初中音乐七年级下册第一单元《行进之歌》-《中国人民解放军进行曲》审美体验与创意实践教案

初中音乐七年级下册第一单元《行进之歌》——《中国人民解放军进行曲》审美体验与创意实践教案

一、教材与学情研判

（一）教材深度解析【非常重要】

本节课选自人音版初中音乐七年级下册第一单元《行进之歌》，是单元核心曲目之一。《中国人民解放军进行曲》原名《八路军进行曲》，公木词，郑律成曲，创作于1939年，1988年被正式定为中国人民解放军军歌。这首作品不仅是音乐史上的经典，更是中国革命精神的艺术化身【重要】【高频考点】。从音乐本体来看，作品为C大调，2/4拍，进行曲速度，采用不带再现的单三部曲式结构。其旋律创作极具特色，开头的同音反复与弱起节奏构成了冲锋号般的引子，奠定了作品豪迈雄壮的基调。第一部分四个乐句采用重复与变化重复的手法，连续的附点节奏和切分音，塑造了人民军队刚毅沉着、坚不可摧的音乐形象；第二部分通过自由模进将音乐推向第一个高潮，展现了革命者宽广的胸怀和必胜的信念；第三部分引入抒情的“战地黄花”式音调，最终与引子材料结合，形成排山倒海之势，在奔腾向前的气韵中结束全曲【难点】。作为一首由管乐队演奏的器乐曲，其丰富的乐器音色（尤其是铜管乐的辉煌与打击乐的铿锵）是体验音乐情绪、理解音乐形象的关键载体。本课的学习，对于学生理解进行曲体裁的社会功能，感悟音乐与历史、与家国情怀的深层关联，具有不可替代的育人价值。

（二）学情精准画像【基础】

七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键期，生理和心理迅速发展。他们具备了一定的音乐基础知识，能够初步感知音乐的力度、速度、情绪等要素，但对于音乐结构的深层分析、音乐表现手法的专业解读以及音乐背后文化内涵的挖掘，尚处于浅层阶段，需要教师的专业引导。在小学阶段，他们接触过一些队列歌曲，对进行曲的“行进感”有直观体验，但对于“进行曲”这一体裁的共性特征（如偶数拍子、鲜明节奏、结构规整）和个性差异（如不同国家、不同功能进行曲的风格对比）缺乏系统性认知【基础】。此外，七年级学生好奇心强，乐于参与体验活动，但对理论性较强的音乐知识（如曲式结构、乐器音色辨识）容易产生畏难情绪。因此，本课设计需遵循“感性体验先行——理性分析跟进——审美内化升华”的认知规律，通过创设情境、身体参与、对比聆听等多元方式，将抽象的乐理知识转化为可感可知的音乐体验，激发学生的深层学习动机，实现核心素养的落地。

二、教学目标定位【核心素养导向】

（一）审美感知

能够在聆听《中国人民解放军进行曲》的过程中，敏锐感知其雄壮有力、豪迈奔放的音乐情绪，辨识出2/4拍的节拍规律、附点与切分节奏的铿锵特点，并能听辨出管乐队中铜管组、木管组、打击乐组的主要音色【重要】。能够运用恰当的词语或短句描述不同乐段带来的审美体验。

（二）艺术表现

能够用自信、饱满的声音视唱音乐主题片段，并能通过指挥手势、队列行进、模拟演奏等身体律动方式，准确地表现音乐的力度变化、节奏特点和段落结构【热点】。在合作表现中，能够与他人协调一致，共同塑造威武之师的艺术形象。

（三）创意实践

能够基于对作品的理解，尝试为不同的音乐段落设计与之相适应的行进步伐或声势律动，并能对音乐的速度、力度变化做出即兴的、合理的身体反应。在对比聆听环节，能够初步探索进行曲在不同时代（如与新时代阅兵曲《钢铁洪流进行曲》对比）的风格演变【难点】。

（四）文化理解

了解《中国人民解放军进行曲》的创作背景及其从抗战时期到成为军歌的演变历程，理解其作为“音乐武器”在鼓舞军民斗志中的历史作用。认识进行曲这一体裁与社会生活（军队、庆典、仪式）的紧密联系，深刻体会音乐所承载的民族精神和爱国情怀，增强民族自豪感和文化自信【非常重要】。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.深入体验并理解《中国人民解放军进行曲》的节奏、旋律、力度等音乐要素是如何塑造人民军队“勇往直前、势不可挡”的音乐形象的【基础】。

2.掌握进行曲体裁“节奏鲜明、旋律铿锵、结构规整”的共性特征，并能用身体动作和语言进行表达。

（二）教学难点

1.辨识并理解不带再现的单三部曲式（ABC）结构，感知各部分音乐材料的对比与统一关系【难点】。

2.准确把握附点节奏、切分节奏在塑造坚定、果敢音乐性格中的作用，并能将其内化为身体律动【难点】。

3.深刻理解音乐作品与其生成的历史背景、社会功能之间的内在联系，实现审美感知与文化理解的融合。

四、教学准备

多媒体教学设备（高保真音响、投影仪）、PPT课件（包含曲谱、乐器图片、历史影像、音频视频片段）、钢琴、打击乐器（小军鼓、大鼓、镲，用于体验环节）。

五、课时安排

一课时（45分钟）

六、教学过程设计

（一）导入新课：情境创设与初步感知（5分钟）

1.课前氛围营造：学生伴随《中国人民解放军进行曲》的音频以稳健的步伐步入教室，初步感受音乐的律动。

2.问题驱动：教师播放三段无声视频片段：国庆阅兵式徒步方队通过天安门、升旗仪式、奥运健儿领奖台升旗。提问：“同学们，如果让你为这三段画面配上背景音乐，你会选择什么风格的音乐？为什么？”

3.揭示课题：学生讨论后，教师引导学生关注音乐与画面情绪、动作节奏的匹配度，随后播放有声版阅兵式视频，音乐恰好是《中国人民解放军进行曲》。强烈的视听冲击瞬间点燃课堂气氛，教师顺势引出本课课题——《中国人民解放军进行曲》审美体验与创意实践。

（二）整体聆听与体裁感知（7分钟）

1.首次聆听（全曲）：教师播放全曲，要求学生闭眼聆听，用心感受音乐带来的整体情绪和脑海中浮现的画面。

2.初始体验交流：请学生用一个词语概括音乐的情绪（如：雄壮、豪迈、威武、有力、激昂）。追问：“是什么音乐要素让你产生了这样的感受？”引导学生初步关注到速度（进行曲速度）、节奏（鲜明规整）等因素。

3.体裁特征归纳【基础】：教师结合学生回答，系统梳理“进行曲”的音乐特征：偶数拍子（多为2/4或4/4），节奏鲜明，结构工整，旋律富有号召力，常用于队列行进，能够统一人的意志和步伐。并板书核心概念。

（三）分段精析与深度体验（18分钟）

此环节是突破教学重难点的核心部分，遵循“结构分解—要素探究—形象塑造”的逻辑推进。

1.引子分析（冲锋号角）：

教师播放乐曲开头。提问：“乐曲是怎样开始的？这像什么声音？”引导学生听出同音反复所模拟的军号声和小军鼓的滚奏。教师总结：“这短短的引子，就像冲锋的号角，瞬间把我们拉到了热血沸腾的战场或庄严的阅兵场，宣告着一支不可战胜的力量正向我们走来。”【重要】

2.第一乐段（A段）分析（刚毅行进的形象）【高频考点】：

播放A段，出示主题旋律谱例。教师引导学生边听边用指尖轻点桌面，感受节奏的律动。

提问：“这一部分的节奏有什么特别之处？”引导学生发现连续的附点节奏和切分音（如“向前向前向前”的节奏感）。教师讲解：附点节奏造成了向前的推动感，切分音则打破了常规节拍的强弱规律，产生了坚定的、不可动摇的力量感。

体验活动：全体起立，在原地踏步的同时，用手臂模仿持枪行进的姿态，当听到附点或切分节奏时，踏步动作要更加坚定有力。通过身体参与，将抽象的节奏转化为具身的体验，深刻理解音乐要素塑造的音乐形象——一支刚毅沉着、整齐划一的人民军队。

3.第二乐段（B段）分析（力量的积蓄与爆发）：

播放B段。引导学生对比A段，感受音乐情绪的变化。

提问：“音乐发展到中间，你有什么新的感受？是越来越紧张，还是稍微舒缓了？力度有什么变化？”引导学生听出旋律的模进上行和力度的增强。

教师点明：这里连续的自由模进和音区的提升，像海浪一样层层推进，将音乐推向第一个高潮，表现了革命战士宽广的胸怀和必胜信念的积蓄与爆发。可以让学生跟随音乐旋律的走向，用右手在空中画出逐渐上升的线条，辅助理解音乐的张力变化【热点】。

4.第三乐段（C段）与尾声分析（辉煌的凯旋）：

播放C段至结束。引导学生关注此段的抒情性与最终的气势。

教师讲解：“乐曲在这里出现了一个相对抒情的音调，它像是对革命历程的回望，充满了革命浪漫主义色彩。但这短暂的抒情后，我们听到了什么？”引导学生听出引子材料的回归，铜管乐器和打击乐器的全奏，音乐以雷霆万钧之势奔向终点。

整体感知曲式结构：至此，教师引导学生回顾整个聆听过程，明确全曲由A、B、C三个不同的部分组成，且每一部分都有新的音乐材料，因此称为“不带再现的单三部曲式”。教师用板书或PPT展示结构图（引子—A—B—C），帮助学生建立整体的结构感【难点】。

（四）综合实践与创意表现（8分钟）

1.模拟乐队演奏：

将学生分为三个“声部组”：铜管组（模拟吹奏动作）、木管组（模拟吹奏动作）、打击乐组（模拟击奏大鼓、镲的动作）。播放全曲或核心段落，教师指挥，各“声部组”随音乐的出现和变化进行模拟演奏。此活动旨在让学生通过肢体动作，深入体验不同乐器组的音色特点及其在塑造音乐形象中的作用，培养合作意识。

2.创意队列行进【热点】：

以小组为单位，设计一段简单的队列变化（如从纵队变横队，或穿插行进），要求步伐必须与《中国人民解放军进行曲》的音乐节拍、情绪和结构相吻合。例如，A段可以设计为坚定有力的齐步走，B段可以设计为目光坚定地左右看齐或握拳宣誓动作，C段可以设计为高举手臂形成“钢铁洪流”的造型。教师巡回指导，鼓励学生发挥创意，并邀请优秀小组在全班展示，进行互动评价。评价标准侧重于：是否合拍、动作是否与音乐情绪一致、队列变化是否富有创意。

（五）拓展延伸与文化升华（5分钟）

1.历史脉络追溯【非常重要】：

PPT展示抗日战争、解放战争、新中国成立阅兵、新时代强军等不同历史时期的影像资料，同时播放不同年代版本的《中国人民解放军进行曲》片段。教师简要讲述这首歌曲从《八路军进行曲》到成为中国人民解放军军歌的演变历程。引导学生认识到，这首作品不仅是艺术作品，更是历史的见证者，它伴随着人民军队从弱小走向强大，在不同时期都极大地鼓舞了士气，凝聚了人心。

2.跨学科链接与价值观升华：

教师提问：“为什么这首诞生于八十多年前的歌曲，我们今天听起来依然心潮澎湃？”引导学生讨论“军魂”、“民族精神”的时代内涵。结合时事，可简要提及新时代的阅兵曲如《钢铁洪流进行曲》与本曲的一脉相承，强调在党的领导下，人民军队始终是保卫祖国、维护和平的钢铁长城。鼓励学生珍惜来之不易的和平环境，学习人民军队纪律严明、坚韧不拔的优良作风，将这种精神融入到学习和生活中，做新时代的“奋进者”。

（六）课堂小结与作业布置（2分钟）

1.小结：师生共同回顾本节课的核心内容：一首作品（《中国人民解放军进行曲》）、一种体裁（进行曲）、一种结构（单三部曲式）、一种精神（军威国魂）。教师再次点明，音乐不仅是听觉的艺术，更是心灵的洗礼和精神的传承。

2.作业【基础】：

（1）必做：课后搜集一首你喜欢的其他类型的进行曲（如《婚礼进行曲》、《葬礼进行曲》、《拉德茨基进行曲》等），聆听并思考它与《中国人民解放军进行曲》在速度、情绪、用途上有何不同。

（2）选做：尝试用简谱记录本节课学习的《中国人民解放军进行曲》的主题片段，或者为这首乐曲设计一幅能体现其意境的绘画作品。

七、板书设计

行进之歌

——《中国人民解放军进行曲》审美体验

一、体裁：进行曲（偶数拍、节奏鲜明、结构规整）

二、结构：

引子（冲锋号角）——A段（刚毅行进）——B段（力量积蓄）——C段（凯旋辉煌）

（不带再现的单三部曲式：ABC）

三、音乐形象：豪迈雄壮、势不可挡、勇往直前

四、核心精神：军威·国魂·传承

八、教学评价设计

1.过程性评价：观察学生在聆听时的专注度、参与身体律动的积极性、回答问题的准确性、小组合作中的协作能力。教师通过眼神、微笑、简短点评（如“你的节奏感真棒！”“你对这段音乐的理解非常深刻！”）给予即时反馈。

2.表现性评价：以小组“创意队列行进”展示为评价载体，从“节奏准确度”、“音乐契合度”、“创意表现力”、“团队合作度”四个维度进行师生共同评价，鼓励学生在实践中展示对音乐的理解和创造力。

3.终结性评价：通过课后作业的完成情况，了解学生对进行曲体裁特征的掌握程度及比