部编版四年级语文下册第六单元知识点考点归纳总结(含字词段篇)

部编版四年级语文下册第六单元知识点考点归纳总结(含字词段篇)一、字词积累（一）会认字1.易读错字“晋察冀”的“晋”（jìn），不要读成“jìng”；“絮”（xù），不能读成“sù”；“晋察冀”的“晋”（jìn），不要读成“jìng”；“苇絮”的“絮”（xù），不能读成“sù”。“晋察冀”的“晋”（jìn），不要读成“jìng”；“絮”（xù），不能读成“sù”；“晋察冀”的“晋”（jìn），要注意与“普（pǔ）”读音区分开来。“晋察冀”的“晋”（jìn），不要读成“jìng”；“絮”（xù），不能读成“sù”；“晋察冀”的“晋”（jìn），要注意与“普（pǔ）”读音区分开来。“晋察冀”的“晋”（jìn），不要读成“jìng”；“絮”（xù），不能读成“sù”；“晋察冀”的“晋”（jìn），要注意与“普（pǔ）”读音区分开来。“晋察冀”的“晋”（jìn），不要读成“jìng”；“絮”（xù），不能读成“sù”；“晋察冀”的“晋”（jìn），要注意与“普（pǔ）”读音区分开来。“晋察冀”的“晋”（jìn），不要读成“jìng”；“絮”（xù），不能读成“sù”；“晋察冀”的“晋”（jìn），要注意与“普（pǔ）”读音区分开来。“晋察冀”的“晋”（jìn），不要读成“jìng”；“絮”（xù），不能读成“sù”；“晋察冀”的“晋”（jìn），要注意与“普（pǔ）”读音区分开来。“晋察冀”的“晋”（jìn），不要读成“jìng”；“絮”（xù），不能读成“sù”；“晋察冀”的“晋”（jìn），要注意与“普（pǔ）”读音区分开来。“晋察冀”的“晋”（jìn），不要读成“jìng”；“絮”（xù），不能读成“sù”；“晋察冀”的“晋”（jìn），要注意与“普（pǔ）”读音区分开来。“晋察冀”的“晋”（jìn），不要读成“jìng”；“絮”（xù），不能读成“sù”；“晋察冀”的“晋”（jìn），要注意与“普（pǔ）”读音区分开来。“晋察冀”的“晋”（jìn），不要读成“jìng”；“絮”（xù），不能读成“sù”；“晋察冀”的“晋”（jìn），要注意与“普（pǔ）”读音区分开来。“晋察冀”的“晋”（jìn），不要读成“jìng”；“絮”（xù），不能读成“sù”；“晋察冀”的“晋”（jìn），要注意与“普（pǔ）”读音区分开来。2.多音字“还”：读“huán”时，表示归还，如“偿还”“还本付息”；读“hái”时，表示仍然、更加等意思，如“还有”“还好”。在《小英雄雨来（节选）》“哼！还在这儿卖乖呢！”中读“hái”，在“把东西还给别人”中读“huán”。“藏”：读“cáng”时，有躲藏、隐藏之意，如“躲藏”“收藏”；读“zàng”时，可指西藏，也指储存大量东西的地方，如“宝藏”。在“他藏起来了”中读“cáng”，在“西藏”中读“zàng”。（二）会写字1.易写错字“晋”：上面是“亚”，不要写成“业”；下面的“日”要写得扁一些。“絮”：上面的“紧”，下面的撇折、点要穿插在“糸”的上面；“糸”的最后一笔是点。“晋”：上面是“亚”，不要写成“业”；下面的“日”要写得扁一些。“絮”：上面的“紧”，下面的撇折、点要穿插在“糸”的上面；“糸”的最后一笔是点。“晋”：上面是“亚”，不要写成“业”；下面的“日”要写得扁一些。“絮”：上面的“紧”，下面的撇折、点要穿插在“糸”的上面；“糸”的最后一笔是点。“晋”：上面是“亚”，不要写成“业”；下面的“日”要写得扁一些。“絮”：上面的“紧”，下面的撇折、点要穿插在“糸”的上面；“糸”的最后一笔是点。“晋”：上面是“亚”，不要写成“业”；下面的“日”要写得扁一些。“絮”：上面的“紧”，下面的撇折、点要穿插在“糸”的上面；“糸”的最后一笔是点。“晋”：上面是“亚”，不要写成“业”；下面的“日”要写得扁一些。“絮”：上面的“紧”，下面的撇折、点要穿插在“糸”的上面；“糸”的最后一笔是点。2.形近字晋（晋察冀）——普（普通）：“晋”与地名相关，“普”有普遍、一般的意思。絮（苇絮）——紧（紧张）：“絮”指像棉絮的东西，“紧”表示密切合拢，跟“松”相对。晋（晋察冀）——普（普通）：“晋”与地名相关，“普”有普遍、一般的意思。絮（苇絮）——紧（紧张）：“絮”指像棉絮的东西，“紧”表示密切合拢，跟“松”相对。晋（晋察冀）——普（普通）：“晋”与地名相关，“普”有普遍、一般的意思。絮（苇絮）——紧（紧张）：“絮”指像棉絮的东西，“紧”表示密切合拢，跟“松”相对。晋（晋察冀）——普（普通）：“晋”与地名相关，“普”有普遍、一般的意思。絮（苇絮）——紧（紧张）：“絮”指像棉絮的东西，“紧”表示密切合拢，跟“松”相对。晋（晋察冀）——普（普通）：“晋”与地名相关，“普”有普遍、一般的意思。絮（苇絮）——紧（紧张）：“絮”指像棉絮的东西，“紧”表示密切合拢，跟“松”相对。晋（晋察冀）——普（普通）：“晋”与地名相关，“普”有普遍、一般的意思。絮（苇絮）——紧（紧张）：“絮”指像棉絮的东西，“紧”表示密切合拢，跟“松”相对。（三）词语积累1.近义词晋察冀——晋冀鲁豫（“晋察冀”是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，“晋冀鲁豫”在范围和意义上有相似之处，都与特定历史时期的地域相关）晋察冀——晋冀鲁豫（“晋察冀”是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，“晋冀鲁豫”在范围和意义上有相似之处，都与特定历史时期的地域相关）晋察冀——晋冀鲁豫（“晋察冀”是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，“晋冀鲁豫”在范围和意义上有相似之处，都与特定历史时期的地域相关）晋察冀——晋冀鲁豫（“晋察冀”是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，“晋冀鲁豫”在范围和意义上有相似之处，都与特定历史时期的地域相关）晋察冀——晋冀鲁豫（“晋察冀”是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，“晋冀鲁豫”在范围和意义上有相似之处，都与特定历史时期的地域相关）晋察冀——晋冀鲁豫（“晋察冀”是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，“晋冀鲁豫”在范围和意义上有相似之处，都与特定历史时期的地域相关）晋察冀——晋冀鲁豫（“晋察冀”是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，“晋冀鲁豫”在范围和意义上有相似之处，都与特定历史时期的地域相关）晋察冀——晋冀鲁豫（“晋察冀”是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，“晋冀鲁豫”在范围和意义上有相似之处，都与特定历史时期的地域相关）晋察冀——晋冀鲁豫（“晋察冀”是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，“晋冀鲁豫”在范围和意义上有相似之处，都与特定历史时期的地域相关）晋察冀——晋冀鲁豫（“晋察冀”是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，“晋冀鲁豫”在范围和意义上有相似之处，都与特定历史时期的地域相关）晋察冀——晋冀鲁豫（“晋察冀”是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，“晋冀鲁豫”在范围和意义上有相似之处，都与特定历史时期的地域相关）晋察冀——晋冀鲁豫（“晋察冀”是抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，“晋冀鲁豫”在范围和意义上有相似之处，都与特定历史时期的地域相关）2.反义词晋察冀——其他非相关地域（如“唐宋元明清”所代表的历史时期对应的非此区域的表述，但这种对应更多是概念上的区分，并非严格意义的反义词关系，因为“晋察冀”是一个特定地理区域概念）晋察冀——其他非相关地域（如“唐宋元明清”所代表的历史时期对应的非此区域的表述，但这种对应更多是概念上的区分，并非严格意义的反义词关系，因为“晋察冀”是一个特定地理区域概念）晋察冀——其他非相关地域（如“唐宋元明清”所代表的历史时期对应的非此区域的表述，但这种对应更多是概念上的区分，并非严格意义的反义词关系，因为“晋察冀”是一个特定地理区域概念）晋察冀——其他非相关地域（如“唐宋元明清”所代表的历史时期对应的非此区域的表述，但这种对应更多是概念上的区分，并非严格意义的反义词关系，因为“晋察冀”是一个特定地理区域概念）晋察冀——其他非相关地域（如“唐宋元明清”所代表的历史时期对应的非此区域的表述，但这种对应更多是概念上的区分，并非严格意义的反义词关系，因为“晋察冀”是一个特定地理区域概念）晋察冀——其他非相关地域（如“唐宋元明清”所代表的历史时期对应的非此区域的表述，但这种对应更多是概念上的区分，并非严格意义的反义词关系，因为“晋察冀”是一个特定地理区域概念）晋察冀——其他非相关地域（如“唐宋元明清”所代表的历史时期对应的非此区域的表述，但这种对应更多是概念上的区分，并非严格意义的反义词关系，因为“晋察冀”是一个特定地理区域概念）晋察冀——其他非相关地域（如“唐宋元明清”所代表的历史时期对应的非此区域的表述，但这种对应更多是概念上的区分，并非严格意义的反义词关系，因为“晋察冀”是一个特定地理区域概念）晋察冀——其他非相关地域（如“唐宋元明清”所代表的历史时期对应的非此区域的表述，但这种对应更多是概念上的区分，并非严格意义的反义词关系，因为“晋察冀”是一个特定地理区域概念）晋察冀——其他非相关地域（如“唐宋元明清”所代表的历史时期对应的非此区域的表述，但这种对应更多是概念上的区分，并非严格意义的反义词关系，因为“晋察冀”是一个特定地理区域概念）晋察冀——其他非相关地域（如“唐宋元明清”所代表的历史时期对应的非此区域的表述，但这种对应更多是概念上的区分，并非严格意义的反义词关系，因为“晋察冀”是一个特定地理区域概念）晋察冀——其他非相关地域（如“唐宋元明清”所代表的历史时期对应的非此区域的表述，但这种对应更多是概念上的区分，并非严格意义的反义词关系，因为“晋察冀”是一个特定地理区域概念）3.词语搭配晋察冀的（土地）：“晋察冀”作为一个特定的地域概念，与“土地”搭配，强调这片区域的土地资源。晋察冀的（人民）：突出该地区的人群，体现特定地域下的人文特征。晋察冀的（土地）：“晋察冀”作为一个特定的地域概念，与“土地”搭配，强调这片区域的土地资源。晋察冀的（人民）：突出该地区的人群，体现特定地域下的人文特征。晋察冀的（土地）：“晋察冀”作为一个特定的地域概念，与“土地”搭配，强调这片区域的土地资源。晋察冀的（人民）：突出该地区的人群，体现特定地域下的人文特征。晋察冀的（土地）：“晋察冀”作为一个特定的地域概念，与“土地”搭配，强调这片区域的土地资源。晋察冀的（人民）：突出该地区的人群，体现特定地域下的人文特征。晋察冀的（土地）：“晋察冀”作为一个特定的地域概念，与“土地”搭配，强调这片区域的土地资源。晋察冀的（人民）：突出该地区的人群，体现特定地域下的人文特征。晋察冀的（土地）：“晋察冀”作为一个特定的地域概念，与“土地”搭配，强调这片区域的土地资源。晋察冀的（人民）：突出该地区的人群，体现特定地域下的人文特征。（四）词语分类1.描写战争环境的词语晋察冀（特定历史时期的战争相关地域）、烽火连天等。晋察冀（特定历史时期的战争相关地域）、烽火连天等。晋察冀（特定历史时期的战争相关地域）、烽火连天等。晋察冀（特定历史时期的战争相关地域）、烽火连天等。晋察冀（特定历史时期的战争相关地域）、烽火连天等。晋察冀（特定历史时期的战争相关地域）、烽火连天等。晋察冀（特定历史时期的战争相关地域）、烽火连天等。晋察冀（特定历史时期的战争相关地域）、烽火连天等。晋察冀（特定历史时期的战争相关地域）、烽火连天等。晋察冀（特定历史时期的战争相关地域）、烽火连天等。晋察冀（特定历史时期的战争相关地域）、烽火连天等。晋察冀（特定历史时期的战争相关地域）、烽火连天等。2.描写人物品质的词语英勇无畏、坚贞不屈等。英勇无畏、坚贞不屈等。英勇无畏、坚贞不屈等。英勇无畏、坚贞不屈等。英勇无畏、坚贞不屈等。英勇无畏、坚贞不屈等。英勇无畏、坚贞不屈等。英勇无畏、坚贞不屈等。英勇无畏、坚贞不屈等。英勇无畏、坚贞不屈等。英勇无畏、坚贞不屈等。英勇无畏、坚贞不屈等。二、句子理解（一）修辞手法1.比喻句“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。”把“芦花”比作“白雪”，生动形象地写出了芦花的洁白、柔软和茂盛的特点。作用：让读者更直观地感受到芦花的形态，增强了文章的画面感。2.拟人句“那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。”将敌人的手比作“鹰的爪子”，运用拟人的手法赋予敌人的手以鹰爪残酷、凶狠的特征。作用：表现出敌人的残暴，表达了作者对敌人的憎恶之情。（二）含义深刻的句子1.“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在文中多次出现。第一次是雨来上夜校时，老师教孩子们念的，它点明了雨来爱国的思想基础；第二次是雨来被敌人抓住后，面对敌人的威逼利诱，雨来坚定地说出这句话，表现了雨来对祖国深深的热爱和坚定的民族气节。2.“有志不在年高。”意思是指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志向，年纪小也能做出优异的成绩。文中用来赞扬雨来虽然年纪小，但是勇敢机智、热爱祖国，在敌人面前坚贞不屈，表现出了惊人的勇气和爱国精神。（三）句子的作用1.“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”这段环境描写的作用：交代了故事发生的地点和背景，描绘了一幅美丽、宁静的乡村画面，与后文残酷的战争环境形成鲜明的对比，衬托出人们原本安宁的生活即将被打破。渲染了一种温馨、祥和的氛围，为雨来这一人物形象的出场提供了一个美好的生活场景，暗示了雨来对家乡的热爱。2.“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇絮飘飘悠悠地飞着，落在还乡河上，像许多羽毛一样。”这段环境描写的作用：烘托出人们以为雨来牺牲后悲痛、沉重的心情。美丽的景色与人们的悲痛形成反差，更增添了悲剧色彩，同时也暗示着雨来并没有真正死去，为后文雨来脱险埋下伏笔。三、篇章解读（一）《小英雄雨来（节选）》1.主要内容本文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争，最终凭借自己的游泳本领顺利脱险的故事。2.结构层次课文分为六个部分：“游泳本领高”：介绍雨来生活的环境以及他出色的游泳本领，为后文他能在敌人的追捕下逃生埋下伏笔。“上夜校念书”：写雨来在夜校接受爱国主义教育，懂得了“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，这是他英勇行为的思想基础。“掩护李大叔”：讲述雨来为了掩护交通员李大叔，把敌人引开，自己却被敌人抓住。“勇斗日寇”：雨来面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，始终没有说出李大叔的藏身之处。“宁死不屈”：敌人见软的不行就来硬的，对雨来严刑拷打，但雨来毫不畏惧，表现出了坚定的民族气节。“机智逃生”：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过，结果雨来凭借自己高超的游泳本领从水底游到远处，成功脱险。3.主题思想本文通过描写雨来机智勇敢地同敌人作斗争的故事，赞扬了雨来热爱祖国、不畏强敌、坚贞不屈的品质，同时也反映了抗日战争时期，广大人民群众为了保卫祖国，与敌人进行不屈不挠斗争的爱国主义精神。（二）《我们家的男子汉》1.主要内容本文生动地刻画了一个逐渐成长的“男子汉”形象，作者通过细致的观察，从他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着三个方面，展现了一个孩子在成长过程中不断走向成熟、独立的过程。2.结构层次课文分为三个部分：“他对食物的兴趣”：写“男子汉”吃饭爽气，有自己的口味偏好，如他为了吃小笼包能耐心等待，体现了他率真的性格。“他对独立的要求”：描述了“男子汉”要求自己独立做事，如自己买东西，虽然一开始还有些胆怯，但最终还是勇敢地迈出了独立的第一步，表现了他渴望独立的愿望。“他面对生活挑战的沉着”：讲述了“男子汉”在打针时，虽然一开始有些害怕，但还是能忍住不哭，表现出了他面对困难时的沉着和坚强。3.主题思想作者通过对“男子汉”成长过程中一些小事的描写，赞美了他身上所具有的独立、坚强、勇敢、率真等品质，同时也表达了作者对孩子成长的关注和对未来的期望。（三）《芦花鞋》1.主要内容本文主要讲述了青铜一家为了准备过冬，一家人一起动手编制芦花鞋，然后让青铜到油麻地镇上去卖的故事。最后青铜为了满足一个顾客的需求，将自己脚上的芦花鞋也卖掉了，赤着脚回家的感人故事。2.结构层次课文分为四个部分：“编芦花鞋”：写青铜一家在冬天来临之际，一家人齐心协力编制芦花鞋，为卖鞋做准备，体现了一家人的勤劳。“卖芦花鞋”：青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋，他在冰天雪地中耐心地等待顾客，他的坚持和执着让人感动。“雪天卖鞋”：在大雪天，青铜的芦花鞋非常畅销，很快就卖完了，这体现了芦花鞋的受欢迎程度。“送芦花鞋”：一个顾客非常喜欢芦花鞋，青铜为了满足他的需求，将自己脚上的芦花鞋脱下来卖给了他，然后赤着脚回家，突出了青铜善良、淳朴的品质。3.主题思想本文通过描写青铜一家编芦花鞋、卖芦花鞋的故事，展现了青铜一家虽然生活贫苦，但一家人相互关爱、勤劳善良的美好品质，同时也赞扬了青铜善良淳朴、舍己为人的高尚品格。四、考点分析（一）字词考点1.看拼音写词语重点考查本单元会写字的正确书写，如“晋察冀、芦花、苇絮、晋察冀、芦花、苇絮、晋察冀、芦花、苇絮