巡视指导，重点关注学生对mi-sol之间跳过一个白键的空间距离感知。

3.【初试身手——一指禅弹奏】（5分钟）

（1）手型训练：教师示范正确的手型——“像握着一个圆圆的小鸡蛋，手背平平，手指自然弯曲，用指尖（不是指腹）触碰琴键”。全体学生伸出手，模仿教师，在手心放一块小橡皮，感受握球感。

（2）单音点奏：学生在纸模上，用右手二指（食指）尝试“弹奏”。教师发出指令：“弹奏do——，弹奏mi——，弹奏sol——”，学生边做动作边大声唱出唱名。这个阶段强调音高与位置的对应，暂不追求连奏。

（四）综合表演：唱唱名，转转转（8分钟）

1.【学唱旋律短句】：“唱名宝宝排好了队，就变成了一首好听的歌。”教师出示由do、mi、sol三音组成的短小乐句（如：53|53|1-|；或者355|355|13|1-|等）。

2.【三步法学习】：

（1）第一步：教师弹奏旋律，学生听辨，并用柯尔文手势默唱。

（2）第二步：学生用“lv”或“a”音跟琴哼唱，感受旋律线条。

（3）第三步：填入唱名，用活泼、有弹性的声音演唱。

3.【角色扮演——小小演奏家】：

（1）我们将全班分成两组，A组是“歌唱家”（负责演唱唱名），B组是“演奏家”（在纸模键盘上，用右手指法弹奏，口里轻声跟唱）。

（2）两组合作表演，然后交换角色。教师在这过程中要用钢琴清晰地弹奏旋律，为两组学生提供稳定的音高支持。【非常重要】

（五）课堂小结与延伸（2分钟）

1.【评价】教师点评各组的表现，特别表扬那些手型标准、音唱得准、能和同伴配合默契的同学。

2.【布置探索任务】：“今天我们在键盘上找到了五个唱名宝宝的家。请同学们回家后，在爸爸妈妈的手机或平板上一个‘模拟钢琴’APP，或者就在我们发的小纸模上，把我们今天学的domisol找出来，试着弹给爸爸妈妈听，告诉他们谁的声音高，谁的声音低。”

五、教学实施过程（第二课时）

（一）温故知新：音乐问候与手指操（5分钟）

1.【师生问好】采用歌唱方式进行：教师唱“同学们好|学生唱“老师您好|进行简单的二声部尝试（教师唱domisol，学生唱solmido）。

2.【手指操——五兄弟爬楼梯】教师带领学生一边念儿歌，一边活动手指：“大拇指是dododo，食指是rerere，中指是mimimi，无名指是solsolsol，小拇指是lalala。”（此处指法需与键盘对应，为顺指法铺垫，拇指为1指，食指2指，中指3指，无名指4指，小指5指。但需向学生解释，在弹奏时，通常用1、2、3指弹doremi，用4、5指弹solla有时会困难，我们刚开始主要用2、3指来弹）教师灵活处理，重点强调每个手指负责的“区域”。

（二）进阶挑战：从单音到旋律（15分钟）

1.【引入新谱】：“上节课我们用一指弹了单音，今天我们要挑战更厉害的——用不同的手指来弹奏一首真正的《唱名歌》。”教师在五线谱或图形谱上出示一条简单的旋律，如改编自《乃哟乃》的核心动机：53|53|11|53|53|1-||。

2.【指法设计与探索】：

（1）教师在钢琴上（或用多媒体动态键盘）演示两种指法，一种是只用食指笨拙地跳来跳去，另一种是用顺指法（3指弹mi，5指弹sol，1指弹do）连贯地演奏。引导学生观察对比，哪一种更舒服、更流畅。

（2）师生共同为这条旋律设计指法。例如：第一个sol用4指（或5指，根据学生手的大小灵活调整），mi用3指，do用1指。让学生在自己的纸模上标出指法。

3.【分组慢练】：

（1）无琴练习：学生在桌上或腿上，按标好的指法，边唱唱名边“无声”练习手指动作，重点感受手指的交替。

（2）跟琴慢练：教师用极慢的速度在钢琴上弹奏，学生一部分用纸模模拟，一部分在钢琴或电子琴上尝试（如有条件）。教师巡回指导，重点纠正手型和折指问题。【难点攻克】

（三）合作与创编：我为旋律穿新衣（12分钟）

1.【打击乐伴奏】：“有了旋律，我们还可以给它加点‘调料’，让它更好听。”教师将学生分成三组：

（1）演奏组（约占30%）：在有条件的情况下，请几位手型较好、自信的同学在钢琴或电子琴上尝试演奏旋律（哪怕只弹出一个音，也是成功）。

（2）歌唱组（约占40%）：用轻快的声音演唱旋律。

（3）伴奏组（约占30%）：使用打击乐器设计简单的节奏型。如：碰铃在每小节的第一拍敲一下（X-|X-|）；铃鼓在每小节的强拍摇动（XX|XX|）；沙锤在弱拍（后半拍）抖动（0X|0X|）。（此节奏设计可根据学生能力简化）。

2.【小小指挥家】：教师担任指挥，引导三个声部依次进入，然后合奏。鼓励学生聆听其他声部的声音，努力让自己声部的声音融入集体。【热点】【非常重要】

3.【即兴创编——转转转】（5分钟）

（1）游戏规则：教师将do、re、mi、sol、la五张唱名卡片随机贴在黑板上，围成一个圆圈。教师指着其中一个卡片，学生快速唱出。随后，教师变化卡片顺序，或请一位学生上台当“小老师”来指。

（2）旋律接龙创编：教师用柯尔文手势“唱”出前两个音（如misol），邀请一位学生用手势“接”一个音（如la），然后全班一起唱出这三个音misolla。鼓励学生接出不同的结尾，初步体验旋律创编的乐趣。

（四）课堂总结与情感升华（3分钟）

1.【完整展示】：邀请几位“小演奏家”上台，在教师的钢琴或电子琴上，与全班同学一起合作表演今天学习的旋律短句。打击乐组和歌唱组共同参与，形成一个小型的课堂音乐会。

2.【教师总结】：“同学们，这两节课我们用耳朵去听，用身体去感受，用小手去探索，不仅认识了唱名宝宝，还在键盘上找到了他们的家，甚至能用我们的小手弹出简单的旋律。你们每一位都是真正的‘小小演奏家’。音乐的世界很大，还有很多宝藏等着我们去发现。让我们用热烈的掌声，送给自己和同伴！”

六、教学评价设计

本设计采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学全过程。

（一）过程性评价量表（教师课堂观察用）

评价维度

评价标准

等级（优良/合格/待努力）

备注

参与态度

积极参与各项音乐活动，乐于模仿与探索，与同伴合作愉快。

【基础】

唱名感知

能准确听辨do、re、mi、sol、la的音高，并能用自然的声音准确模