双语班四上第四课教学设计

请结合学生实际，修改丰富教案内容；由于有两节示范课，你选择七课时中的两节课，课文一一节课，另一节课可以上第七节课的真实交际或者是第六节课的语言强化训练，后者强调方法指导，不要一个一个地讲词语。也可以是课文一上两课时，一课时阅读理解，一课时听说写训练。方晓华双语班四上第四课教学设计课文一会缝伤口的蚂蚁一、教学目标知识目标1.能够认读本课“我会认”中的28个词语，理解它们的意思。重点掌握“我会用”中的12个词语。2.掌握两个语法点的运用。3.能够分析10个汉字的部件，在田字格中正确书写。能力目标1.能用多种方式读课文，理解课文内容，提高阅读能力，掌握阅读方法。2.能听懂课文录音及话题“走近科学”的谈话。3.能围绕话题谈科学技术现象和学习科学技术的信心。4.在熟练的口语交际的基础上，适当用写的方式，陈述自己对科技的兴趣。情感态度与价值观培养学生的科技素质。二、教学难点1.对课文的阅读理解和运用。2.在课文学习中掌握“我会用”的词语和语法点。3.围绕话题“走近科学”进行交流。4.积累汉语学习的方法。教学过程第一课时课文一（阅读理解）一、教学目标1.能够用朗读、默读的方式学习课文。2.基本理解课文的内容和中心意思。3.能根据课文内容进行口语交际，回答问题。4.认识词语“外科、缝、合、伤口、病人、人工、令、命、效果”；初步感悟词语“放心、移动、据说、接近、随时”的使用；学习成语“一模一样”的使用。5.感悟本课的语法点：（1）据说，用割叶蚁缝合的伤口，与人工缝合的伤口接近。（2）放心，它一点事也没有。二、教学步骤（一）导入1.小组讨论：介绍你所知道的科学技术，从身边的具体现象说起，不要讲科学道理，而是讲一种现象，比如教室里的灯会发亮，使晚上也可以看见周围的东西。看谁讲得多，讲得好。2.小组汇报，教师总结。写出课文题目：会缝伤口的蚂蚁。（二）用多种方法阅读课文，感知课文内容1.老师领读课文，学生边读边理解课文，注意新词语的读音。2.学生在小组中读课文，同学之间互相帮助。老师个别指导发音，纠正错误读音。3.抽读课文，检查朗读情况，可以小组齐读，也可以小组代表朗读。（三）阅读理解课文1.学生在小组中带着以下问题默读课文，侧重理解课文的意思。（1）医生怎样用蚂蚁来缝合伤口的？（2）割叶蚁有什么特点？（3）当地的外科医生为什么养割叶蚁？（4）你认为割叶蚁缝合伤口和医生缝合伤口一样吗？为什么？2.小组中交流，边读边理解，思考问题的答案。3.通过一问一答，检查学生对课文的理解。（四）学习成语一模一样表示完全一样。构词上把“模样”拆开，分别加“一”，用“一个模子一个样子”来表示两个事物完全一样。类似的构词还有“一言一行、一生一世、一字一句、一针一线、一问一答”。注意让学生收集类似的词语。使用例子：（1）兄弟两人长得一模一样。（2）你和他说的一模一样。（五）朗读课文带着感情朗读，达到流利。可以个人读，也可以在小组中读，互帮互学。（六）小结，布置课外学习任务1.教师对本节课的教学进行小结，表扬表现好的学生和小组。2.课外学习任务：熟练地朗读课文。第二课时课文一（深入学习课文）一、教学目标1.能理解课文的细节，抓住医生用割叶蚁来缝合伤口的过程和割叶蚁能够重新恢复身子这一奇迹，思考其中所包含的科技内容。2.能基本分析课文结构，归纳中心意思。3.学习掌握本课的语法点：（1）据说，用割叶蚁缝合的伤口，与人工缝合的伤口接近。（2）放心，它一点事也没有。二、教学步骤（一）抽查课文朗读1.各小组集体朗读，看哪一个小组读得流利，有感情。2.学生评价，老师提出朗读中应注意的事项。（二）深入学习课文1.分段研读课文第一段（1-5自然段）（1）本段中间的几句话：“咦，他要干什么呢”“不好了，蚂蚁没命啦”“放心，它一点事也没有”在陈述上和其他句子有什么不同？它们起了什么作用？（2）医生为什么用剪刀剪掉了蚂蚁的身子？不剪掉身子蚂蚁能不能缝合伤口？段落意思：手术后，医生用蚂蚁来缝合伤口。第二段（6自然段）从哪些地方看出这种蚂蚁很神奇？段落意思：剪掉身子的蚂蚁很快又长出身子，和原来一模一样了。第三段（7自然段）（1）课文中说“用割叶蚁缝合的伤口，与人工缝合的伤口接近”，这说明了什么问题？（2）当地的外科医生为什么要用割叶蚁缝合伤口？段落意思：当地的外科医生喜欢养割叶蚁，专门用来缝合伤口。2.概括全文意思本文介绍了南美洲的医生喜欢养割叶蚁，专门用来缝合伤口。（二）学习语法点1.从课文中找出语法点，从上下文中感受其意义和用法。（1）据说，用割叶蚁缝合的伤口，与人工缝合的伤口接近。（2）放心，它一点事也没有。2.用结构分析法学习语法点（1）据说，……这是专门用来转述别人的话的方式，“据说”提示后面的话是别人讲的，还可以具体说“据谁说”。以前学过“据…统计”，可以联系起来学习、使用。例如：据说上山的路不好走。据老师说（讲），这次大家考得不错。（2）一点事也没有。前面学过“什么也没有、谁也没有”之类的句子，表示“没有任何东西”。这里只是用名词词组替换了疑问代词，句子结构仍为“动作受事+否定动词”，强调“没有任何事”。“一点事”可以换成“什么事、……人、……东西”。例如：一点力气也没有。教室里一个人也没有。3.练习：用语法点表达下列情景：情景1：转述班长的话。情景2：把你听来的一个消息告诉大家。情景3：小孩摔了一跤，你让家长放心。情景4：比赛没有发生事故。（四）小结，布置课外学习任务1.教师对本节课的教学进行小结，表扬表现好的学生和小组。2.课外学习任务（1）有感情地朗读课文。（2）用两个语法点口头或书面造句。第三课时课文一（听说训练）一、教学目标1.能听懂课文录音或有关听力材料。2.能复述课文内容。3.学习掌握词语“放心、移动”的使用。二、教学步骤（一）听力训练1.把课文改编成听力材料，说给学生听，听后做练习。听力文本：南美洲有些地方的医生喜欢养割叶蚁，把收集来的蚂蚁放在瓶子里，每当自己做完手术后，就把割叶蚁放到病人的伤口处，当割叶蚁咬住伤口后，医生就剪掉它的身子。于是割叶蚁的头就一动一动地开始缝合伤口，不一会就缝好了。医生把蚂蚁头送回玻璃瓶。奇迹出现了，蚂蚁头不一会又长出了身子，和原来一模一样了。选择恰当的答案（1）当地的医生为什么养割叶蚁？A为了开刀B为了缝合伤口C为了观赏（2）割叶蚁怎样缝合伤口的？A咬住伤口缝合B一动一动地开始缝合C剪掉身子后，用头缝合（3）奇迹是指什么？A蚂蚁缝合伤口B蚂蚁头又长出来身子C蚂蚁不死2.找到老师修改课文的地方。（二）复述课文1.以小组为单位，每个人用自己的话陈述课文内容。复述时不能看课文，要凭自己对课文的理解和掌握来讲，讲述用割叶蚁缝合伤口的过程和割叶蚁重新长出身子的奇迹。可以按以下提纲复述课文：（1）医生做手术后让割叶蚁缝合伤口。（2）割叶蚁缝合伤口的过程。（3）割叶蚁的头又长出来身子。（4）南美洲的医生都喜欢养割叶蚁。每个人在小组中复述，然后派代表向全班复述，学生评出最佳小组。2.各小组派代表复述课文内容，学生评价，评出优胜小组，分别计分。（三）用搭配法学习词语放心字面上的意思是“把心发下来”，表示“不担心”的意思。可以拆开来用，如“放了心、放下心、放不下心”。一般单独作谓语用，后边也可以接动词词组或小句。如：妈妈放心了、放心做、放心休息、放心地离开、放心地走了、放心地让孩子玩移动字面上的意思是“向…移（动）”，表示“改变原来的位置”。除了单独作谓语外，后边可以带表示距离的数量词或名词做宾语；前边也可以加介词词组“向、往”做状语。移动了两步、移动了五米、向左边移动了一米、往旁边移动了一下练习：把上述词组扩展成句。（四）小结，布置课外学习任务1.教师对上述教学活动进行小结，表扬能完整、有条理地复述课文的学生和小组。2.课外学习任务：（1）用自己的话完整地陈述课文内容。（2）用“放心、移动”各写一句话。第四课时课文二（朗读理解课文）一、教学目标1.理解课文的意思，流利地朗读课文。2.能够围绕课文开展问答练习。3.运用特定的方法学习词语“从而、逐渐”二、教学步骤（一）导入1.老师介绍树的插条图解或用树枝演示树的种植过程：剪枝——插条——树苗——成树。学生理解后，再总结提出“克隆”。2.书写课文题目：小羊多利。（二）朗读课文1.老师领读课文，学生边读边理解课文，注意新词语的读音。2.学生在小组中读课文，同学之间互相帮助。老师个别指导发音，纠正错误读音。3.抽读课文，检查朗读情况，可以小组齐读，也可以小组代表朗读。（三）理解课文内容1.阅读课文，回答以下问题：（1）小羊多利为什么不普通？（2）植物可以用什么方法繁殖？（3）以小羊多利为例，说明什么是“克隆”？（4）人们利用克隆技术获得哪些成就？2.小组中交流，边读边理解，思考问题的答案。3.通过一问一答，检查学生对课文的理解。（四）用联系法学习词语词语总是在一个系统中存在的，在意义上会和一些词发生关系，在使用上也会和另一些词发生关系。所以，我们要在词语链中来学习词语，把所学词语和它相关的词语联系起来，放在一起来学，就会取得好的学习效果。从而：同义词：因而、因此有联系的词：反而、反倒（1）同学们改进了学习方法，从而（因而、因此）提高了学习效果。（2）大家反复讨论，从而（因此）统一了认识。逐渐同义词：渐渐有联系的词：一下子（非“逐渐”、速度快）（1）我们逐渐（渐渐）适应了学校的生活。我们一下子就适应了学校的生活。（2）巴扎逐渐（渐渐）热闹起来。巴扎一下子就热闹起来了。（四）小结，布置课外学习任务1.教师对上述教学活动进行小结，表扬表现好和进步大的学生。2.课外学习任务：流利地朗读课文。用“从而、逐渐”各写一个句子。第五课时课文二（听说训练）一、教学目标1.能听懂听力材料，做相关练习。2.能用自己的话复述课文内容,回答相关的问题。3.用比较法学习词语“通常、运用”。二、教学步骤（一）听力训练老师把课文编成口语说给学生听，听后做相关练习。示例：英国的科学家经过多年研究，终于用克隆技术培育出小羊多利。小羊多利不同于一般的羊，它没有自己的爸爸妈妈，而是科学家用羊身上的细胞复制出来的。复制出来的小羊和原来的羊一模一样。现在克隆技术已经广泛用于动物培育和医学上，使人类受益无穷。1.听后选择恰当的答案。（1）小羊多利为什么不是一般的羊？A它没有爸爸妈妈B它的身体很大C他和原来的羊一模一样（2）小羊多利是怎样诞生的？A科学家造出来的B它妈妈生出来的C用羊的细胞复制出来的（3）克隆技术的广泛运用哪些方面？A医学B动物培育C医学、动物培育等方面2.说明老师在哪些地方做了改动。（二）复述课文1.每个人在小组中复述课文，要求人人开口，尽可能说得完整一些。复述时可以参考一下提纲，但更主要的是介绍克隆技术的应用。（1）克隆羊多利的诞生。（2）小羊多利是克隆技术的产物。（3）克隆技术广泛用于相关行业。2.小组代表复述课文，看哪个小组说得流利、完整。学生评价，评出优胜小组，分别计分。（三）用比较法学习词语通常——一般两个词都是形容词，表示“一般情况、没有特殊”。二者相比，“通常”多用于时间、情况，而“一般”的使用范围广，还可用于“人、单位、动植物等”。例如：通常（一般）的情况、通常（一般）八点上班、通常（一般）星期六不上课一般的人、一般的学校、一般的牛、一般的猫、成绩一般、收入一般运用——使用两个词都有“利用、用”的意思，但“运用”强调按一定规律、事物的特征来使用，而“使用”则强调用某种器物、工具、钱财等达到目的。运用方法、运用（使用）计算机、运用技术、运用法律使用词典、使用煤气、使用先进技术、使用银行卡练习：把上述词组扩展成句。（四）小结，布置课外学习任务1.教师对上述教学活动进行小结，表扬表现好的学生和小组。2.课外学习任务：完整地复述课文内容。用“通常、运用”各写一句话。第六课时语言强化训练一、教学目标1.运用各种方法学习掌握重点词语“接近、随时、引起、克服、发展”。2.能够分析合体字“伤、盖、爬、掉、命、移、令、剩、模、效”的结构，能在田字格中正确书写10个汉字。二、教学步骤说（一）用搭配法学习词语1.接近表示“靠近、距离近、即将完成”的意思，后边的宾语可以是人，也可以是物，还可以是动词或形容词。如：接近老师、接近同学、接近学校、接近山头；接近完成、接近解决、接近成功、接近正常2.引起表示“使出现”的意思，后边一般接表示行为的名词或动词作宾语。如：引起大火、引起矛盾、引起争吵、引起注意、引起怀疑3.克服表示“战胜”的意思，但有特定的范围，一般指“缺点、错误、坏现象、不利条件”等，后边可以接名词宾语。如：克服困难、克服缺点、克服缺水的条件、克服不利因素、克服不良习惯4.发展表示“朝好的方面变化”，一般多与表抽象事物名词搭配。如：发展教育、发展经济、发展农业、发展旅游业练习：把上述词组扩展成句。（二）用分析法学习多义词随时“随时”有两个常用意义，即“时时刻刻”“任何时候”，两个意义有一定的联系，但前者强调“所有的时间”，后者强调“无论什么时候，需要的话”。例如：（1）房子十分破旧，随时可能倒塌。（2）有问题，随时可以问我。练习：用“随时”陈述下列情景情景1：要一直做好准备，参加比赛情景2：我们经常保持联系。情景3：老师就在办公室，可以问她。情景4：我们家有两辆自行车，可以随便用。（四）学习汉字1.分析合体字的部件，把握其结构。左右结构字：伤：亻+·力。左偏旁为形旁，表示与人相关。掉：扌+卓。左偏旁为形旁，表示与手相关的动作。移：禾+多。左偏旁为形旁，表示与禾苗相关。剩：乘+刂。左偏旁为声旁，右偏旁为形旁，表示刀切。模：木+莫。左偏旁为形旁，表示木头做成品。右偏旁为声旁。效：交+攵。左偏旁为声旁，右边的“攵”形旁，与“教育”相关。上下结构字：盖：羊+皿。下边的“皿”为形旁，表示容器。命：亼+口·卩。令：亽+。半包围结构字：爬：爪+巴。左下半部为形旁，表示用手指做的动作。右上半部为声旁。注意“爪”的最后一笔撇需拉长，“巴”放在其上。3.书写汉字（1）老师示范书写，学生仔细观察，并用手进行书空练习。（2）学生描红写