基于核心素养的初中七年级语文综合性学习教学设计：以“热爱劳动”主题国旗下讲话稿的撰写与宣讲为例

基于核心素养的初中七年级语文综合性学习教学设计：以“热爱劳动”主题国旗下讲话稿的撰写与宣讲为例

一、设计理念与理论依据

本教学设计立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心精神，遵循“立德树人”的根本任务，致力于在真实的语言运用情境中，培养学生的语文核心素养。我们将“热爱劳动”这一宏大主题，转化为一次具体的、富有挑战性的语文综合性学习任务——撰写并宣讲国旗下讲话稿。这一设计旨在突破传统写作教学的局限，构建一个融合了“价值体认、语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化理解”的综合性实践场域。

本设计以“项目式学习”（Project-BasedLearning,PBL）为基本框架，整合“大单元教学”与“情境任务驱动”理念。我们将学习过程设计为一个完整的项目周期，学生从接受任务开始，历经情境浸润、知识建构、策略学习、协作探究、实践创作、成果展示与反思迭代等环节。这一过程不仅指向一篇高质量讲话稿的产出，更指向学生在真实、复杂、开放的任务中，实现对劳动价值的深度认知、对演讲文体特征的精准把握、对公众表达策略的灵活运用，最终完成一次从“认知”到“践行”，从“内化”到“外显”的完整学习旅程。

理论层面，本设计深度融合了社会建构主义学习理论，强调学习的社会性、互动性和情境性。学生在小组协作、访谈调研、模拟演讲等活动中，通过社会性互动构建知识。同时，借鉴“表现性评价”理论，将学习过程与评价过程有机统一，用评价引导学生的高阶思维与深度实践。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：在撰写讲话稿的实践中，自觉梳理和整合有关劳动的名言警句、典型事例与论述逻辑，学习并运用演讲稿特有的语言风格（如呼告、排比、设问等修辞）和结构范式（开场白、主体、结尾），提升在特定语境下进行有效、得体、有感染力的书面与口头表达的能力。

2.思维发展与提升：通过材料分析、现象辨析、观点论证等环节，发展学生的批判性思维与辩证思维。引导学生思考劳动的多重价值（个人成长、家庭幸福、社会进步、国家发展），辨析新时代劳动形态的变迁，培养其逻辑清晰、论据充实的理性表达习惯。

3.审美鉴赏与创造：鉴赏优秀演讲稿的文学美感与思想力量，体会崇高、质朴、热情等不同审美风格在演讲中的表现。鼓励学生在自己的创作中追求思想内容与语言形式的和谐统一，创造具有个人特色和感染力的演讲文本及现场表现。

4.文化传承与理解：深入理解“劳动”在中华优秀传统文化（如“耕读传家”、“民生在勤，勤则不匮”）和革命文化、社会主义先进文化中的核心地位。理解“劳模精神”、“工匠精神”的时代内涵，树立正确的劳动观、价值观，增强对“劳动创造幸福”这一文化理念的认同与自信。

（二）具体学习目标

1.知识与技能：

1.2.了解国旗下讲话稿的基本格式、文体特点（针对性、鼓动性、口语化）和写作要求。

2.3.掌握收集、筛选、整合与“热爱劳动”主题相关素材（事实、数据、案例、名言）的方法。

3.4.学会运用多种论证方法（举例、对比、说理）和修辞手法来增强演讲稿的说服力与感染力。

4.5.掌握基本的公众演讲技巧，包括声音控制、肢体语言、眼神交流与现场互动。

6.过程与方法：

1.7.经历完整的项目学习过程：明确任务→调研准备→构思起草→修改润色→演练展示→评价反思。

2.8.学会运用思维导图、提纲挈领等工具进行文稿构思，运用小组合作、同伴互评等方式进行协作学习与改进。

3.9.通过模拟真实情境（国旗下的讲话），将写作与口语交际有机结合，实现学以致用。

10.情感态度与价值观：

1.11.深刻体会劳动的意义与价值，尊重各行各业的劳动者，摒弃好逸恶劳的思想。

2.12.激发通过诚实劳动、创造性劳动实现个人梦想、贡献社会发展的内在动力。

3.13.在公众表达中培养自信、从容的心理素质与勇于担当的责任感。

三、学情分析

本教学对象为初中七年级学生。他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具有以下特点：

1.认知基础：已具备基本的记叙文、简单议论文的写作能力，但针对特定应用文体（如演讲稿）进行专项训练的经历较少。对于“劳动”主题，有生活体验和模糊认知，但缺乏系统性的思考和有深度的材料积累。

2.心理特征：自我意识增强，开始关注社会现象，有表达观点和获得认可的强烈欲望，但逻辑论证能力尚在发展中，观点易流于表面或情绪化。部分学生在公众场合表达时存在紧张、怯场心理。

3.学习风格：对贴近生活、富有挑战性、形式新颖的学习任务感兴趣。乐于进行小组合作、实践探究活动，但需要在方法上给予细致指导。信息技术应用能力较强，可作为辅助学习工具。

4.潜在困难：一是将“热爱劳动”的宏大主题转化为具体、感人、有说服力的演讲内容存在困难；二是如何把握演讲稿“写是为了讲”的特性，处理好书面语与口语的关系；三是在演讲展示中如何克服紧张，实现有效传达。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.引导学生多角度、多层次地理解“劳动”的内涵与价值，积累丰厚、贴切的演讲素材。

2.3.指导学生掌握国旗下讲话稿的基本结构与写作技巧，完成一篇观点鲜明、内容充实、结构清晰、语言有感染力的演讲稿。

3.4.组织有效的演练与展示活动，帮助学生将书面文稿转化为富有表现力的口头演讲。

5.教学难点：

1.6.如何帮助学生超越口号式表达，在演讲稿中注入真情实感与个人独特思考，避免内容空泛与同质化。

2.7.如何协调写作过程中的逻辑思辨与情感渲染，使演讲稿既“言之有理”，又“动之以情”。

3.8.如何创设安全、支持性的课堂氛围，有效降低学生的演讲焦虑，促进其表达自信的提升。

五、教学资源与工具准备

1.文本资源包：

1.2.经典演讲稿范文选辑（如闻一多《最后一次讲演》、马丁·路德·金《我有一个梦想》节选、当代优秀中学生演讲稿）。

2.3.“劳动”主题阅读材料库（包括古今中外关于劳动的名言、诗文；劳模事迹（如袁隆平、张桂梅、大国工匠）；关于劳动价值的哲理短文；反映新时代劳动形态的新闻报道）。

3.4.《国旗下讲话稿写作指南》（自编学习单，包含格式要点、评价量表）。

5.多媒体资源：

1.6.精选影视片段（如《大国工匠》《平凡的世界》相关片段，展现劳动风采）。

2.7.优秀演讲视频（如TED-Ed青少年演讲，关注其结构与表达技巧）。

3.8.“我们身边的劳动者”采访范例视频（由教师或往届学生制作）。

9.工具与平台：

1.10.思维导图软件（如XMind、MindMaster）或白纸。

2.11.小组协作平台（如班级学习论坛、钉钉群文档或腾讯文档），用于共享资料、协同撰稿。

3.12.录音录像设备（手机、平板即可），用于录制演讲练习并进行自评互评。

4.13.实物投影仪，用于展示学生提纲、文稿片段。

14.环境准备：

1.15.教室布置可调整为适合小组讨论的模式。

2.16.联系学校相关部门，确认最终优秀演讲者有机会在真实国旗下进行讲话，增强任务真实性。

六、教学过程设计（总计8课时）

第一、二课时：项目启动——情境浸润与任务解构

阶段目标：创设真实情境，激发学习兴趣，明确项目任务与最终成果，初步建立对“劳动”主题的多维认知。

活动一：情境导入，感知“讲话”的力量（约20分钟）

1.播放一段精选的、感染力强的国旗下讲话视频（可以是关于奋斗、感恩等正能量主题）。

2.引导学生讨论：

1.3.这段讲话给你留下最深印象的是什么？（内容、语言、演讲者的状态）

2.4.如果每周一的国旗下讲话只是照本宣科地念通知，你会有什么感受？

3.5.引出核心问题：一次成功的国旗下讲话，对于凝聚人心、传播思想、倡导行动有何作用？我们能否自己来创作一次打动人的讲话？

6.教师发布核心项目任务：“学校将于五周后举行‘劳动创造幸福’主题升旗仪式，现面向我班全体同学征集国旗下讲话稿，并选拔优秀演讲者进行现场宣讲。我们将以小组为单位，完成从调研、撰稿到模拟宣讲的全过程，最终成果将接受全班同学和教师评审团的评议，最优者将获得真实宣讲机会。”

活动二：初探主题，建构对“劳动”的认知图景（约50分钟）

1.头脑风暴：以“当我听到‘劳动’这个词时，我想到……”为开端，全班进行快速联想，将关键词（如：辛苦、汗水、清洁工、做饭、写作业、创造、科技、价值等）记录在黑板上。初步呈现学生对劳动认知的广度与倾向。

2.多维阅读与观点碰撞：分发“劳动”主题阅读材料包。学生分组，每组侧重阅读一类材料（如A组：古代诗文名言；B组：近现代劳模事迹；C组：新时代劳动现象分析；D组：外国关于劳动的论述）。要求各组提取核心观点和动人细节。

3.观点发布会：各组派代表简要分享阅读收获，教师同步在黑板上梳理关于劳动价值的若干维度，如：

1.4.个人维度：锤炼品格、增长智慧、实现价值、获得尊严。

2.5.家庭维度：创造温馨、承担责任、传承家风。

3.6.社会维度：创造财富、推动进步、服务他人。

4.7.国家与时代维度：筑牢根基、驱动创新、成就梦想。

5.8.精神维度：孕育美、感悟幸福、体现奋斗。

9.挑战性思考：教师提出辨析问题，引发深度思考：

1.10.脑力劳动和体力劳动，价值有何不同？如何看待“懒人经济”（如外卖、代购）中的劳动？

2.11.“热爱劳动”是否意味着要喜欢所有辛苦的劳作？我们如何面对劳动中不可避免的艰辛部分？

3.12.作为中学生，我们的“劳动”主要包含哪些方面？（学习、家务、班级服务、社会实践、创造性活动等）

活动三：解构范文，初识讲话稿文体特征（约20分钟）

1.分发《国旗下讲话稿写作指南》及1-2篇简短的优秀中学生讲话稿范文。

2.学生快速阅读范文，结合指南，小组讨论并归纳国旗下讲话稿的特点：

1.3.受众特定：面向全校师生，场合庄严。

2.4.主题鲜明：通常围绕一个积极向上的核心主题展开。

3.5.结构清晰：一般有亲切的称呼、引人入胜的开头、分层论述的主体、富有号召力的结尾。

4.6.语言特点：口语化但不失庄重，善用修辞增强感染力，篇幅适中（通常800-1000字，演讲时间约5分钟）。

5.7.功能明确：旨在激励、倡导、反思或庆祝，具有鼓动性和教育性。

8.教师总结，强调“演讲稿是‘耳治’的艺术，写是为了讲，要时刻考虑听众的感受”。

课后任务（项目启动）：

1.成立项目小组（4-5人一组，兼顾能力差异与兴趣）。

2.小组首次会议：确定组名、分工（如组长、资料员、撰稿主力、美工/技术支持、演讲候选人等）。

3.启动“劳动观察笔记”：每位成员在未来一周内，有意识地观察并记录身边令自己感动的劳动瞬间（家人、老师、同学、社区工作者等），并尝试进行一次简单的访谈（对象可以是父母、校园里的工人师傅等），了解他们对劳动的看法。形式可以是文字、照片、短视频或录音。

第三、四课时：知识建构与策略学习

阶段目标：系统学习演讲稿的写作知识与策略，深入挖掘素材，完成小组讲话稿的详细提纲。

活动一：素材共享与深度加工（约40分钟）

1.各小组内部分享“劳动观察笔记”和访谈收获，讲述令自己触动的故事和观点。这是一个情感共鸣和素材增值的过程。

2.教师提供“素材深度加工工具箱”：

1.3.故事挖掘：这个劳动瞬间反映了劳动者怎样的品质？背后有哪些不为人知的付出？

2.4.观点提炼：从访谈中能提炼出哪些关于劳动价值的朴素而深刻的道理？

3.5.建立联系：个人的小故事能否与阅读材料中的大道理、国家倡导的“劳模精神”等产生关联？

4.6.数据与事实支撑：如果需要更具说服力，可以引导学生在教师指导下，通过权威媒体搜集相关数据（如我国科技进步中的劳动贡献、青少年参与劳动时间调查等）。

7.小组合作，将散乱的素材进行分类、筛选和深化，形成本组的“核心素材库”。

活动二：结构建模与提纲撰写（约60分钟）

1.精讲演讲稿结构“黄金法则”：

1.2.凤头——开场白（1-2分钟）：任务是迅速吸引听众，建立连接，点明主题。策略：提问法、故事法、引用法、情景描绘法。

2.3.猪肚——主体部分（3-4分钟）：任务是层层递进，论证主题。策略：

1.3.4.并列式：从2-3个平行角度阐述劳动价值（如对个人、对集体、对国家）。

2.4.5.递进式：是什么（劳动的内涵）→为什么（劳动的价值）→怎么做（我们该如何践行）。

3.5.6.对比式：通过正反对比，凸显热爱劳动的重要性。

6.7.豹尾——结尾部分（1分钟）：任务是升华主题，唤起共鸣，发出号召。策略：总结号召法、展望未来法、再次引用呼应法。

8.分析范文结构：再次研读一篇范文，师生共同标注其结构层次，分析其逻辑推进方式。

9.小组构思与提纲撰写：

1.10.各组基于本组素材和讨论，确定演讲的核心观点（中心论点）。

2.11.选择一种主体结构模式（或创新组合），绘制本组演讲稿的思维导图或撰写详细提纲。

3.12.提纲需明确：开场白方式、主体分几个层次、每个层次的核心论据（用哪个故事、哪句名言、哪个数据）、结尾方式。

13.提纲答辩会：每组派代表展示提纲，其他组和教师充当“评审团”，提出质询和建议（如：“这个例子是否足够有代表性？”“这三个层次之间逻辑关系是否紧密？”）。教师点评重点在于逻辑的严谨性和内容的独特性。

课后任务：

各小组根据答辩反馈，修改完善提纲，并开始分工撰写演讲稿初稿的不同部分。

第五、六课时：协作创作与修改润色

阶段目标：完成演讲稿初稿，并通过多轮修改，提升文稿在内容、逻辑、语言等方面的质量。

活动一：初稿汇总统稿（约40分钟）

1.各小组根据分工，将各自撰写的部分进行整合，形成一份完整的演讲稿初稿。

2.小组内进行第一次通读，检查内容衔接是否流畅，观点是否一致，解决明显的“硬伤”。

活动二：聚焦语言，提升感染力（约60分钟）

1.微型工作坊：让语言“站”起来、“活”起来

1.2.节奏与韵律：讲解长短句结合、排比句式的运用对营造演讲气势的作用。

2.3.修辞的力量：重点演练比喻、拟人、设问、反问在演讲稿中的运用，使其更生动、更具互动性。

3.4.口语化的艺术：对比书面语和演讲口语的差异，练习将书面化、生硬的句子改写得更加自然、上口。例如，将“我们应当践行劳动”改为“同学们，让我们弯下腰，动起手，在劳动中感受成长的滋味吧！”

4.5.呼告与互动：设计恰当的呼告语（如“朋友们”、“同学们”），以及可能的现场互动提问。

6.小组修改实践：各小组选取初稿中的一个段落，运用工作坊所学策略进行集体修改，目标是让这段文字更具可讲性和感染力。修改后派代表朗读对比，感受效果差异。

7.组间交换初稿，进行“盲评”：各小组匿名交换初稿，根据《讲话稿评价量表（内容与语言部分）》进行书面评审，提出具体修改意见。

活动三：基于反馈的精细化修改（约20分钟）

1.各小组收回附有他组评审意见的初稿，仔细研读反馈。

2.小组讨论，决定采纳哪些意见，如何修改。这是一个关键的批判性思维和决策过程。

3.开始着手对全稿进行精细化修改，形成第二稿。

课后任务：

1.各小组完成第二稿，并排练成朗读版（只需流畅朗读），录制音频。

2.每位学生根据本组第二稿，撰写一份300字左右的“演讲者笔记”，不是背诵稿，而是提炼出演讲提纲、情感要点、关键手势或停顿标记等。

第七课时：演讲艺术与实战演练

阶段目标：学习基本的演讲表达技巧，通过模拟演练，将文字稿转化为生动的现场表现。

活动一：演讲表达技巧入门（约30分钟）

1.“声”入人心：练习声音的抑扬顿挫（重音、停顿、语速变化）、音量控制和清晰度。

2.“形”神兼备：讲解基本的演讲姿态（站姿、站位）、手势的运用（范围、意义）、面部表情（特别是眼神交流——虚拟环视、聚焦）的重要性。

3.观看与分析：观看一段优秀的青少年演讲视频，重点关注演讲者的非语言表达技巧，并进行模仿点评。

活动二：小组模拟演练与互评（约50分钟）

1.组内演练：各小组确定1-2名演讲候选人（鼓励轮流尝试），在组内进行模拟演讲。其他成员扮演听众，并使用《讲话稿评价量表（表达与效果部分）》进行观察记录。

2.焦点反馈：演练后，组内反馈聚焦于具体问题：“哪个部分听起来最有力？为什么？”“哪个地方感觉有点卡顿，可以如何调整？”“手势在这里用得很好，那里是否可以加一个？”

3.班级“路演”：每组选派代表，进行3分钟的精华片段“路演”。全班同学和教师共同观摩。

4.“热诚反馈”圈：每位演讲者结束后，先由听众给予两个“闪光点”（具体表扬），再提出一个“成长点”（具体改进建议）。教师进行示范性点评，强调将技巧服务于情感和内容的传递。

课后任务：

各小组根据演练反馈，最终定稿，并精心排练整个演讲过程。准备最终的成果展示。

第八课时：成果展示、评价与反思

阶段目标：举办正式的班级演讲展示会，进行多元综合评价，引导学生对项目全过程进行深度反思。

活动一：“劳动之歌”主题演讲展示会（约60分钟）

1.营造正式氛围：简单布置教室，设置演讲席，邀请部分其他学科教师或家长代表作为特邀评委（如条件允许）。

2.抽签决定出场顺序。

3.每组按正式流程进行演讲展示（脱稿，限时5分钟）。

4.全程录像，作为宝贵的成长记录和评价素材。

活动二：多元综合评价（约20分钟）

1.评审团评分：教师与特邀评委根据完整的《国旗下讲话稿综合评价量表》进行评分。

2.听众投票：全班同学进行“最具感染力演讲”、“最深刻内容”、“最佳风采”等单项奖的匿名投票。

3.过程性评价汇总：教师结合各小组在整个项目周期中的活动记录、提纲、初稿、修改记录、组内互评表等，给出过程性评价分数。

活动三：项目总结与反思（约10分钟）

1.宣布评选结果，并进行颁奖。重点表彰在合作、创意、进步等方面表现突出的个人和小组。

2.教师引导全体学生进行一分钟静思，然后分享：

1.3.在这个项目中，你关于“劳动”的认识，最大的改变或深化是什么？

2.4.在写作或演讲方面，你学到的最有用的一招是什么？

3.5.你觉得小组合作的成功关键是什么？你为自己在其中的贡献打多少分？

6.教师进行项目总评：肯定学生的成长与努力，将本次项目的意义升华——我们不仅创作了演讲稿，更进行了一次关于价值、表达与合作的深度学习。鼓励学生将这份对劳动的热爱与尊重，以及敢于表达、善于合作的品质，带入未来的学习和生活。

课后延伸：

1.将优秀演讲稿和演讲视频制作成专辑，在学校宣传栏、公众号或校园电视台展示。

2.安排最终选出的演讲者在真实的升旗仪式上进行宣讲，实现学习的最终价值。

3.鼓励学生将项目反思整理成文，存入个人成长档案。

七、教学评价设计

本设计采用“嵌入过程的、多元主体参与的、基于标准的”表现性评价体系。

1.评价工具：

1.2.《国旗下讲话稿综合评价量表》（分为“内容与思想”、“结构与逻辑”、“语言与表