小学三年级英语下册《From Head to Toe》单元教案（外研Join in版）

小学三年级英语下册《FromHeadtoToe》单元教案（外研Joinin版）

一、单元整体解读与设计理念

（一）单元内容深度解析

本单元选自外研社《Joinin》小学英语三年级下册第二单元，核心主题为“FromHeadtoToe”。本单元以人体部位认知为语言载体，实质上是小学阶段“人与自我”主题范畴下的重要组成部分。教材通过系统编排，将词汇学习（bodyparts）、功能句型（Ican.../Canyou...?）、动作指令（touch,wave,clap等）与韵律活动有机结合，构建了一个立体化的语言学习场域。

从语言知识维度分析，本单元要求学生掌握约12个核心身体部位词汇（head,shoulders,knees,toes,eyes,ears,mouth,nose,arms,hands,legs,feet），并能在“Icandosomethingwithmy...”的句型框架中进行初步运用。同时，教材巧妙引入了“can”表示能力的用法，为后续学习情态动词奠定基础。语音方面，本单元侧重训练元音组合发音及单词重音模式，特别是多音节词如“shoulders”、“knees”的发音规律。

从技能发展维度审视，本单元是学生从单词记忆向简单句输出的关键过渡期。通过“听指令做动作”、“唱演结合”、“小组互动”等活动形式，全面训练学生的听说技能，并初步渗透读写意识。歌曲《FromHeadtoToe》和《Head,Shoulders,KneesandToes》不仅是语言载体，更是韵律感知和节奏训练的艺术化工具。

从跨学科视角挖掘，本单元具有丰富的拓展可能：与科学课（人体构造初步认知）、美术课（绘制人体图并标注）、体育课（跟随指令完成协调性动作）、音乐课（韵律节奏感知）形成自然联结，真正体现“全人教育”理念。

（二）设计理念与理论支撑

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持以下核心理念：

1.核心素养导向：围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，设计层次化活动。例如，在词汇学习阶段，不仅关注发音准确性，更通过“闭眼触摸猜部位”游戏发展学生的触觉感知和空间思维能力。

2.深度学习理念：超越机械记忆，创设“有意义的学习情境”。例如，通过“制作班级健康小卫士海报”项目，让学生在真实任务中运用“Icanwashmyhands/Icanbrushmyteeth”等句子，理解个人卫生与健康的关系，实现语言学习与生活教育的融合。

3.多模态输入与输出理论：充分激活学生的视觉（图片、视频）、听觉（歌曲、指令）、动觉（TPR活动）、触觉（触摸游戏）等多重感官通道，符合三年级学生具体形象思维为主的心理特征。神经科学研究表明，多通道学习能显著增强记忆的提取强度。

4.交际语言教学法（CLT）与任务型教学法（TBLT）的融合：所有语言输入最终导向有意义的交际输出。例如，设计“医生与患者”角色扮演情境，患者在描述“Mykneehurts”时，需准确指认部位，医生则给出“Touchyourtoes”等检查指令，在模拟交际中内化语言。

5.差异化教学原则：针对不同认知风格和学习水平的学生，提供分层任务卡、可变活动难度及多元表达方式（如允许学生用绘画辅助表达），确保每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、单元教学目标体系

（一）单元总目标

语言能力层面：

1.能听懂、会说、认读12个核心身体部位词汇，发音清晰准确。

2.能理解并运用“Touchyour.../Waveyour.../Clapyour...”等动作指令，并做出正确反应。

3.能在图片、动作或情境的提示下，运用“Ican...withmy...”句型描述简单的能力。

4.能初步询问他人能力：“Canyou...?”，并作肯定或否定回答。

5.能基本完整地演唱本单元两首核心歌曲，并配以相应动作。

学习能力与思维品质层面：

1.能通过观察图片、模仿动作、参与游戏等多种方式主动学习和记忆词汇。

2.能初步将身体部位词汇按“从上到下”或“从中间到两侧”的顺序进行归类记忆，发展简单的逻辑思维能力。

3.在小组活动中，能认真倾听同伴，尝试用英语进行简单的协作与交流。

文化意识与情感态度层面：

1.通过认识自己的身体，建立积极的自我认知和身体意识。

2.了解一些基本的英语指令儿歌和游戏，感受英语学习的乐趣。

3.在“我能做什么”的探讨中，初步树立“我能行”的自信心。

（二）分课时目标矩阵

课时

核心词汇

核心句型/功能

技能重点

跨学科/素养渗透点

第一课时

head,shoulders,knees,toes,eyes,ears,mouth,nose

Listenanddo:Touchyour...

听力理解、TPR反应、词汇音形义初步建立

音乐：歌曲节奏感知；体育：身体协调性

第二课时

arms,hands,legs,feet;复习第一课时词汇

Icanseewithmyeyes.Icanhearwithmyears.

句型初步输出、词汇巩固、简单功能表达

科学：感官功能认知；生命教育：爱护身体

第三课时

所有词汇综合运用

Canyoutouchyourtoes?Yes,Ican./No,Ican't.

简单问答交际、综合听说能力、小组合作

社交技能：提问与回答；思维：根据事实判断

第四课时

词汇拓展（如：fingers,neck等，视学生情况）

项目：MyBodyBook/健康小卫士海报

创造性输出、整合运用、初步读写意识

美术：创意绘画；健康教育：个人卫生习惯

第五课时

单元总复习与评价

故事表演/游戏闯关

综合语言运用、表现性评价、学习成果展示

戏剧教育：角色扮演；评价素养：自我反思

三、教学重点与难点分析

教学重点：

1.词汇的准确发音与意义对应：特别是“shoulders”、“knees”、“eyes”等易受母语发音干扰的词汇。

2.TPR指令的快速准确反应：建立英语指令与身体动作的直接联系，避免心译过程。

3.“Ican...”句型的意义理解和初步模仿：帮助学生建立“身体部位-功能-能力”的认知链条。

教学难点：

1.单复数形式的隐性理解：如“foot-feet”、“eye-eyes”，不过早强调语法规则，但在输入中大量渗透正确形式。

2.“Canyou...?”问句的语调：一般疑问句的升调是汉语中没有的语音现象，需通过大量模仿来掌握。

3.从理解到自主表达的跨越：学生能听懂指令，但主动说出完整句子可能存在困难，需搭建充足的“脚手架”。

四、教学资源与环境准备

（一）多媒体资源包

1.互动课件：包含高清可点击的人体图（分男女童卡通形象），点击部位可播放标准发音和例句；嵌入歌曲动画视频；设计词汇分类、配对游戏。

2.音频资源：

1.3.歌曲原声及慢速跟读版

2.4.纯指令录音（用于听力练习）

3.5.不同性别、年龄角色说的句型录音（丰富语音输入）

6.视频资源：与主题相关的优秀绘本动画片段（如《FromHeadtoToe》byEricCarle）、儿童健身操片段。

（二）实体教具与学具包

1.教师用：

1.2.大型人体轮廓海报（磁性或可粘贴）

2.3.身体部位词汇卡（带图，背面有魔术贴）

3.4.指令骰子（六个面分别为：touch,wave,clap,shake,stamp,show）

4.5.部位转盘（指针指向不同身体部位）

5.6.自制“神奇医生听诊器”（道具，用于角色扮演）

7.学生小组用（每4人一组）：

1.8.中型人体轮廓图（A3纸）

2.9.小词汇卡片（用于贴图游戏）

3.10.动作指令卡

4.11.“能力调查”任务单

5.12.彩色水笔、胶棒

13.环境布置：

1.14.教室墙面布置“OurAmazingBodies”主题角，展示学生作品。

2.15.地面贴有“跳房子”式格子，格内有身体部位图片，用于活动游戏。

（三）技术平台支持

利用班级智慧学习平台，创建“Unit2FromHeadtoToe”学习空间，上传所有数字资源，设置“词汇闯关”、“听音选图”、“跟读打分”等互动练习，供学生课前预习和课后巩固。

五、教学过程实施详案（分课时）

第一课时：认识我的身体（Let’sMeetOurBodies）

课时目标：能在听到“head,shoulders,knees,toes,eyes,ears,mouth,nose”时准确指认自己或图片上的相应部位；能听懂并执行“Touchyour...”的简单指令；能跟随旋律哼唱歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》主要部分。

教学流程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.歌曲激趣：播放《HelloSong》的改编版，将歌词中名字部分改为“Hello,myhead!Hello,myhands!”等，教师带领学生边唱边随意挥动相应身体部位，营造轻松、动感的学习氛围。

2.谜语导入：教师用中文说一个关于身体的谜语（如：“一座山，两个洞，能呼吸，能闻味。”——鼻子），引出主题。然后出示单元主题图，用英语说：“Today,wearegoingtolearnaboutouramazingbody!Fromheadtotoe!”

3.目标共商：简单用中文告知学生：“今天我们要成为‘身体探险家’，学会用英语说出自己身体上8个部位的名称，还要玩一个‘听令而动’的游戏。”

Step2:PresentationInput(15分钟)

1.词汇初现（情境化输入）：

1.2.教师出示一个可爱的卡通娃娃（课件中），用惊喜的语气说：“Look!ThisisBobby.Let’ssayhellotoBobby.”引导学生打招呼。

2.3.教师：“Bobbywantstointroducehisbodypartstous.”点击Bobby的头部，课件发出“head”的清晰发音，同时单词浮现。教师示范读音，强调“ea”的发音/e/，并用升调、降调、大小声等多种方式带读。

3.4.依次呈现shoulders,knees,toes。呈现shoulders时，教师做耸肩动作，并强调复数“s”的发音；呈现knees时，轻敲膝盖；呈现toes时，动动脚趾，让学生建立音、形、义、动的直接联系。

4.5.记忆小窍门渗透：教师引导学生观察这四个词在身体上的位置，并用手从上到下划过：“Head,shoulders,knees,toes.Fromtoptobottom!”渗透顺序记忆法。

6.面部词汇呈现：

1.7.教师戴上夸张的眼镜、口罩等道具，吸引学生注意：“Now,let’slookatBobby’sface.Somanymagicparts!”

2.8.同样方式呈现eyes,ears,mouth,nose。呈现eyes和ears时，强调都是成对的（twoeyes,twoears），并快速做一个“眨眨眼”、“拉拉耳”的小动作，加深印象。

3.9.游戏化巩固（ListenandPoint）：教师说单词，学生快速指自己身上相应部位。速度由慢到快，并加入“教师说单词但指错部位，学生需指正确部位”的反向指令游戏，训练专注力。

Step3:PracticeInternalization(12分钟)

1.TPR指令学习：

1.2.教师示范：清晰地说“Touchyourhead”，同时缓慢地做出触摸头顶的动作。解释“touch”是“触摸”的意思。

2.3.教师发令，全班跟做。指令从单一部位到两个部位的组合（如：Touchyourheadandshoulders）。

3.4.“小小指挥官”游戏：请一名接受能力强的学生上台，背对大家。教师在其背后出示一张词汇卡（如：nose），该学生需大声说出“Touchyournose”，全班同学执行指令。该学生转身检查大家做得对不对。轮流进行。

5.歌曲融合学习：

1.6.播放《Head,Shoulders,KneesandToes》动画歌曲第一遍，学生欣赏。

2.7.播放第二遍慢速版，教师带领学生边唱边做动作，重点练习歌词与动作的同步。

3.8.加速挑战：随着歌曲速度逐渐加快，看谁能跟上节奏。将学生分为两组，一组唱做，另一组当裁判，然后交换。

Step4:ProductionApplication(6分钟)

1.小组活动：Bobby拼图：

每组分得一张Bobby的轮廓图和8张小词汇卡片。小组合作，听教师录音（或看课件提示），将词汇卡片贴到轮廓图的正确位置。最先完成且全对的小组获得“最佳合作奖”。

2.个人活动：我的身体印章：

学生在作业纸上的空白人脸和身体轮廓上，根据听到的单词（教师念），用不同颜色的印章盖出相应的部位（如：听到“eyes”，就用印章在眼部盖两下）。这是对听力理解的个性化检测。

Step5:SummaryAssignment(2分钟)

1.总结回顾：教师用课件快速闪现图片，学生齐说单词。师生共同总结今天学的8个单词。

2.分层作业：

1.3.基础作业：听录音，跟读单词和歌曲3遍。对着镜子，指着自己说单词。

2.4.拓展作业：画一个自己喜欢的卡通人物，并用今天学的英语单词给它的身体部位做标签（可以请教家长或查点读笔）。

3.5.挑战作业：尝试教爸爸妈妈或玩偶一个“Touchyour...”的指令游戏。

板书设计：

Unit2FromHeadtoToe

[卡通娃娃简笔画]

HeadShouldersKneesToes

↓↓↓↓

[图][图][图][图]

EyesEarsMouthNose

[图][图][图][图]

指令：Touchyour______.

（板书随教学进程逐步呈现，关键词旁贴对应图片卡）

第二课时：我能做什么（WhatCanIDo?）

课时目标：能听懂并说出“Icanseewithmyeyes.”等表达身体部位功能的句子；能认读并巩固所有已学身体部位词汇；能在情境中初步运用“Ican...”表达个人能力。

教学流程：

Step1:Warm-upReview(6分钟)

1.歌曲激活：全班起立，齐唱并表演《Head,Shoulders,KneesandToes》，速度适中。

2.快闪猜词：课件快速闪现上一课时的身体部位图片（0.5秒），学生抢答说单词。答对者可以上台用教鞭点读课件上的单词，听到标准发音。

3.TPR热身赛：教师或一名学生发令“Touchyour...”，全班或分组比赛做动作，看谁反应又快又准。

Step2:PresentationofNewFunctions(15分钟)

1.情境创设：课件呈现Bobby在公园的场景。Bobby说：“Ihaveawonderfulbody!Itcandomanythings!”

2.句型呈现与感知：

1.3.眼睛的功能：Bobby在看小鸟。课件出现句型条：“Icanseewithmyeyes.”同时播放鸟叫声。教师指向自己的眼睛，做“看”的动作，清晰慢速地重复句子。让学生跟读。提问：“Whatcanyouseewithyoureyes?”引导学生用中文或简单英语（如：Iseeadesk.）回答，重点是理解句意。

2.4.耳朵的功能：Bobby在听音乐。呈现：“Icanhearwithmyears.”播放一小段音乐。教师做侧耳倾听状，带读句子。

3.5.嘴巴的功能：Bobby在唱歌/吃东西。呈现：“Icansing/eatwithmymouth.”教师示范唱歌和吃的动作。

4.6.鼻子的功能：Bobby在闻花朵。呈现：“Icansmellwithmynose.”教师做闻的动作。

5.7.四肢的功能：呈现Bobby拍球、走路等图片。引出：“Icanclapwithmyhands.”“Icanwalkwithmylegsandfeet.”等。重点呈现“clap”和“walk”这两个易于演示的动作动词。

8.归纳与认知提升：教师引导学生发现规律：“我们用身体的某个部位，可以做某件事。”并在板书画出简单的思维导图：BodyPart->Action(Verb)。

Step3:PracticeDrilling(12分钟)

1.句型操练游戏：

1.2.模仿秀：教师做动作（如：捂住眼睛），并说：“Ican’tsee.”然后拿开手，说：“Icanseewithmyeyes.”学生模仿动作和语言。更换不同部位和动作。

2.3.你说我做，我说你做：教师说句子“Icanclapwithmyhands.”，学生做拍手动作并重复句子。然后换成学生代表说句子，全班做动作。

3.4.功能配对游戏（小组）：每组有一套卡片，包括身体部位图卡和动作图卡（如：眼睛图卡和看书图卡）。学生需要将正确的部位卡和动作卡配对，并尝试说出“Icanreadwithmyeyes.”教师巡视指导。

5.词汇拓展与整合：利用第一课时准备的“跳房子”地面格。学生掷骰子前进，跳到哪个格子，需说出格子内身体部位单词，并用“Ican...withmy...”造一个句子（在能力范围内）。例如，跳到“hand”，可以说“Icandrawwithmyhand.”同伴可以判断句子是否合理。

Step4:ProductionCreativeOutput(5分钟)

1.活动：“我的超能力”发布会：

教师：“每个人都有自己的‘超能力’。想一想，你用身体的哪个部位，最擅长做什么？”给学生1分钟思考。

请几位志愿者到讲台前，做一个小表演并说出句子。例如，一个学生跳绳，然后说：“Icanjumpwithmylegsandfeet.”另一个学生做鬼脸，说：“Icanmakefaceswithmymouthandeyes.”教师给予积极评价，强调“Great!Youareamazing!”

2.微型绘本共读（可选）：如果时间允许，展示EricCarle绘本《FromHeadtoToe》中的一两页（如：“IamapenguinandIturnmyhead.Canyoudoit?”“Icandoit!”），让学生感受更丰富的表达和互动句式，为下一课时做铺垫。

Step5:SummaryAssignment(2分钟)

1.总结：师生共同回顾今天学习的“Ican...”句型。教师强调要爱护我们能干的身体。

2.作业：

1.3.基础：听录音，跟读P12-13的句子。

2.4.实践：回家后，用“Ican...withmy...”向家人介绍至少三种你能做的事，并请家长签字。

3.5.预备：观察动物，想一想“Abirdcanflywithitswings.”动物用什么部位做什么？下节课分享。

板书设计：

Unit2WhatCanIDo?

[思维导图中心图：笑脸娃娃]

Eyes->see(👀)->Icanseewithmyeyes.

Ears->hear(👂)->Icanhearwithmyears.

Mouth->sing/eat(👄)->Icansingwithmymouth.

Nose->smell(👃)->Icansmellwithmynose.

Hands->clap/write(✋)->Icanclapwithmyhands.

Legs/Feet->walk/jump(🦵🦶)->Icanwalkwithmylegsandfeet.

第三课时：你也能吗？（CanYouDoIt?）

课时目标：能听懂并理解问句“Canyou...?”；能用“Yes,Ican.”或“No,Ican’t.”进行回答；能在游戏和调查活动中进行简单的问答交流；进一步巩固身体部位与动作的搭配。

教学流程：

Step1:Warm-upReview(7分钟)

1.能量操：播放动感音乐，教师带领学生做“Ican”指令操：“Icantouchmyhead.(动作)Icanwavemyarms.(动作)...”，复习词汇和句型。

2.句子接龙：教师开个头：“Icanseewithmyeyes.”第一个学生重复并添加一个新句子，如“Icanseewithmyeyes.Icanhearwithmyears.”依次接龙，看能接多长，训练记忆和反应。

Step2:Presentationof“Canyou...?”(13分钟)

1.情景剧导入：

请两名学生配合教师表演。学生A做出一个动作（如：touchtoes）。教师转向学生B，用好奇的语气和清晰的升调问：“Canyoutouchyourtoes?”并辅以手势（摊手，上扬）。学生B尝试做，成功则说：“Yes,Ican.”教师引导全班给予掌声；如果学生B做不到，教师教他说：“No,Ican’t.”并给予鼓励：“It’sOK.Youcantrylater.”

2.句型聚焦与操练：

1.3.教师将问句“Canyou...?”和答句“Yes,Ican./No,Ican’t.”写在黑板上，并用不同颜色标出升调符号和肯定/否定回答。

2.4.语音模仿训练：重点练习“Canyou”的连读/ˈkænjuː/以及问句末尾的升调。采用“回声游戏”，教师说，学生像回声一样模仿语音语调。

3.5.机械替换操练：教师利用转盘和指令骰子。转到“knees”，掷到“touch”，教师示范问：“Canyoutouchyourknees?”引导学生集体回答“Yes,wecan!”并做动作。更换组合，多次练习。

Step3:InteractivePracticeCommunication(15分钟)

1.活动1：全班调查——寻找“能力之星”：

每位学生拿到一张调查表，上面有4个任务图标：1.Touchyourtoes.2.Clapyourhands10timesfast.3.Waveyourarmsandshakeyourlegsatthesametime.4.Makeafunnyfacewithyourmouthandeyes.

学生在教室自由走动，用“Canyou...?”询问同学。如果对方回答“Yes,Ican.”并展示，就在该同学名字旁打勾。限时5分钟，看谁找到的“能人”多。之后教师请几位“能人”展示特殊技能。

2.活动2：挑战擂台赛：

将教室前部设为“擂台”。教师或一名学生担任擂主，提出挑战：“Canyoudothis?”并做一个动作（如：touchyourleftearwithyourrighthand）。想挑战的学生举手，上台应战，必须用英语问答和回应。挑战成功者可成为新擂主。此活动趣味性强，能极大激发表达欲望。

3.活动3：听音做判断（听力微技能）：

播放提前录制的对话片段，如：

A:Canyoutouchyourshoulders?

B:Yes,Ican.(伴随动作音效)

A:Canyoutouchyournosewithyourtongue?

B:No,Ican’t.(伴随笑声)

学生听后，在作业纸上判断图片中人物是否能做到，勾选“Yes”或“No”。

Step4:ConsolidationExtension(5分钟)

1.绘本故事互动演绎：

使用《FromHeadtoToe》绘本PPT，教师扮演动物，学生集体扮演小孩。例如，教师（企鹅）：“IamapenguinandIturnmyhead.Canyoudoit?”学生全体：“Icandoit!”并做出转头动作。依次进行几页，让学生沉浸在“模仿-回应”的愉悦交际模式中。

2.情感升华：教师总结：“Somethingswecando,somethingswecan’tdo.It’sfine!Weareallspecialandwecankeeplearningnewthings!”（有些事情我们能做，有些事情我们现在还不能做。没关系！我们都是独特的，并且可以不断学习新事物！）传递成长型思维。

Step5:SummaryAssignment(2分钟)

1.总结：玩“快速问答”游戏总结本课核心句。

2.作业：

1.3.基础：听录音，模仿P14-15的对话。

2.4.交际：用“Canyou...?”采访3位家人，记录他们的回答，下节课简单分享。

3.5.创作：设计一个你自己的“Canyou...?”挑战动作，画下来。

板书设计：

Unit2CanYouDoIt?

问：Canyou↗(dosomething)?

答：Yes,Ican.↘

No,Ican’t.↘

挑战清单：

1.Touchyourtoes?

2.Clapfast?

3.Waveandshake?

4.Makeafunnyface?

第四课时：创意身体书（MyCreativeBodyBook）

课时目标：能综合运用本单元所学词汇和句型，完成“我的身体书”或“健康小卫士”海报项目；能在小组合作中介绍自己的作品；初步培养按逻辑顺序（从上到下）描述身体的能力。

教学流程：

Step1:Warm-upProjectLaunch(8分钟)

1.全身反应复习：玩“SimonSays”游戏升级版。指令包含本单元所有词汇和动作，如：“Simonsays,‘Touchyourheadandknees.’”“Simonsays,‘Canyoushowmeyourmouth?’”等。

2.项目发布：

教师展示一本精美的自制样板《MyBodyBook》或一张《HealthyMe》海报。用简单的英语介绍：“Look,thisismybodybook.Thisismyhead.Icanthinkwithmyhead.Thesearemyhands.Icanwashmyhands...”激发学生的创作欲望。

明确项目任务：每个小组合作完成一份“创意身体作品”。提供两个选择：

1.3.MyBodyBook:折叠小书，每页画一个身体部位，并写上句子“Theseare/Thisismy...Ican...withit/them.”

2.4.HealthyBodyPoster:海报中心画一个健康的孩子，周围用图文展示如何爱护身体各部位（如：hands->wash,teeth->brush,ears->don’tputthingsin...）。

5.分组与准备：异质分组，明确组员分工（绘图师、书写员、解说员、材料员）。分发材料包。

Step2:PlanningCreation(20分钟)

1.计划阶段（5分钟）：各组在组长的组织下，讨论选择哪个任务，规划每页或每个部分的内容。教师巡视，用中英文结合的方式给予建议，确保计划可行。对于选择海报的小组，引导他们思考哪些健康习惯与哪些身体部位相关。

2.创作阶段（15分钟）：学生开始动手创作。教师提供“语言支架”海报挂在墙上，上面有本单元的核心词汇、句型模板和可能用到的拓展词（如：wash,brush,clean,healthy）。教师穿梭于各组之间，进行个别辅导，解决语言和操作上的困难，鼓励学生尽量使用英语进行小组内交流。播放轻柔的背景音乐。

Step3:SharingPresentation(10分钟)

1.小组内部预演：创作时间结束前2分钟，教师提醒各组“解说员”准备一段简单的介绍（3-4句话）。

2.画廊漫步（GalleryWalk）：将各组作品陈列在教室四周。全班安静地“漫步”参观，欣赏他人的作品。教师可以准备一些小贴纸，让学生贴在自己最喜欢的作品旁边。

3.精选展示：请2-3个小组自愿上台，向全班展示并介绍他们的作品。鼓励“解说员”使用英语，组员可以配合动作。其他学生认真倾听，教师引导学生给予积极的评价，如：“Goodjob!”“Ilikeyourpicture.”

Step4:ReflectionExtension(2分钟)

1.简单反思：教师提问：“Whatdidyoulearnaboutyourbodyinthisunit?”学生自由发言。

2.延伸思考：展示一些动物身体部位特写的图片（如：大象的鼻子、鸟的翅膀），提问：“Animalshaveamazingbodiestoo.Whatcantheydo?”鼓励学生课后思考，将学习延伸到更广阔的自然世界。

作业：

1.完善自己的小组作品，准备在班级墙报或学校展览中展示。

2.完成练习册上本单元的综合练习部分。

板书设计：

（此课时板书以“项目支架”为主）

ProjectTime:MyCreativeBodyBook/HealthyMePoster

Steps:

1.Plan(讨论计划)

2.Create(画画写写)

3.Share(分享介绍)

LanguageHelp:

Thisis/Thesearemy...

Ican...withmy...

Washyourhands.

Brushyourteeth.

...

第五课时：单元嘉年华（UnitCarnival）

课时目标：通过游戏闯关、故事表演等综合性活动，对本单元语言知识进行趣味性复习和总结性评价；学生在轻松愉快的氛围中展示学习成果，体验成功感。

教学流程：

Step1:CarnivalOpeningRuleExplanation(5分钟)

1.嘉年华开幕：教室布置成几个游戏区，播放欢快的嘉年华音乐。教师扮演“嘉年华主持人”，欢迎各位“小勇士”来挑战闯关，赢取“身体智慧星”贴纸。

2.规则说明：每位学生持有一张“闯关卡”，上有4-5个关卡。学生可以自由组队或独立挑战，每通过一关，负责该关的“小考官”（由提前培训好的学生或助教老师担任）会在卡上盖章。

Step2:GameStations(25分钟)

设置4个闯关游戏站，学生循环参与：

Station1:ListeningMaze(听力迷宫)

1.任务：戴上耳机，听一段连续指令（如：“Touchyourhead,thenjumptwice,thenshowmeyourknees.”），学生在迷宫中按照指令顺序走到终点。

2.评价：正确完成指令到达终点，即可盖章。

Station2:MatchingSpeakingCastle(配对说话城堡)

1.任务：从魔法袋中随机抽取两张卡片（一张身体部位，一张动作/物品），如抽到“eyes”和“book”，需要说一个合理的句子：“Icanreadabookwithmyeyes.”如果说得合理且发音基本正确，即可盖章。

2.支持：墙上贴有句型框架。

Station3:Doctor’sClinic(小小诊所)

1.任务：两人一组，角色扮演医生和病人。病人指着一个部位（卡片或自己身体）说：“Ouch,my[foot]hurts.”医生检查：“Canyoumoveyour[foot]?”病人回答并做动作。完成简短对话即可盖章。

2.道具：准备医生帽、玩具听诊器等。

Station4:SongDanceStage(歌舞舞台)

1.任务：小组（2-4人）选择表演本单元任意一首歌曲，需边唱边做动作。表演完整、有活力即可盖章。

2.氛围：设有小舞台和麦克风道具。

Step3:ClosingCeremonyReflection(10分钟)

1.成果统计与颁奖：学生回到座位，数一数自己闯关卡上的印章。教师根据印章数量颁发不同等级的“身体智慧星”奖状（如：SuperStar,GreatLearner,GoodTry）。

2.单元学习反思：

1.3.教师利用课件，以思维导图形式和学生一起回顾本单